55795

Розвиток творчих здібностей учнів на уроках інформатики через організацію проектної діяльності

Научная статья

Педагогика и дидактика

Проектний метод дозволяє реалізувати проблемне навчання що активізує і поглиблююче пізнання дозволяє навчати самостійного мислення і діяльності системному підходу в самоорганізації...

Украинкский

2014-03-28

53 KB

13 чел.

Розвиток творчих здібностей учнів на уроках інформатики    через організацію проектної діяльності

«Виховання, отримане людиною, закінчено, досягло своєї мети, коли людина настільки дозрів, що володіє силою і волею самого себе утворювати протягом подальшого життя, і знає спосіб і засоби, як він це може здійснити як індивідуума, що впливає на світ»

А. Дістервег

Проектний метод дозволяє реалізувати проблемне навчання, що активізує і поглиблююче пізнання, дозволяє навчати самостійного мислення і діяльності, системному підходу в самоорганізації, дає можливість навчати групового взаємодії.

Сьогодні однією з найголовніших завдань сучасної школи є розвиток в учнів самостійності і здатності до самоорганізації. Школяр повинен вміти самостійно отримувати інформацію, обробляти її, аналізувати результати обробки. Сучасне навчання має орієнтуватися на інтереси і потреби учнів, грунтуватися на особистому досвіді дитини. Учень не повинен бути об'єктом педагогічного впливу, а повинен бути суб'єктом пізнавальної діяльності. Саме тому, результатом роботи вчителя повинна бути активна, творча діяльність учня, далека від простої репродукції. А цього можна досягти, використовуючи на уроках метод проектів. І предмет «Інформатика та ІКТ» в цьому плані знаходиться у виграшній ситуації. По-перше, вивчається достатню кількість тем, де учні можуть проявити свою творчість і самостійність. По-друге, на уроках використовується комп'ютери, що викликає в хлопців великий інтерес.

Існує кілька видів проектів. Один з видів - творчі проекти, які застосовуються в якості повторення або узагальнення пройденого матеріалу. Основною метою таких проектів є формування креативного мислення учнів. Причому проекти можуть бути невеликими, розраховані на один-два уроки. Або більш тривалими, розраховані на певний термін і виконуються в рамках самостійної роботи вдома.

Творчі проекти не мають детально відпрацьованої структури, вона тільки намічається і далі розвивається, підкоряючись логіці та інтересам учасників проекту. З учнями визначаються бажані, плановані результати, проговорюються деякі вимоги до проекту (наявність певних елементів в роботі, в залежності від досліджуваної теми). Наприклад, при вивченні теми «Створення презентації» потрібне використання в проекті гіперпосилань і анімації.

Метод проектів не є принципово новим у світовій практиці.
Він виник ще на початку нинішнього сторіччя в США. Його називали також методом проблем і пов'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж.Дьюї, а також його учнем В.Х. Кілпартиком.

Метод проектів привернув увагу і російських педагогів ще на початку ХХ століття. Ідеї ​​проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів. Під керівництвом російського педагога С.Т. Шацького в 1905 році була організована невелика група співробітників, яка намагалася активно використовувати проектні методи в практиці викладання.

Пізніше, вже за радянської влади ці ідеї стали досить широко впроваджуватися в школу, але недостатньо продумано і послідовно, постановою ЦК ВКП / б / в 1931 році метод проектів був засуджений і з тих пір, до недавнього часу, більше не робилося скільки-небудь серйозних спроб відродити цей метод в шкільній практиці. Разом з тим в зарубіжній школі він активно і досить успішно розвивався.

У США, Великобританії, Бельгії, Ізраїлі, Фінляндії, Німеччини, Італії, Бразилії, Нідерландах і багатьох інших країнах, де є ідеї гуманістичного підходу до освіти Дж. Дьюї, його метод проектів знайшов широке поширення і придбав велику популярність в силу раціонального поєднання теоретичних знань та їх практичного застосування. Для вирішення конкретних проблем навколишньої дійсності в спільній діяльності школярів.  "Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу ці знання застосувати" - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, який і приваблює багато освітніх системи, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями.

Проектний метод на уроках - це свого роду спільна творчість вчителя та учнів. Робота вчителів у процесі викладання інформатики спрямована на конкретний результат - формування у учнів певних, узгоджених з програмою знань і умінь з кожної теми шкільного курсу інформатики.

В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі. Це можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності.

Метод проектів в інформатиці характеризується формуванням навичок системного підходу до вирішення завдань, появою самостійності в процесі роботи і встановленням стилю спілкування між учнем як рівноправного партнерства.

Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Учні, виконуючи проекти на уроках інформатики, виконують певні алгоритми дій, вправи.

На предметі інформатика проектний метод дозволяє використовувати всі виховні дидактичні можливості. Він розгортається для нас, по-перше, як один з методів проблемного навчання активізує і поглиблює пізнання, по-друге, як метод дозволяє навчати самостійного мислення і діяльності, по-третє, як метод, що дає можливість навчати групового взаємодії, що важливо для соціалізації учнів, для формування професійних навичок у професійне навчання на інформатиці.

У процесі роботи над проектом відбувається тісне особистісне взаємодія вчителя з учнем на принципах рівного партнерства, спілкування старшого з досвіду товариша з одночасним відсутністю диктату з боку вчителя і достатнім ступенем самостійності для учня. Метод проектів залучає учня в діяльність, де метою є отримання цікавого для учня результату - результату роботи над проектом - що є сильним мотиватором.

За допомогою методу проектів здійснюється " діяльнісний " підхід до виховання і навчання. На предметі інформатика, з яскраво вираженою практичною спрямованістю, діяльні форми навчання дозволяють навчати предметної діяльності в процесі навчальної діяльності. Під предметною діяльністю ми розуміємо діяльність у межах однієї предметної діяльності. Для шкільного предмета інформатика область окреслюється змістом навчального предмета з його розширеннями і поглибленнями при профільованому викладанні. Метою предмета вчитель може ставити практичний результат, одержаний за допомогою комп'ютера, програмних засобів, програмних пакетів, оболонок, які кожен учень може освоїти сам у процесі навчання на предметі. Він дає можливість організувати цю діяльність у цікавій для учасника формі, цілеспрямованої на значимий для них результат - продукт колективний, пізнавальної, творчої роботи.

Практичні знання перетворюються в захоплюючі, цілеспрямовані дії. Освоєння програмних засобів та обчислювальної техніки стає більш осмисленим, робота учнів усвідомленої, захоплюючій, прагматично і пізнавально мотивованою.

У той же час метод проектів на предметі інформатика - це метод організації групового навчання.

У процесі творчої проектної діяльності учнів групове взаємодія, передбачене по ходу виконання проекту, дозволяє виховати і розвинути важливі соціальні якості особистості. Це здатність працювати в колективі, взаємодіяти, допомагати один одному, працювати на одну мету.

Спільно планувати роботу і оцінювати внесок і результати роботи кожного.

Створення проектів на уроках інформатики:

  •  Створює стійку позитивну мотивацію до вивчення відповідного матеріалу і самостійним рішенням прикладних завдань;
  •  При використанні методу проектів у учнів з'являються широкі можливості для самореалізації (вибір теми);
  •  Формує почуття відповідальності за виконуваний обсяг робіт;
  •  Створює умови для відносин співробітництва між учнями;
  •  Формує навички застосування програмного забезпечення в різних прикладних областях;
  •  Сприяє розвитку творчого підходу до вирішення завдань і формуванню вмінь пошуку і вибору оптимального їх вирішення;
  •  Стимулюється інтерес учнів до навчання через організацію їх самостійної діяльності, постановку перед ними цілей і проблем, вирішення яких веде до появи нових знань і умінь;
  •  За порівняно короткий термін досягається максимальний навчальний ефект - учням доводиться залучати знання з різних областей, прогнозувати результати. Знання, отримані в процесі самостійної роботи, залишаються надовго;
  •  Дозволяє створити реально отриманий продукт (проект);
  •  Учні отримують особистісно-значущий результат, який можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності;
  •  Навчання стає більш цікавим і корисним.

Результат використання елементів методу навчального проектування на уроках:
1. Збільшення знань кожного учня у:
- Новому змісті по запропонованій темі;
- Нові практичні прийоми;
- Узагальнюючі поняття, уявлення, знання, на отримання яких націлений результат проекту.
2. Розвиток навичок:
- Самостійної роботи
- Джерелом інформації
- Інструментами і технологіями
- Самостійне прийняття рішення
Комунікативності в:
- Інформаційному обміні
- В рольовому взаємодії
- Розумової діяльності при:
- проектуванні
- плануванні
- аналізі
- синтезі
- Структуруванні та ін..
- Самоаналізу і рефлексії.
3. виховання толерантності
4. розширення кругозору


Мета

навчального проекту

найомство учнів з цікавими фактами можливого використання стандартної програми Power Point

Вироблення прагнення і вміння учнів самостійно здобувати інформацію з книг, Інтернету і практично використовувати отримані знання

Виконання проектного завдання на основі продуктивної, творчої діяльності кожного учня

Вміння аналізувати матеріали шляхом суперечок, обговорень і доказів практичного характеру


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

17278. Базові принципи бухгалтерського обліку 39 KB
  Базові принципи бухгалтерського обліку Слово принцип від лат. рrіпсіріиs основа первоначало вихідне положення будьякої теорії науки що визначає всі наступні положення які випливають з його твердження. На відміну від вихідних положень природничих наук принципи ...
17279. Методичні прийоми (метод) бухгалтерського обліку 41.5 KB
  Методичні прийоми метод бухгалтерського обліку Бухгалтерський облік як і кожна наука має свій метод. Слово метод від гр. methodos дослідження означає спосіб дослідження явищ підхід до вивчення явищ планомірний шлях встановлення істини взагалі прийом спосіб дії. У ...
17280. Суть і побудова бухгалтерського балансу 43.5 KB
  Суть і побудова бухгалтерського балансу Оперативне управління господарюючим суб'єктом вимагає достовірних і точних даних про стан і наявність господарських засобів їх склад і розміщення а також про джерела їх формування і цільове призначення. Таку інформацію узагал
17281. Структура балансу 55.5 KB
  Структура балансу Змістовна частина бухгалтерського балансу визначається його будовою та структурою. У побудові активу і пасиву є як вітчизняна так і світова практика. Загальну характеристику побудови активу і пасиву балансу у світовій і вітчизняній практиці показан
17282. Вплив господарських операцій на баланс 77.5 KB
  Вплив господарських операцій на баланс Бухгалтерський баланс як відомо відображає в узагальненому грошовому вимірнику стан засобів підприємства та джерел їх формування на певну дату. Проте у процесі господарської діяльності відбуваються безперервний рух засобів зм...
17283. Порядок читання та аналізу балансу 42.5 KB
  Порядок читання та аналізу балансу Бухгалтерський баланс це не тільки метод узагальнення інформації про стан та склад господарських засобів підприємства і джерел їх формування а й форма фінансової звітності яка містить важливу інформацію про фінансовий стан підпри...
17284. Рахунки бухгалтерського обліку, їх зміст та будова 47.5 KB
  Рахунки бухгалтерського обліку їх зміст та будова Зафіксована в первинних документах інформація за технологією облікового процесу підлягає реєстрації та класифікації групуванню з метою її систематизації з тим щоб у кінцевому підсумку стати окремою статтею балансу....
17285. Метод подвійного запису 43.5 KB
  Метод подвійного запису Економічна суть господарської операції полягає в тому що вона викликає подвійні й рівновеликі зміни засобів та джерел їх формування. Двоїстий характер господарської операції зумовлює необхідність відображення її на рахунках методом подвійног...
17286. Синтетичні й аналітичні рахунки, їх взаємозвязок 42 KB
  Синтетичні й аналітичні рахунки їх взаємозв'язок Залежно від обсягів інформації і рівня узагальнення рахунки бухгалтерського обліку поділяють на синтетичні і аналітичні. Рахунки бухгалтерського обліку які відкриваються на підставі статей балансу для обліку господ...