55847
Минералы и горные породы
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Анализ целеполагания Анализ структуры урока Анализ содержания учебного материала Анализ деятельности учителя на уроке. Задачи урока реальны для выполнения.
Русский
2014-03-30
31.5 KB
1 чел.
Самоанализ урока по географии в 6 «б» классе.
Выполнил студент ЕГФ гр. Гг-108
Мунтян Юрий Юрьевич
Тема: «Минералы и горные породы».
План анализа:
- Анализ целеполагания
- Анализ структуры урока
- Анализ содержания учебного материала
- Анализ деятельности учителя на уроке.
- Анализ методов и методических приемов обучения.
- Анализ деятельности учащихся на уроке.
7. Общие выводы и рекомендации.
1. Анализ целеполагания:
Цели, поставленные перед уроком, комплексные.
- образовательные
Углубить знания учащихся о горных породах и минералах, полезных ископаемых
Показать свойства и особенности происхождения горных пород и минералов
сформировать простейшие навыки описания физических свойств минералов и горных пород
- развивающие:
1. Развивать основные навыки и умения работы с таблицей
2. Развивать логическое мышление на основе взаимосвязи происхождения горных пород и минералов по их свойствам
- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к минеральным ресурсам нашего края
2. формирование эстетического вкуса через мир камней
Поставленные цели обоснованные и имеют связь с задачами темы. Задачи урока реальны для выполнения. Урок отчётливо целенаправлен на достижение его результатов.
2. Анализ структуры урок.
Тип урока – урок-практикум. Структура урока выстроены в логической последовательности: орг.момент, проверка усвоенного материала, выполнение практических работ, домашнее задание. Между компонентами урока прослеживается взаимосвязь, т.к. все они являются составными частями единого целого урока. Время между компонентами урока распределено оптимально и соответствует структуре урока .Каждый структурный этап урока дидактически завершен. Все дети выполнили поставленные перед ними задания и получили домашнее задание.
3. Анализ содержания учебного материала.
Содержание урока соответствует стандарту школьного образования, программе. Материал излагался в полном объёме, доступно для учащихся, в логической последовательности, между блоками содержания учебного материала можно отметить наличие переходных «мостиков». Учебный материал носил также развивающее (развитие умений и навыков анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать) и воспитательное влияние.
4. Анализ деятельности учителя на уроке.
Моя деятельность на уроке заключалась в мотивации учащихся к практической работе, организации учебного процесса, организации различных других видов деятельности учащихся, поддержании дисциплины в классе. Моя речь была в общем грамотной, хотя и были допущены некоторые риторические ошибки. Тоном старался выделить самые важные моменты урока, а так же поддерживать дисциплину. В случае возникновения вопросов у детей, я помогал в их решении. Дети получили всю необходимую информацию для выполнения практических работ.
5. Анализ методов и методических приемов обучения.
Использовалась коллективная форма познавательной деятельности в группах.
Применялись следующие методы обучения: беседа, самостоятельная работа, взаимоконтроль знаний, объяснение, аналитический, классификационный, обобщающий, наглядный методы.
6. Анализ деятельности учащихся на уроке.
Учащиеся были активны в течение всего урока, с интересом работали, внимательно следили за ходом урока. Применяемые виды деятельности целесообразны при данном типе урока.
7. Общие выводы и рекомендации.
Цели урока были достигнуты. На уроке были организованны различные виды деятельности учащихся, ребята активно участвовали в образовательном процессе. Моя деятельность была эффективна. Ученики качественно усвоили знания по теме, о чем свидетельствует проверка практических работ.
Анализ практических работ:
«5» - 9-ти учащимся
«4» - 11-ти учащимся
«3» - 4-м учащимся
«2» - 1-му учащемуся
Успеваемость составила – 96 %
качество – 20%
Всего учащихся в классе – 25
На уроке присутствовало – 25
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 73312. | ВИДИ ПРАВ, СВОБОД І ОБОВЯЗКІВ ЛЮДИНИ І ГРОМАДЯНИНА. ЇХ СИСТЕМА В КОНСТИТУЦІЇ УКРАЇНИ | 189 KB | |
| Дослідити ґенезу прав і свобод людини і громадянина на різних історичних етапах становлення держави; визначення поняття та змісту гарантій прав і свобод людини та громадянина; конкретизація ролі та місця держави, та органів державної влади щодо гарантування прав і свобод людини та громадянина; визначення сутності теоретичних засад гарантій прав і свобод людини та громадянина; проаналізувати концептуальні проблеми механізму реалізації права людини і громадянина в Україні... | |||
| 73313. | Основные задачи развития в период первой зрелости (молодости) | 269 KB | |
| Основные задачи развития в период первой зрелости молодости. Обзор теорий развития психики отечественных и зарубежных психологов. Главной целью работы является выделить основные задачи развития как психологического так и социального. | |||
| 73314. | Чувство взрослости как центральное новообразование в структуре личности подростка | 287.5 KB | |
| Исследование личности подростка в возрастной психологии Возрастная психология как область психологического знания. Новообразования и особенности развития личности подростка. Чувство взрослости как центральное новообразование в структуре личности подростка... | |||
| 73315. | Особенности агрессивных проявлений в раннем возрасте | 410.5 KB | |
| Основные теоретические подходы к понятию агрессивности и агрессии. Типология агрессивного поведения у детей. Организация и методы исследования агрессивных проявлений у детей в раннем возрасте. Результаты собственного исследования агрессивных проявлений у детей в раннем возрасте. | |||
| 73316. | ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМНОЙ ПРОДУКЦИИ (ТВ - РОЛИКОВ) ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 247 KB | |
| Реклама в мире бизнеса обрушивает на потребителей огромное количество информации. Психологическое воздействие рекламной информации проявляется в процессах переработки рекламных сообщений - эмоциях, мыслях, возможных решениях, обусловливающих конкретные поведенческие акты покупателя. Так или иначе, рекламный процесс оказываются вовлеченными феномены переработки информации - ощущения, восприятия, внимание, память. | |||
| 73317. | Биопленки, Методы изучения | 324.5 KB | |
| Дальнейшее изучение механизмов формирования биопленки и ее функций открывает новые возможности для лечения и профилактики целого ряда заболеваний. Для того чтобы доказать присутствие именно биопленки а не других бактериальных структур используют разнообразные методические подходы направленные на обнаружение: элементов биопленочного внеклеточного матрикса... | |||
| 73318. | Застосування прогресивних технологій у сфері торгівлі | 310 KB | |
| Інновації в оптовій торгівлі в основному обумовлені тенденціями розвитку оптового ринку такими як: глобалізація міжнародного бізнесу і ресурсні обмеження; висока швидкість матеріальних фінансових і інформаційних потоків; великі обсяги операцій; асортимент товарів що розширюється; складна територіально розгалужена структура філій складів і керуючих центрів; скорочення життєвих циклів товарів; прагнення роздрібну до зниження обсягів Тому в умовах модернізації економіки особливу значимість набувають прогресивні технології які повинні... | |||
| 73319. | Новообразования в подростковом возрасте | 166 KB | |
| Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Л.С.Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального. У шимпанзе точки органического и полового созревания совпадают, оно наступает примерно в 5 лет, когда у этих человекообразных обезьян заканчивается детство | |||
| 73320. | Проблемы омонимии японского языка и пути её решения | 136.5 KB | |
| Проблема омонимии при устном общении является весьма существенной для японского языка, так как омонимы – серьезное препятствие при передаче информации. Основной целью работы является рассмотрение основных проблем омонимии в японском языке и методах их решений. | |||
