55854
Дистанційне навчання як інструмент для розвитку та самовдосконалення особистості сучасного вчителя
Научная статья
Педагогика и дидактика
Якісно новими характеристиками таких освітніх інформаційно-комунікаційних мережевих систем є: орієнтація на потреби професійної діяльності педагога серед яких пріоритетною є потреба у безперервному самовдосконаленні та самореалізації...
Украинкский
2014-03-30
175.5 KB
11 чел.
Гачкало Світлана Яківна учитель біології Золотоніської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №3 Золотоніської міської ради Черкаської області
Дистанційне навчання як інструмент для розвитку та самовдосконалення особистості сучасного вчителя
Анотація
В даній статті висвітлюється історія розвитку дистанційної освіти та практичне впровадження дистанційного навчання вчителів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій та мережі Інтернет для розвитку та самовдосконалення особистості сучасного вчителя.
Удосконалення методичної майстерності
це передусім самоосвіта, особисті ваші зусилля, спрямовані на підвищення власної культури
праці і в першу чергу культури мислення.
В.Сухомлинський
Сьогодні ми спостерігаємо швидкі темпи розвитку інформаційних технологій, засобів звязку, тотальну компютерізацію всіх сфер діяльності суспільства, швидкозростаючі темпи розвитку глобальної мережі Інтернету, що значно розширює можливості людини як щодо обміну інформацією, так і щодо можливостей вільного спілкування, розвитку та реалізації особистості, способів взаємодії та організації людей у спільноти. У наш час швидких технологічних змін та інновацій вчителю дуже важливо отримувати найсвіжіші відомості про застосування нових рішень та підходів в освіті, вдосконалювати власні педагогічні навички, формувати в учнів нові компетенції та бути лідером у своїй сфері. [http://www.microsoft.com/ukraine/webinar/]
Інноваційний напрям модернізації післядипломної педагогічної освіти сьогодні повязується із запровадженням різних видів мережевих систем, які дають змогу обєднувати інформаційні ресурси, створювати освітній простір, що сприяє розвитку конкурентоспроможності педагогічних працівників. Якісно новими характеристиками таких освітніх інформаційно-комунікаційних мережевих систем є: орієнтація на потреби професійної діяльності педагога, серед яких пріоритетною є потреба у безперервному самовдосконаленні та самореалізації; доступність і відкритість будь-якої форми дистанційного підвищення кваліфікації для педагога за умови достатнього рівня володіння ним інформаційно-комунікаційними технологіями; гнучкість інформаційно-комунікаційної мережевої системи, її швидке реагування на освітній попит педагогічних працівників, різні темпи навчання; інтеграція формальних і неформальних видів освіти, створення цілісного освітнього поля для навчання, самоосвіти та взаємонавчання педагогів; широке використання ІКТ на будь-якому етапі професійної діяльності педагогічних працівників[4]. Однією із задач післядипломної освіти педагогів є удосконалення роботи у міжкурсовий період за темою самоосвітньої діяльності шляхом стимулювання самоосвіти, саморозвитку та пошуку шляхів самореалізації особистості вчителів. Педагогічні працівники повинні бути здатні до безупинного самовдосконалення, орієнтованого на відповідність динаміці дійсності. [1] Сучасна педагогіка має потребу у висококваліфікованих спеціалістах, які здатні творчо підходити до організації навчально-виховного процесу та досягати високих якісних результатів. Тому й виникає потреба у досконалій організації та управлінні самоосвітньою діяльністю педагогів.
При організації самоосвітньої діяльності неприпустимо формально ставитися, тобто висувати однакові вимоги до учителя початківця та учителя із стажем. При переході вчителів від однієї кваліфікаційної категорії до іншої обовязково слід будувати самоосвітню роботу з удосконалення рівня професійної майстерності згідно з результатами атестації. На кожному наступному етапі зміст та результати роботи значно відрізняються від попереднього. Кожного разу, докладаючи більше зусиль до самоосвітньої роботи над собою, вчитель постійно переходить на більш високий рівень самоосвіти і, як наслідок, підвищує кваліфікаційну категорію.
Самоосвітня діяльність педагога успішно здійснюється при наявності таких ознак:
Самоосвіта педагога буде продуктивною за таких умов:
Дистанцiйне навчання це ідеальне рішення для тих, хто віддає перевагу сучасним інформаційним технологіям в освіті та цінує свій час. Це форма навчання з використанням компютерних і телекомунiкацiйних технологiй, якi забезпечують iнтерактивну взаємодiю вчителiв та викладачів на рiзних етапах навчання i самостiйну роботу з матерiалами iнформацiйної мережi.
Дистанційне навчання має свою, майже 200-річну історію. В 1836 р. в Університеті Лондона було вперше запроваджене кореспондентське навчання. Навчальні матеріали подавалися від навчального закладу до студента (та у зворотному напрямку) лише в письмовій формі та пересилалося поштою. Ця форма навчання була поступово запроваджено іншими університетами, в 1892 р. в університеті Чикаго, в 1911 р. в університеті Квінсленда. В СРСР з 20-их років ХХ ст. впроваджено, як різновид кореспондентського навчання, - заочне навчання. З розвитком радіо та телебачення у кінці 1960-х на початку 1970-х років на Заході відбулися зміни в заочному навчанні, коли, крім кореспондентського подання матеріалу, у навчальному процесі стали використовуватися радіо- і телепередачі, очні зустрічі студентів з викладачами. На зміну старому терміну почали застосовувати новий, який більше відповідав формі навчання, - «дистанційне навчання»[3]. Дистанцiйне навчання сьогодні найзручніша та найдоступніша форма підвищення кваліфікації педагога. Взяти участь у такому навчанні дуже просто! Все відбувається віртуально, потрібен лише компютер та доступ до Інтернет! Далі потрібно знайти освітню мережу, яка пропонує дистанційні курси, зареєструватися на освітній платформі чи сайті та обрати курс, на якому Ви б хотіли навчатися. Під час дистанційного навчання Ви маєте нагоду послухати галузевих експертів, а також ваших колег, викладачів різних предметів з усієї країни, які експериментують із використанням ІКТ на уроках і мають цікавий досвід для демонстрації [http://www.microsoft.com/ukraine/webinar/]. Дистанційне навчання дає можливість цілодобового доступу до навчальних матеріалів, постійну підтримку й консультації викладачів, online відеолекції, віртуальні тренажери та інші технологічні рішення для забезпечення ефективного процесу навчання.
Існує багато форм дистанційного навчання, які сьогодні доступні кожному вчителю завдяки мережі Інтернет: семінари, форуми, чати, веб-квести, веб-конференції, вебінари, дистанційні курси, освітні мережі. Як постійний користувач освітніх мереж та прихильник дистанційної освіти, можу порекомендувати деякі освітні платформи та портали, на яких маю практичний досвід навчання:
Найбільш цікавими з названих вище, мені представляються перші три освітні мережі, тому про них розповім докладніше.
Таким чином, завдяки Мережі Інтернет вчителі різних країн можуть обмінюватися передовими педагогічними технологіями, ділитися досвідом та й просто спілкуватися між собою. На мою думку, дистанційне навчання це не тільки вимога часу, а насамперед - інструмент, який дає можливість вчителю постійно самовдосконалюватися, підвищувати свою професійну майстерність та йти в ногу з часом.
Список використаних джерел
Квардіціус Л.В. Професійна самоосвіта вчителя, «Управління школою», №13, 2006 р.
Бумагіна О. Самоосвіта вчителів, «Завуч», №36, 2002 р.
Євтушенко Н.І. Дистанційне навчання в школі. [Електронний ресурс] Режим доступу: http://journal.osnova.com.ua/download/42-16-27431.pdf
Літвінова Т. В. Упровадження елементів дистанційного навчання в роботу вчителя ЗОШ: форми, методи, засоби. [Електронний ресурс] Режим доступу: http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/25406/
ЧЕПУРНА Н.М., Іноваційна модель розвитку професійної компетентності педагогічних працівників у системі післядипломної педагогічної освіти. [Електронний ресурс] Режим доступу: http://itea-conf.org.ua/ids3ci/wp-content/uploads/2012/08/chepurna_n_m.pdf
Електронні ресурси:
Додатки
Додаток 1.
Дистанційні курси
Міжнародної платформи Microsoft “Партнерство в навчанні”
КУРС 1.Чому ЮНЕСКО ІКТ - CFT просування технологій грамотності?
КУРС 2.Вибравши ІКТ ресурсів для підтримки навчальної програми результати
КУРС3. Як технології і педагогіки змішувати?
КУРС4. За допомогою основних інструментів ІКТ підтримує викладання і навчання
КУРС5. Організувати і керувати використанням ІКТ у вашому класі
КУРС 6.Технологія грамотності та професійний розвиток
[http://www.pil-network.com/PD/curriculum/twt]
Додаток 2.
Дистанційні курси російською та українською мовами
Порталу міжнародної співпраці CIVICPORTAL.ORG www.civicportal.org
Додаток 3.
Міжнародна освітня мережа iEARN [http://www.iearn.org/iearn-project-bookкаталог интернет-проектов сетиiEARN].
.
.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
16237. | Визуализация численных методов. Решение обыкновенных дифференциальных уравнений | 350 KB | |
Визуализация численных методов. Решение обыкновенных дифференциальных уравнений. Содержание Введение. 1. Постановка задачи и математическая модель. 2. Описание численных методов применительно к конкретной задаче 3. Блоксхемы программ и основных подпрограм | |||
16238. | ИНФОРМАТИКА. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЧИСЛЕННЫХ МЕТОДОВ. РЕШЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ | 241 KB | |
ИНФОРМАТИКА. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЧИСЛЕННЫХ МЕТОДОВ. РЕШЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ Представлены методические рекомендации для выполнения курсовой работы и 30 вариантов заданий для курсовой работы по дисциплине Информатика для студентов 1го курса специ... | |||
16239. | Работа с программой-осциллографом Probe | 310.06 KB | |
Лабораторная работа № 6 Работа с программойосциллографом Probe Цель: изучить возможности программыосциллографа Probe научиться строить и редактировать диаграммы с использованием наиболее важных операций. Порядок выполнения работы 1 Начертите схему электрическ | |||
16240. | Анализ цепи переменного тока | 77.68 KB | |
Лабораторная работа № 3 Анализ цепи переменного тока Цель: научиться использовать программу PSpice для расчета линейных цепей переменного тока и моделировать работу RLCсхем в стационарном состоянии Ход работы: 1. Схема включающая последовательно соединенные рези... | |||
16241. | Анализ переходных процессов | 143.11 KB | |
Лабораторная работа № 4 Анализ переходных процессов Цель: изучить правили построения диаграмм и с их использованием научиться анализировать переходные процессы на примере зарядки и разрядки конденсаторов. Ход работы: Загрузим схему последовательного ... | |||
16242. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АНАЛИЗ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СХЕМ | 462.5 KB | |
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АНАЛИЗ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СХЕМ Методические указания для выполнения лабораторных работ по дисциплинам Автоматизация проектирования Основы автоматизированного проектирования Лабораторная работа № 1 Разработка графических моделей ... | |||
16243. | ВЕЛ про поліпшення питного водопостачання та охорони вод в Україні | 122 KB | |
ВЕЛ про поліпшення питного водопостачання та охорони вод в Україні. Вода найцінніший природний ресурс. Вода основа життя вона відіграє виняткову роль у процесах обміну речовин без яких життя не можливе. Загальні запаси води на земній кулі становлять близько 1390 м... | |||
16245. | Интерфейс Adobe Photoshop. Работа с документом | 948.87 KB | |
Лабораторная работа № 1 Интерфейс Adobe Photoshop. Работа с документом Открытие документов в Photoshop Запустите графический редактор Photoshop Пуск → Программы → Adobe Photoshop CS2. В меню File Файл выберите команду Open Открыть. В появившемся диалоговом окне Open Открыть | |||