55891

Організація ефективного педагогічного спілкування

Конспект урока

Педагогика и дидактика

План семінару: Поняття про спілкування функції спілкування. Особливості педагогічного спілкування. Типові помилки спілкування неправильні моделі спілкування з дітьми.

Украинкский

2014-03-30

46.5 KB

8 чел.

НАУКОВО-ПРАКТИЧНИЙ СЕМІНАР

Тема: Організація ефективного педагогічного спілкування.

План семінару:

  1.  Поняття про спілкування, функції спілкування.
  2.  Особливості педагогічного спілкування.
  3.  Типові помилки спілкування, неправильні моделі спілкування з дітьми.
  4.  Заповіді педагогічного спілкування.

    Спілкування – найпоширеніша діяльність людини, без якої взагалі неможливо уявити життя і яка є основою будь – якої професійної діяльності, особливо педагогічної.

   Спілкування пов’язане з взаєминами. Що ж таке взаємини і що таке спілкування?

    Взаємини – це специфічний вид ставлення людини до людини, при якому є можливість одночасного або відстроченого відповідного сприймання, а спілкування – це інформаційна і предметна взаємодія, в процесі якої виявляються й формуються міжособистісні взаємини (пізнавальні, ділові, міжособистісні).

    У спілкуванні можна вичленити три взаємопов’язані сторони: комунікативну, інтерактивну (організація взаємодії), перцептивну (процес сприймання людини людиною).

                                      ФУНКЦІЇ СПІЛКУВАННЯ:

  1.  Інформаційно – комунікативна.
  2.  Пізнавальна.
  3.  Організаторська, впливова.

                     СУБ’ЄКТИВНІ ПЕРЕДУМОВИ СПІЛКУВАННЯ:

  1.  Установка.

 Психологічні бар’єри спілкування:

 а) бар’єр упередженості – безпричинне негативне ставлення до іншої людини в

     результаті першого враження,

 б) бар’єр негативної установки, введеної кимось,

 в) бар’єр побоювання контакту з іншою людиною,

 г) бар’єр очікування нерозуміння,

 д) бар’єр стереотипів,

 е) бар’єр віку.

2.  Сприйняття людини людиною.

3.  Настрій.

4.  Взаєморозуміння (здатність чути іншу людину, поставити себе на місце іншої людини, прожити її почуттями).

   Психологи виокремлюють такі важливі етико–психологічні аспекти культури спілкування:

*   знання тих перешкод, які заважають правильному сприйняттю та оцінці іншої

    людини,

*   знання психологічних особливостей людини,

*   вміння точно відзиватися на психологічний стан іншої людини,

*   вміння вибирати стосовно кожного таку форму звертання, яка б відповідала

    його індивідуальним особливостям,

*   знання та вміння виконати вимоги етики, зовнішнього вияву поваги до людей,

*  головне–постійна спрямованість на іншу людину, намагання більш реально

   відчути себе в складній системі людських взаємин.

У СПІЛКУВАННІ З ДИТИНОЮ СЛІД ДОТРИМУВАТИСЯ:

*  принципу повного прийняття дитини,

*  мети встановлення емоційного контакту,

*  завдання гуманізації взаємин у системі «дорослий-дитина»,

*  використання «Я повідомлення».

   Три послідовних кроки відправки «Я повідомлення»:

КРОК 1. Спочатку ми змальовуємо ситуацію чи поведінку, яка створила проблему.

               Треба говорити точно і тільки про конкретну ситуацію. Вживаємо тільки

               займенник «Я». наприклад: «Я не можу проводити урок…» звучить

                краще, ніж «Ви заважаєте мені проводити урок…»

КРОК 2.  Потім переходимо до опису того, що ми відчуваємо в даній ситуації: «Я

                дуже незадоволена, коли мені заважають…» Це звучить краще ніж: «Ви

                навмисне псуєте мені настрій, заважаєте вести урок».

КРОК 3.  Нарешті пояснюємо, чому ми відчуваємо ті чи інші почуття. «Коли я не

               можу спокійно проводити урок, у мене псується настрій, мені не

               хочеться спілкуватися з вами, я втрачаю можливість виконувати свою

               справу добре».

Що означає слухати співрозмовника:

  1.  Пасивне слухання (без реагування на співрозмовника).
  2.  Активне слухання (активне підтримування спілкування).
  3.  Дзеркальне слухання, або відображене ( «Я розумію, що ти відчуваєш. Я думаю, ти дуже хвилювалася).

   Спілкуючись із дитиною, треба встановити проблему, вміти розкрити її, говорити з дитиною про переживання.

   Займенник «ти» краще не вживати ( «я не люблю, коли запізнюються»), вживайте безособові вирази: «Мені важко працювати, коли мені заважають».

Чи існують надійні шляхи до порозуміння?

   Шлях перший – бути чутливим і спостережливим. Необхідно навчитися бачити й відчувати стан оточуючих людей, рахуватися з тим, вміти передбачати відповідну реакцію на наші слова. Неприпустима емоційна глухота.

   Шлях другий – бути тактовним навіть у вияві свого співпереживання.

   Шлях третій – вчити слухати те, що говориш сам, і оволодівати наукою уважно слухати інших.

   Шлях четвертий – вислуховуючи співбесідника, намагатися зрозуміти і з повагою ставитися до його точки зору, якою б абсурдною вона не здавалася.

   Шлях п’ятий – завжди мати запас терпіння й підбирати в розмові слова якомога м’якші, тон спокійніший.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЕЙЛА КАРНЕГІ.

Правило   1.   Виявляйте щирий інтерес до інших людей.

Правило   2.   Посміхайтеся!

Правило   3.   Пам’ятайте, що для людини звук її імені – найсолодший і

                       найважливіший звук людської мови.

Правило   4.   Будьте хорошим слухачем. Спонукайте інших розповідати про себе.

Правило    5.  Ведіть розмову в колі інтересів вашого співрозмовника.

Правило    6.  Давайте можливість людям відчути їхню значущість і робіть це

                        щиро.

МЕТОДИ КОРЕКЦІЇ ВЧИНКІВ ДІТЕЙ:

*   непрямі – метод особистого прикладу, актуалізація вини дитини, задоволення  

     *   базових потреб (у спілкуванні),

     *   прямі (позитивні) – навіювання, переконання, прохання, порада, довіра,

          заохочення,

*   прямі (негативні) – осуд, заборона, покарання, висміювання, докір, відхід від

     розмови.

ТИПОВІ ПОМИЛКИ В ЗАСТОСУВАННІ ЗАОХОЧЕНЬ:

*   Інерція заохочень.

*   Протиставлення учня колективу.

*   Заохочення по настрою педагога.

*   Необ’єктивність.

ВИМОГИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ПОКАРАНЬ:

*   Об’єктивність і справедливість.

*   Уникнення принижень.

*   Покарання не за відсутність здібностей, а за лінощі, нечесність,

    недисциплінованість.

*   Урахування індивідуальних особливостей.

*   Урахування ставлення колективу до учня.

*   Відсутність особистої неприязні з боку вчителя.

*   Незалежність від настрою педагога.

*   Конфіденціальність в окремих випадках.

*   Поєднання покарання з оптимістичною перспективою.

ТИПОВІ ПОМИЛКИ В ЗАСТОСУВАННІ ПОКАРАНЬ:

*   Намагання подолати протистояння.

*   Погрози нереального покарання. Негайність покарання.

*   Покарання з приниженням.

*   Покарання під настрій.

*   Покарання без врахування мотиву вчинка.

*   Покарання з негативним узагальненням.

*   Покарання в результаті провини.

ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ

Помилки спілкування:

                                               *   Потяг до покарань.

                                               *   Негативне спілкування.

   *   Профілактичні покарання.

                                               *   Позиція зверхності.

МОДЕЛІ СПІЛКУВАННЯ ПЕДАГОГІВ ІЗ ДІТЬМИ

«Монблан» - педагог над класом, царює в світі знань, мало цікавиться особистістю

                      дитини, взаєминами.

«Китайська стіна» - педагог визначає дистанцію між собою й учнями, намагається

                       повідомити інформацію, а не навчити.

«Локатор» - взаємини з дітьми вибіркові, працює або з сильними, або зі слабими.

«Робот»  -  діє на основі задуманої програми, не звертаючи уваги на обставини, які

                       потребують змін у спілкуванні.

«Я сам» - учитель головний ініціатор педагогічного процесу, знищує всі форми

                      учнівської ініціативи.

«Гамлет» -  характеризується постійними сумнівами: чи вірно його зрозуміють, чи

                      вірно витлумачать.

«Товариш» -  переважають дружні стосунки. Але якщо на них будується

                     спілкування, то воно може втратити діловий контекст і набути

                     особистісного змісту.

«Тетерів» -  педагог чує тільки себе, зайнятий тільки своїми думками, не завжди

                     відчуває партнера, не налаштований на дітей.

                         ЗАПОВІДІ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ

1.Думайте над своїми взаєминами з дітьми, цілеспрямовано їх вибудовуйте.

2.Виходьте не тільки із завдань навчання, а й завдань виховання.

3.Орієнтуйте свою мову конкретно на співрозмовника або групу дітей.

4.Не будуйте взаємини згори вниз. Позиція педагога визначається не стільки його статусом, скільки особистими якостями.

5.Умійте вислуховувати дитину до кінця.

6.У разі конфліктів ви не можете ображатися на дитину.

7.Намагайтеся визначити психологічну атмосферу в класі.

8.Не соромтеся зізнаватись у своїй некомпетентності.

9.Будьте тактовними, вказуйте на неправоту, а не на недоліки в характері.

10.Швидко відновлюйте спілкування, не робіть довгих пауз, односкладові відповіді свідчать, що спілкування розвивається погано.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25003. ПОЧЕМУ РАБОТА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ ЧАСТО ПРИВОДИТ К БОЛИ 82.5 KB
  Выплачиваемые компенсации достигают астрономических размеров а некоторым пострадавшим от работы за компьютерам приходится расплачиваться жестокими болями в течение всей жизни. Недавние исследования показали что примерно 20 нарушений здоровья связанных с работой за компьютером вызваны не вредностью компьютера как такового а незнанием основных правил работы с ним а также неправильной организацией рабочего места. В 1996 году Государственный комитет санитарноэпидемиологического надзора утвердил Гигиенические требования к видеодисплейным...
25004. Понятие информации. Информационные процессы 48.19 KB
  Мы говорим: я получил важную информацию у меня недостаточно информации для принятия решения кто владеет информацией правит миром не особенно задумываясь о том что же такое информация. В этом заключена одна из особенностей понятия информации: оно относится к числу базовых понятий таких как число в математике которые можно пояснять уточнять использовать но нельзя однозначно определить. Юристы например используют определение из закона Об информации информатизации и защите информации: информация сведения о лицах предметах...
25005. Принтер — основное устройство для вывода инфор 48.5 KB
  Во время печати на его поверхность подается высокое напряжение которое распределяет статический заряд по поверхности барабана. У цветных лазерных принтеров соответствующие и стоимость и скорость печати. Поскольку лазер формирует прообраз изображения целиком на барабане то к моменту печати он уже полностью должен быть в памяти принтера. Большой объем памяти требуется при печати большого потока документов.
25006. Сканеры. Принцип действия и классификация сканеров 137.87 KB
  В процессе сканирования оригинал освещается источником света. В основном все планшетные сканеры рассчитаны на получение копии с одного оригинала однако к некоторым моделям сканеров прилагаются дополнительные приспособления для последовательной подачи и сканирования нескольких оригиналов. К преимуществам планшетных сканеров следует отнести простоту использования возможность сканирования как плоских оригиналов в широком диапазоне размеров так и небольших трех мерных объектов. При необходимости сканирования оригиналов нестандартного большого...
25007. Вопросы по Информационным технологиям 25.5 KB
  Виды информации. Виды компьютерной графики. Виды. Виды.
25008. Развитие Интернета и мультимедиа 79.26 KB
  А с помощью графического редактора Swift3D можно сделать эту графику еще и трехмерной вполне возможно что в скором времени фильмы с двумерной графикой отойдут в прошлое. Кроме того в окне присутствует шкала линейка времени timeline со слоями и кадрами на которой регистрируется положение объекта во времени и пространстве. Слои будут прокручиваться параллельно порядок слоев на линейке времени соответствует их взаимному расположению в кадре. Чтобы перейти в тот или иной кадр для его редактирования щелкните по нему мышью на шкале...
25009. Внешние Запоминающие устройства 36.5 KB
  Накопители на магнитных дисках имеют две разновидности накопители на жестких магнитных дисках и накопители на гибких магнитных дисках. Дисковые накопители являются основным устройством для хранения данных. Эти устройства могут считывать и записывать данные на жесткие и гиб кие магнитные диски. Магнитное поле проникает в магнитный слой диска упорядочивает его магнитные частицы домены то в одном то в другом направлении т.
25010. Word. Текстовый процессор Microsoft Word. Отображение документа на экране 49.95 KB
  С помощью Word можно быстро и с высоким качеством подготовить любой документ от простой записки до оригинал-макета сложного издания. Во-первых Word дает возможность выполнять все без исключения традиционные операции над текстом предусмотренные в современной компьютерной технологии: набор и модификацию...
25011. Формы в редакторе Word 156 KB
  Форма это документ в котором есть изменяемые и неизменяемые элементы. Подготовка стандартных документов нескольким адресатам состоит из основных шагов команда Сервис Слияние: Создание основного документа. Вывод стандартного документа. Создание основного документа.