55897
Цікаві завдання та ігрові форми роботи з рідної мови та читання як шлях до пізнавальної активності молодших школярів
Практическая работа
Педагогика и дидактика
Мета: переконати студентів у необмежених педагогічних можливостях інноваційних форм як передумови успішного навчання мови та читання в початкових класах; познайомити з арсеналом методичних засобів форм і методів роботи які пожвавлюють процес читання на уроці...
Украинкский
2014-03-30
171 KB
22 чел.
Викладач Нікопольського педагогічного училища
Державного вищого навчального закладу
«Криворізький національний університет»
Кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії»
Вініченко Наталя Миколаївна
Тема. Семінар-практикум з методики навчання української мови в початкових класах «Цікаві завдання та ігрові форми роботи з рідної мови та читання як шлях до пізнавальної активності молодших школярів».
Мета: переконати студентів у необмежених педагогічних можливостях інноваційних форм, як передумови успішного навчання мови та читання в початкових класах; познайомити з арсеналом методичних засобів, форм і методів роботи, які пожвавлюють процес читання на уроці, удосконалюють техніку читання, як одну із важливих складових навичок читання; запропонувати ряд творчих завдань, за допомогою яких можна розвивати пізнавальні процеси, пам'ять, увагу, уяву, швидкість реакції, що важливо для формування повноцінної навички читання; закріпити методику роботи з чистомовками, віршами, складовими таблицями, шарадами, метаграмами, ребусами, логогрифами; розглянути методичний арсенал досвідчених вчителів з метою запровадження їхнього досвіду під час підготовки до пробних уроків.
І. Вступне слово
(звучить музика)
Ведучий 1: Вчительський процес - вічна діалектика успіху і невдач. I найбільше та найвище щастя вчителя - бачити, як в очах учня загоряється іскра думки, як слово вчителя знаходить відгук у серці його вихованців і втілюється в активну навчальну діяльність, готовність пізнавати нове.
Ведучий 2: Розвивати пізнавальну активність на уроках рідної мови та читання - означає перш за все розвивати природну душевну здібність, яку називають даром слова. А це значить ввести дітей у свідоме володіння скарбами рідної мови, красою художнього слова.
Ведучий 1: Стародавня китайська приказка стверджує: « Я слухаю - і я забуваю, я бачу - і я запам'ятовую, я роблю - і я розумію».
Ведучий 2: Зацікавити школярів українською мовою та читанням як навчальними предметами, можна передусім шляхом уникнення одноманітності, шаблону. Зацікавлене опрацювання мовних явищ, змісту прочитаних текстів та варіювання форм, методів і прийомів навчання є тими чинниками, які збуджують пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення школярів, розвивають їх
особистість.
Ведучий 1: У зв'язку з цим має бути належно оціненена роль і місце у навчальному процесі цікавих завдань, ігрових моментів, інноваційних технологій, що і є предметом нашої сьогоднішньої розмови: «Цікаві завдання й ігрові форми роботи з рідної мови та читання, як шлях до пізнавальної активності молодших школярів». «Цікавість - це використання під час навчання різноманітних методичних прийомів і дидактичних засобів, щоб привернути увагу учнів, збудити інтерес до здобуття знань».
Ведучий 2: Отож, розпочинаємо наш практикум, щоб переконатися у необмежених педагогічних можливостях інноваційних форм, як передумови успішного навчання мови та читання, створення необхідних умов для повноцінного розвитку і самореалізації кожного маленького громадянина України.
Ведучий 1: Для роботи нашого семінару від кожної групи маємо своїх представників - поважну депутацію, яка має честь демонструвати практичні професійні вміння та вже здобуті теоретичні знання. Вітаємо їх:
група П1
група П2
група ПЗ
Ведучий 2: Допомагатиме оцінювати готовність команд та їх груп шановне, хоч і нечисленне, журі у складі…
ІІ. Р а д і с т ъ в і д ч и т а н н я р а д і с т ь п і з н а н н я
Студент 1: Отже, сторінка перша нашого семінару: «Радість від читання - радість пізнання».
Автоматизація інформац1йних та комп'ютерних технологій поки ще мало торкнулися читання.
Студент 2: Чи буде це в майбутньому?
Студент 1: Хто знає... А поки що малюка потрібно навчати читати з раннього дитинства, так навчати, щоб викликати в дитини природну зацікавленість і таку ж потребу в читанні, як потребу в їжі, одязі, спілкуванні. Адже читання - це одне з основних джерел знань.
Студент 2: Так, незалежно від того, ким стане маленький громадянин України в майбутньому - лікарем чи фермером, бізнесменом чи юристом, педагогом чи водієм трамваю, він повинен швидко ознайомитись з новою інформацією, вибрати з-поміж всього основне, потрібне, тобто бути хорошим читачем.
Студент 1: А фундамент читацьких вмінь закладати нам, вчителям початкових класів.
Студент 2: Для цього є цілий арсенал методичних засобів, форм і методів роботи, які пожвавлюють процес читання на уроці, роблять його необтяжливим, удосконалюють техніку читання, як одну із важливих складових навичок читання.
Студент 1: Тож пропонуємо ряд творчих завдань, за допомогою яких можна розвивати пізнавальні процеси, пам'ять, увагу, уяву, швидкість реакції, що важливо для формування повноцінної навички читання.
Студент 2: Завдання для розвитку зорової пам'яті. Завдання для всіх: прочитати написані слова, спробувати їх запам'ятати. Дається дві хвилини.
Студент 1: У кожного на столі лежить листочок. Команда працює разом, групи працюють у парах.
А зараз даємо письмові відповіді на запитання:
Студент 2: Команди, передайте листочки з відповідями для журі Кожна пара перевіряє свої відповіді. Журі, будьте уважні, кожна правильна відповдь 1 бал. Перевіряємо.
Студент 1: А зараз інше завдання. Розгляньте уважно малюнок, запам'ятайте все, що на ньому зображено, різні дрібниці, колір, кількість предметів. Дається 10 секунд.
Студент 2: Просимо капітанів команд до нас. По черзі дайте відповіді на запитання. Говоримо швидко і правильно. Кожна правильна відповідь 1 бал.
Студент 1: А зараз завдання на швидкість. Група, що перша впорається із ним, стане переможцем і принесе своїй групі 2 бали. Іншим групам цей конкурс не зараховується. Розгляньте уважно таблицю, з кожного рядка виберіть лише ті букви, що не повторюються, складіть з них побажання. На роботу 2 хвилини.
Студент 2: Яке ж склали побажання? Тож хай і вам щастить у творчому пошуку.
Журі, підведіть, будь ласка, підсумки всього конкурсу зорової пам'яті.
ІІІ. Робота з чистомовками
Студент 1: Робота з чистомовками в структурі уроку читання має на меті розвиток артикуляційних навичок, підвищення техніки читання, підвищення інтересу до самостійної творчої діяльності.
Студент 2: Можливі такі варіанти послідовності завдань:
Про зайченя
- А зараз уявимо, що ви - учні першого класу. Ми з вами розучимо
чистомовки про зайченя. Я назву склади, а ви - речення, де замість
крапок потрібно вставити слово.
Учитель: Учні:
Ня - ня - ня, ня - ня - ня... Є у мене... зайченя.
Ні-ні - ні, ні - ні - ні... Дід приніс його... мені
На - на - на, на -на - на... Як настане.... Весна.
Ня - ня -ня, ня - ня - ня... Віднесу в ліс... зайченя.
- Молодці, швидко впоралися з завданням мої першокласники. У
вас добре розвинене вміння антиципації.
IV. Цікаві форми розучування віршів
Студент 1: Прийомів розучування віршів існує багато. Але найбільш продуктивними у віці 6-9 років є ті, що ґрунтуються на дитячому уявленні, збереженні у пам'яті певних картин, опорних слів, що зацікавлює школярів, робить процес заучування невимушеним, легшим. Такі прийоми демонструє вчитель, залучаючи до декламації віршів учнів.
Студент 2: Є такі способи розучування віршів:
Студент 1: Ознайомимося зі способом розучування віршів за допомогою рухів. Загальна методика така:
V. Робота із складовими таблицями
Студент 1: В структурі уроку читання, з метою удосконалення техніки читання, часто під час читацької зарядки використовується робота із складовими таблицями.
Студент 2: Прийоми читання складових таблиць можуть бути різні:
Студент 1: Таблиці можуть бути різних видів. Наприклад - лінійні:
Студент 2: Різновидів складових таблиць багато: таблиці з пропущеними складами, в геометричних фігурах, в орнаменті. Цікавими формами роботи на удосконалення швидкості читання, поля зору, є числові таблиці Шульте, Лазера.
Студент 1: Часто на уроках читання використовуємо ігри, що потребують від дітей кмітливості, уваги, вчать витримки. При цьому слід завжди пам'ятати: ігрове завдання за змістом має збігатися із навчальним, гра має бути цікавою, так чи інакше пов'язаною з удосконаленням читацьких навичок, темою чи змістом тексту.
VI. Тренуємося в швидкості читання та кмітливості
Студент 1: Творчість на уроці читання незмірна: крученики, деформовані тексти, скоромовки, вправи з ключами, дидактичні ігри, інсценізації, конкурси...
Студент 2: Цей ряд можна ще і ще продовжувати, бо це творчість кожного педагога окремо. А ми переходимо до наступної сторінки «Мова багата і різноманітна, як всесвіт».
VII. Мова багата і різноманітна, як всесвіт
Ведучий 1: Щоб оцінити значення і місце цікавих завдань та ігрових форм роботи на уроках української мови, потрібно насамперед наголосити, що використання їх становить за мету не розважати, а навчати школярів, збагачувати їх знаннями в обстановці розкутості, задоволення і радості. Зміст ніде не повинен приноситись в жертву зацікавленості. Цікаві мовні матеріали не повинні знижувати рівень навчальної роботи, а навпаки: нести мово значну інформацію, задля якої учні із задоволенням або й з захопленням працюють і яку легко, невимушено засвоюють.
У процесі добору таких матеріалів, вчитель обов'язково враховує науковість знань, їх доступність учням даного віку.
Ведучий 2: Цікаві завдання і вправи - це, по суті, вправи, спрямовані на засвоєння і осмислення знань у жвавій, приємній атмосфері. Робота над ними викликає інтерес, збудження, а опора на емоційність сприяє кращому розумінню і запам'ятовування відомостей з мови. Використання цікавих, ігрових мовних матеріалів винятково важливе з погляду розвитку мислячої особистості, що дуже важливо саме при роботі з молодшими школярами, бо це - чистий папір, на якому потрібно писати обережно, правильно і обов'язково цікаво.
Студент 1: У методичному арсеналі досвідчених вчителів нагромаджено цікавих завдань та ігрових форм роботи на уроках української мови. Один із таких дидактичних засобів є ІНФОРМАТИВНІСТЬ УРОКУ, тобто використання інформативно насичених матеріалів.
Студент 2: Це цікава інформація про те, що діти частково вже знають, вона допоможе зосередити увагу на виучуваних граматичних поняттях, пробудить бажання взнати нове.
Студент 1: Скажімо, поняття «Звуки і букви» діти вивчають з 1 класу, проте сплутують їх протягом усіх років навчання. Та і ми інколи робимо помилки. Приверне увагу до теми, змусить заглибитись у ці поняття така додаткова інформація, яку підготували представники команд.
Студент 2: Кожна команда по черзі наводить один приклад,
повторюватись не можна.
Журі, будьте уважні, кожна цікавинка - 1 бал для команди.
Ведучий 1:.А з яким задоволенням діти розв'язують мовні загадки, завдання - жарти. Спробуйте розв'язати і ви, майбутні вчителі. Завдання для всього залу, кожна правильна відповідь - 1 бал. Запитую тих, хто першим підніме руку, не викрикуйте, будь ласка.
Студент 2: В арсеналі учителя ще є лінгвістичні казки, які із задоволенням слухають молодші школярі. Їх можна використовувати і як матеріал для усвідомлення ознак мовного явища, так і закріплення граматичного матеріалу.
Студент 1: Шаради - загадки, побудовані на поділі загадуваного
слова на частини, що являють собою мовні одиниці, які слід
відгадати.
Наприклад: назва прісноводної риби з трьох звуків: голосного і
двох твердих приголосних.
Студент 2: Я це знаю, це лин.
А ще є логогрифи - вид мовної загадки, в якій задумане слово відгадується шляхом перестановки, додавання або вилучення звуків, букв чи складів.
А тепер ти відгадай: віднявши перший звук, перетвори заплетене волосся на комаху.
Студент 1: Це, звичайно ж, коса - оса.
Мета грами - загадки, у яких слово зашифроване через зміну в ньому одного звука чи букви на іншу. А ти здогадаєшся: Він узимку, в хуртовину
Виростає біля тину.
Коли ж звук один змінити,
Можна влітку в нім пожити.
Студент 2: Це замет - намет.
А ще кросворди, ребуси, граматичні поняття, які дають можливість залучати школярів до активної роботи. Урізноманітнюють, пожвавлюють навчання.
Студент 1: Під час підготовки до пробних уроків, ми теж використовуємо усі можливості застосування цікавих завдань з навчальною метою, але про це пізніше.
Студент 2: А поки що наступна сторінка нашого семінару.
VIII. Інтерактивні технології
Студент 1: Сьогодні в школі чекають учителя, який не затискує, а визволяє, не пригнічує, а підносить, не диктує, а вчить, йде в ногу з часом, а значить: вміє працювати по - новому, за сучасними технологіями.
Студент 2: До таких активних методів навчання, що забезпечують активну участь кожного учня у навчальній роботі на уроці, є інтерактивні вправи, які дають можливість кожному відчувати свою успішність, розумову спроможність. Надаємо слово науковцю, який підготував методичне повідомлення з цього питання.
Повідомлення науковця
Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «інтеракт»- де «інтер» - взаємний, а «акт» - діяти
Найбільш популярними стали такі форми інтерактивної роботи на уроці, як: (читає зі слайда презентації).
Детальна методика кожної з цих форм роботи подається у
методичному посібнику (показує), а також їх можна побачити на
таблицях додатках до курсових робіт, підготовлених
випускниками минулих років.
Студент 1: А зараз наступна сторінка.
IX. Заочна подорож до школи
Із методикою проведення окремих інтерактивних вправ ми знайомились на заняттях з методик навчання окремих дисциплін, прагнемо використовувати їх під час підготовки до пробних уроків. А зараз ми здійснимо заочну подорож до школи - гімназії № 15 в 1 клас. Урок проводить вчитель Бєбнєва Наталя Анатоліївна.
Студент 2: Ваше завдання: визначити види інтерактивних вправ, використаних на уроці. Представники команд підготують розповідь про методику їх проведення, використовуючи підготовлений до семінару дидактичний матеріал. Будьте уважні: види цих вправ визначатимуть групи.
Перегляд відеозапису
Студент 1: Отже, які інтерактивні вправи вчитель використовувала на уроці? Відповіді із залу, а про методику проведення вправи розповідає представник команди від групи, яка цю вправу назвала.
Студент 2: За лаконічність, точність повідомлення методики проведення вправи команда отримає 2 бали.
Група П1, яку інтерактивну вправу ви побачили? П2? П3?
Х. Перші кроки до професії
Студент 1: Кожен маленький школярик мріє про вчительку -чарівницю, яка б повела його у світ цікавого життя, відкриваючи все нове та невідоме.
Студент 2: Зробити це може кожен вчитель, навіть коли він початківець, навіть тоді, коли як і ми, лише робить перші кроки на вчительській ниві, тільки вчиться оминати колючки на стежині вчительської праці.
Студент 1: Ми, студенти третього курсу, вже два місяці пізнаємо ази вчительської професії, перевіряємо свою готовність відкривати дітям нові знання, а значить, відкривати для них свою душу. І звичайно кожен прагнув використати на своїх уроках цікаві вправи та завдання, щоб добитися активності та уваги школярів, створити атмосферу доброзичливої зацікавленості, взаємної працьовитості.
Студент 2: Отже, методичний калейдоскоп. Фронтальна форма роботи. Кожна група захищає свою практичну професійну готовність. Завдання: назвати цікаву форму роботи, яку використовували на уроці. Стисло прокоментувати її методичну доцільність.
Студент 1: У залі працюють асистенти з мікрофонами. Право говорити має той, до кого підійшов асистент. Сигналом для нього є ваша піднята рука. Вимога - не повторювати сказане. Кожен новий прийом роботи - 1 бал для вашої групи і весняний листочок на дереві педагогічної мудрості, що має на кінець нашого конкурсу перетворитись у справжнього весняного зеленого красеня.
Студент 2: Отже, розпочинаємо, які ж цікаві форми роботи ви використали, ділимось досвідом.
- Погляньте, яким зеленим, багатим стало наше дерево
педагогічного досвіду. А ми свої кроки до вчительської професії
тільки розпочинаємо і все у нас попереду.
- Журі, просимо підвести підсумки конкурсу перших років до
професії.
Педагогічна замальовка
Студент 1: Ми розуміємо, що до вчителя час висуває дуже високі вимоги: він повинен мати ґрунтовні знання, вміти передавати їх вихованцям, бути трохи артистом, постійно самовдосконалюватися, бути творчим і самокритичним, відчувати гумор. Але, що є найголовнішою рисою, яким має бути справжній вчитель?
Студент 2: Ось послухайте коротеньку замальовку, власне, діалог матері з донечкою: «Вибирають вчительку».
Ведучий 1: Такий вибір зробила дитина. У серце увійде лише те, що йде від серця. «Любов - творець всього доброго, піднесеного, сильного, теплого і світлого». Дітвора не знає, не розуміє, що добре і що погано. Але дитина вміє любити того, хто любить її, вона довіряє тому, хто любить її. Дитину можна виховувати лише любов'ю.
- А зараз просимо наше шановне журі підбити підсумки всіх конкурсів.
Ведучий 2: Якщо ми спробуємо визначити основні риси гарного вчителя, то впевнені, що поміж інших обов'язково згадаємо про небайдужість до справи. Скажемо більше - навчання дітей такий учитель вважає справою свого життя. Небайдужість, особиста зацікавленість є рушійною силою його саморозвитку, оскільки є потребою.
Ведучий 1: Запитайте такого вчителя, який витрачає багато часу на підготовку до уроків, вишукує щось нове в бібліотеці, переживає за своїх вихованців, чи не важко йому? Майже стовідсотково отримаєте відповідь: «Важко, але цікаво».
Ведучий 2: Здавна відомий такий феномен: навколо вчителів, які перебувають у постійному розвитку, пошуку, люблять свою справу, створюється особлива атмосфера прагнення до пізнання, довіри, товариськості.
PAGE 4
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
63016. | «Пори року» Позакласний захід з географії | 22.69 KB | |
У ліс завітаю я знову На тиху сердечну розмову І сонцем пропалені лиця Я чую зозулі кування Берізок тремтивих зітхання Тонкі білокурі сестриці Сплели свої вінки в косиці. Учениця: квіти підсніжники провісники тепла символ сподівань на краще майбутнє. | |||