55902

Нетрадиційна робота з казкою

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Мета: познайомити вихователів з нетрадиційною роботою з казкою; вправляти вихователів в схематичній будові казки; перекручувати казку; змінювати кінцівку казки; допомагати героям вийти з складної ситуації.

Украинкский

2014-03-31

45.5 KB

6 чел.

Старший дошкільний вік

Сфери життєдіяльності « Я сам»,  «Люди», «Культура»

Пріоритетні лінії розвитку: пізнавальний, мовленнєвий, креативний.

(6-й рік життя)

Семінар практикум для вихователів «Не традиційна

робота з казкою»

Автор: Шабатин Валентина Василівна , вихователь ДНЗ №14 «Оксанка»

м. Білої Церкви

Мета: познайомити вихователів з нетрадиційною роботою з казкою; вправляти вихователів в схематичній будові казки; перекручувати казку; змінювати кінцівку казки; допомагати героям вийти з складної ситуації.

Казка – найпопулярніший вид усної творчості серед дітей. З нею пов’язане життя кожного із нас. Ми захоплюємося мужністю, умілістю її героїв, сумуємо і хвилюємося разом з ними. Вона захоплює й полонить серця не лише дітей а й дорослих.

         Реальне й вигадане гармонійно поєднуються в казці, зачаровує дитину на все життя красою народного слова.

                                      Читають казку мама й тато,

Щоб ми могли добро і зло розпізнавати,

Нас казка мудрості навчає,

А злого й хитрого повчає,

Коли в казковий світ ви попадете,

Багато нового й цікавого знайдете……..

- Давайте, сьогодні і ми з вами поринемо у світ казки.

Поговоримо про нетрадиційну роботу з казкою. Будемо гратися, фантазувати.

Нетрадиційна робота з казкою в дошкільному  віці є одним із видів роботи з ТРВЗ. Нетрадиційно – це означає навчити дітей оригінально, незвично, по своєму не лише сприймати зміст, але і творчо переробляти хід розповіді, вигадувати різні кінцівки, вводити непередбачувані ситуації, змішувати декілька сюжетів в один, допомагати героям вийти з складної ситуації та ін.

- На прикладі казок «Троє поросят», «Вовк і семеро козенят»,

« Червона Шапочка» давайте спробуємо допомогти героям вийти з складної ситуації.    - Яка складна ситуація у казці «Троє поросят ?»

  •  ………… «Вовк і семеро козенят»,  …….. « Червона шапочка»   - Як допомогти вийти з цієї ситуації?

Пригадайте, які ви використовуєте творчі методи роботи з казкою:

Знайомі герої в інших ситуаціях;

Коллаж із казок;

Казка по новому;

Казки про улюблені іграшки;

Казки про подорожування;

Казки про пори року, запахи, звуки;

Казка за аналогією з відомою казкою;

Казки з щасливим кінцем;

Казки з чарівними малюнками;

Вирішення протиріч в казці;

Казки від живих крапель і кляк;

Казка по завуальованих картинках                                     

Казки від МФО ( морфологічного аналізу) та ін.

Казка від вірша

Казка від лічилки

Казка від загадки

Казка від перетворень

Казка від дивних історій

Зміна ситуації в знайомих казках

Казка про улюблені іграшки

Казка за комічними малюнками

Лариса Борисівна Фесюкова пропонує свою схему по нетрадиційній роботі з казкою, вона виділяє:

Моральний урок.

Виховання добрих почуттів.

Мовленнєвий розвиток.

Розвиток мислення і фантазії.

Математичні здібності.

6. Екологічне виховання.

Розвиток моторики руки.

(- зараз, візьміть ілюстрацію до будь-якої казки, і проаналізуйте зміст вибраної  казки за схемою Фесюкової )

Найбільша цінність казки звичайно в її моралі. А мораль казки – це головна думка, це те, на що націлює вона маленького слухача, які моральні цінності закладає в його душі.

                 Так працюючи над казкою «Рукавичка», основну думку пропонують розкрити за допомогою прислів’я « В тісноті та не в обіді». Не в обіді але й на шкоду комусь. Ось тут виникає протиріччя. Увага дітей спрямована на рукавичку та її гостей, всі забули про діда, який залишився без рукавички. Необхідно запропонувати дітям розглянути різні сторони цього випадку. Для кого добре, а для кого погано. Одні діти говорять, що погано для діда, бо в нього рука змерзне, а інші – що це не так погано, бо баба зв’яже нові рукавички.

Успішному розвитку мовлення дітей сприяє  використання різноманітних методів та прийомів у роботі з казкою:

придумайте нові назви  знайомих казок. (наприклад, казка

« Рукавичка» - « Дружня рукавичка», « Новий дім для звірів»,

« Як дід загубив рукавичку», . « Кривенька качечка»,

введіть частку «не» у зміст казки ( « не ріпка виросла у діда на грядці, а ……. « Дід виростив велику капустину а потім бабуся для всіх героїв зварила смачний борщ»;

відгадайте  назву казки без голосних звуків. (Кз дрз – коза – дереза, клбк – колобок, рквчк – рукавичка, гс- лбд – гуси лебеді) та ін.

Казка сприяє розвитку мислення і уяви дошкільників. З цією метою успішно можна використовувати «чарівну паличку», яка спонукає дітей до творчості – діти творять добро, фантазують, визволяють героїв з біди.

      У системі розвитку мислення та уяви доцільно застосовувати питання проблемного характеру: чому? для чого? яким чином? а якщо.                      (наведіть приклади)

- « Чи переміг би Кіт у чоботях, якби людоїд не перетворився в мишку?»;

«Чи витягнув би дід ріпку, якби йому не допомогла мишка?»

     Як  активізує творчі здібності дітей використання методу аналогії?  

Вихов. розглянувши книжку-розфарбовку «Том і Джері», діти згадують казки, в яких ще зустрічаються кіт і миші. Прослухавши казку

«Попелюшка», вони називають добрих, працьовитих, красивих героїнь з інших казок, схожих на неї

( «Мороз Іванович»,  «Дідова  та бабина дочка .)

  Ще  одним цікавим методом роботи з казкою є моделювання казкових сюжетів.

     У навчанні дошкільників моделюванню казкових сюжетів доцільно дотримуватись таких етапів:

І етап -   підготовчий

ІІ етап -  комунікативно - діяльнісний

ІІІ етап – моделюючий

- З чого починаємо роботу на першому етапі?

Вихов. Починаємо роботу зі складання казки за предметно-схематичною моделлю. Як правило, предмет або малюнок може стати вихідною позицією щодо складання казки.

( показую малюнки)

Так можна запропонувати дітям пофантазувати на тему

« Рукавичка», « Лисичка та Журавель»

 Вихов.               ІІ етап -  комунікативно - діяльнісний

Ми пропонуємо схеми, які не нагадують жодної із казок, які знають діти.

Можна показати дітям такі геометричні фігури:

                                                   ( показую схеми)

- Так три однакових кола можуть нагадати казку «Троє поросят»

-Або три однакові за кольором і різні за величиною кола можуть нагадати казку « Три ведмеді»

Проте два однакових за величиною і кольором кола можуть нагадати казку «Двоє  жадібних ведмежат»

                           ІІІ етап – моделюючий

Вихов. Підводимо дитину до розуміння того, що знайомих казкових персонажів можна не лише схематично представити у вигляді геометричних фігур, схем, моделей, але й скласти зовсім нову казку  - з новим сюжетом, персонажами, тощо.

   У роботі з дошкільниками доцільно використовувати різні варіанти щодо моделювання казкових сюжетів.

Варіант 1. « Символізація»

Розповідання казки супроводжується показом умовних малюнків символів

Можна ілюструвати казки  буквами – звірятами,  які позначають той чи інший персонаж.   

                         (Показую)   Наприклад:   Казка « Рукавичка»

Так до казки « Попелюшка» умовні позначки можуть мати такий вигляд  ( за О.О. Бєлобрикіною).

                                       ( Показую)

Відомий фольклорист В.Я. Пропп, виділив 20 головних функцій Саме їх можна використати у роботі з дітьми під час складання казок.                        

Старшим дошкільникам можна запропонувати самостійно придумати зображення символу певної дії.

                    Щодо навчання дітей зв’язного мовлення на основі використання казок існують такі прийоми роботи:

Вихов. « Об’єднання» - народження нової казки буде здійснено на основі об’єднання декількох казок. «Опорні слова» - з різних казок беруть декілька опорних слів, потім добирають відповідні малюнки, утворюють ланцюжок. Потім із кожного ланцюжка добирають 1-2 слова (малюнка) і складають нову казку.

« Додавання» - до виділених опорних слів додають слово, яке до цієї казки не має ніякого відношення: дід, лисиця, вовк, сани, горнятко. «Казковий трикутник» - використати можна даний варіант у роботі з дітьми. Якщо їх кількість кратна трьом. Перша група дітей отримує конверт із позитивним персонажем казки; друга – з негативним персонажем; третя група знаходить у конверті місце дії. Пропонуємо дітям об’єднатися для  складання казки, потім драматизувати її.  

       Цікавий прийом моделювання казкових сюжетів пропонує відомий італійський казкар Джанні Родарі. Найпростіший прийом – перекручування казки. Розповідач навмисне допускає помилку, а дитина його виправляє. Даний прийом доцільно використовувати тоді, коли казка дітям знайома. Наприклад казка « Ріпка» « Жив собі дід Андрюшка а в нього був син». Діти виправляють «Жив собі дід Андрюшка а в нього була баба Марушка».

Оригінальним прийомом є пропозиція дитини розповісти казку

«навиворіт», тобто «вивернути» її так, щоб добрий герой став злим, а злий добрим; працьовитий – ледачим а ледачий – працьовитим. У такій казці Білосніжка може зустріти не сім гномів, а сім велетнів, не лисичка з’їла колобка а колобок лисичку. Широко можна використовувати прийом «новий герой казки». Як правило новий герой казки з’являється і її переломний момент. Тоді вихователь пропонує закінчити казку дітям. Так у казці « Вовк і семеро козенят»  з’являється батько в той момент, коли  козенята зібралися відчиняти двері вовку. Особливо дітям подобається прийом Джанні Родарі, який він назвав «салат із казок». Цей салат і пропонується приготувати дітям. В їх уяві, наприклад, ластівка переносять Дюймовочку в  країну велетнів. Там у неї закохується один із велетнів і носить її завжди в кишені.

Розглянувши різні методи і прийоми роботи з казкою ми переконались в тому, що казка  дає безмежний  простір для дитячої фантазії.

                Отже сучасні підходи до розвитку дітей дошкільного віку, спрямовані на інтеграцію різних видів діяльності та забезпечують розвиток у дітей мовлення, пізнавальних та творчих здібностей.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

37181. Бюджетное устройство 90.5 KB
  Бюджетная система унитарного государства состоит из двух звеньев государственного и местных бюджетов. Бюджетная система федеративных госуда рств тр ехзвенная и состоит из федеративного федерального бюджета бюджетов членов субъектов федерации и местных бюджетов. Бюджетный кодекс РФ далее БК РФ даёт следующее определение бюджетной системы: Основанная на экономических отношениях и государственном устройстве РФ регулируемая нормами права совокупность федерального бюджета бюджетов субъектов РФ местных бюджетов и бюджетов государственных...
37182. Право регулирования денежного обращение страны 92.5 KB
  Главными задачами правового регулирования денежного обращения в России являются: обеспечение четкого разделения правовых полномочий и ответственности в сфере денежного обращения между Президентом РФ законодательной и исполнительной властями; поддержание необходимого темпа роста денежной массы в обращении и правильного соотношения между наличным и безналичным денежным обращением с целью стабильного и эффективного функционирования экономики страны; обеспечение законодательной и исполнительной власти правовыми нормами и инструментами...
37183. Денежно – кредитная политика 86 KB
  Согласно комментариям к федеральному закону О Центральном банке Российской Федерации Банка России денежно кредитная политика определяется как основная часть единой государственной экономической политики проявляющаяся в воздействии на количество денег в обращении с целью достижения стабильности цен обеспечения максимально возможной занятости населения а также роста реального объёма производства. В отличие от первого определения второе подчёркивает возможность влияния денежно кредитной политики не только на сферу обращения но и...
37184. Современные коммерческие банки 34.5 KB
  Коммерческие банки выступают основным звеном банковской системы. Независимо от формы собственности коммерческие банки являются самостоятельными субъектами экономики. Таким образом коммерческие банки осуществляют должны осуществлять комплексное обслуживание клиентов что отличает их от специальных кредитных организаций небанковского типа выполняющих ограниченный круг финансовых операций и услуг.
37185. Денежная система 44.5 KB
  В зависимости от вида денег деньги как товар выполняющий роль всеобщего эквивалента или деньги как знак стоимости различают денежные системы двух типов:1 система металлического обращения которая базируется на действительных деньгах серебро золото выполняющих все пять функций а образующиеся банкноты беспрепятственно обмениваются на действительные деньги;2 система бумажнокредитного обращения при которой действительные деньги вытесняются знаками стоимости а в обращении находятся бумажные казначейские векселя либо кредитные...
37186. Эми́ссия денег 33.5 KB
  Граница кредита предел допустимая форма. Норма выдачи кредита. Это граница ресурсов кредита т. Границы ресурсов кредита определяются размерами ссуд фонда.
37187. Денежная масса 93.5 KB
  Вместе с тем денежная масса включает в себя такие компоненты которые нельзя непосредственно использовать как покупательное или платежное средство. Как правило денежная политика страны выходящей из политического или экономического кризиса начинается с восстановления доверия населения путем индексации таких “замороженных вкладов†и привлечения таким образом средств для оживления инвестиционной активности в экономике. Чаще всего используют следующие агрегаты[1]: М0 = наличные деньги в обращении М1 = М0 чеки вклады до востребования...
37188. Инфляция и причины ее возникновения 35.5 KB
  Инфляция связана с “заболеванием†денег но причины инфляции очень глубинные. Инфляция это обесценение денег всвязи с нарушением закона денежного обращения. инфляция вздутие т.
37189. Необходимость и сущность кредита. Структура кредита 31 KB
  Структура кредита Кредит выступает как передача во временное пользование определенных стоимостей которые могут быть либо в виде материальных ценностей либо денежных средств. Необходимость кредита определяется двумя группами причин: 1. Общие объясняют необходимость кредита во всех общественноэкономических формациях: а наличие товарного производства и товарного обращения б функционирование денег как средства платежа в продажа товаров в кредит с отсрочкой платежа.