55959

Сенсорне виховання дітей раннього віку «Ігровий майданчик»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Хід гризаняття Вихователь ставить на стіл будиночок теремок за яким розташовується 23 мотрійки і говорить малюкам що в будиночку живуть мотрійки. У третій частині заняття діти розглядають предмети витягнуті з іграшок наприклад серветки. Гразаняття Дві мотрійки Складання мотрійки з одним вкладишем Мета: розвивати навички виконувати прості дії з предметами відкривати та закривати мотрійки вкладати і виймати предмети; збагачувати сенсорний досвід під час знайомства з розміром.

Украинкский

2014-04-02

76.5 KB

37 чел.

Романенко Ірина Михайлівна,

вихователь Ротмістрівського дошкільного

навчального закладу  «Сонечко»

Смілянського району Черкаської області

Сенсорне виховання дітей раннього віку

«Ігровий майданчик»

Гра-заняття

«Весела мотрійка»

Мета: розвивати дрібну моторику рук, просторові уявлення малюків; їхні уявлення про форму предметів, вчити діяти зі збірно-розбірними іграшками.

Обладнання: мотрійка (висотою 10-12 см), всередині неї знаходиться кольорова серветка або хустинка (10 х 10 см).

Хід гри-заняття

 Вихователь ставить на стіл будиночок (теремок), за яким розташовується 2-3 мотрійки, і говорить малюкам, що в будиночку живуть мотрійки. Пропонує дітям покликати їх: "Мотрійки, йдіть до нас!"

Далі вихователь вчить дітей відкривати іграшки. "Мотрійки приготували подарунки: відкриємо їх і побачимо, що вони нам принесли!" Дорослий кладе руку малюка зверху на мотрійку, вчить робити невеликий поворот і підтягування верхньої частини. За потреби вихователь допомагає дітям.

У третій частині заняття діти розглядають предмети, витягнуті з іграшок, наприклад, серветки. Всі вони різні за кольором, мають різний малюнок. Потім дорослий пропонує малюкові закрити мотрійки. Спочатку поєднати їх частини, потім з'єднати легким натисненням.  

Гра-заняття

«Дві мотрійки»

(Складання мотрійки з одним вкладишем)

Мета: розвивати навички виконувати прості дії з предметами (відкривати та закривати мотрійки, вкладати і виймати предмети); збагачувати сенсорний досвід під час знайомства з розміром.

Обладнання:  велика та маленька мотрійки.

Хід гри-заняття

Дорослий, демонструючи мотрійку, каже, що вона яскрава, чепурна. Трясе всередині щось гримить. Знімає верхню частину та показує другу мотрійку, маленьку. Діти радісно реагують.

Закривши велику мотрійку, ставить іграшки поряд. Звертає увагу на їх розмір, використовуючи слова і жести: «Одна мотрійка маленька ховається в долоні; інша велика її у долоні не сховаєш». Пропонує показати маленьку іграшку. Потім дорослий відкриває велику мотрійку, ховає в ній маленьку та пропонує комусь із дітей закрити 'велику іграшку. "Щільно з'єднавши частини мотрійки, дорослий обертає верхню та нижню частини до суміщення малюнка.

Діти ще раз милуються іграшкою. Кожній дитині дають  по дві мотрійки, пропонують відкрити велику і дістати маленьку. Якщо малюк не може зняти верхню половину, дорослий допомагає йому.

Закривши велику мотрійку та поставивши обидві мотрійки поруч, діти показують, де велика, а де маленька іграшки. Наприкінці заняття діти збирають мотрійки і відносять їх на місце.

Тривалість заняття 58 хвилин. Одночасно займаються три-чотири дитини.

У самостійних іграх мотрійки допомагають у вирішенні тих самих завдань, які ставлять перед дітьми на заняттях.

Гра-заняття

«Три мотрійки»

Складання мотрійки з двома вкладишами

Мета: розвивати уявлення про форму, величину, колір предметів; виховувати сенсорну культуру малююків; навчати виконувати прості дії з предметами, що відрізняються за розміром.

Обладнання: комплект   із   трьох   мотрійок  (для кожної дитини та дорослого).

Хід гри-заняття

Вихователь  показує   мотрійку,   злегка   струшуючи її. У ній щось гримить це викликає цікавість у дітей. Дорослий відкриває мотрійку, дістає з неї другу, ставить їх поряд: вони гарні та різні — велика і маленька. Струшуючи останню, вихователь зазначає, що в ній також щось є. Діставши ще одну іграшку, дорослий виставляє усі три іграшки в ряд і звертає увагу на їх різницю у розмірі.

Діти уважно роздивляються мотрійок, милуються ними, потім за допомогою дорослого відзначають, що одна мотрійка велика, інша маленька, а між ними ще одна середня. Не варто вимагати від дітей вимовляння слів на позначення розміру; важливим є їх практичне орієнтування у властивостях предметів. Маленьку мотрійку вкладають у середню. Фіксується момент, коли діти бачать двох мотрійок: велику та меншу. Дорослий відкриває велику мотрійку та ховає у ній середню.

Потім дітям роздають мотрійок для самостійних занять. Велику мотрійку краще відкрити разом із дитиною. Після того, як усі малюки повиймають із великої мотрійки меншу, слід нагадати, що велику мотрійку потрібно закрити і допомогти сумістити контури малюнка. Під час дій із середньою та маленькою мотрійками допомоги дорослих потребують лише деякі діти. Зазвичай допомога полягає у суміщенні малюнка або виставлянні мотрійрк у ряд.

Показ дій та зіставляння розміру різних предметів супроводжується такими словами: відкрий, закрий, маленька, велика, менша, більша, така, не така.

Якщо діти швидко впоралися із завданням і виявляють інтерес, можна запропонувати їм виконати його ще раз. Заняття триває 5—8 хвилин і проводиться двічі або тричі. Ускладнені варіанти завдань для старших дітей пропонують самостійне суміщення малюнка, правильний вибір частин однієї іграшки з довільно розташованих на столі.

Дидактична гра «Цікаві грибочки"

Мета: розвивати вміння малюків діяти з предметами різної форми, величини, орієнтуватися у просторі; розвивати сенсорну культуру; вчити виконувати завдання з однорідними предметами, орієнтуючись на одну властивість (колір або величину).

Обладнання: грибки одного кольору і двох розмірів (наприклад, 8 і 4 см) - 3 -5 шт. Ніжки грибів можна зробити з котушок від ниток, а капелюшки – з пороллона, обтягнутого тканиною різного забарвлення і фактури

Хід гри

Вихователь розкладає гриби по всій кімнаті так, щоб діти могли знайти їх, наприклад, нагнувшись під стіл, зазирнувши за ніжку стільця. Він дає малюкам кошик і показує, як потрібно збирати гриби. Коли всі вони будуть у кошиках, дітям пропонується розглянути їх. Потім малюки розкладають гриби за величиноюспочатку великі, потім маленькі. Вихователь коментує їхні дії. Аналогічні заняття проводяться з грибами однієї величини і різного кольору або однієї величини, але різної форми.

Організована діяльність з кільцями великого розміру

Мета: Розвивати цілеспрямованість дій з предметами, враховуючи їх функціональні властивості; виховувати сенсорну культуру малюків, формувати вміння діяти в просторі, узгоджено працювати правою і лівою руками.

Обладнання: 10 великих кільця з дірками (діаметром 30, 40, 50 см, перетином 3,2 см) і 10 кіл без дірок (діаметром 30, 40, 50 см). Кільця можна нанизувати на будь-яку основу. Замість неї можна використовувати надувні іграшки (лебідь, слон) або великі м'які іграшки (ведмідь, заєць, собака). Кільця нанизують на шию лебедя або хобот слона, абона лапи великого ведмедя, зайця, на хвостик собачки.

Хід організованої діяльності

Вихователь показує малюкам великі різнокольорові кільця. Прокатує по підлозі спочатку одне кільце, потім друге, третє. "Це – кільце, говорить він. А це  коло!" (Показує його). В одній руці вихователь тримає кільце з діркою, в іншій коло (одного розміру і кольору). Потім нанизує кільце на стійку або іграшку. Свої дії він супроводжує словами: "Кільце можна надіти на хобот слона, а коло –не можна, тому що в колі немає дірочки!" (Демонструє). Дорослий перемішує кільця і кола, розкочує їх по всій площі підлоги. Потім пропонує малюкам зібрати кола і кільця окремо. При цьому підкреслює, що кола слід відкласти, а кільця нанизати на іграшку-стійку.

Гра-заняття

«Курочка і курчатка»

Мета: розвивати уявлення про форму, величину, властивості предметів; чіпкість кінчиків пальців, вміння роз'єднувати і з'єднувати частини іграшки, виробляючи дії в горизонтальному напрямку; виховувати сенсорну культуру; вчити дітей діяти зі збірно - розбірними іграшками.

 Обладнання: іграшка-курочка (30-40 см) з пап'є-маше або поліетилену, тканинна або надувна гумова. Дерев'яні збірно-розбірні яйця, в яких знаходяться курчата (2-3 яєчка).

* Примітка: якщо підбір матеріалу викликає утруднення, то курчат можна виліпити з крутого солоного тіста і висушити.

Хід гри-заняття

Вихователь підводить малюків до столика, на якому розташована корзинка, в якій лежать яйця, а поруч з ними знаходиться курочка. "Курочка знесла яєчка!" – каже вихователь і пропонує дітям узяти одне яєчко, щоб розглянути його, покатати, постукати. Дорослий звертає увагу, що в яйці щось стукає: "Тук-тук-тук!" і пропонує дітям повторити звуконаслідування.

"Що там? Хто там?" – підтримує він інтерес малюків і пропонує піднести яєчко до вуха і потрясти. Потім дітей вчать розкривати яйце. З кожного розкритого яйця з'являється іграшкове курча. Вихователь дає можливість не тільки розглянути курчат, але і пограти з ними (1-2 хвилини). Заняття закінчується ігровим прийомом: дорослий імітує кудкудакання курки: "Ко-ко-ко! Де мої курчатками? Ідіть до мене! Ко-ко-ко!" Малюки переносять усіх курчат до курочки і розставляють їх навколо неї. Для гри добре підійдуть яйця від "Кіндер - сюрпризу".

Дидактична гра

 «Знайомтесь: Катруся!»

Мета: розвивати уявлення малюків про властивості знайомих їм предметів, уміння діяти з ними. 

Обладнання: лялька середнього розміру (30-40 см).

Хід заняття

Сюжет: знайомство з лялькою Катрусею. У першій частині гри вихователь показує малюкам ляльку. Пропонує "поговорити" з нею, запитати, як ляльку звати, звертає увагу на її гарну сукню, бант. У другій частині каже, що лялька Катя хоче заспівати пісеньку для малюків і потанцювати. Дорослий наспівує якусь веселу мелодію, під яку виконує різні рухи з лялькою: розгойдує її, робить рухи вперед, повертає її.

Дидактична гра

"Лялька Катя показує друзям своє вбрання"

Мета: розвивати уявлення про зв'язки між предметами і словами, які позначають їх; виховувати сенсорну культуру, формувати розуміння нескладного сюжету, вміння стежити за ходом зображуваних подій.

Дидактична гра

"Лялька Катя пригощає друзів"

Мета: закріплювати вміння визначати частини тіла людини (руки, ноги, голова, рот, очі, вуха), а також-тварин-іграшок. Закріплювати розуміння слів, що відносяться до предметів побуту-меблях, одязі, посуді, дати уявлення про імена власних (собачка Жучка, кішка Мурка, качечка кряки, півник Золотий Гребінець). При подальших показах слід збагачувати сюжети включенням до дії цих персонажів.

Заняття-гра з предметними картинками

Мета: розвивати вміння впізнавати на картинці знайомі предмети, просторові  уявлення, виховувати сенсоррну культуру; вчити називати предмети хоча б полегшеними словами.

Обладнання: картинки (4-5 шт.) великого розміру, що зображують знайомі дитині об'єкти: "Собака", "Лялька", "Кішка", "М'яч", "Ведмедик", "Машина".

Хід заняття-гри

У першій частині заняття-гри вихователь біля кожної іграшки кладе картинку і розташовує їх в різних частинах кімнати, а потім по черзі обходить з дитиною всі об'єкти.

У другій частині він пропонує малюкам картинки одну за одною і просить (показати, принести) ту іграшку, яка намальована на картинці.

У третій – може показати якусь сценку, наприклад, з лялькою та ведмедиком, які перекочують м'яч один одному. Або – з собачкою і кішкою, які по черзі катаються на машині.

Гра-заняття « Котик та цап»

Мета: Ознайомити дитини з іграшками та картинками, що зображають тварин (котик, козлик) Закріплювати наявні у промові дитини назви знайомих іграшок. Вчити наслідувати часто чутним звукосполучення, слова, голосам тварин ("няв-няв" і "ме-ме"), називати знайомих тварин хоча б спрощеними словами.

Обладнання: іграшкові котик та цап, відповідні картинки.

Хід гри-заняття

У першій частині заняття дорослий показує малюкам картинки, називає, хто зображений на них, вводить звуконаслідування. Просить малюків повторити. У другій частині в заняття включаються іграшки. Використовується прийом гри в хованки-іграшки "ховаються" то в одне, то в інше місце і подають голоси (які імітує дорослий), а діти з цього "голосу" знаходить їх.

Кожного разу, коли малюк знаходить іграшку, дорослий просить його повторити звуконаслідування і назвати тварину. В кінці заняття дорослий привертає увагу малюка до зображення, просить сказати, хто на ній зображений і як вміє подавати свій голос.

Дидактична гра

Читання потішки "Півник - півник"

Мета: розвивати почуття ритму; збагачувати сенсорну культуру дитини;  виховувати інтерес до персонажів народних творів, бажання включатися в ігрову взаємодію з дорослим, наслідувати голоси; вчити слухати художній текст.

Обладнання: книга з ілюстраціями народних творів для самих маленьких, іграшка "Півник" (30-40 см), щільний аркуш паперу формату А1, скручений в рулон, який вставлений у високу вазу (банку, стійку коробку "спиця").

Хід заняття

Дорослий читає напам'ять:

Півник-півник,
Золотий гребінець,
Масляна голів
ка,
Ш
овкова борідка!
Що ти рано встаєш?
Криком спати не даєш?
Ку-ка-рі-ку, ку-ка-рі-ку!

У другій частині дорослий і малюк розглядають іграшку, дорослий показує, де в півника гребінець, борідка, хвостик, ніжки, ще раз підкреслює, як кричить півник і спонукає дитину до повторення. Потім зображення півника розглядають у книзі, на ілюстрації.

У третій частині дорослий і дитина грають з півником: після повторення потішки пташка-іграшка "злітає" на "спицю" (рулон). Його ніжки зміцнюються в отворі рулону. Дорослий обережно обертає вазу навколо осі, півник "красується" перед малюком. Цей прийом спонукає дитину ще раз вдивитися в іграшку. Дорослий пропонує дитині покликати півника: "Іди-іди до нас!" У кінці заняття дитині пропонується "погодувати" іграшку (в якості "частування" можна використовувати згорнуті маленькі папірці) і ще раз повторити пісеньку про півника.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

10610. Управление на основе последовательного программирования. Управление на основе прерываний. Управление последовательностью событий и бинарное управление 480.38 KB
  Управление на основе последовательного программирования. Управление на основе прерываний. Управление последовательностью событий и бинарное управление Попытаемся проанализировать следующую проблему: могут ли задачи управления в реальном времени решаться с помощь...
10611. Генерация опорного значения. Системы, содержащие несколько контуров управления 107.1 KB
  Генерация опорного значения. Системы содержащие несколько контуров управления. Взаимосвязанные системы. Критичные по времени процессы. Сбор данных измерений и обработка сигналов. Топология информационных потоков. Интерфейс оператора. Системная интеграция и надежность...
10612. Модели, применяемые в управлении. Типы моделей. Масштаб времени динамических моделей 234.16 KB
  Модели применяемые в управлении. Типы моделей. Масштаб времени динамических моделей. Непрерывные модели динамических систем. Уравнения состояния. Нелинейные системы. Численное моделирование динамических систем. Проблема слишком большого шага. Дискретные модели динам
10613. Компоненты интерфейса между процессом и управляющим компьютером. Датчики. Исполнительные устройства. Бинарные и цифровые датчики 195.59 KB
  Компоненты интерфейса между процессом и управляющим компьютером. Датчики. Исполнительные устройства. Бинарные и цифровые датчики. Обработка сигналов. Дискретизация сигналов. Преобразование аналоговых и цифровых сигналов. Обработка измерительной информации. Аналог...
10614. Аналоговые (непрерывные) и дискретные регуляторы. Дискретная модель ПИД-регулятора 225.4 KB
  Аналоговые непрерывные и дискретные регуляторы. Дискретная модель ПИДрегулятора. Позиционный алгоритм. Определение частоты выборки в системах управления. Предотвращение интегрального насыщения. Регуляторы можно строить на основе как аналоговой так и цифровой те...
10615. Комбинационное и последовательностное управление. Управление на основе переключательных схем 73.32 KB
  Комбинационное и последовательностное управление. Управление на основе переключательных схем. Аппаратные и программные средства. Программируемые логические контроллеры. Эта глава посвящена бинарному комбинационному и последовательностному т. е. управление порядк...
10616. Шина VMEbus. Другие стандарты шин 61.46 KB
  Шина VMEbus. Другие стандарты шин Аббревиатура VME означает VERSA Module Eurocard. Соответственно VERSA это название более ранней версии шины разработанной компанией Моторола для процессора серии 68000 а платы Eurocard это стандарт формата плат раздел 8.2.2. Шина VMEbus была разработана г
10617. Программирование систем реального времени. Методы программирования: параллельное программирование, мультипрограммирование и многозадачность 123.5 KB
  Программирование систем реального времени. Методы программирования: параллельное программирование мультипрограммирование и многозадачность. Приоритеты процессов и производительность системы. Управление ресурсами. Обмен информацией между процессами. Последовате...
10618. Основные идеи софистов и учение Сократа 140 KB
  Основные идеи софистов и учение Сократа Жизнь Сократа и проблема источников. Открытие сущности человека (человек - это его душа). Парадоксы сократовской этики..