55961

Органи кровообігу. Серце, його будова

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Застосовувати знання для: кровоносні судини; органи кровообігу на малюнках; особливості будови серцевого мяза; профілактики серцево-судинних хвороб. Кожна хребетна тварина яка має кров має серце. Прислухайся у грудях серце стука Вистукує один і той же ритм...

Украинкский

2014-03-31

140 KB

8 чел.

Тема уроку:

Органи кровообігу. Серце, його будова.

Мета:

навчальна:

встановити систему органів кровообігу людського організму, будову серця.

розвиваюча:

розвивати вміння аналізувати, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, самостійно працювати з підручником.

виховна:

продовжувати виховувати самостійність, наполегливість, оволодівати знаннями з біології, бережливе ставлення до свого здоров’я.

Учні повинні:

називати:

розпізнавати:

характеризувати:

Застосовувати знання для:

  •  кровоносні судини;

  •  органи кровообігу на малюнках;

  •  особливості будови серцевого м’яза;

  •  профілактики серцево-судинних хвороб.

Терміни і поняття уроку:

кровообіг, ендокард, міокард, епікард, перикард, передсердя, шлуночки, клапани.

Обладнання:

таблиці: «кровообіг», «будова серця», «еволюція кровоносних систем хордових», відеосюжет «Кровоносна система людини», мультимедійний проектор.

Тип уроку:

засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок.


СТРУКТУРА УРОКУ

І. Актуалізація опорних знань.

1.1. Фронтальна бесіда.

  •  Що таке кров?
  •  Який склад крові?
  •  Яку кров називають артеріальною? Венозною?
  •  Хто такий донор? Реципієнт?

1.2. Самостійна письмова робота.

Учні виконують завдання у зошиті з друкованою основою видавництво «Ранок», автори Т.С.Котик, О.В.Тагліна.

І в. № 1,5,6,8,9 стор.33

ІІ в. № 1,2,3,4,9 стор. 34

(учні обмінюються зошитами, здійснюють взаємоперевірку).

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

2.1. Розповідь вчителя.

Кожна хребетна тварина, яка має кров, має серце. Це сильний, потужний двигун, яке викидає у кров’яне русло поживні речовини, гази і переносить їх до кожної клітини організму.

Прислухайся – у грудях серце стука,

Вистукує один і той же ритм,

Коли немає серця – справжня мука,

І ми без серця жити не змогли б.

Воно лежить в мішечку перикарду,

А в порожнинах – кров, як той вогонь,

А з ендокарду, міокарду, епікарду

Складається серцевий наш двигун.

Штовхає кров у плетиво судинне,

Вона ж біжить до мозку, до легень,

Життя дарує в тілі всім клітинам

Щоночі, щосекунди, кожен день.

Така робота серця – титанічна

(Життя триває наше кожну мить).

Але воно – тканинне і не вічне,

Тож, люди, серце ваше бережіть.

Здавалося б, як камінь, серце стука,

Рікою кров судинами біжить,

Але без серця жити – справжня мука,

Тож, люди, серце ваше бережіть!

ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

  1.  Еволюція кровоносної системи і серця хребетних. (Повідомлення учня (випереджальне завдання)).

  1.  Загальна будова та значення кровообігу. (Пояснення вчителя, використання таблиць)
  •  Поняття про гемодинаміку.
  •  Система кровообігу – замкнена система.

  •  Велике і мале коло кровообігу, які вперше описав Вільям Гарвей.
  1.  Рух крові у серці. Перегляд відеосюжету
  2.  Будова серця. Самостійна робота учні з текстом § 23 підручника «Біологія 9 клас», автор С.В.Страшко.

Підписати малюнок. Завдання №3, стор. 27 робочого зошита.

Евристична бесіда.

а) Як розташоване серце в грудній порожнині?

б) На які камери поділяється серце?

в) Як товщина стінок камер серця пов’язана з їх функціями?

г) Поясніть біологічне значення клапанів серця?

Складання схеми

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків. (Використання мультимедійного проектору)

  1.  Проблемне завдання
  •  Доведіть, що організм людини – єдина цілісна система. Щоб виконати завдання, учні повинні відповісти на запитання: (презентація малюнків)
  •  Що є структурною одиницею будови та життєдіяльності організму? (Тваринна клітина)
  •  Чи можуть клітини існувати в живому організмі людини відокремлено одна від одної?
  •  З яких тканин побудоване серце? (серцева м’язова посмугована тканина)
  •  Назвіть органи кровоносної системи? (вени, артерії, капіляри, серце)
  •  Чи можуть ці органи функціонувати ізольовано один від одного? (кола кровообігу)
  •  Чи може кровоносна система виконувати свої функції відокремлено від інших систем організму? (системи органів, організм людини).

V. Узагальнення та систематизація знань.

  1.  Виконання учнями завдання № 4 стор. 27 робочого зошита.

Навіть підсвідомо людина пов’язує свій емоційний стан із серцем. Це зумовлено тим, що серце змушено постійно відгукуватись на зміни в організмі та навколишньому середовищі. Поясніть, як ви розумієте такі висловлювання:

  •  М’яке, добре, любляче серце.
  •  Кам’яне серце.
  •  Зроблене від усього серця.
  •  Вирвати із серця.
  •  Серденько мліє.
  •  Серце пішло у п’яти.
  •  Серце кров’ю обливається.

Висновок. Якими б різними не були ці висловлювання, усі вони доводять, що серце завжди реагує на біль, гнів, радість, кохання. Послухайте,  як сказав про вплив емоційних станів на серце Расул Гамзатов.

Тебя я помучил немало,

Как вспомню, ни ночи, ни дня

Со мной ты покоя не знало,

Прости, мое сердце, меня.

Как плетью, ах, будь я неладен,

Твое подгонял колотьё.

За то, что я был беспощаден,

Прости меня, сердце мое

За то, что железным ты мнилась

И мог подставлять под копьё

Тебя, я безумью на милость,

Прости меня сердце мое.

Кружит, как над полем сраженья,

Порой над тобой воронье.

За подвиги долготерпенья

Прости меня, сердце моё!

  •  Що робити, щоб не просити у серця пробачення?

(Учні роблять висновок) Необхідно вести здоровий, активний спосіб життя, займатися спортом, уникати стресових ситуацій, шкідливих звичок, дотримуватись режиму харчування тощо.

VІ. Підсумок уроку.

6.1. Аргументація навчальних досягнень учнів, виставлення оцінок.

6.2. Домашнє завдання.

  1.  Вивчити § 23 за підручником.
  2.  Вміти пояснювати напрямок кровотоку в серці за конспектом.
  3.  Дати усно відповіді на запитання після § 23 на стор.70.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА.

  1.  Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Біологія. 5–12 кл. Рівень стандарту». – Ірпінь:Перун, 2005. 
  2.  Задорожний К.М. Біологія людини. 9 клас. І семестр. Навчально-методичний посібник. – Харків: Основа, 2009
  3.  Котик Т.С., Тагліна О.В. Біологія 9 клас. Робочий зошит. – Харків:Ранок, 2009.
  4.  Миронова І. Серце, його будова та функції, //«Біологія. Шкільний світ», №1 січень 2008р., стор.20-22.
  5.  Страшко С.В., Горяна Л.Г, Білик В.Г, Ігнатенко С.А. Біологія. Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Київ:Грамота, 2009.

ПТАХИ  ТА  ССАВЦІ

ПЛАЗУНИ

ЗЕМНОВОДНІ

РИБИ

ВЕНИ

КАПІЛЯРИ

АРТЕРІЇ

СЕРЦЕ

СЕРЦЕ


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

51135. Создать функцию пользователя y=sinh(x)+sin(x)-1 38.97 KB
  Создать функцию пользователя y=sinhxsinx1 вычислить значения в точке x0=31 и построить график функции в интервале [2;5] с шагом 01.2 График заданной функции Вывод: Создали функцию пользователя вычислили значение функции в точке x0=31 где у=10. Построили график функции при заданных интервалах рис.
51136. Расчёт коэффициентов ускорения при формировании программ ускоренных эквивалентных испытаний 46.13 KB
  Обоснование применения выбранного метода испытаний ГТУ. Расчет коэффициентов ускорения испытаний и времени испытаний. Обосновать применение выбранного метода испытаний ГТУ.
51137. Оценка эффективности системы эксплуатации турбинных установок 14.07 MB
  Расчет эффективности системы эксплуатации ГТУ. Исследования влияния параметров на эффективность системы ТО. Рассчитать эффективность системы ТО.
51139. Основы теории цепей. Методические указания 125.58 KB
  Сборку электрической цепи рекомендуется начинать с последовательно соединенных элементов и приборов а затем подключать параллельные ветви как самой электрической цепи так и приборов. Для участка цепи представленного на рис. Потенциалы точек могут быть определены относительно какойлибо точки цепи измерением с помощью вольтметра или расчетом если известны значения э. При расчете потенциалов точек необходимо учитывать что на участке цепи не содержащем э.
51140. ИЗМЕРЕНИЕ ПАРАМЕТРОВ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЦЕПЕЙ 916.65 KB
  Задание Получить у преподавателя указания и перечень объектов измерения. Результат каждого измерения должен сопровождаться оценкой его точности погрешности. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Выбор метода измерения сопротивления и соответствующей измерительной аппаратуры зависит от значения измеряемого сопротивления требуемой точности и условий при которых производится измерение.
51141. ИЗМЕРЕНИЕ ЧАСТОТЫ, ПЕРИОДА И ФАЗЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СИГНАЛОВ 1.76 MB
  Задание Измерить частоту периодического сигнала с помощью цифрового частотометра при различных положениях переключателя время измерения. Оценить погрешность результатов измерения. Оценить погрешность результатов измерения. Оценить погрешность результатов измерения.
51142. Косвенные однократные измерения 117.85 KB
  Недостатком этих измерений является возможность грубой ошибки промаха; многократное измерение измерение физической величины одного и того же размера результат которого получен из нескольких следующих друг за другом измерений т. состоящее из ряда однократных измерений. Многократные измерения проводят с целью уменьшения влияния случайных факторов на результат измерений; б по характеру точности по условиям измерения: равноточные измерения ряд измерений какойлибо величины выполненных одинаковыми по точности СИ в одних и тех же...
51143. Измерение углов токарного резца. Методические указания 306.93 KB
  На токарных станках можно выполнить следующие виды работ: точение в центрах, в патроне и на планшайбе; растачивание; торцовое точение; отрезку и подрезку; нарезание резьбы; точение конусов, фасонных поверхностей и другие виды работ с применением соответствующих инструментов и приспособлений.