56108

Інтерактивний підхід до словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

Курсовая

Педагогика и дидактика

Рекомендації щодо словникової роботи на уроках української мови в початкових класах ІІІ. Вступ Словникова робота на уроках української мови в початкових класах є однією зі складових різноманітної роботи з розвитку мовлення учнів.

Украинкский

2014-04-02

56 KB

47 чел.

Кужель Олександра Олександрівна

Тема роботи:

Інтерактивний підхід до словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

Зміст

І. Вступ

ІІ. Рекомендації щодо словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

ІІІ.Розробки завдань для словникової роботи

1. Теми

2. Завдання

ІV. Висновки

V. Список літератури

І. Вступ

Словникова робота на уроках української мови в початкових класах є однією зі складових різноманітної роботи з розвитку мовлення учнів. Оволодіння словниковим складом літературної мови стає необхідною умовою вивчення учнями української мови: її орфоепії, граматики, правильного слововживання і зв’язного мовлення взагалі.

З метою підвищення мовленнєвої культури особливу увагу необхідно приділяти вправам, спрямованим на збагачення активного словника дітей, зокрема формуванню у них навички вибирати із свого словникового запасу для висловлювання думки саме ті слова, які найбільше відповідають змісту висловлювання і роблять його правильним, влучним і виразним.

Інтерактивний підхід до словникової роботи в початкових класах робить її найбільш ефективною і дієвою. Різнорівнева система завдань і вправ для формування в учнів багатого словникового запасу викликає інтерес учнів до вивчення рідної мови.

ІІ. Інтерактивний підхід до словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

Дитина шестирічного віку має не дуже великий словниковий запас. Особливо це стосується дітей, які не відвідують дитячий садок. В Одеському регіоні до школи діти майже не розмовляють українською мовою, в сім’ях частіше спілкуються російською мовою або взагалі на суржиках – це специфіка нашого краю. Саме тому особливу увагу необхідно приділяти вправам, спрямованим на збагачення активного словника дітей. Словникова робота  може проводитися у різних напрямках, а саме:

  •  ознайомлення учнів з лексичним значенням нових слів, словосполучень;
  •  засвоєння деяких граматичних форм, утворення яких викликає у дітей труднощі;
  •  навчання дітей орфоепічній вимові слів, зокрема правильній постановці наголосу;
  •  формування правописних умінь.

Ефективність словникової роботи залежить від того, наскільки систематично проводиться і наскільки  ефективно вона побудована.

Тому з перших хвилин перебування в школі учні повинні чути і спілкуватися державною мовою. Саме тому в цьому головне місце відводжу словниковій роботі, яка складається з декількох етапів.

І етап. Вже на перших уроках починаю поповнювати словниковий запас, для того щоб дитина могла користуватися ним в усному і писемному мовленні. Для цього на уроках рідної мови проводжу словникові диктанти, спочатку в усній формі. Для цього використовую малюнкові диктанти. Учні першого класу бачать картинку, чують назву (правильною українською мовою), проговорюють декілька разів нове слово, запам’ятовують, а потім складають речення з цими словами. Речення прості, зрозумілі для кожної дитини. Один учень (спочатку сильніший) називає слово, а потім складає з цим словом речення, решта учнів під моїм керівництвом проговорюють речення (якщо воно складено неправильно, вказуючи на помилку виправляю її), і діти чують правильно складене речення, запам’ятовуючи те чи інше слово із малюнкового словникового диктанту. Цю роботу проводжу в першому класі усно до тих пір, поки в учнів не сформуються навички правильного, осмисленого письма.

ІІ етап. У другому класі з перших уроків української мови діти продовжують працювати над поповненням свого словникового запасу, але тепер записують, запам’ятовуючи правильне написання даного слова. Тому словникова робота має дещо інший вигляд.

Спочатку ми записуємо словниковий диктант на певну тему, а потім перечитуємо його, знаходимо орфограми, за потреби, обговорюємо значення деяких слів. Далі проводжу творчу роботу. Діти складають речення з цими словами спочатку усно, а потім декілька записуємо. Пізніше на уроках робота ускладнюється: треба записати не тільки розповідні речення, а питальні, спонукальні. Цю роботу проводжу систематично, тому в третьому класі вона проходить швидко, і діти люблять читати свої речення. Як результат, збагачуючи словниковий запас, вчу учнів правильно вимовляти, писати слова, складати з цими словами речення, що сприяє розвитку зв’язного мовлення.

ІІІ етап. Поступово в четвертому класі словникова робота ускладнюється. Тепер ми з дітьми пишемо словниковий диктант, а потім виконуємо творчу роботу. Але більш сильні учні отримують індивідуальне завдання. Наприклад: запишіть два – три речення (використовуючи слова із записаного диктанту) на одну тему; або запишіть речення і знайдіть граматичну основу; або підкресліть певну частину мови, вказавши її граматичні ознаки.

Також можливо застосувати інші види робіт для розвитку зв’язного мовлення. Наприклад:

1) орфоепічна робота  зі словом; 

2) постановка наголосу, виділення зеленим кольором «важкої» літери, звукобуквений аналіз слова, поділ слова на склади і на склади для переносу;

3) різноманітні види роботи з орфографічним словником  (постійне звернення до словника сприяє створенню у дітей важливої навички швидко схоплювати правильне написання слів, навички роботи з довідковою літературою);

4) розбір слів за будовою ( у процесі такої роботи учні усвідомлюють значення кожної морфеми в слові);

5) словотворення за допомогою префіксів та суфіксів;

6) підбір спільнокореневих слів;

7) добір до слова синонімів, антонімів, які допомагають передати думку виразно, яскраво;

8) складання словосполучень;

9) робота з деформованими текстами;

10) складання із словом словосполучень, речень, а з групою слів – міні-творів;

11) звертання до витоків слова ( знайомство з походженням слів дуже цікаве  для дітей молодшого шкільного віку, сприяє розвитку інтересу вивчання мови);

12) різноманітні види роботи з фразеологізмами, загадками, прислів’ями та приказками;

13) розв’язування кросвордів;

складання із словом словосполучень, речень, а з групою слів – міні-творів.

14) запис слова у власний словничок з ілюструванням;

15) творчі завдання (створення дітьми власних словників за запропонованими темами);

16) письмо з пам’яті;

17) диктанти (попереджувальний, пояснювальний, вибірковий, малюнковий, творчий  диктанти,  диктант з коментуванням, диктант-переклад), які є  активною формою тренувальних вправ і засобом перевірки навичок учнів з правопису.

ІІІ. Розробки завдань для словникової роботи

1.Теми словникових диктантів (1 – 4 класи)

  1.  Символи України.
  2.  Сім’я. Родина.
  3.  Тварини (дики і свійські).
  4.  Пори року.
  5.  Явища природи.
  6.  Транспорт.
  7.  Іграшки.
  8.  Фрукти, овочі, ягоди.
  9.  Ліс. Сад. Город.
  10.  Водойми.
  11.  Спорт.
  12.  Свята.
  13.  Птахи.
  14.  Рослини. Квіти.
  15.  Режим дня.
  16.  Меблі.
  17.  Посуд.
  18.  Професії.
  19.  Комахи.

2.Словникові диктанти із творчими завданнями

1 клас

Словниковий диктант 1.

Фонтан, шафа, фіалка, флокси.

Завдання Творча робота.

  •  Скласти речення (Софійка малює фарбами).
  •  Позначити наголос.
  •  Слова – назви квітів поділити на склади (дужками внизу).

Словниковий диктант 2.

Щука, кущ, лящ, щедро, борщ, щічки, щасливі.

  •  Скласти речення із словами назвами риб.
  •  Скласти моделі слів щедро, щасливі.

2 клас

Словниковий диктант

Льотчик, дзьоб, кольоровий, крайовий, бойовий, льодяник, сьогодні, район, майонез, його.

Творча робота.

  •  Скласти речення з одним з поданих слів диктанту.
  •  І варіант – виписати трискладові слова.
  •  ІІ варіант – виписати двоскладові слова.

3 клас

Словниковий диктант

Життя, гілля, Мотя, колосся, уся, знання, синя, суддя, одяг, читання, вбрання, стерня.

Творча робота.

  •  Скласти і записати речення з одним із слів диктанту:

а)розповідне;

б)питальне;

в)спонукальне.

  •  Підкреслити підмет і присудок.
  •  Підібрати синонім до слова одяг.

4 клас

Словниковий диктант 1

Нездужати, неволити, ненавидіти, недочувати, недобачати, недооцінювати, нехтувати, незчутися, непокоїти.

Творча робота.

  •  Скласти і записати речення з одним із слів диктанту.
  •  Поставить поданні дієслова в минулому часі у множині.

Словниковий диктант 2

Чумак, шлях; Україна, слово; козак, діти; Запоріжжя, Січ; мама, ласка; народ, дума; рід, земля.

  •  З поданих двох іменників утворити словосполучення іменника з прикметником.
  •  Визначити суфікс у прикметниках.

ІV. Висновки

Працюючи з дітьми багато років, хочу наголосити, що саме така систематична робота (словниковий диктант і творча робота з використанням написаних слів) дає високі результати в оволодінні знаннями української мови. Підібраний мовний матеріал та відпрацьована система роботи дає змогу урізноманітнювати роботу над словниковими словами, використовувати ігрові моменти, що роблять уроки більш цікавими та привабливими, постійно підтримувати інтерес учнів до українського слова. Досвід використання такого підходу до вивчення словникових слів довів його ефективність. Про це свідчать позитивні навчальні досягнення учнів.

V. Список літератури

1. Аксьонова Л.В., Гридіна В.Т. Чарівний барвінок: хр – я з усної народної творчості 1 – 5 класи. – Донецьк, 2004.

2. Богуш А.М. Мова наших дітей. – К. 1989.

3. Будна Н.О., Гемзюк О.Р., Головко З.Л., Рябова С.І. 600 диктантів з української мови для початкової школи 1-4 класи. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2008.

4. Виручалочка. Довідник – порадник для учнів початкових класів /Упорядник. І. Січович. – К. 2006

5. Зевако В.І., Непийвода С.О., Коваль А.П. Слово про слово. – К. 1996.

6. Маркотенко Т.С. Збірник диктантів з української мови у початкових класах. К. Освіта, 1999.

7. Сапун Г. Збірник диктантів і завдань для тематичного опитування з української мови у початкових класах . – Тернопіль: Підручники і посібники. 2007.

8. Січовик І.П. Абетка. К., - 2000.

9. Словник української мови. / Укл. В.М. Білоноженко, В.О. Винник, І.С. Гнатюк – К. 1999.

10. Стріха А.Д., Гуревич А.Ю., Цікава граматика – К., 2004.

11. Тоцька Н.І. Дидактичний матеріал з фонетики. К. 2006.

12. Українська народна творчість. Загадки. – К. 1992.

13. Цікаві завдання з української мови в початковій школі – Тернопіль. Підручники і посібники 2008.

14. Якуніна Ю.В. Українська мова. Збірник текстів для диктантів 1-4 класи. – Донецьк – 2007.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45350. Инструментарии построения экспертных систем 30 KB
  Инструментальное средство разработки экспертных систем это язык программирования используемый инженером знаний или и программистом для построения экспертной системы. Оболочки экспертных систем Системы этого типа создаются как правило на основе какойнибудь экспертной системы достаточно хорошо зарекомендовавшей себя на практике. При создании оболочки из системыпрототипа удаляются компоненты слишком специфичные для области ее непосредственного применения и оставляются те которые не имеют узкой специализации.
45351. Интеллектуальные базы данных 29.5 KB
  Развитие приложений ИС требует реализации более легкого и удобного доступа к базам данных. Другой продукт это КЕЕ Connection Intelli Corportion который переводит команды КЕЕ КЕЕ Knowledge Engineering Environment в запросы БД и автоматически поддерживает тракт данных флуктуирующих туда и обратно между базой знаний КЕЕ и реляционной БД использующей SQL. Другими преимуществами такой интеграции являются способности использовать символьное представление данных и улучшения в конструкции операциях и поддержании СУБД.
45352. Методы распознавания образов 27 KB
  Этот метод требует либо большого количества примеров задачи распознавания с правильными ответами либо специальной структуры нейронной сети учитывающей специфику данной задачи. Методы распознавания образов В целом можно выделить три метода распознавания образов: Метод перебора. Например для оптического распознавания образов можно применить метод перебора вида объекта под различными углами масштабами смещениями деформациями и т.
45353. Пандемониум Селфриджа 56 KB
  Демоны это относительно автономные сущности выполняющие элементарные функции. На самом нижнем уровне находятся демоны данных или демоны изображения рис. Вычислительные демоны обрабатывая визуальную информацию от демонов данных вырабатывают признаки и передают их демонам понимания. Демоны понимания всего лишь вычисляют взвешенные суммы сигналов поступающих от вычислительных демонов.
45354. Методы обучения нейросетей 62 KB
  Эта теория ставит своей задачей поиск минимума некоторой целевой функции функционала  которая зависит от нескольких переменных представленных в виде вектора w=[w1 w2 . Все градиентные методы теории оптимизации основаны на разложении целевой функции w в ряд Тейлора в окрестности некоторой начальной точки w nмерного пространства переменных: где p вектор вдоль которого строится разложение в ряд Тейлора gw вектор градиента целевой функции . Согласно методу наискорейшего спуска реализованному в алгоритме обратного...
45355. Рекуррентные сети 91.5 KB
  В связи с этим были предприняты попытки дополнить искусственные нейронные сети обратными связями что привело к новым неожиданным результатам. Таким образом под воздействием входных сигналов х1 и х2 на выходе сети в момент времени t вырабатываются сигналы y1t и y2t а в следующий момент времени под воздействием этих сигналов подаваемых на вход вырабатываются новые выходные сигналы y1t1 и y2t1. Для всякой рекуррентной сети может быть построена идентичная сеть без обратных связей с прямым распространением сигнала поэтому для...
45356. Направления исследований в области искусственного интеллекта 30.5 KB
  Второй подход в качестве объекта исследования рассматривает системы искусственного интеллекта. Третий подход ориентирован на создание смешанных человекомашинных или как еще говорят интерактивных интеллектуальных систем на симбиоз возможностей естественного и искусственного интеллекта. Сообщения об уникальных достижениях специалистов в области искусственного интеллекта суливших невиданные возможности пропали со страниц научнопопулярных изданий много лет назад.
45357. Области применения систем искусственного интеллекта 47 KB
  В распознавании образов имеется хорошо разработанный математический аппарат и для не очень сложных объектов разработаны системы классификации по признакам по аналогии и т. Алфавит признаков придумывается разработчиком системы. Экспертные системы Экспертными системами называют сложные программные комплексы аккумулирующие знания специалистов в конкретных предметных областях и тиражирующие этот эмпирический опыт для консультаций менее квалифицированных пользователей. В этом случае говорят что происходит обучение экспертной системы.
45358. Обучение игровых программ 41 KB
  Таким образом накопление позволяет либо экономить время либо достичь лучшего качества игры за то же время путем использования несколько большего дерева. Оно позволяет программе в ходе игры улучшать свои оценивающие функции. Качество игры зависит от подходящего выбора весовых коэффициентов k1 k2 k3 .