56108

Інтерактивний підхід до словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

Курсовая

Педагогика и дидактика

Рекомендації щодо словникової роботи на уроках української мови в початкових класах ІІІ. Вступ Словникова робота на уроках української мови в початкових класах є однією зі складових різноманітної роботи з розвитку мовлення учнів.

Украинкский

2014-04-02

56 KB

47 чел.

Кужель Олександра Олександрівна

Тема роботи:

Інтерактивний підхід до словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

Зміст

І. Вступ

ІІ. Рекомендації щодо словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

ІІІ.Розробки завдань для словникової роботи

1. Теми

2. Завдання

ІV. Висновки

V. Список літератури

І. Вступ

Словникова робота на уроках української мови в початкових класах є однією зі складових різноманітної роботи з розвитку мовлення учнів. Оволодіння словниковим складом літературної мови стає необхідною умовою вивчення учнями української мови: її орфоепії, граматики, правильного слововживання і зв’язного мовлення взагалі.

З метою підвищення мовленнєвої культури особливу увагу необхідно приділяти вправам, спрямованим на збагачення активного словника дітей, зокрема формуванню у них навички вибирати із свого словникового запасу для висловлювання думки саме ті слова, які найбільше відповідають змісту висловлювання і роблять його правильним, влучним і виразним.

Інтерактивний підхід до словникової роботи в початкових класах робить її найбільш ефективною і дієвою. Різнорівнева система завдань і вправ для формування в учнів багатого словникового запасу викликає інтерес учнів до вивчення рідної мови.

ІІ. Інтерактивний підхід до словникової роботи на уроках української мови в початкових класах

Дитина шестирічного віку має не дуже великий словниковий запас. Особливо це стосується дітей, які не відвідують дитячий садок. В Одеському регіоні до школи діти майже не розмовляють українською мовою, в сім’ях частіше спілкуються російською мовою або взагалі на суржиках – це специфіка нашого краю. Саме тому особливу увагу необхідно приділяти вправам, спрямованим на збагачення активного словника дітей. Словникова робота  може проводитися у різних напрямках, а саме:

  •  ознайомлення учнів з лексичним значенням нових слів, словосполучень;
  •  засвоєння деяких граматичних форм, утворення яких викликає у дітей труднощі;
  •  навчання дітей орфоепічній вимові слів, зокрема правильній постановці наголосу;
  •  формування правописних умінь.

Ефективність словникової роботи залежить від того, наскільки систематично проводиться і наскільки  ефективно вона побудована.

Тому з перших хвилин перебування в школі учні повинні чути і спілкуватися державною мовою. Саме тому в цьому головне місце відводжу словниковій роботі, яка складається з декількох етапів.

І етап. Вже на перших уроках починаю поповнювати словниковий запас, для того щоб дитина могла користуватися ним в усному і писемному мовленні. Для цього на уроках рідної мови проводжу словникові диктанти, спочатку в усній формі. Для цього використовую малюнкові диктанти. Учні першого класу бачать картинку, чують назву (правильною українською мовою), проговорюють декілька разів нове слово, запам’ятовують, а потім складають речення з цими словами. Речення прості, зрозумілі для кожної дитини. Один учень (спочатку сильніший) називає слово, а потім складає з цим словом речення, решта учнів під моїм керівництвом проговорюють речення (якщо воно складено неправильно, вказуючи на помилку виправляю її), і діти чують правильно складене речення, запам’ятовуючи те чи інше слово із малюнкового словникового диктанту. Цю роботу проводжу в першому класі усно до тих пір, поки в учнів не сформуються навички правильного, осмисленого письма.

ІІ етап. У другому класі з перших уроків української мови діти продовжують працювати над поповненням свого словникового запасу, але тепер записують, запам’ятовуючи правильне написання даного слова. Тому словникова робота має дещо інший вигляд.

Спочатку ми записуємо словниковий диктант на певну тему, а потім перечитуємо його, знаходимо орфограми, за потреби, обговорюємо значення деяких слів. Далі проводжу творчу роботу. Діти складають речення з цими словами спочатку усно, а потім декілька записуємо. Пізніше на уроках робота ускладнюється: треба записати не тільки розповідні речення, а питальні, спонукальні. Цю роботу проводжу систематично, тому в третьому класі вона проходить швидко, і діти люблять читати свої речення. Як результат, збагачуючи словниковий запас, вчу учнів правильно вимовляти, писати слова, складати з цими словами речення, що сприяє розвитку зв’язного мовлення.

ІІІ етап. Поступово в четвертому класі словникова робота ускладнюється. Тепер ми з дітьми пишемо словниковий диктант, а потім виконуємо творчу роботу. Але більш сильні учні отримують індивідуальне завдання. Наприклад: запишіть два – три речення (використовуючи слова із записаного диктанту) на одну тему; або запишіть речення і знайдіть граматичну основу; або підкресліть певну частину мови, вказавши її граматичні ознаки.

Також можливо застосувати інші види робіт для розвитку зв’язного мовлення. Наприклад:

1) орфоепічна робота  зі словом; 

2) постановка наголосу, виділення зеленим кольором «важкої» літери, звукобуквений аналіз слова, поділ слова на склади і на склади для переносу;

3) різноманітні види роботи з орфографічним словником  (постійне звернення до словника сприяє створенню у дітей важливої навички швидко схоплювати правильне написання слів, навички роботи з довідковою літературою);

4) розбір слів за будовою ( у процесі такої роботи учні усвідомлюють значення кожної морфеми в слові);

5) словотворення за допомогою префіксів та суфіксів;

6) підбір спільнокореневих слів;

7) добір до слова синонімів, антонімів, які допомагають передати думку виразно, яскраво;

8) складання словосполучень;

9) робота з деформованими текстами;

10) складання із словом словосполучень, речень, а з групою слів – міні-творів;

11) звертання до витоків слова ( знайомство з походженням слів дуже цікаве  для дітей молодшого шкільного віку, сприяє розвитку інтересу вивчання мови);

12) різноманітні види роботи з фразеологізмами, загадками, прислів’ями та приказками;

13) розв’язування кросвордів;

складання із словом словосполучень, речень, а з групою слів – міні-творів.

14) запис слова у власний словничок з ілюструванням;

15) творчі завдання (створення дітьми власних словників за запропонованими темами);

16) письмо з пам’яті;

17) диктанти (попереджувальний, пояснювальний, вибірковий, малюнковий, творчий  диктанти,  диктант з коментуванням, диктант-переклад), які є  активною формою тренувальних вправ і засобом перевірки навичок учнів з правопису.

ІІІ. Розробки завдань для словникової роботи

1.Теми словникових диктантів (1 – 4 класи)

  1.  Символи України.
  2.  Сім’я. Родина.
  3.  Тварини (дики і свійські).
  4.  Пори року.
  5.  Явища природи.
  6.  Транспорт.
  7.  Іграшки.
  8.  Фрукти, овочі, ягоди.
  9.  Ліс. Сад. Город.
  10.  Водойми.
  11.  Спорт.
  12.  Свята.
  13.  Птахи.
  14.  Рослини. Квіти.
  15.  Режим дня.
  16.  Меблі.
  17.  Посуд.
  18.  Професії.
  19.  Комахи.

2.Словникові диктанти із творчими завданнями

1 клас

Словниковий диктант 1.

Фонтан, шафа, фіалка, флокси.

Завдання Творча робота.

  •  Скласти речення (Софійка малює фарбами).
  •  Позначити наголос.
  •  Слова – назви квітів поділити на склади (дужками внизу).

Словниковий диктант 2.

Щука, кущ, лящ, щедро, борщ, щічки, щасливі.

  •  Скласти речення із словами назвами риб.
  •  Скласти моделі слів щедро, щасливі.

2 клас

Словниковий диктант

Льотчик, дзьоб, кольоровий, крайовий, бойовий, льодяник, сьогодні, район, майонез, його.

Творча робота.

  •  Скласти речення з одним з поданих слів диктанту.
  •  І варіант – виписати трискладові слова.
  •  ІІ варіант – виписати двоскладові слова.

3 клас

Словниковий диктант

Життя, гілля, Мотя, колосся, уся, знання, синя, суддя, одяг, читання, вбрання, стерня.

Творча робота.

  •  Скласти і записати речення з одним із слів диктанту:

а)розповідне;

б)питальне;

в)спонукальне.

  •  Підкреслити підмет і присудок.
  •  Підібрати синонім до слова одяг.

4 клас

Словниковий диктант 1

Нездужати, неволити, ненавидіти, недочувати, недобачати, недооцінювати, нехтувати, незчутися, непокоїти.

Творча робота.

  •  Скласти і записати речення з одним із слів диктанту.
  •  Поставить поданні дієслова в минулому часі у множині.

Словниковий диктант 2

Чумак, шлях; Україна, слово; козак, діти; Запоріжжя, Січ; мама, ласка; народ, дума; рід, земля.

  •  З поданих двох іменників утворити словосполучення іменника з прикметником.
  •  Визначити суфікс у прикметниках.

ІV. Висновки

Працюючи з дітьми багато років, хочу наголосити, що саме така систематична робота (словниковий диктант і творча робота з використанням написаних слів) дає високі результати в оволодінні знаннями української мови. Підібраний мовний матеріал та відпрацьована система роботи дає змогу урізноманітнювати роботу над словниковими словами, використовувати ігрові моменти, що роблять уроки більш цікавими та привабливими, постійно підтримувати інтерес учнів до українського слова. Досвід використання такого підходу до вивчення словникових слів довів його ефективність. Про це свідчать позитивні навчальні досягнення учнів.

V. Список літератури

1. Аксьонова Л.В., Гридіна В.Т. Чарівний барвінок: хр – я з усної народної творчості 1 – 5 класи. – Донецьк, 2004.

2. Богуш А.М. Мова наших дітей. – К. 1989.

3. Будна Н.О., Гемзюк О.Р., Головко З.Л., Рябова С.І. 600 диктантів з української мови для початкової школи 1-4 класи. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2008.

4. Виручалочка. Довідник – порадник для учнів початкових класів /Упорядник. І. Січович. – К. 2006

5. Зевако В.І., Непийвода С.О., Коваль А.П. Слово про слово. – К. 1996.

6. Маркотенко Т.С. Збірник диктантів з української мови у початкових класах. К. Освіта, 1999.

7. Сапун Г. Збірник диктантів і завдань для тематичного опитування з української мови у початкових класах . – Тернопіль: Підручники і посібники. 2007.

8. Січовик І.П. Абетка. К., - 2000.

9. Словник української мови. / Укл. В.М. Білоноженко, В.О. Винник, І.С. Гнатюк – К. 1999.

10. Стріха А.Д., Гуревич А.Ю., Цікава граматика – К., 2004.

11. Тоцька Н.І. Дидактичний матеріал з фонетики. К. 2006.

12. Українська народна творчість. Загадки. – К. 1992.

13. Цікаві завдання з української мови в початковій школі – Тернопіль. Підручники і посібники 2008.

14. Якуніна Ю.В. Українська мова. Збірник текстів для диктантів 1-4 класи. – Донецьк – 2007.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84298. Принципы систематики микроорганизмов 39.21 KB
  С открытием микроорганизмов делались попытки распределить их между этими двумя царствами. Распределение микроорганизмов на царства в зависимости от структуры их клеточной организации Надцарство Царство Структура клеточной организации Эукариоты Простейшие Водоросли Грибы По своему строению сходны с клетками животных и растений. Для группирования родственных микроорганизмов по иерархической схеме используют следующие таксономические категории: вид род семейство порядок класс отдел царство.
84299. Типы клеточной организации микроорганизмов 30.18 KB
  Одноклеточные микроорганизмы очень малы изза малых размеров клеток. Некоторые одноклеточные микроорганизмы подвижны так как снабжены специальными приспособлениями для движения жгутиками. Многоклеточную структуру имеют растения животные и некоторые микроорганизмы. Такие микроорганизмы называют ценоцитными.
84300. Строение прокариотической (бактериальной) клетки 118.46 KB
  Клеточная стенка придает форму клетке предохраняет клетку от внешних воздействий является механическим барьером клетки защищает клетку от проникновения в нее избыточного количества влаги.1 Схема строения прокариотической клетки: 1 клеточная стенка; 2 цитоплазматическая мембрана; 3 мезосомы; 4 цитоплазма; 5 нуклеоид; 6 рибосомы; 7 запасные вещества; 8 жгутики; 9 базальное тельце; 10 тилокоиды; 11 капсула Клеточная стенка Грам бактерий значительно тоньше чем у Грам но имеет двухслойную структуру. Цитоплазматическая...
84301. Строение эукариотической клетки 100.53 KB
  ЦПМ регулирует процессы обмена веществ клетки. ЦПМ эукариотической клетки способна также захватывать из среды твердые частицы явление фагоцитоза.2 Схема строения эукариотической клетки: 1 клеточная стенка; 2 цитоплазматическая мембрана; 3 цитоплазма; 4 ядро; 5 эндоплазматическая сеть; 6 митохондрии; 7 комплекс Гольджи; 8 рибосомы; 9 лизосомы; 10 вакуоли Ядро отделено от цитоплазмы двумя мембранами в которых имеются поры.
84302. Основные и новые формы бактерий 115.7 KB
  В зависимости от этого кокковые формы делятся на: монококки или микрококки клетки кокков располагаются поодиночке; диплококки кокки располагаются попарно так как деление клетки происходит в одной плоскости; стрептококки кокки располагаются в виде цепочек напоминающих нити бус деление клеток происходит в одной плоскости причем клетки после деления не отделяются друг от друга; Рис. У бацилл размер споры меньше толщины палочки и поэтому форма клетки не меняется. Споры у клостридии по диаметру больше толщины клетки и поэтому при...
84303. Спорообразование бактерий 33.98 KB
  Образование проспоры. Формирование оболочек споры. Затем сверху мембраны синтезируется оболочка споры состоящая из нескольких слоев.
84304. Движение бактерий 85.08 KB
  Большинство подвижных бактерий активно передвигается только в жидкой среде. Движение бактерий осуществляется: С помощью жгутиков. Некоторые виды бактерий имеют один жгутик монотрихи у других жгутики располагаются пучками на одном или обоих концах клетки политрихи у третьих покрывают всю поверхность клетки перитрихи.
84305. Размножение бактерий 27.14 KB
  У подавляющего числа грамположительных бактерий деление происходит ровно пополам с помощью поперечной перегородки сеты которая образуется за счет выпячивания внутрь клетки цитоплазматической мембраны. У грамотрицательных бактерий деление происходит путем образования перетяжки цитоплазматическая мембрана и клеточная стенка прогибаются до слияния с противоположной поверхностью клетки.
84306. Классификация прокариот 33.46 KB
  Наиболее известна и широко используется классификация бактерий Берги. Составители Краткого определителя бактерий Берги девятое издание которого выпущено в 1980 г. По этой классификации царство прокариот в зависимости от отношения к свету разделено на 2 отдела: отдел цианобактерий фотосинтезирующие и отдел скотобактерий нефотосинтезирующие.