56114

Інтерактивна дошка SMART Board на уроках математики

Практическая работа

Педагогика и дидактика

До таких форм можна віднести поперше мережеве навчання подруге навчання самостійне на основі якогонебудь комплекту навчально-методичних матеріалів УМК. Активізувати увагу учнів можна вже на етапі написання теми уроку.

Украинкский

2014-04-02

1.07 MB

30 чел.

                                                                 

 Іч                                                               

Інтерактивна дошка SMART Board на уроках математики

Демонстрація презентаційної техніки з

колекцією інтерактивних засобівLAT 2.0 (Lesson Activity Toolkit) на прикладі розробки дидактичного матеріалу

                                     

Методична розробка

вчителя математики

ЗОШ I – III ст.  смт Раухівка                                                                                      Березівського району

Уланової Ніни Михайлівни

 

І. Вступ

Значимість використання інформаційно-комунікаційних

         технологій      на уроках математики

       Розвиток сьогоднішньої школи немислимо без все більш активного впровадження в усі сфери її діяльності самого широкого спектра інформаційно-комунікаційних технологій. Процес інформатизації системи освіти - процес життєво необхідний і незворотний, як би до нього не ставилися працівники сьогоднішньої школи. І вчитель, який хоче підготувати адаптованого до умов сучасного світу і конкурентоспроможного випускника, повинен володіти інформаційно-комунікаційними технологіями в повній мірі.

Для вирішення завдання інформатизації школи необхідне виконання декількох умов. Перше з них - наявність достатньої матеріально-технічної бази, тобто досягнення в школі такого стану справ, коли вчитель, по-перше, не буде відчувати нестачу в найсучаснішому технічному обладнанні, по-друге - буде мати до нього вільний доступ. Друге найважливіша умова - наявність повного комплекту необхідного ліцензійного програмного забезпечення, потрібного для ефективної організації процесу навчання. Але навіть якщо ці дві умови будуть виконані, нічого не зрушиться з місця, поки не буде вирішена головна задача - підготовка людей, які будуть в змозі ці техніку і програми практично використовувати. Підвищення кваліфікації вчителів і адміністрації шкіл в області ІКТ - одна з найголовніших і найважливіших завдань сьогоднішньої школи.

Форми такого підвищення можуть бути найрізноманітнішими. На жаль, ідеальний варіант, коли навчання проходить на рівні фізичного спілкування викладача і слухачів не завжди досяжний, тому, сьогодні дуже актуальні інші форми навчання, при яких таке спілкування стає «віртуальним», але, при правильній організації навчання - не менш ефективним. До таких форм можна віднести, по-перше, мережеве навчання, по-друге - навчання самостійне, на основі якого-небудь комплекту навчально-методичних матеріалів (УМК).   

Пропонований нижче матеріал якраз і є такого роду комплект, присвячений вивченню одного з новітніх технічних засобів сучасної школи - інтерактивну дошку. Зовсім недавно ІД вважалася рідкісним і екзотичним пристроєм, про який мало що було відомо широкому колу вчителів. Це й зрозуміло, оскільки спочатку інтерактивна дошка замислювалася і створювалася зовсім не для шкільних потреб. Сьогодні ситуація кардинально змінилася, і ІД впевнено займає своє місце серед найефективніших засобів організації навчання.

    На жаль, процес «адаптації» ІД в школах не завжди гладкий і тягне за собою цілий комплекс супутніх проблем, причому одна з головних - проблема навчання роботі з використанням ІД. Поки ще є явний недолік як фахівців в області використання ВД, так і місць, де таких фахівців можуть підготувати. База відповідних методичних матеріалів вкрай мала і не систематизована. Все це призводить до того, що вчитель часто змушений самостійно, без чиєїсь сторонньої кваліфікованої допомоги, освоювати нове технічне засіб, знаходити і придумувати методи його використання. А це під силу далеко не всім.

II.. Особистісно орієнтовані технології у процесі вивчення математики

 Уже рік як я працюю з дошкою SMART Board. Все доводилося вивчати самостійно, вчитися на своїх помилках. Тому хочу поділитися тим, як використовую ІД на різних етапах своїх уроків.

1. Активізувати увагу учнів можна вже на етапі написання теми уроку. Тема, написана на інтерактивній дошці, виглядає набагато привабливіше, ніж на звичайній крейдяний дошці.

2. Використання інтерактивної дошки (ІД) для пояснення нового матеріалу або для вирішення базових завдань.

Задача.

 Вирішити задачу на екстремум. На екрані слайд з умовою задачі, наступний слайд - покрокове рішення (послідовне поява етапів рішення).

3. При повторенні рішення найпростіших тригонометричних рівнянь. завдання:

На слайді ліворуч рівняння, а праворуч результат. Потрібно кожному рівнянню поставити у відповідність його рішення. Для цього на панелі інструментів вибираємо «розумне перо», колір лінії і з'єднуємо рівняння з відповідним рішенням.

    На наступному слайді, вірні пари рішень відзначені  однаковим кольором.

4. При повторенні типів тригонометричних рівнянь за методами вирішення

На екрані помилково розподілені рівняння за типами. Взяти інструмент «вибрати» і перенести рівняння.

5. Інтерактивну дошку зручно використовувати для вирішення завдань на побудову. Наприклад при вивченні теми «Перетини».

Задача: Побудувати переріз куба, що проходить через дані точки (використовуємо інструменти - «розумне перо», «палітра», «вибір», тут можна ще встановити «таймер», якщо це самостійна робота).

Перевірити правильність побудови можна, прокрутивши сторінку вниз, де вже заздалегідь заготовлений креслення.

ІII.  Демонстрація презентаційної техніки з колекцією інтерактивних засобівLAT 2.0 (Lesson Activity Toolkit)

Опис ресурсу:

    Комплект представлених матеріалів передбачає допомогу у вирішенні цього завдання. Він включає в себе досить докладно і доступно написаний ілюстрований теоретичний матеріал, присвячений одному з аспектів використання інтерактивної дошки, і передбачає детальне знайомство з колекцією інтерактивних засобів вчителя LAT 2.0 (Lesson Activity Toolkit).  Ця колекція - важлива складова однієї з найкращих і доброзичливих на сьогодні для вчителя програм - програми Smart Notebook 10.       Ця чудова колекція інтерактивних об'єктів, створена з використанням Flash-технологій, не входить в стандартний пакет ПО, супроводжуючий інтерактивну дошку Smart. Колекцію можна скачати на сайті виробника і встановити на комп'ютері. Або використовувати можливість автоматичного оновлення колекцій, якщо Ваша дошка офіційно зареєстрована на все тому ж сайті виробника. Про те, як Lat 2.0 завантажити, встановити і оновлювати, вже говорилося. Зараз же - спробуємо розібратися, які об'єкти входять до колекції, для чого вони призначені, як їх редагувати і використовувати на уроці.  В принципі всі елементи колекції (а їх цілих 714!) Розбиті по призначенню на 6 груп-розділів:

Отже, приступимо до огляду елементів колекції, які частіше використовую на уроці на рівні Назва - Призначення - Редагування. Переклад назви того чи іншого засобу - досить умовний.

ІС Image match (Відповідність зображень)

Дуже простий засіб. Є кілька картинок (від 2 до 5) і відповідну кількість текстових фрагментів (підписів до картинок). В процесі роботи потрібно правильно співвіднести підпису і картинки (переміщаючи підписи до потрібних картинок). Кількість картинок, самі картинки і підписи до них задаються в процесі редагування, розглядати який детально не будемо, тому що нічого нового для себе Ви в даному випадку не дізнаєтеся... Нижче - приклад застосування.

    

              

ІС «Timeline reveal» (Тимчасова лінія)

 Це ІС прекрасно підходить для організації всіляких моментів уроку. Ми бачимо нижче ту саму «тимчасову» пряму, на якій можна помістити до 10 «вузлових» точок. До кожної такої точки можна «прив'язати» якусь інформаційну мітку. Хоча назва кошти на увазі, що кожна мітка - це певна дата, до якої «прив'язується» якусь подію, насправді засіб можна використовувати набагато ширше, наприклад, так як показано нижче:

        

А до кожної мітці чіпляємо інформацію - формулювання відповідного правила, яке буде виводитися на екран при натисканні за відповідним вузлика:

Уявіть, як багато різної інформації можна «заховати» на одній сторінці, щоб в процесі уроку її по черзі «​​порціями» відкривати! Процес редагування  нескладний, задаємо кількість міток (до 10), задаємо самі мітки в колонці Date (але не обов'язково саме дати, як Ви вже бачили), «прив'язуємо» до кожної мітці інформацію в колонці Description:

           

                        

ІС Multiple choice (Множинний вибір)

Те, що ми називаємо тестом. У процесі редагування визначаємо кількість питань тесту (від 1 до 10), потім вводимо текст кожного питання, до нього - чотири варіанти відповіді, позначених буквами A, B, C і D. Вказуємо, яку відповідь вірний. Виглядає це приблизно так (кількість питань вибрано 2, вгорі текст питання, нижче 4 варіанти відповіді, ще нижче вказано вірну відповідь - С):

           

ІС «Vortex sort - text» (Вир для сортування тексту)

 Не будемо детально на цьому ІС зупинятися, оскільки все вищесказане справедливо і в даному випадку. Різниця лише в тому, що за допомогою вирів діляться на дві категорії об'єкти не графічні, а текстові.

   

            

ІС Click and reveal (Клацнути і показати)

Є ціла серія таких засобів, що відрізняються один від одного за формою:

Якщо клацнути по такому об'єкту, він стає прозорим. При повторному натисканні - прозорість зникає. Ідея використання зрозуміла - за такими об'єктами можна щось сховати, а в потрібний момент - клацнувши, показати. Є можливість змінювати колір фігур і їх розміри.

ІС Qestion flipper (Спливаючі питання)

 Виглядає, як прямокутна двостороння табличка. При натисканні «перевертається» зворотною стороною. У процесі редагування вноситься текст, що міститься на кожній стороні, наприклад, на одній стороні питання, на іншій - відповідь:

«Лицьова» сторона»                     «Зворотний» сторона (після клацання)

              

Другий різновид цього засобу - «перевертати» при клацанні смужка (угорі - до клацання, внизу - після):

                  

ІС Information button (Інформаційна кнопка)

Дуже функціональне ІВ. Має вигляд маленької кнопки, яку (і не одну!) Можна розмістити в будь-якому місці сторінки. Однак при клацанні по кнопці поруч відкривається досить велике поле, в якому може знаходитися текст. Зміст тексту, його формат і положення текстового поля щодо кнопки (праворуч або ліворуч) задається в процесі редагування. Сама кнопка виглядає так:                                                

                                             А ось що з'являється після клацання по кноп-

                                                 ці:

    

                                                       Уявіть, скільки інформації можна

                                                          сховати за  такими кнопками!

Ось, власне декілько прикладів інтерактивних об'єктів колекції LAT 2.0. Як найкращим способом навчитися працювати з ними? Можна запропонувати наступний алгоритм:

Прочитати опис       Знайти ІС в колекції         Освоїти редагування        Виробити  ідею практичного застосування             Реалізувати цю ідею.

 

IV.   Методичний супровід до ресурсу«Сума   кутів  трикутника»

Автор: Уланова Ніна Михайлівна

Посада: учитель математики  ЗОШ І-ІІІст. смт Раухівка Березівського району Одеської області

Матеріал:  файл Notebook  «Сума  кутів трикутника  7 клас».

Предмет:  геометрія.

Клас: 7 

Мета створення продукту: узагальнення і систематизація знань,умінь і навичок по темі «Трикутник»

Авторський медіапродукт: дидактичний матеріал розроблений за допомогою програмного забезпечення Smart Notebook 10.6 для інтерактивної дошки SMART Board,   колекція LAT 2.0

Обладнання: комп'ютер, інтерактивна дошка.

Тип уроку: узагальнення і систематизація знань і умінь учнів

Ресурс може бути використаний в цілях:

  1.  відпрацювання навичок і умінь учнів на уроках математики

            2) вивчення презентаційної техніки для інтерактивної дошки SMART Board.   Колекція LAT2.0

Мінімальні вимоги до програмних ресурсів: програмного забезпечення Smart Notebook 10.6            

Із досвіду роботи використання медіа-продукту:

Сторінка 

Пояснення 

Сторінка 1.

Титульна сторінка. Містить назву уроку.

Сторінка 2.

Дані про автора

Сторінка 3.

Етапи уроку (перехід за гіперсилкою) з критеріями оцінювання кожного етапу.

Кожний учень отримає відповідні  етапам бонуси в вигляді смайліків.

Сторінка 4.

Актуалізація опорних знань учнів. ІС Activity  Timeline reveal. Відповіді на запитання.

Сторінка 5.

Групова робота(інтерактив-

на технологія «Мозговий штурм») на 5-11 сторінках

ІС Image match (Відповідність зображень). завдання повторення

« Ознаки паралельності прямих».

Перехід  на наступну сторінку за допомогою активних кнопок.

Сторінка 6.

Розв'язують задачі по групам. Для того, щоб перевірити результат, необхідно натиснути на

Прямокутники об'єкт ІВ Click and reveal (Клацнути і показати)

Сторінка 7.

ІС «Vortex sort - text» (Вир для сортування тексту) Знайти відповідність

Завдання навчаються вчаться виробляти класифікацію об'єктів по діях.

.

Сторінка 8.

 Знаходження кутів у рівнобедреному трикутнику.

Для того, щоб перевірити результат, необхідно натиснути на об'єкт ІВ Click and reveal (Клацнути і показати)

Можна використати функції дошки

«підсвічування», «шторка»

Сторінка 9.

Розв'язування задач на знаходження кутів по теоремі «Сума кутів трикутника». Завдання можна дізнатися, якщо натиснути на «питання»  ІС Information button.

Гіперсилка «хлопчик» на поточні вкладення «Фізхвилинка( корекція зору)». 

Вкладення. «Фізхвилинка для очей(корекція зору)». Презентація Microsoft Office PowerPoint.

Сторінка 10.

ІС Question flipper

(Спливаючі питання).

Слайд містить питання для повторення. На зворотному боці фігур розташовані відповіді на поставлені питання. Відкривається зворотна сторона клацанням миші по фігури.

Сторінка 11

Використовувала ІС Multiple choice (множинний вибір).

Сторінка 12

Самостійна робота за двома варіантами.

Сторінка 13

Оцінювання

( повертаємся на 3 сторінку та підраховуємо бонуси)роботи груп,кожного учня.

Домашнє завдання.

V.  Висновок

  Використовуючи в роботі інтерактивну дошку, я зіткнулася з низкою проблем. Як мені здається, найзначніша проблема, нехай і не пов'язана з роботою дошки - це брак часу для складання необхідної до уроку презентації. Ні для кого не секрет, що іноді на одну презентацію витрачається кілька днів. Звичайно, в таких випадках виручають презентації колег, але вони не завжди відповідають тим цілям, які поставив учитель.

   Проблема в англомовній багатьох ресурсів колекції дошки. Є інтерактивні вправи, тренажери інструкція до яких дана англійською мовою. Використовувати такий ресурс досить складно.

     При роботі з дошкою не можна забувати, що тільки діяльність учня формує у нього необхідні вміння. Робота в зошиті не повинна виключатися з форм роботи на уроці. Важливо розуміти, що використання тільки інтерактивної дошки не вирішить всіх навчальних проблем. І вчителі зовсім не зобов'язані працювати з нею постійно, на кожному уроці. Але використання її робить урок цікавим і динамічним.

Опис літературних джерел

  1.  Розенфельд А.Б. Материалы Части VI Мастер-класса для начинающих пользователей интерактивной доски http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=114482&d_no=244613&ext=Attachment.aspx?Id=110518
  2.  1. http://pedsovet.org/mtree/ Інформаційні технології у викладанні математики
  3.  Геометрія, 7: Підручник загальноосвітніх навч. закладів/ О. С. Істер/,Київ, "ОСВІТА",2007,159ст.
  4.  Коррекція зору. Презентація Microsoft Office PowerPoint 97-2003; автор Маско Л.Г.
  5.  http://www.pitt.edu/~jdnorton/teaching/HPS_0410/chapters/non_Euclid_Euclid/Euclid/Oxyrhynchus_papyrus.jpg
  6.  http://www.hakstpoelten.ac.at/buchoase/Buch.gif.
  7.  Колекція картинок для SMART Notebook.

                                                                                                                                                                                              15


Колекц
ія LAT 2.0

Lesson Activity Toolkit

(Комплект інструментів для організації діяльності на уроці)

Activities

(Дії)

 (Действия)

Examples

(Приклади) 

(Примеры)

Games

(Ігри)

Graphics

(Графіка)

Pages

 (Сторінки)

Tools

(Інструменти)

Выбрать цвет

Змінити розмір

Вибрати колір

Шрифт

Размір шрифта

Колір шрифта

Колір фона

Шрифт

Розмір

Напрямок розкриття

Колір текста

Колір фона


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24098. Гормональная регуляция обмена углеводов. Механизм действия адреналина и глюкагона 43 KB
  Гормональная регуляция обмена углеводов Основным показателем состояния углеводного обмена является содержание глюкозы в крови. В норме содержание глюкозы составляет 35 – 55 ммоль л. Снижение содержания глюкозы ниже 33 ммоль л называется гипогликемия. При снижении содержания глюкозы ниже 27 ммоль л развивается грозное осложнение – гипогликемическая кома.
24100. Методы диагностики сахарного диабета 32.5 KB
  В результате недостатка инсулина нарушается проникновение глюкозы в ткани и глюкоза накапливается в крови. В ответ на дефицит глюкозы в клетках печени усиливается распад гликогена и выход свободной глюкозы в кровь что усугубляет гипергликемию. Когда содержание глюкозы в крови превышает способность почечных канальцев к реабсорбции глюкозы она выделяется с мочой. Вследствие дефицита глюкозы в тканях клетки начинают использовать в качестве энергии жиры.
24101. Гликогенозы. Мышечные гликогенозы 27 KB
  Виды гликогенозов Печеночные Мышечные Смешанные Гликогеноз I типа болезнь Гирке характеризуется дефектом фермента глюкозо6фосфатазы. Гликогеноз VI типа болезнь Херса. Накопление гликогена характерны симптомы I типа но менее выражены глюкоза в кровь поступает. Мышечные гликогенозы Гликогеноз V типа – дефект или отсутствие фосфорилазы в мышцах.
24102. Обмен углеводов в мышцах 61.5 KB
  В состоянии покоя значительные количества глюкозы резервируются в форме гликогена. Обмен углеводов в мышцах обеспечивает создание тканевых запасов гликогена в состоянии покоя и использование этих запасов а также поступающей глюкозы при напряженной работе; основные энергетические потребности всех типов мышц удовлетворяются главным образом за счет окисления продуктов обмена жиров. Фосфорилирование глюкозы в мышцах происходит под дейстием гексокиназы в печени этот процесс катализируется глюкокиназой. Если в крови поступающей к мозгу...
24103. Обмен углеводов в эритроцитах 52.5 KB
  Обмен углеводов в эритроцитах. Основным процессом в эритроцитах который дает энергию является анаэробный гликолиз. Побочным продуктом гликолиза в эритроцитах является 23дифосфоглицерат. Обмен углеводов в эритроцитах.
24104. Патология обмена углеводов 34.5 KB
  В норме содержание глюкозы составляет 35 – 55 ммоль л. Снижение содержания глюкозы ниже 33 ммоль л называется гипогликемия. При снижении содержания глюкозы ниже 27 ммоль л развивается грозное осложнение – гипогликемическая кома.
24105. Жизнь как философское понятие 14.64 KB
  Жизнь это движение по оси. Тогда смерть это движение по иной оси направленной противоположно оси жизни и не совпадающей с ней. По окончании движения по оси смерти объект начинает двигаться по оси структуризации и систематизации снова переходя из неживого в живой объект. Для когото движение по оси смерти это движение по своей параллельной оси жизни.
24106. Проблема происхождения жизни: эволюционизм и креационизм 15.96 KB
  Эволюционизм и креационизм в науке и религии В рамках познавательных систем использование терминов и понятий требует их строгого предварительного определения. В науке имеют место модели рассматривающие количественные изменения. Поэтому любые рассуждения о развитии материи в эволюционных процессах от низших форм к высшим в науке некорректны поскольку они относятся к рассмотрению качественному. В науке низшее должно пониматься буквально и относится к одному конкретному параметру: низкая температура пониженное давление низкая...