56126

Закріплення теоретичного матеріалу по знаках альтерації й вокально-інтонаційних, метро-ритмічних навичок на прикладі знайомих поспівок і пісень

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Учні повинні довідатися по перших 8 тактах пісню – звучить пісня «Паровоз» Г.Ернесакса у виконанні педагога. Спів групою 1-го куплету пісні. Після цього діти повинні «зіграти» на паперових клавіатурах мелодію заспіву пісні від «ре», від « до», від «фа» з проспівуванням нотами водночас.

Украинкский

2014-04-02

55.5 KB

7 чел.

ВІДДІЛ КУЛЬТУРИ

СЄВЄРОДОНЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

КПНЗ «СЄВЄРОДОНЕЦЬКА ДИТЯЧА МУЗИЧНА ШКОЛА №2»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

відкритого уроку

з предмету «Сольфеджіо» з учнями I класу фортепіанного й струнного відділів на тему:

«Закріплення теоретичного матеріалу по знаках альтерації і вокально-інтонаційних, метро-ритмічних навичок на прикладі знайомих поспівок та пісень»

Викладача вищої категорії

відділу музично-теоретичних дисциплін

КПНЗ «СДМШ №2»

Щукіної Ірини Миколаївни

м. Сєвєродонецьк

2010 р.


Відкритий урок

з сольфеджіо з учнями першого класу

(група фортепиано-струнники, вік 5-6 років) викладача вищої категорії дитячої музичної школи №2 Щукиної Ірини Миколаївни.

м. Сєверодонецьк Луганської області.

8.12.2010 г.

Тема уроку: Закріплення теоретичного матеріалу по знаках альтерації й вокально-інтонаційних, метро-ритмічних навичок на прикладі знайомих поспівок і пісень.

Мета уроку: а) навчальна - закріплення теми з використанням ігрових і творчих видів робіт;

б) виховна – розвиток зацікавленості в процесі навчання.

Тип уроку: комбінований.

Дидактичний і музично-ілюстративний матеріал: надрукувані клавіатури, наочне приладдя «Драбинка», компакт-диск: М. Мусоргський «Картинки з виставки».

Хід уроку:

1. Організаційний момент.

2. . « А ну вгадай-» з вивчених раніше поспівок з аналізом руху мелодії →→ (на одному звуці), ↑ (нагору), ↓ (униз), ↑↓ ( нагору-униз) і проспівування нотами:

  •  « Андрей-воробей» - на ноті « до» (→→);
  •  «У кота-воркота» - від ноти « до» (↑↓↑↓);
  •  «Драбин ка» - від ноти « до» (↑↓);
  •  «Волошка» - від ноти «фа» (→→↓→→↓);

Дітям роздають надрукувані клавіатури.

3. Учні повинні довідатися по перших 8 тактах пісню – звучить пісня «Паровоз» Г.Ернесакса у виконанні педагога. Спів групою 1-го куплету пісні. Після цього діти повинні «зіграти» на паперових клавіатурах мелодію заспіву пісні від «ре», від « до», від «фа» з проспівуванням нотами водночас. Такий вид роботи дає можливість перевірки навичок підбору мелодії відразу у всієї групи й наробітку вокально-інтонаційної бази.Це є особливо цінним моментом з погляду оптимізації процесу навчання.

Учні запрошуються до фортепіано для того, щоб перевірити правильність звучання мелодії, «зіграної» ними на паперових клавіатурах. Таким чином, діти можуть упевнитися в тому, що при грі від ноти « до» використовуються тільки білі клавіші, від «ре» - з'являється необхідність використання чорної клавіші «фа» діез, а від «фа» - «сі» бемоль.

4. Перевірка домашніх заготовок імпровізації « Китайської пісеньки» на чорних клавішах: учень-автор грає, а інші повинні назвати використовувані звуки. При цьому, завдання, що стоїть перед дітьми, розглядається у двох варіантах: звуки називаються з використанням дієзів, а потім - бемолів. Надалі ведеться спільна робота педагога й дітей по доробці складених мелодій і вибору найкращої композиції. Такими стали «Китайські пісеньки» Бєлашової Дар'ї (5 років), Ткачової Вероніки (6 років) і Тихонової Соні (5 років).

5. Перевірка домашнього завдання №14 «Лисиця» («Сольфеджіо для 1-го класу ДМШ» А. Барабошкіна).

Ха-ха-ха! Что за шум?

В плен лиса попала.

Утки, куры, стерегите,

.Чтоб не убежала.

Разом з дітьми аналізуємо і працюємо над піснею:

  •   визначаємо, з яких звуків складається мелодія;
  •  співаємо настроювання по звуках мелодії з використанням наочного приладдя «Драбинка»;
  •  далі йде спів групою по нотах зі словами з одночасним проплескуванням  ритмічного малюнка;
  •  гра «співаючі парти» - спів по ланцюжкові дуетом по партах. Для активізації уваги всієї групи пропонується іншим учням оцінити тих,хто співає, визначити помилки;
  •  завершує роботу над домашнім номером спів нотами з фіксацією кожного звуку ударом вказівного пальця по тексту - гра «курочка й зернятка» - по одному, дуетами, тріо, по рядах.

6. Слуховий аналіз звуків – «музичні хованки» ( з елементів №14 «Лиса» складені мелодійні обороти, які педагог програє на інструменті по два рази кожний, а дітям необхідно відгадати й проспівати цей елемент нотами).

7. Учням пропонується зробити метризацію вірша – діти проговорюють текст із одночасним проплескуванням ритму:

Ой, боюсь! Ой, боюсь!

У забора ходит гусь.

Попрошу-ка пса Трезора

Подежурить у забора.

(В. Суслов)

з наступним записом у вигляді вертикальних паличок (короткі удари відповідають ׀, а довгі - │). Потім до кожної з паличок діти домальовують голівку ноти, а короткі поєднують між собою. Таким чином, виходить запис перших двох рядків вірша у вигляді ритмічного диктанту.

8. Творчий конкурс «Хто більше всіх придумає слів?» за схемою 2 ḻ ӏ. Наприклад, мá-ма, лáм-па і т.д. Учні прекрасно справляються із завданням, після чого їм необхідно відчути й відзначити ударами биття «серденька» в «Польці» ре-мінор М. Глинки.

9. Дитячий музичний оркестр. Учням роздають бубни, металофони, трикутники, маракаси і т.п. Група ділиться на дві частини, перша з яких повинна відтворити ритм мелодії твору, а друга – відбивати долю-пульс («серденько» музики). Звучить «Экосез» мі-бемоль мажор Л. Бетховена. Допущені дітьми неточності виправляємо при повторному виконанні.

Три останні пункти роботи являють собою підготовку до пояснення понять «метр» і «розмір» на наступному занятті.

10. На фортепіано у вільному порядку виставляються м'які іграшки (ослик, пташка, мишка, ведмідь, слон і собака). Тепер учні – маленькі композитори, які повинні озвучити (виставити на клавіатурі) звірів. У цьому виді роботи повторюються й закріплюються знання регістрів і октав.

11. Слухання музики: М. Мусоргський «Хатинка на курячих ніжках», «Баба Яга» із циклу «Картинки з виставки». Питання дітям:

  •  характер твору;
  •  настрій;
  •  які регістри використані;
  •  самостійно придумайте назву.

Відповіді дітей – швидкі й правильні, але варіантів назви занадто багато й вони не цілком відповідають авторській. Розгадка на екрані ноутбука – мультфільм «Івашко й Баба-Яга» В. Брумберг і З. Брумберг, Союзмультфильм, 1938 г, фрагмент, де Баба-Яга варить зілля, а потім летить у ступі за Івашкою. Діти дуже емоційно реагують на те, що відбувається на екрані й пропонують намалювати малюнки під впливом прослуханного твору. Так, з подачі дітей, відбувається корекція домашнього завдання: №15 («Сольфеджіо, 1кл.» А. Барабошкіна) – вивчити напам'ять і записати по пам'яті перший рядок в зошит; №17 («Сольфеджіо, 1кл.» А. Барабошкиіна) – по нотах і намалювати малюнок до прослуханого твору.

12. Аналіз та оцінювання роботи кожного з учнів на уроці. Через високий рівень виконання завдань, виставлені оцінки від 9 до 12 балів.

Урок пройшов у темпі (кожне завдання від 3 до 7 хвилин), в гарному контакті з учнівською аудиторією. У процесі були закріплені навички транспонування, аналізу мелодійної лінії, використання знаків альтерації; продовжена підготовка учнів до подальшого освоєння понять «метр» і «розмір» і написанню мелодійних диктантів. Невимушена атмосфера, застосування ігрових моментів і творчих видів робіт, а так само доступність і цікавість завдань стали цінними помічниками педагога, оскільки дозволили розв'язати безліч завдань одночасно й максимально ефективно використати час уроку.


СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

  1.  М. Котляревська-Крафт, І. Москалькова, Л. Батхан. «Сольфеджіо». - Ленінград, «Муз.», 1988 р. Розробка уроків з додатком д/з для підг. отд. ДМШ.
  2.  А. Барабошкіна. «Сольфеджіо для I класу ДМШ». Москва, - «Музика», 1985 р.
  3.  М. Калугіна, П. Халабузарь. «Виховання творчих навичок на уроках з сольфеджіо». - М., «Радянський композитор», 1987 р.
  4.  М. Калініна « Посібник із сольфеджіо». - М., «Престо», 1998 р.
  5.  М. Калініна «Прописи I клас». - М., «Престо», 2009 р.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21223. Психология цвета. Символика цвета. Цвет и характер. Цвет и работоспособность 94 KB
  Символика цвета. Цвет и характер. Цвет и работоспособность.
21224. Цвет влияет на принятие решений 84.5 KB
  Эксперты советуют чаще использовать зеленый утверждения зеленого цвета вызывают согласие. По заказу компании НР была проанализирована возможность влиять на отношение аудитории к напечатанным утверждениям используя различные цвета печати. Результаты этого исследования должны помочь компаниям лучше понять каким образом различные группы реагируют на цвет и в свою очередь дадут им возможность проанализировать и улучшить использование цвета во внутренних и внешних коммуникациях. Согласно исследованию использование зеленого цвета оказалось...
21225. Психология цвета в одежде 43 KB
  Вам хотелось бы знать как цвет одежды влияет на того кто ее носит и как воспринимаются определенные цвета окружающими Посмотрите одну из существующих классификаций воздействия цвета. Цвет Эмоциональное воздействие Символическое значение Желтый теплый Стимулирует веселит бодрит оживляет Солнце благодарность Желтый холодный Тошнота отвращение бред Ревность зависть измена Оранжевый Радует ободряет активирует Солнце радость богатство мощь роскошь торжество Краснооранжевый Возбуждает дразнит подстрекает Любовь гордость мощь...
21226. Психология цвета в рекламе 61 KB
  Цвета обращаются к чувствам а не к логике человека. Цвета обращаются к чувствам а не к логике человека а именно: вызывают психологическую реакцию: подчеркивают качество настроение чувство; создают теплую или холодную среду; отражают времена года и т. Как показывают специальные исследования 80 цвета и света поглощаются нервной системой и только 20 зрением.
21227. Педагогическая психология 22.98 KB
  Если в дидактике Каменского Песталлоци психологическая сторона образовательного процесса разработана еще не достаточно то начиная с работ Дистервейка и Ушинского поднимается вопрос о необходимости изучения психологии ученика и психологии учителя разработка психологического подхода к рассмотрению образовательного процесса как совокупности обучения и воспитания с конца 19до начала 80х годов 20 века оформленея педагогической психологии в самостоятельную отрасль появление первых экспериментальных работ в этой области. характеризуется...
21228. Психологические аспекты теории и практики обучения 32.62 KB
  Леонтьев учение рассматривал как тип ведущей деятельности. Которая не только занимается большой период времени но и в ее русле формируется мама личность ученика более частные виды деятельности. Платонов считал что учение это вид деятельности в процессе которой осуществляется обучение личности и достигается ее обученность Научение. Ительсон считал что научение это устойчивое целесообразное изменение физической и психической деятельности поведения которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно...
21229. Класифікація підприємств роздрібної торгівлі 28.21 KB
  Кінцевою ланкою, що завершує процес просування товарів від виробника до споживача, є роздрібна торгівля — діяльність субєктів товарного ринку з продажу товарів і надання додаткових послуг безпосередньо населенню. У роздрібній торгівлі товари переходять зі сфери обігу у сферу споживання
21230. Педагогическая деятельность 16.43 KB
  деятельности: обучающая воспитывающая организационная управленческая консультационнодиагностическая Во все виды входят 3 компонента: постановка цели и задач Включает в себя анализ педагогической ситуации совокупность условий в которых учитель ставит принимает и реализует пед. Решение пед задач идет в неск. педагогические средства и решения задач При выборе средств и способов пед.
21231. Педагогическое общение 13.69 KB
  Если рассматривать как сквозной процесс в обучение то необходимо выделить 2 основные модели общения: учебно – дисциплинарную и личностно ориентированную. Стадии педагогического общения: Моделирование предстоящего общения. Организация непосредственного общения. Анализ общения.