56148

Роль спецкурсів у розвитку творчого потенціалу учнів

Научная статья

Педагогика и дидактика

І кожний власну радість обирає Яка ізпоміж інших є гарніша Для мене все це вартості не має Людина від усіх багатств цінніша. Для мене ж це все не важливе Люблю тебе за те що є Думки корисливі і льстиві Я не поставлю над усе.

Украинкский

2014-04-02

414.5 KB

0 чел.

Роль спецкурсів у розвитку творчого потенціалу учнів

Полатайко І. В., вчитель англійської мови НВК «Олександрійський колегіум- спеціалізована школа»

В роботі над проблемою «Формування та розвиток творчого потенціалу учнів на уроках англійської мови та літератури англомовних країн», я керуюсь основними положеннями теорії особистісно-зорієнтованого навчання, яка спрямована на забезпечення розвитку та саморозвитку учня відповідно до виявлених індивідуальних особливостей його як суб’єкта пізнання та предметної діяльності. Важливу роль у цьому складному процесі відіграють інтегровані навчальні програми, які розширюють можливості креативної діяльності як під час уроку , так і в позаурочний час.

Однією з таких програм є «Англійська мова та література англомовних країн», яка реалізується при викладанні спецкурсів «Література Великої Британії»(10 клас) та «Література Америки»(11 клас) у класах с поглибленим вивченням англійської мови. Ці спецкурси допомагають формувати у школярів більш цілісну картину історії та культури цих країн. Англійська мова при цьому виконує специфічну функцію – слугує засобом пізнання та спілкування. Вона сприяє всебічному і цілісному розвитку учнів за рахунок об’єднання виховних, освітніх і розвиваючих можливостей. Крім того, дана інтегрована програма розширює зміст навчання мови та літератури, надає можливість доторкнутися до оригінальних творів видатних письменників, таких як В.Шекспір, Ч.Діккенс, М.Твен, Е.По, Е.Хемінгуей  та інших.

Програма спецкурсів створює умови для вмотивованого практичного застосування загальних знань, мовленнєвих навичок, вмінь і надає учневі можливість побачити результати своєї праці, отримати від неї радість і задоволення. Активний розвиток базових лексичних, граматичних, стилістичних, правописних вмінь та навичок здійснюється на основі занурення  в літературні твори, практиці художнього перекладу, створення індивідуальних та групових творчих проектів. Учні вчаться висловлювати власну позицію щодо певних життєвих явищ, морально-етичних, естетичних, суспільних та інших проблем, які обговорюються під час вивчення прози та поезії різних історичних часів.

 

Так, цілком логічно, що під час вивчення творчості Т. Мора і аналізу його роману «Утопія» в 10 класі учні починають замислюватись над актуальним питаннями: ,,А зміг би я створити ідеальне суспільство? Якщо – да, то яке? У 15-16 років інтерес до питань майбутнього життя, ролі людини у державі, добра та зла є психологічно обумовленим. Цей інтерес знімає з багатьох учнів страх перед мовою. Бажання висловити свої почуття та думки спонукає до пошуку альтернативних різноманітних способів висловлювання.  Індивідуальні проекти «Країна моєї мрії» - маленькі «утопії», саме вони надають можливість не тільки фантазувати але і  розповісти про свої проблеми та невдачі, яким не має місця в ідеальних країнах, про які учні не можуть розповісти відкрито у повсякденному житті. Захист проектів , як правило, викликає жвавий інтерес,  змушує авторів та опонентів задуматись про сенс життя та плани на майбутнє. Твори - роздуми, колажі, малюнки, схеми, вірші, -  будь яка інша форма проектної роботи передбачає демократизацію відносин «учень - вчитель», «учень - учні». Свобода вибору і шляху вирішення проблеми, толерантне и коректне  ставлення до позиції та думки іншої людини   допомагають виявити індивідуальні особливості кожного учня.

Utopia

Once upon a time there was an island

And on the map you’ll never find it.

It was Utopia, such a marvelous place.

It was a Paradise, but on the Earth.

There were so many trees and flowers,

Exotic fruits and waterfalls in mountains.

A wavy ocean was like a tender cloud

That softly washed the rich and gentle ground.

There people lived in harmony with nature.

They had the king who thought of their future.

The children had the brilliant education.

They had great medicine to save the life duration.

They neither knew starvation nor the poverty.

And everything was based on common property.

Utopians looked like young and healthy people

And all inhabitants in law were equal.

They never heard what meant the word of war

cause always lived in compliance with law.

                Оксана Яцкова,

                                              учениця 10 класу НВК ОК, 2009

Інтегрована програма спецкурсів також передбачає розвиток вміння художнього перекладу прозаїчних та поетичних творів, що надає можливість проявити свої творчі здібності , свою особистість в якості перекладача, письменника, поета. В 2009-2010 навчальному році група учнів 10-11 класів брала участь у Всеукраїнському конкурсі перекладів Сонету 91 В. Шекспіра і отримала щиру подяку від організаторів конкурсу за активність та бажання реалізувати свої таланти за межами уроку.

В.Шекспір Сонет 91

Some glory in their birth, some in their skill,

Some in their wealth, some in their body's force,

Some in their garments, though new-fangled ill,

Some in their hawks and hounds, some in their horse;

And every humour hath his adjunct pleasure,

Wherein it finds a joy above the rest;

But these particulars are not my measure:

All these I better in one general best.

Thy love is better than high birth to me,

Richer that wealth, prouder than garments' cost,

Of more delight than hawks and horses be;

And having thee, of all men's pride I boast:

Wretched in this alone, that thou mayst take

All this away, and me most wretched make.

Когось цінують за життя, когось за їхні вміння,

Когось цікавлять тільки гроші, когось – тілесна сила,

Одних шанують за вбрання, не має в них прозріння,

А хтось рахує коней, птаство, і там йому могила.

І кожний власну радість обирає,

Яка із-поміж інших є гарніша,

Для мене все це вартості не має,

Людина від усіх багатств цінніша.

Мені найбільший скарб – твоя любов,

Вона дорожча від усіх земних речей,

Багатша від усіх чеснот й обнов,

Я гордий тим, що бачу блиск твоїх очей.

Коли зі мною ти – страждаю я,

Коли нема тебе – у серці самота.

                                                    Демченко Юлія, 11–В клас.

2009-2010р.

*****

Хтось баче в друзях лише вроду,

Хтось – грошей купу, хтось – імя,

Хтось любить їх за стильний одяг,

Хтось – за приладдя мисливця.

Для мене ж це все не важливе,

Люблю тебе за те, що є,

Думки корисливі і льстиві

Я не поставлю над усе.

Твоя любов дорожче злата,

В якому б вбранні не була

І кількість псів, коней, палаців

Для мене – річкова вода.

Якщо ж мене покинеш любий друже

Не зможу вирватись з любовних мук.

Ярмоліч Ксенія,10–В клас, 2010-2011р.

                                                                            *****

Хто народженням славиться, хто своїм власним хистом,

Хто багатством своїм, сильним тілом,

Хто убранством своїм, оздобленим пишно навмисно,

Соколами хто, конем і хортом.

Поняття щастя в кожного своє,

Приємність в чомусь над усе:

Але для мене це не вартість;

Все це я поєднав би як одне.

Твоя любов сильніша над усе,

Величніша від грошей та прикрашень,

Від коней, соколів вона є краще;

Моя ти, і є гордістю лишень.

Нещасний я на самоті і те нещасним мене робить

Що мусиш ти усе ж піти.

Нужденко Євген, 10–В клас

2008-2009р.

Вірю, що в кожній людині сховані джерела духовності, творчості, працездатності. Завдання вчителя - знайти ці джерела в своїх учнях і навчити користуватися ними.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27325. Память и способы запоминания 34.5 KB
  По содержанию образная память моторная память эмоциональная память; по организации запоминания эпизодическая память семантическая память процедурная память; по временным характеристикам долговременная декларативная память кратковременная память ультракратковременная память; по физиологическим принципам определяемая структурой связей нервных клеток она же долговременная и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей она же кратковременная по наличию цели произвольная и непроизвольная; по наличию...
27326. Мышление как особый психологический процесс 35.5 KB
  К формам мышления относятся: Понятие это форма мышления отражающая существенные свойства связи и отношения предметов и явлений. Суждения это форма мышления позволяющая устанавливать простейшие связи между познаваемыми явлениями как связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира их свойствами и признаками. Умозаключение форма мышления в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение. Виды мышления чаще всего мышление подразделяют на теоретическое понятийное и образное и практическое...
27327. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке 20.18 KB
  Педагогика начального образования как наука о воспитании образовании и развитии младших школьников Педагогика с греческого означает детоводство дитяведение. Педагогика наука о воспитании человека совокупность теоретических и прикладных наук изучающих воспитание образование и обучение. Педагогика это относительно самостоятельная дисциплина имеющая свой объект и предмет изучения. Педагогика в широком смысле влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды.
27328. Методология и методика педагогического исследования, Методологическая культура учителя 30.65 KB
  Методы обучения т. В свою очередь возможность исследователя сформировать новые методы и подходы в своей педагогической деятельности является показателем его высокой методологической культуры. Теоретические и эмпирические методы педагогического исследования Пути способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. Различают теоретические и эмпирические методы педагогического исследования.
27329. Система образования и ее характеристика 23.22 KB
  Ведущую роль в области образования играют принципы государственной политики. Создавать условия для общедоступности образования приспособления системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся воспитанников. Носить демократический характер образования и допускать автономность обр.
27330. Целостный педагогический процесс 42.13 KB
  Раскрывая вторую характерную черту педагогического процесса усовершенствование он пишет: Усовершенствование же имеет три направления: 1 устранение препятствий с пути естественного развития сил отрицательная сторона; 2 прямое положительное содействие правильному развитию наличных способностей положительная сторона; 3 искоренение недостатков и насаждений ценных свойств усовершенствование в тесном смысле. Понятие структура и функции педагогического процесса Педагогическим процессом называется развивающиеся взаимодействие...
27331. Воспитательный процесс и его характеристика 17.82 KB
  Сложность воспитательного процесса Сложность воспитательного процесса состоит и в том что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя как например в процессе обучения. Одна из особенностей воспитательного процесса его непрерывность. Процесс воспитания комплексный что означает единство целей задач содержания форм и методов воспитательного процесса подчиненное идее целостности формирования личности.
27332. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 21.42 KB
  Принципы: Организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе: нравственного примера педагога; социальнопедагогического партнёрства; индивидуальноличностного развития; интегративности программ духовнонравственного воспитания; социальной востребованности воспитания. Нравственность учителя моральные нормы которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни его отношение к своему...
27333. Воспитательная система школы. Составляющие воспитательной системы школы 21.29 KB
  Воспитательная система школы это такой способ организации ее жизнедеятельности который предполагает упорядоченность дидактического и воспитательного процессов их взаимопроникновение в соответствии с принятой педагогической идеей совершенствование и изменение характера сложных связей между компонентами системы И. Ее компоненты: цели выраженные в исходной концепции то есть совокупность идей для реализации которых система создается;деятельность обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности ее организующий и в ней участвующий;...