56148

Роль спецкурсів у розвитку творчого потенціалу учнів

Научная статья

Педагогика и дидактика

І кожний власну радість обирає Яка ізпоміж інших є гарніша Для мене все це вартості не має Людина від усіх багатств цінніша. Для мене ж це все не важливе Люблю тебе за те що є Думки корисливі і льстиві Я не поставлю над усе.

Украинкский

2014-04-02

414.5 KB

0 чел.

Роль спецкурсів у розвитку творчого потенціалу учнів

Полатайко І. В., вчитель англійської мови НВК «Олександрійський колегіум- спеціалізована школа»

В роботі над проблемою «Формування та розвиток творчого потенціалу учнів на уроках англійської мови та літератури англомовних країн», я керуюсь основними положеннями теорії особистісно-зорієнтованого навчання, яка спрямована на забезпечення розвитку та саморозвитку учня відповідно до виявлених індивідуальних особливостей його як суб’єкта пізнання та предметної діяльності. Важливу роль у цьому складному процесі відіграють інтегровані навчальні програми, які розширюють можливості креативної діяльності як під час уроку , так і в позаурочний час.

Однією з таких програм є «Англійська мова та література англомовних країн», яка реалізується при викладанні спецкурсів «Література Великої Британії»(10 клас) та «Література Америки»(11 клас) у класах с поглибленим вивченням англійської мови. Ці спецкурси допомагають формувати у школярів більш цілісну картину історії та культури цих країн. Англійська мова при цьому виконує специфічну функцію – слугує засобом пізнання та спілкування. Вона сприяє всебічному і цілісному розвитку учнів за рахунок об’єднання виховних, освітніх і розвиваючих можливостей. Крім того, дана інтегрована програма розширює зміст навчання мови та літератури, надає можливість доторкнутися до оригінальних творів видатних письменників, таких як В.Шекспір, Ч.Діккенс, М.Твен, Е.По, Е.Хемінгуей  та інших.

Програма спецкурсів створює умови для вмотивованого практичного застосування загальних знань, мовленнєвих навичок, вмінь і надає учневі можливість побачити результати своєї праці, отримати від неї радість і задоволення. Активний розвиток базових лексичних, граматичних, стилістичних, правописних вмінь та навичок здійснюється на основі занурення  в літературні твори, практиці художнього перекладу, створення індивідуальних та групових творчих проектів. Учні вчаться висловлювати власну позицію щодо певних життєвих явищ, морально-етичних, естетичних, суспільних та інших проблем, які обговорюються під час вивчення прози та поезії різних історичних часів.

 

Так, цілком логічно, що під час вивчення творчості Т. Мора і аналізу його роману «Утопія» в 10 класі учні починають замислюватись над актуальним питаннями: ,,А зміг би я створити ідеальне суспільство? Якщо – да, то яке? У 15-16 років інтерес до питань майбутнього життя, ролі людини у державі, добра та зла є психологічно обумовленим. Цей інтерес знімає з багатьох учнів страх перед мовою. Бажання висловити свої почуття та думки спонукає до пошуку альтернативних різноманітних способів висловлювання.  Індивідуальні проекти «Країна моєї мрії» - маленькі «утопії», саме вони надають можливість не тільки фантазувати але і  розповісти про свої проблеми та невдачі, яким не має місця в ідеальних країнах, про які учні не можуть розповісти відкрито у повсякденному житті. Захист проектів , як правило, викликає жвавий інтерес,  змушує авторів та опонентів задуматись про сенс життя та плани на майбутнє. Твори - роздуми, колажі, малюнки, схеми, вірші, -  будь яка інша форма проектної роботи передбачає демократизацію відносин «учень - вчитель», «учень - учні». Свобода вибору і шляху вирішення проблеми, толерантне и коректне  ставлення до позиції та думки іншої людини   допомагають виявити індивідуальні особливості кожного учня.

Utopia

Once upon a time there was an island

And on the map you’ll never find it.

It was Utopia, such a marvelous place.

It was a Paradise, but on the Earth.

There were so many trees and flowers,

Exotic fruits and waterfalls in mountains.

A wavy ocean was like a tender cloud

That softly washed the rich and gentle ground.

There people lived in harmony with nature.

They had the king who thought of their future.

The children had the brilliant education.

They had great medicine to save the life duration.

They neither knew starvation nor the poverty.

And everything was based on common property.

Utopians looked like young and healthy people

And all inhabitants in law were equal.

They never heard what meant the word of war

cause always lived in compliance with law.

                Оксана Яцкова,

                                              учениця 10 класу НВК ОК, 2009

Інтегрована програма спецкурсів також передбачає розвиток вміння художнього перекладу прозаїчних та поетичних творів, що надає можливість проявити свої творчі здібності , свою особистість в якості перекладача, письменника, поета. В 2009-2010 навчальному році група учнів 10-11 класів брала участь у Всеукраїнському конкурсі перекладів Сонету 91 В. Шекспіра і отримала щиру подяку від організаторів конкурсу за активність та бажання реалізувати свої таланти за межами уроку.

В.Шекспір Сонет 91

Some glory in their birth, some in their skill,

Some in their wealth, some in their body's force,

Some in their garments, though new-fangled ill,

Some in their hawks and hounds, some in their horse;

And every humour hath his adjunct pleasure,

Wherein it finds a joy above the rest;

But these particulars are not my measure:

All these I better in one general best.

Thy love is better than high birth to me,

Richer that wealth, prouder than garments' cost,

Of more delight than hawks and horses be;

And having thee, of all men's pride I boast:

Wretched in this alone, that thou mayst take

All this away, and me most wretched make.

Когось цінують за життя, когось за їхні вміння,

Когось цікавлять тільки гроші, когось – тілесна сила,

Одних шанують за вбрання, не має в них прозріння,

А хтось рахує коней, птаство, і там йому могила.

І кожний власну радість обирає,

Яка із-поміж інших є гарніша,

Для мене все це вартості не має,

Людина від усіх багатств цінніша.

Мені найбільший скарб – твоя любов,

Вона дорожча від усіх земних речей,

Багатша від усіх чеснот й обнов,

Я гордий тим, що бачу блиск твоїх очей.

Коли зі мною ти – страждаю я,

Коли нема тебе – у серці самота.

                                                    Демченко Юлія, 11–В клас.

2009-2010р.

*****

Хтось баче в друзях лише вроду,

Хтось – грошей купу, хтось – імя,

Хтось любить їх за стильний одяг,

Хтось – за приладдя мисливця.

Для мене ж це все не важливе,

Люблю тебе за те, що є,

Думки корисливі і льстиві

Я не поставлю над усе.

Твоя любов дорожче злата,

В якому б вбранні не була

І кількість псів, коней, палаців

Для мене – річкова вода.

Якщо ж мене покинеш любий друже

Не зможу вирватись з любовних мук.

Ярмоліч Ксенія,10–В клас, 2010-2011р.

                                                                            *****

Хто народженням славиться, хто своїм власним хистом,

Хто багатством своїм, сильним тілом,

Хто убранством своїм, оздобленим пишно навмисно,

Соколами хто, конем і хортом.

Поняття щастя в кожного своє,

Приємність в чомусь над усе:

Але для мене це не вартість;

Все це я поєднав би як одне.

Твоя любов сильніша над усе,

Величніша від грошей та прикрашень,

Від коней, соколів вона є краще;

Моя ти, і є гордістю лишень.

Нещасний я на самоті і те нещасним мене робить

Що мусиш ти усе ж піти.

Нужденко Євген, 10–В клас

2008-2009р.

Вірю, що в кожній людині сховані джерела духовності, творчості, працездатності. Завдання вчителя - знайти ці джерела в своїх учнях і навчити користуватися ними.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25216. Теорія і факт в науковому пізнанні 31.5 KB
  В сучасній епістемології можна виділити дві точки зору на співвідношення теорії та факту. Фактуалізм. В фактуалістському тлумаченні факти поглинають теорію. Це є лінгвістичний компонент факту.
25217. Кант і Гегель про джерело діалектичних суперечностей 30 KB
  Причина – поняття абсолютного нескінченного належить світу речей в собі теза застосовується до світу досвіду де наявне лише скінченне обумовлене та скінчене. В діалектиці Гегеля поняття антиномії було перетворене в поняття протирічча що синтетично вирішується. Гегель намагався показати що походження багатоманітного з єдиного може бути предм етом раціонального пізнання інтрументом якогоє логічне мислення основною формою поняття. Оскільки поняття з сомого початку є тотожністю протилежностей то саморозвитток поняття підкоряється...
25218. Інтенціональність як універсальна характеристика свідомості 22.5 KB
  Інтенціональність як універсальна характеристика свідомості Інтенціональність означає напруженість спрямованість. Інтенційність традиційно вважається характеристикою свідомості. Інтенційність підкреслює цілісність свідомості. Не буває свідомості самої по собі.
25219. Типологія знання. Особливості наукового пізнання 25 KB
  Особливості наукового пізнання. Знання – форма духовного засвоєння результатів пізнання процесу відображення дійсності що характеризується усвідомленням їх істинності. Рефлексія – відображення термін для позначення такої риси людського пізнання як дослідження самого пізнавального акту діяльності самопізнання що дає змогу розкрити специфіку духовного світу людини. пізнання наук.
25220. Поняття розсудку та розуму в філософії Канта 27.5 KB
  Поняття розсудку та розуму в філософії Канта Вчення про розсудок і розсум Кант викладає в €œКритиці чистого розуму € в частині €œтрансцендентальна логіка€. Проблема розсуду розглядається Кантом в розділі трансцендентальна аналітика а розуму – в трансцендентальній діалектиці. Хоча чуттєвість і мислення зовсім різні пізнавальні здібності проте знання може виникнути тільки завдяки поєднанню чуттєвості і розуму. Поняття розуму – трансцендентальні ідеї.
25221. САМОСВІДОМІСТЬ 37.5 KB
  Відокремлюючи сутності від даностей за допомогою мислення у східній традиції відстороняючись від миру Я у розумінні простраивает суб'єктивне відношення до предмета іншому й собі як рефлексирование переінтерпретацію й реорганізацію значеннєвих структур свого буття у східній традиції знімаючи суб'єктивне й інші прив'язки до зовнішнього миру а тим самим і самою можливістю Я . до явного але не через роботу із предметними втримуваннями неясними або навпаки самоочевидними що є проблема й завдання когнітивних практик стратегій...
25222. Самосвідомість в житті людини та суспільства 29.5 KB
  Самосвідомість в житті людини та суспільства Самосвідомість – це пізнання і оцінкам людини самої себе як мислячого і діяльнісного суб’кту. Самосвідомість – неві’ємна с торона свідомості виражає данність суб’єктивної реальності свідомості самому суб’єкту. Самосвідомість передбачає емоційноціннісне і діяльніснорегулятивне відношення до себе. Самосвідомість проходить ряд етапів у своєму розвитку: 1 домовленневий рівень – усвідомлення своєї фізичної самототожності меж свого тіла; 2 усвідомлення себе як суб’єкта дії ус відомлення своїх...
25223. Платон. «Парменід»: основні ідеї 22 KB
  Парменід: основні ідеї Головне питання твору: що є Єдине Це питання тісно пов’язане з розумінням Платона буття та світу ідей. Буття для Платона вічне незмінне недоступне чуттєвому сприйняттю і відкривається лише розумовому пізнанню. Буття множинне. Це можливе завдяки Єдинему яке за Платоном не співпадає з розумінням буття.
25224. Розвиток уявлень про природу категорій в історії філософії 29 KB
  Розвиток уявлень про природу категорій в історії філософії Категорії – форма узагальнення понять фундаментальні поняття що формують умови можливості досвідного знання і мають апріорний характер універсальні форми синтезу знання Аристотель – 10 категорій опис та визначення: субстанція кількість якість відношення місце час положення стан дія страждання схеми висловлювань про суще Метафізичні категорії – онтологічна характеристика буття Метафізика€ Арістотеля Стоїки – звуження вчення про категорії Аристотеля до вчення про роди...