56189

Тривалість життя

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Виховна: виховувати повагу до людей похилого віку цінувати життя дбайливо ставитись до власного здоров’я ести здоровий образ життя. Тип уроку: комбінований Обладнання: Макет Дерево життя Стікери у формі квітів та плодів...

Украинкский

2014-04-02

48.5 KB

9 чел.

Дата_____                                                                           Клас_________

Тема уроку: Тривалість життя

Мета уроку:

Навчальна: сформувати знання про тривалість життя, провідні теорії старіння і смерті, дати визначення основним поняттям уроку.

Розвивальна: розвивати інформаційно – комунікативні компетентності, навички роботи в групі, вміння працювати з науковою інформацією та опрацьовувати її.

Виховна: виховувати повагу до людей похилого віку, цінувати життя, дбайливо ставитись до власного здоров’я, ести здоровий образ життя.

Тип уроку: комбінований

Обладнання:

  1.  Макет «Дерево життя»
  2.  Стікери у формі квітів та плодів.
  3.  Презентація «Життя»
  4.  Електронні підручники: «Тривалість життя рослин», «Тривалість життя тварин», «Тривалість життя людини».
  5.  Таблички для визначення команд: «Енергія», «Досвід», «Мудрість»
  6.  Ноутбуки (3шт)
  7.  Ватмани чисті – 3 шт.
  8.  Маркери – 3 пачки
  9.  Журнали, фото картинки для виготовлення колажів.
  10.  Колонки

Хронологія уроку:

  1.  Оргмомент – 1 хвилина
  2.  Повідомлення теми і мети уроку – 1 хвилина
  3.  Мотивація навчальної діяльності – 5 хвилин
  4.  Вивчення нового матеріалу – 30 хвилин
  5.  Узагальнення навчального матеріалу – 5 хвилин
  6.  Рефлексія -3 хвилини

Хід уроку:

  1.  Організаційний момент.

Вчитель: Добрий день, шановні діти! Мене звати Тетяна Михайлівна, сьогодні ми будемо працювати разом, я прошу вашої допомоги і порозуміння.

  1.  Повідомлення теми і мети уроку.

Вчитель: Тема нашого уроку таємнича і загадкова. Безліч людей торкались проблеми тривалості життя, прагнули до відкриття еліксирів молодості, помирали так і не знайшовши чарівну пігулку від безсмертя. Чому так? Тому що життя дається людині і всьому живому на землі лише один раз, яким складним воно б не було – воно цікаве і прекрасне!

  1.  Мотивація навчальної діяльності.

(фільм – презентація «Життя»)

Вчитель: Ми можемо здогадуватись, чого чекаєте від життя ви, випускники школи саме зараз, знаходячись на роздоріжжі майбутнього? А чого вичекаєте від нашої зустрічі сьогодні, від уроку. Напишіть це на стікерах однією короткою фразою і розмістіть свої очікування на нашому «Дереві життя».

(Вчитель коментує окремі очікування учнів)

Сподіваємось, що на нашому квітучому дереві, з’являться плоди за підсумками уроку

  1.  Вивчення нового матеріалу.

Вчитель: Яке ж воно, життя? Яка його тривалість? Що таке старіння і смерть? Ось ключові питання нашого уроку. Спробуємо на них відповісти за допомогою електронних підручників, які є у вас на столах. Сьогодні ми навмисно поділились на 3 групи. Кожна з груп має свою назву:

1 група – «Енергія» - це енергія молодості і натхнення, які супроводжують на початку життя;

2 група – «Досвід» - знання та навички набуті в процесі життя;

3 група  символізує «Мудрість» - це те, що життя подарувало людині разом із розумом на його заході.

Кожна група виконує своє завдання:

«Енергія» досліджує тривалість життя тварин

«Досвід» досліджує тривалість життя рослин

«Мудрість» - тривалість життя людини.

На це інформаційне дослідження вам дається 5 хвилин. А потім учні – консультанти з кожної із груп розкажуть про результати своєї пошукової роботи.

(почергові виступи учнів з презентаціями)

Орієнтовні питання для обговорення в процесі презентації:

  1.  Що ми називаємо періодом життя?(період який наступає після народження).
  2.  Чи відрізняється він у особин з прямим типом розвитку та у організмів, які розвиваються з метаморфозами? (Так. У особин з прямим типом розвитку життя починається від появи на світ і триває до смерті. А у особин з метаморфозами частина життя припадає на личинкову стадію та дорослий період  життя).
  3.  Що таке імаго?( У комах дорослий період життя на якому вони не ростуть і не розвиваються називається імаго).
  4.  Що таке тривалість життя?(подовженість життя живих організмів за часом – кількість діб, років, місяців)
  5.  Чи однакова тривалість життя різних живих організмів? (ні не однакова)
  6.  Що таке старіння? (Поступове порушення нормального функціонування, втрата здатності до розмноження і відновлення клітин та тканин)
  7.  Що таке максимальна тривалість життя?(максимальний термін життя особин певного виду)
  8.  Від чого залежить максимальна тривалість життя? (від умов життя)
  9.  Назвіть довгожителів серед рослин та тварин. (Тварини: полярний кіт серед ссавців, галапагоська черепаха серед плазунів, гриф серед птахів, осетер серед риб. Рослини: сосна остиста, тис, дуб, баобаб африканський)
  10.  Які ознаки старіння людини (Швидкість проведення нервових імпульсів скорочується на 10%, швидкість фільтрації сечі – на 29%, на 30-40% - м’язова активність, зменшуються просвіти кровоносних судин на 40-50%, життєвий обсяг легенів – на 44%, кровопостачання мозку та серця скорочується від 75-80%)
  11.  Чиє серед людей довгожителі?(Так. Француженка Жанні Кальман прожила 122 роки, житель Львівської області Григорій Нестір прожив 116 років)
  12.  Які є теорії старіння?(Теорія накопичення протягом життя хімічних радикалів та їх взаємодії з білками та амінокислотами, що призводить до порушень в роботі та гибелі клітин. Клітина ділиться протягом 50 разів за життя потім помирає. Смерть клітин також наступає в результаті пошкодження теломери хромосом, яка пошкоджується в результаті кожного ділення клітин)
  13.  Що таке теломераза (фермент, який виробляють живі організми, здатні до нескінченного поділу, який відновлює пошкоджені ділянки хромосом – одноклітинні, багатоклітинні організми, здатні до вегетативного розмноження, ракові клітини)

Вчитель: «старість». З якими поняттями асоціюється у вас це слово?

(учні називають: хвороба, неспроможність, склероз, зморшки, бабуся, дідусь)

Вчитель: А в мене інколи це слово асоціюється із словом «одинокість». Саме так буває, що старі та немічні люди на схилі життя залишаються одинокими. Також мені дуже приємно, що сьогодні згадали про своїх бабусь та дідусів, бо саме на початку грудня відзначається Всесвітній День похилої людини.

(на фоні розповіді – слайди з фото похилих людей)

Вчитель читає вірш «Слива»

Слива

Колись дбайливими руками

тебе господар посадив.

І ти маленька разом з нами

все намагалась підрости.

Тяглась листочками угору

струнка і ніжна, як весна.

Разом із юністю моєю

чарівним цвітом розцвіла.

Ти – свідок, як сусіди  милі

своїми долями пройшли.

Тепер їм хвилі посивілі

на плечі, мов літа лягли.

Ти бачила гучні весілля,

турботу, гомін, сміх дітей.

Проносились під твоїм гіллям

холодні подихи смертей.

Щасливою була без міри,

коли на гілочках твоїх

Зривали ми солодкі сливи,

що було радістю для всіх.

Ти зазирала у віконце,

де поселилася журба.

І що б сім’ю зігріло сонце,

покірно гілля відвела.

Нема господаря у хаті,

лиш одинока і сумна

Виходить на подвір’я мати,

вже сива та не молода.

На тебе дивлячись високу,

таку ж стареньку та суху,

Згадає молодість далеку,

зрадіє пташці на суку.

Вчитель: То ж будемо уважними до тих, хто чекає і потребує нашої уваги.

Вчитель: А зараз я пропоную інтерактивну гру «Правила довголіття».

  •  Учні групи «Енергія» визначають фактори, що сприяють довголіттю;
  •  Учні групи «Досвід» визначають фактори, які заважають довголіттю;
  •  Учні групи «Мудрість» визначають фактори, які впливають на тривалість життя людини, але не залежать від самої людини.

(Учні готують проекти – 5 хвилин )

Проходить захист проектів – 5 хвилин

5.Узагальнення та закріплення теми

Вчитель:І так спробуємо закріпити і узагальнити отримані знання.

Біологічний диктант (за кожну  правильну відповідь по 2 бали )

1.Постембріональний період (період життя)

2.Дорослий період життя комах, на якому вони не ростуть  і не дозрівають(імаго)

3.Поступове порушення нормальногофункціонування, втрата здатності до розмноження і відновлення клітин та тканин (старість)

4.Необоротне припинення функціонування організму (смерть)

5.Особливо побудована ділянка хромосоми, яка пошкоджується протягом кожного клітинного поділу (теломера)

6.Спеціальний фермент, який відновлює втрачені ділянки хромосом (теломераза)

(Взаємоперевірка диктанту)

Бесіда з питань:

Що у ссавців називають періодом життя?

Які ознаки характерні для тварин довгожителів?

З якими організмами довгожителями ми познайомились сьогодні?

Які теорії старіння ми знаємо?

Що треба робити, що б жити довше?

6.Рефлексія. Підсумок уроку.  

Вчитель: Сьогодні на уроці учні отримали такі оцінки. А чи з’явились плоди на нашому «Дереві життя» - напишіть на стікерах у формі яблучка чи справдились ваші очікування від уроку, чи ні?

(учні пишуть і клеять на дерево яблука).

Діти я дякую вам за урок. Дозвольте у якості подарунка, чи поради для кожного з вас подарувати вам по крапочці «Еліксиру молодості»

(із горщика «Еліксир молодості» роздає побажання).

Бажаю вам успіху, наснаги, удачі у професійному визначенні. Нехай гілочки на вашому Дереві життя будуть міцними, квіти - яскравими та запашними, плоди – корисними і соковитими.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82275. Переопределение парадигм и предметно- тематических направлений, появление новых областей исследования 38.77 KB
  В ходе развития науки в последней трети XX в. Ее фундамент составляют ставшие общенаучными принципы развития и системности. Такое понимание процессов развития исходит из синергетики. Вопервых принцип развития эволюции в современной науке получил статус фундаментальной мировоззренческой и методологической константы.
82276. Роль СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ 32.11 KB
  Социальногуманитарные науки являются социальнокультурным феноменом изменяются вместе с обществом. Социальногуманитарные науки необходимы для разработки стратегии развития общества для понимания человеком своего места в социальной среде. Социальная политика всегда нуждается в социальной науке так как первая – лишь излагает определенные идеалы а вторая – мысленно упорядочивает факты и предлагает варианты действий М. Социальногуманитарные науки развиваются в настоящее время по следующим основным направлениям: сближение с...
82277. Изменения дисциплинарной структуры социально-гуманитарного знания в современных условиях. Смена лидирующих дисциплин 35.88 KB
  Вместе с тем региональные и функциональные различия науки обусловленные уровнем экономического технологического развития природными ресурсами вносят определенную спецификацию в совокупный потенциал развития науки. Одним из бесспорных мировоззренческих итогов науки начала XXI в. В основе научного мировоззрения лежит представление о возможности научного постижения сущности многообразных явлений современного мира о том что прогресс развития человечества связан с достижениями науки. Острые споры ведутся вокруг проблемы взаимоотношений...
82278. Возрастание роли гуманитарных знаний в современном обществе. «Сообщество знания». Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков 31.17 KB
  Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков. В этом состоит значение основополагающих социальных исследований. Важнейшими функциями социальных наук в современном обществе является критика действительности и ее проблематизация. Изучаются явления лежащие на стыке социальных и экономических сфер жизнедеятельности общества.
82279. Проблема глобализации в социально-гуманитарных науках 32.66 KB
  Учение интенсивно развивается и в рамках биологии исследование механизмов эволюции на молекулярном клеточном организменном уровнях. Для того чтобы описать движущие силы эволюции любого объекта нашего мира был создана синергетика новая междисциплинарная область Н исследований новое направление решения Н проблем. В настоящее время в Н в целом и в синергетике в частности используется принцип нелинейности многовариантности альтернативности путей темпов эволюции необратимости эволюции возможность непредсказуемых изменений. Поновому...
82280. Философия как интегральная форма научных знаний об обществе, культуре и человеке. (Аристотель, Гегель, Гоббс) 36.04 KB
  Ее называли наукоучением метанаукой наукой о науке а в западной традиции – эпистемологией учением о знании или философией науки. Философия – фундаментальное основание теоретической науки. Философия науки – это область лежащая на границе философии и конкретного научного математического естественнонаучного гуманитарного социального технического знания. Как известно существуют различные науки: математика естествознание гуманитарные социальные и технические науки.
82281. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе и культуре. Природа , общество и культура в социальном познании 36.36 KB
  Появление научного знания не отменило и не упразднило не сделало бесполезными другие формы знания. Каждой форме общественного сознания: науке философии мифологии политике религии и т. соответствуют специфические формы знания.
82282. Зарождение и формирование научных дисциплин социально- гуманитарного цикла. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания 37.28 KB
  Проблема истории науки не была предметом специального рассмотрения ни философов ни ученых работавших в той или иной области научного знания и только в трудах первых позитивистов появляются попытки анализа генезиса науки и ее истории создается историография науки. Разработка истории науки началась только в XIX в. Признание истории науки как специальной научной дисциплины произошла только в 1892 г. когда во Франции была создана первая кафедра истории науки Одна из главных проблем характерных для истории науки понять объяснить как...
82283. Зависимость научных знаний от социального контекста: классическая, неклассическая и постклассическая наука 38.73 KB
  создавших принципиально новое по сравнению с античностью и средневековьем понимание мира и началась классическая наука ознаменовавшая генезис науки как таковой как целостного триединства т. Тот переворот который совершил в астрономии польский астроном Николай Коперник 1473-1543 имел огромное значение для развития науки и философии и их отделения друг от друга. характеризуется торжеством опытного экспериментального подхода к изучаемым явлениям: открытие кровообращения Гарвеем 1628 установление магнитных свойств Земли Гильбертом...