56196

ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ В ПОЧАТКОВОМУ КУРСІ МАТЕМАТИКИ

Научная статья

Педагогика и дидактика

На сучасному етапі проблемами економічного виховання займаються такі відомі педагоги та методисти: Богданович М. Коли під час уроків та позакласних занять водяться елементарні початкові поняття терміни ази економічного виховання.

Украинкский

2014-04-02

71.5 KB

3 чел.

ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ  В ПОЧАТКОВОМУ КУРСІ МАТЕМАТИКИ

Перетворення, що відбуваються в усіх сферах українського суспільства, не могли не торкнутись і системи освіти, яка визначає інтелектуальний потенціал країни, є умовою процвітання. Тому не дивно, що одним із стратегічних  напрямів в освіті є  інноваційна діяльність освітніх закладів. Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес сприяє переходу закладів освіти з режиму функціонування в режим постійного розвитку, забезпечує суттєве зростання професійної майстерності педагогів, підвищує якість опанування учнями знань, практичних умінь та навичок. Адже на сучасному етапі розвитку суспільства потрібні люди, які здатні системно і конструктивно мислити, швидко знаходити потрібну інформацію, приймати адекватні рішення.

З огляду на це у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів потрібно створювати умови для розвитку в дітей здатності пізнавати, відображати й узагальнювати економічну діяльність. Починаючи з молодшого шкільного віку, необхідно навчити учнів передбачати й прогнозувати розвиток економічних процесів.

Економічному вихованню приділяли велику увагу такі відомі вчені та педагоги як Ушинський К. Д., Сухомлинський О. В., Макаренко А. С., Булонський П. П., Шацький С. Т.

На сучасному етапі проблемами економічного виховання займаються такі відомі педагоги та методисти: Богданович М. В., Варецька О., Зелениця І., Дутка Г. Я., Солдатова Л., Квятковська О., Атаманюк Р., Слободаняк Н., Чумарна М.  та інші.

Вивчення економіки може здійснюватися на окремих уроків, зокрема математики, та інтегровано. Початковий рівень з економіки передбачає:

  •  послідовне   розширення    кругозору   учнів,    подальше    вивчення економічних понять;
  •  нагромадження нового досвіду у прийнятті зважених економічних
    рішень у процесі вибору;
  •  висвітлення   зв'язків,   що   існують   у   ринковій   економіці   між
    людиною (дитиною), сім'єю, державою.

На формування економічної культури мислення і спрямована економічна освіта молодого покоління. Саме тому так важливо ще з початкових класів формувати в учнів економічне мислення, уміння орієнтуватись у нестандартних ситуаціях, проявляти ініціативу, бути в майбутньому господарями рідної землі. Великий потенціал в оволодінні основних економічних знань містить такий навчальний предмет, як математика. Коли під час уроків та позакласних занять водяться елементарні, початкові поняття, терміни, ази економічного виховання.

С.Т. Шацький так визначив завдання економічного виховання: "Виховання вміння вдивлятися, оцінювати, будувати плани, перевіряти, завойовувати собі місце поки в невідомому дитині середовищі організовувати для суспільства будівельні роботи свої сили і досягати спільних цілей загальними силами в реальних умовах життя – досить важливе завдання школи."

А.С. Макаренко називав економічне виховання господарським. Він говорив про те, що кожній людині при йдеться в житті приймати участь в загальнодержавному господарстві, і чим краще він буде підготовлений до цієї справи, тим більше він дасть користі і державі, і самому собі. На основі аналізу і педагогічного передбачення розвинув, змістовно збагатив суттєве значення економічної освіти і виховання учнів. Видатний педагог розробив  струнку систему виховання , в якій закладено широкі можливості не лише для підготовки молоді до самостійного життя і праці , а й для її успішного включення у трудове життя народу, формування у неї активної життєвої позиції, вияву відданості державі.

Початковий курс математики містить великий потенціал економічного виховання молодших школярів. Так, починаючи з першого класу ми знайомим дітей з грошовими одиницями – копійками і гривнями, які є одними з головніших понять отже «гроші» – це універсальний товар, який можна обміняти на будь-який інший товар.

Розв’язуючи задачі у другому класі про купівлю, продаж розглядаємо такі поняття як «товар»– це річ , яка купується, продається і обмінюється. «Дохід»– грошові надходження, які отримують громадяни, підприємства, держава.

У третьому класі знайомимо учнів з такими поняттями як ціна, кількість, вартість та взаємозв’язок між ними, а саме: щоб знайти ціну потрібно вартість поділити на кількість; щоб знайти вартість потрібно ціну помножити на кількість; щоб знайти кількість треба вартість поділити на ціну.

Розв’язуючи задачі відповідного змісту формуємо такі економічні поняття, «вартість»– виражена у грошових одиницях ціна чого-небудь або величина затрат на будь-що. «Ціна»–  це вартість товару, виражена у грошових одиницях. Розкриваємо зміст таких економічних термінів «роздрібна ціна»– встановлена для продажу безпосереднього покупцем. «Гуртова ціна»– встановлена для продажу товару у великій кількості, для подальшого його розпродажу.

У четвертому класі  розв’язуємо задачі на основі яких формуємо поняття: «ринок»– це місце зустрічі покупців і продавців, товарів і послуг; «аукціон»– це продаж товарів на основі конкурсу покупців; «ярмарок»– це вид ринку, який організовується в установленому місці; «бюджет сім’ї»– це сума прибутків окремої особи або родини на певний час .

Економічна криза, яку переживає нині Україна, є наслідком не тільки руйнування єдиного економічного простору і переходу до принципово іншої економічної моделі, а й попереднього стану господарства. В таких умовах особливо актуальним стає питання економічного виховання підростаючого покоління.

Економіка є цінним матеріалом для здійснення зв'язку з історією рідного краю. Вивчаючи теми "Обмін (бартер)", "Гроші. Види грошей", "Спеціалізація, кооперація, поділ праці" тощо, вищезазначені економічні поняття висвітлюються з точки зору їх розвитку в історії, ролі у системі господарювання. Діти ознайомлюються з поняттям "натуральне господарство", яке вивчається у курсі історії у 5 класі. А екскурсія до краєзнавчого музею дає змогу ознайомитися із цим наочно. Таким чином, економіка дозволяє пробудити інтерес до історії.

 Підручник з математики адресується як учню, так і вчителю. Отже, рівень абстрагування, мова, зміст текстів, добір прикладів і задач у ньому розраховані на учня певної вікової групи. Вчителю матеріали підручника розкривають методичні задуми автора і допомагають в організації навчального процесу.

Зразки прикладів на прийоми обчислень та розв'язування задач у поєднанні з бесідою забезпечують умови для активного осмислення нового матеріалу. Підручник є зразком правильної математичної мови, він містить достатню кількість різноманітних вправ і задач. Запитання і вправи репродуктивного характеру забезпечують не тільки міцні підвалини для формування знань і вмінь застосовувати їх в різних ситуаціях, а й основу для успішного виконання творчих завдань.

Як важливий засіб виховання і розвитку учнів підручник своїм змістом, методичним апаратом і сюжетом задач забезпечує можливість реалізації на уроках завдань патріотичного, морального, трудового й естетичного виховання; ознайомлює дітей з деякими відомостями політехнічного характеру; впливає на розвиток мислення й пам'ять учнів, на виховання інтересу до математики, на вироблення навчальних умінь, у тому числі вміння самостійно працювати з підручником.

Мета курсу — допомогти учням орієнтуватись в економічному середовищі, розуміти проблеми, вчитися брати участь у їх вирішенні, володіти відповідною лексикою.

З огляду на це у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів потрібно створювати умови для розвитку в дітей здатності пізнавати, відображати й узагальнювати економічну дійсність. Починаючи з молодшого шкільного віку, необхідно навчати учнів передбачати й прогнозувати розвиток економічних процесів.

Структура кожного заняття передбачає рольові ігри, вправи, творчі завдання, що з кожним роком ускладнюються.

Запропонована програма дає змогу варіювати зміст і обсяг завдань, вправ з урахуванням можливостей та рівня підготовки учня.

     Завдання курсу:

цілеспрямована   підготовка  учнів   початкових класів до життя в нових економічних умовах;

формування  навичок  пошуку школярами тих сторін безпосереднього оточення, які допомагають їм пристосуватися до умов, що постійно змінюють їх;

• вироблення вміння відмовитися від звичного способу дії, коли він стає неефективним, замінивши його новим, таким, що відповідає умовам, які склалися;

розвиток в учнів економічного мислення та ділової поведінки;

підготовка до професійної діяльності у сфері бізнесу.

Орієнтовний тематичний план

                                  1 клас

                                      (10 годин)

  1.  Хвилина час береже (2 год).
  2.  Я — господар (3 год).
  3.  Мій сніданок. Сніданок моєї родини (2 год).

      4.Економіка для сім'ї (3 год).

Ключові слова: економія, власність, приватизація, оренда, споживання, потреба, заощадження, товар, гроші, бартер, прибутки.

                            2 клас

                          (10 годин)

1. Моя економіка (1 год).

2. Гроші. Валюта. Цінність (3 год).

  1.  Бюджет (3 год).
  2.  Прибутки і витрати (3 год).

Ключові слова: валюта, курс, кредит, позика, дефіцит, дотація, премія, акція, фонди, заробіток, дивіденди, санкція.

3 клас

                            (10 годин)

  1.  Прибутки твоєї сім'ї. Витрати на її потреби (2 год).
  2.  Ресурси та їх використання (2 год).
  3.  Підприємництво. Ознаки та функції підприємницької діяльності (2 год).
  4.  Бізнес: економічна діяльність, стиль поведінки, спосіб життя людини в умовах економіки ринкового типу (3 год).
  5.  Складові успіху (1 год).

Ключові слова: споживач, постачальник, ресурси, підприємництво, кооператив, акціонерне товариство, юридичні та фізичні особи, фермер, ліцензія, аукціон, ярмарок, конкуренція, партнер.

Аналізуючи підручники з математики для початкових класів  я побачила, що економічного матеріалу достатньо . На цій основі я  склала порівняльну характеристику підручників різних авторів.  

                                                                                                Таблиця № 1


Богданович М. В.

Кочина Л. П.,     Листопад  Н.П.

Тарасов Л.В.,     Тарасова Т.Б.

1 клас

Зображення копійок їх рахування ст.12, ст.17.Складання прикладів на додавання за допомогою копійок. Називання вартості монет ст.35, складання задач за допомогою економічного матеріалу.

Підручник побудований на природничому матеріалі, економічний майже відсутній, зображення копійок відсутнє. Задача № 2 ст. 27, Задача № 4 ст. 131, Задача № 1 ст. 132.

Підручник побудований в ігровій формі. Немає економічного матеріалу.

2 клас

Завдання на знаходження вартості  монет.№4, № 10, №43 №45, №91, №92, № 92 №151, №298, №331, №361, №403, №415, №417, №420, №483, №550,№572,№590, №631, №685, №706, №710, №724, №722, №788, №833, №868.

№ 63 ст.31, №24 ст.47, №32 ст.48, ст.94 "Одиниці вартості", присутнє зображення копійок та паперових грошей № 76, 77, 78, 79, 80, 81 ст.94-95

Немає економічного матеріалу.

3 клас

№110, №112, №134, №140, №148, №152, №160, № 188,№199, № 263, №285, №329,№ 362, № 482, № 551, № 602,№642, № 660, № 661, №721 № 773,№ 775, №776, №837, №839, №844, №896,№908, №932, №942, №961, №963, №1025, № 1034.    

№ 32 ст.17, №46 ст.19, №68 ст.25, №89 ст.29, №104 ст.32, №48 ст.48, №79 ст.54, №167 ст.70, №183 ст.73, №30 (2) ст.91, №55 ст.96, №85 ст.102, №91 (2) ст.103, №137 (3) ст.112, №43 ст.135, №51 ст.137, № 61 ст.150, №63 ст.150, №73 ст.151, №93 ст.173, №96 ст.174. Відсутнє зображення грошей.

Немає економічного матеріалу.

4 клас

№ 46, № 314,          № 1196.

№40 ст.6, №84 (3)ст..21, №113 (2) ст.53, №132 ст.56, №191 ст65, №193 ст.66, №10 ст.71, №29 ст.75, №40 ст.76, №41 ст.76, №50 ст.79, №56,57 ст.80, №68,69 ст.82, №77 ст. 83 №85,86 ст.85, №94 ст.86, №100, №107 ст.88, №108, №109, №110, №111, №129, №138, № 267, №271, №276,№452 (2), №496, №497, №507, №513.

Розділ “Купуємо в крамниці” є задача і чотири обернених до неї.

                                                                                                 

На основі таблиці № 1 можна зробити висновок, що економічного матеріалу на уроках математики достатньо, тому нам як вчителям початкової ланки освіти потрібно вводити економічний матеріал у вигляді нестандартних уроків,  інтегрованих …Підручник Богдановича М. В. є об’єктивним і найбільш точним щодо обсягу необхідного матеріалу. В  підручнику 1 класу діти можуть ознайомитися із зображенням копійок та паперових грошей, навчаються рахувати їх, визначати вартість товару. А ось щодо 4 класу то матеріалу не достатньо, немає задач на знаходження вартості, тому доцільним буде підручник  Кочиної Л. П., Листопад Н.П. [40]  

Виходячи з вищезазначеного, можна зробити висновок, що у програмі початкової школи є всі підстави для усвідомлення економічних понять, їх духовного спрямування засобами різних предметів. Це і розгляд тексту з точки зору економіки, і постановка нестандартних питань економічного характеру, і розгляд цієї інформації з точки зору духовності, що має велике значення для усвідомлення змісту термінології економіки та моралі, підвищення зацікавленості предметами, впливу на загальний, духовно-економічний розвиток молодших школярів, розвиток і збагачення їхнього кругозору.