56198

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в професійній діяльності педагога

Научная статья

Педагогика и дидактика

Використання мультимедійного комплексу дає можливість ефективно використовувати час на уроці, підвищує ефективність презентації методичного матеріалу, дозволяє демонструвати Інтернет-сайти у режимі реального часу, проводити педагогічні ради...

Украинкский

2014-04-02

97.5 KB

7 чел.

Слуцька Ірина Анатоліївна,

вчитель інформатики Шосткінської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 1

Сумської області

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в професійній діяльності педагога

В статті досліджується актуальна проблема використання інформаційно-комунікаційних технологій в професійній діяльності педагога для якісної підготовки учнів до життя за умов інформатизації суспільства. Особлива увага надається використанню мультимедійних технологій. Обґрунтовуються основні умови, які впливають на ефективність процесу підготовки педагога до занять.

Новий якісний етап у розвитку освіти можливий лише за умови інтенсивного запровадження інформаційно-комунікаційних технологій в професійній діяльності педагога для якісної підготовки учнів до життя за умов інформатизації суспільства.

Важливим аспектом комп'ютеризації навчально-виховного процесу є використання сучасних мультимедійних комплексів, до складу яких входять: інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, комп'ютер, сканер та принтер. Виконуючи державну програму «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті на 2006-2010 роки» у грудні 2005 року, одним із перших в області, в Шосткинській тоді ще загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 1 був обладнаний кабінет інформаційно-комунікаційних технологій з вказаними вище технічними засобами. І це відкрило широкі можливості для піднесення освітнього процесу на новий рівень.

Використання мультимедійного комплексу дає можливість ефективно використовувати час на уроці, підвищує ефективність презентації методичного матеріалу, дозволяє демонструвати Інтернет-сайти у режимі реального часу, проводити педагогічні ради, семінари, наради, а також відкриває багато інших можливостей управлінської діяльності та навчально-виховного процесу. При роботі використовуються програмні засоби учбового призначення з реєстру, затвердженого МОН України, іншим варіантом застосовування комп'ютера в педагогічному процесі є створення вчителем або учнями і використання на уроках мультимедійних презентацій.

Мультимедійні засоби навчання стали невід’ємною частиною роботи педагогів школи. В червні 2006 року я пройшла курси за програмою «Intel. Навчання для майбутнього», а вересні мною та заступником директора з навчально-виховного процесу Чеховей Людмилою Олександрівною був розроблений проект з теми: «Інноваційна діяльність учителів школи із запровадженням комп’ютерних технологій». Даний проект втілювався в практичну діяльність протягом 2006-2008 навчального року та продовжує функціонувати.

Реалізація проекту

І.

Що потрібно зробити?

Хто це зробить або допоможе зробити?

Коли це слід зробити?

Підготувати кабінет НКК до роботи

Вчитель інформатики

Вересень

Зарезервувати час у комп’ютерному класі

Вчитель інформатики

Вересень

Знайти та зібрати книги/диски, DVD/компакт-диски, що будуть використовуватись в проекті

Вчитель інформатики, вчителі, бібліотекар

Жовтень

Інструктивно-організаційна нарада колективу учителів

Чеховей Л.О.

Вересень

Спланувати заняття семінару

Чеховей Л.О.

Вересень

Заняття семінару-практикуму за планом

Вчитель інформатики, заступники директора з НВР

Вересень

Отримати допомогу від інших організацій (батьківської ради, місцевої спільноти, місцевої та шкільної ради)

Батьківська рада

Листопад

Реклама в школі (випуск бюлетеня, газети)

Заступник директора з виховної роботи

Листопад

Розіслати інформаційний бюлетень чи статтю, в якій розміщено інформацію про майбутній проект, батькам, спонсорам із проханням про допомогу

Заступник директора з НВР

Листопад

Запросити фахівців із даної теми для зустрічі з учасниками проекту

Заступник директора з НВР, вчителі

Листопад

Запросити директора школи, представників місцевої газети для ознайомлення з роботою вчителів

Заступник директора з НВР

Грудень

Придбати/отримати матеріали та приладдя для практичної роботи

Вчителі

Грудень

Розподілити час роботи на комп’ютерах (визначити час роботи по змінах)

Вчитель інформатики

За 3 дні

Перевірити URL-адреси, які будуть використовувати учителі.

Вчитель інформатики

Січень

Визначити порядок зберігання вчительських файлів на шкільному комп’ютері та можливість доступу до них

Вчитель інформатики,

Січень

Переконатися, що вчителі попередньо мають відповідні навички роботи з комп’ютером, та забезпечити можливість навчання тих, хто таких навичок не має

Вчитель інформатики

До початку роботи

Спланувати курси для вчителів, які не мають навичок роботи на комп’ютері

Слуцька І.А.

Протягом року

ІІ.

Що потрібно зробити протягом проекту?

Хто це зробить або допоможе зробити?

Коли це слід зробити?

Ознайомити вчителів із критеріями оцінювання їхньої роботи в проекті

Заступники директора з НВР

У перший день роботи

Проглянути разом з учителями відібраний для проекту матеріал, надати рекомендації для подальшої роботи

Вчитель інформатики

У перший день роботи

Інструктивно-організаційні наради з учителями

Заступники директора з НВР

Протягом роботи над проектом

Організувати самостійну роботу учителів у проекті

Заступники директора з НВР

Протягом роботи над проектом

Провести заняття семінару-практикуму (згідно плану)

Заступники директора з НВР

Протягом роботи над проектом

Обговорити з учителями майбутню форму подання результатів проекту

Вчитель інформатики

На другий день

Зробити фотографії учителів за роботою

Вчителі

Протягом роботи над проектом

Запросити директора школи, представників місцевої газети подивитись, як працюють учителі

Заступник директора з НВР

Протягом роботи над проектом

Провести засідання педагогічної ради з питання використання електронних засобів навчання в практиці роботи учителів

Директор школи

Січень

Призначити конференцію, присвячену проекту

Чеховей Л.О.

Січень

Декада відкритих уроків із застосування електронних засобів навчання

Учасники семінару-практикуму

Березень

Провести дослідження (експеримент) застосування НКК математики на уроках фізико-математичного циклу

Заступник директора з НВР

Квітень

Провести оцінювання проекту в цілому, отримати відгуки про те, наскільки вдалим він був

Чеховей Л.О.

Травень

ІІІ.

Що потрібно зробити після завершення проекту?

Хто це зробить або допоможе зробити?

Коли це слід зробити?

Розіслати листи подяки фахівцям, батькам, особам, що допомагали у реалізації проекту своєю роботою та фінансуванням

Вчителі

Після завершення проекту

Очистити, видалити допоміжні файли на комп’ютері (комп’ютерах)

Вчителі, вчитель інформатики

Після завершення проекту

Повернути обладнання, книги, приладдя

Вчителі

Після завершення проекту

Призначити презентацію для шкільної та батьківської рад, місцевої ради або спонсорів, публікації в пресі

Вчителі

Після завершення проекту

Включити результати цього проекту в наступні уроки свого предмету

Вчителі

Після завершення проекту

Він дав позитивні результати. Перш за все підвищилась професійна компетентність учителів, покращилась методична робота з педагогічними кадрами. Для учителів виникла можливість професійного зростання: розкриття творчого потенціалу, готовність до впровадження сучасних педагогічних інноваційних технологій. Участь у реалізації проекту збагатила управлінський досвід директора школи та його заступників. Вони відчули необхідність у переорієнтації деяких функцій управління.

Результати роботи проекту з 74 вчителів школи володіють навичками роботи з комп’ютером – 65 (88%), створюють комп’ютерні презентації до уроків - 50 (68%), мають сертифікати програми «Intel. Навчання для майбутнього» - 23 (31%). Можливо, когось це і не здивує, але якщо врахувати що середній вік працівників 47 років, а вчителів, якім більше 55 – 15, тоді можна казати, що ІКТ плідно увійшов в життя вчителів нашої школи.

За 5 роки в мультимедійному кабінеті вчителями школи проведено велику кількість уроків. Динаміка росту з ІІ семестру 2005-2006 н.р. до І семестр 2010-2011 н.р. показана на діаграмі.

На базі школи в мультимедійному кабінеті проведені відкриті уроки та заходи під час проведення обласних семінарів методистів з початкової освіти, бібліотечних фондів, краєзнавчої роботи, а також засідання обласної школи педагогічної майстерності вчителів математики профільних класів. Під час проведення виїзних курсів підвищення кваліфікації при СОІППО продемонстрували уроки із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій вчителі початкових класів. Було проведено 12 міських семінарів для директорів шкіл, заступників з навчально-виховної та виховної роботи, вчителів інформатики, зарубіжної літератури, української мови та літератури. Вчителі школи апробують ППЗНП.

Інформаційні технології в педагогічному процесі дозволяють:

  •  корінним чином змінити організацію процесу навчання, формуючи у учнів системне мислення;
  •  раціонально організувати пізнавальну діяльність школярів;
  •  використати комп'ютери з метою індивідуалізації учбового процесу і звернутися до принципово нових пізнавальних засобів.

Використання сучасних інформаційних технологій в педагогічній діяльності може забезпечити:

  •  інтенсифікацію всіх рівнів учбово-виховного процесу;
  •  багатоаспектний розвиток школяра;
  •  підготовку випускників школи до життя в умовах інформаційного суспільства;
  •  реалізацію соціального замовлення, обумовленого процесами глобальної інформатизації.

Комп'ютерні та навчальні технології сприймаються вчителями як засоби підтримки та організації навчального процесу, а не як «річ у собі». Змінилося ставлення вчителів до можливостей використання ІКТ на уроках і позаурочній діяльності. Кількість дітей, які почали займатися науково-дослідними роботами МАН з кожним роком зростає.

І я вірю, що в кожні школі новітні інформаційні технології в найближчий час стануть невід’ємною складовою освітньої діяльності.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23458. Муса Джалиль 60 KB
  2002 Залилов Джалиль Муса Мустафович 15. Мир и мировая литература знает много поэтов обессмертивших свои имена неувядаемой славой но таких как поэтгерой Муса Джалиль увековечивших свое имя и бессмертными творениями и смертью которая сама является подвигом не так уж много. Вот они: великий Байрон славный поэт Венгрии Петефи герой Юлиус Фучик и наконец Муса Джалиль .
23459. ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК: ИЗУЧИТЬ ЛЕГКО! 866.5 KB
  Несколько слов о терминологии. В настоящей книге используется немало словтерминов лингвистического характера как падежные формы залог категория притяжательности которые многим напомнят уроки русского языка в школе. От терминов к сожалению не убежать если хочешь быть однозначным в своих пояснениях. И вместо того чтобы сказать: моя книга минем китабым если дословно: минем китап но это стилистическая ошибка можно сказать китап минеке или просто добавить мын м ым в конце в виде суффикса т.
23460. ТАТАРСКО-РУССКИЙ СЛОВАРЬ НОВЫХ СЛОВ И НОВЫХ 1.21 MB
  средства банка аграрчы аграр мґсьґлґлґр белгече аграрник агрегатчы агрегатлар ыючы кйлґче ремонтлаучы эшче агрегатчик агреман бер ил хїкємґтенеј икенче дипломатия вґкилен кабул итґргґ ризалык белдерєе агреман агрикультура агрикультура агнийога йоганыј индус фґлсґфи системасыныј бер тїре агнийога агробизнес авыл хуќалыгы сґнґгате агробизнес агробиоценоз кеше хезмґтлеге нигезендґ барлыкка килгґн семлеклґр ґнлеклґр ыелмасы агробиоценоз агролицей агролицей агрология авыл хуќалыгы эшлґренґ бґйле рґвештґ туфрак єзгґрешлґрен...
23461. Грамматика татарского языка 255 KB
  Так в татарском языке имеются индийские китайские финноугорские заимствования относящиеся к эпохе общетюркского состояния. После Октябрьской революции заимствования стали проникать в татарский язык через письменный язык и поэтому пишутся и произносятся как и в русском языке: армия балет герой завод кинотеатр колхоз консерватор начальник председатель революция резерв секретарь совет совхоз авторучка ваучер чек акция рейтинг и т. Через русский язык заимствуются и слова из западноевропейских языков в тех же значениях и...
23462. Просто и легко о татарском языке. Что такое грамматика 362.5 KB
  Просто и легко о татарском языке Что такое грамматика Грамматика это правила. Если у человека плохо с грамматикой то он путает род имен существительных и выстраивает слова не связывая их по принятым в языке законам: моя твоя не понимай яркий пример того что человек не владеет русской грамматикой. Но он говорит на этом языке а ты не можешь. Итак: Самое главное в татарском языке Итак в чем же особенности грамматики татарского языка Чем он отличается от русского в своих правилах.
23463. Татарский язык на рубеже веков 36 KB
  АН РТ доктор филологических наук Казань Как известно татарский язык наряду с английским китайским индийским испанским немецким и другими языками был признан ЮНЕСКО одним 14 развитых и широко употребляемых языков мира. Будучи близок к тюркским языкам с древней письменностью он обнаруживает сходство также и с тюркскими языками Алтая. А ведь на тюркских языках разговаривают судя по некоторым данным более 250 миллионов человек В формировании татарского народа приняли участие несколько этнических компонентов групп. Поэтому...
23464. Русско-литовско-польский разговорник 1.77 MB
  Жегнайче Простите Atleiskite атляйскитя Proszę mi wybaczyć Проше ми выбачычь Извините Atsipraau атсипрашау Przepraszam Пшепрашам Спасибо Ačiu ачу Dzieńkuję Дзенькуе Пожалуйста Praom прашом Proszę Проше Помогите пожалуйста. прашом падети Proszę o pomóc. Проше о помуц Передайте пожалуйста Praom perduoti прашом пярдуоти Proszę przekazać Проше пшеказачь Скажите пожалуйста Praom pasakyti прашом пасакити Proszę mi powiedzieć Проше ми поведзечь Будьте здоровы. Сакикитя лечау Proszę mówić wolniej.
23465. Личные местоимения 199.5 KB
  Слоговое приращение augmentum syllabicum представляет собой гласный ἐ10 который помещается перед основой начинающейся с согласного звука: παιδεύω я воспитываю impf. Глаголы начинающиеся с ρ при добавлении приращения удваивают этот согласный: ῥίπτω я бросаю impf. Девять глаголов принимают приращение εἰ вместо ἐ: ἐθίζω я приучаю impf. εἴθιζον я приучал ἕλκω я тащу impf.
23466. Возвратные местоимения 184 KB
  свой4 были заменены в аттическом диалекте родительным падежом5 личных местоимений αὐτοῦ αὐτῆς αὐτῶν занимающим позицию либо позади либо реже впереди существительного или родительным падежом возвратных местоимений ἑαυτοῦ ἑαυτῆς ἑαυτῶν который всегда помещается между артиклем и существительным: ὁ υἱὸς αὐτοῦ или реже αὐτοῦ ὁ υἱός но ὁ ἑαυτοῦ υἱός. Точно так же вместо притяжательных местоимений 1го и 2го лица ἐμός σός ἡμέτερος ὑμέτερος может ставиться родительный падеж либо соответствующих им личных местоимений энклитических...