56213

Стежкою орфографічних вправ до країни знань

Научная статья

Педагогика и дидактика

Найбільш поширені помилки серед учнів на правопис ненаголошених голосних в корені слова. Привчаю школярів користуватися алгоритмом правила перевірки ненаголошених голосних в корені слова: Вимов слово...

Украинкский

2014-04-03

90.5 KB

0 чел.

              

Стежкою орфографічних вправ до країни знань

   Одним з найважливіших завдань уроків рідної мови є формування у школярів орфографічної грамотності. Найбільш поширені помилки серед учнів на правопис ненаголошених голосних в корені слова. Щоб уникнути цих помилок необхідно сформувати орфографічну пильність - учнів бачити орфограми. Це вміння важливе для оволодіння орфографічними нормами, успішного застосування правила під час письма. Привчаю школярів користуватися алгоритмом правила перевірки ненаголошених голосних в корені слова:

  1.  Вимов слово
  2.  Визнач наголос
  3.  Знайди орфограму
  4.  Виділи корінь
  5.  Добери перевірне слово
  6.  Зроби висновок, яку букву писати

Систематичне виконання алгоритмічних дій сприяє усвідомленому засвоєнню правила.

    В роботі використовую поняття про сильні та слабкі позиції звуків. Для голосних сильною є позиція під наголосом, слабка - без нього: береза, дерево. Спираючись на знання сильних і слабких звуків, учні привчаються виділяти орфограми. Розвиваю навички самоконтролю при визначенні орфограми. Учень повинен сам знайти розбіжність між правописом і вимовою, відповісти на запитання, правопис яких букв треба перевірити, в якій частині слова вони знаходяться, обов'язково називаючи, який спосіб перевірки застосував (наприклад: виділив корінь, змінив форму слова, підібрав спільнокореневе). Співвіднесення звуків і букв - важливий спосіб засвоєння орфографії. Формуванню фонематичного слуху сприяє постійна увага звуко - буквеному аналізу слів. Учні пояснюють так:

                        Весна - [ в еис н а]

В слові - 2 склади, наголос падає на другий склад - ве-сна'.

Голосні звуки:

перший - ненаголошений, близький до [ и ], позначений буквою " е ";

другий - наголошений [ а ], позначений буквою „ а "; Приголосні звуки:

[ в ] - твердий, дзвінкий, позначений буквою "ве ";

[ с ] - твердий, глухий, позначений буквою " ес ";

[ н ] - твердий, дзвінкий, позначений буквою " єн ";

В слові весна - 5 звуків, 5 букв.

    З метою формування орфографічної пильності використовую орфографічні казки.

Казка «Граматичні дива»

    «Одного разу голосні е та и гуляли в лісі. Раптом вони почали сваритися, птахи розлетілися, дерева опустили свої гілочки, бо сварка нікого не прикрашає. А чого ж вони сварилися? Коли голосні стоять без наголосу, то кожен хоче зайняти певне місце.

     Та ось їм на допомогу прийшов чарівник Наголос. Як тільки він вдарив чарівною палицею, то стало чути голосний чітко, ніякого сумніву в правопису не стало. Сварка припинилася, голосні помирилися. Про це дізналися діти, які теж були в лісі. Вони подружилися з чарівником Наголосом і завжди стали звати його на допомогу, коли в словах зустрічалися е та и. Голосні дали дітям поради:

                                                   Що писати - е та и?

       Швидко слово ти зміни.

                                                   Став під наголос мене

                                                   І пиши: чи и, чи е.

З того часу хлоп'ята пишуть грамотно".

Учні усвідомлюють, що за звучанням можна писати тільки тоді, коли голосний під наголосом. По правилам естафети можна " відправити " корону із зображенням наголосу. Взявши в руки цей предмет, учень добирає перевірне слово до слова, яке назвав попередній школяр.

   Включити кожного учня в активну діяльність допомагає коментоване управління навчальним процесом. Діти пояснюють, обґрунтовують свої дії. Це один із засобів розвитку самоконтролю, ефективний прийом запобігання орфографічним помилкам.

    На уроці створюю різноманітні ситуації, в яких у дітей виникають запитання, подив. Допомагають засвоєнню граматики елементи гри. Інтерес викликає гра "Чарівна яблуня". На магнітній дошці силует дерева з плодами, на них написані голосні «е», «и». Поруч слова з пропущеними буквами, що позначають ненаголошені голосні: в...рба, к...лимок, с...стра, р...балка, кл...новий. Діти читають слова, " зривають " яблуко з буквою, що позначає потрібний голосний, вставляють у слово і доводять, чому зробили саме так. Учні залюбки грають в гру   " Сніжки ". Вчитель кидає сніжку, називаючи слово з ненаголошеним голосним, учень відкидає, добираючи перевірне. На уроці можна використати метод театральної педагогіки. Під час роботи над словом з ненаголошеними голосними проводжу театральну гру "Живе друкування". В класі букви алфавіту розподіляються між дітьми. Задається слово, і всі букви - учасники гри - встають один за одним, складають "живе" слово, яке необхідно написати. Мовні ігри мають велике значення. Вони збагачують словниковий запас, розвивають мислення, формують орфографічну пильність.

   Важливим фактором активізації пізнавальної діяльності є організація взаємозворотнього зв'язку на уроці. Для цього застосовую сигнальні картки. Демонструється слово з пропущеною буквою, учні показують літеру, яку треба вставити. Виграє група учнів, яка не має помилок.

Важливо пояснювати мету кожного завдання: учень повинен знати, чого він має навчатися на уроці, що повторити, з якою метою. Учні краще засвоюють матеріал тоді, коли здобувають знання активною особистою участю.

   Особливу роль в системі орфографічних завдань відіграє завдання на самоперевірку. Самодиктант контролює самостійні дії учнів. Розвивається вміння диктувати й перевіряти написане слово.

Стрімко вибігли на гору

Дві подружки білокорі.

Дощик їм полоще кіски,

             Звуть тих подружок... ( берізки )

Тільки сонечко пригріло

І розтанув килим білий.

Клен радіє: певно, зна –

        В гості йде до нас... ( весна )

Угадай, чому Мишкові

     Стало жарко в кожухові?

Угадай, чому за пічку

   Він засунув рукавички?

      Не тому, що неслухняний,

                 А тому, що день -...  ( весняний )

Щоб город перекопати,

  то беруть до рук лопати.

      Потім з рук у м'яку грядку

           Висівають що?... (зернятко )

Щоб зернятко ожило,

   Треба сонце і... (тепло )

            Де не глянь - ріки, гори, ліси,

  Полонини, озера, поля.

      Не знайти ще такої краси,

              Як на нашій планеті... (Земля )

    Урок містить моменти, що спонукають до пошуку, приносять радість самостійного відкриття. Впроваджую відгадування загадок, в яких є орфограми. До відгадок учні охоче підбирають перевірні слова, записують їх, порівнюють вимову та правопис.

Влітку в шубі, а взимку голе.

                                                         ( Дерево )

          Край шляху білявка стоїть молода,

                                               її прикрашає зелена фата.

                                                         (Берізка)

Без відер коромисло

Над річкою повисло,

                                                     Тут дітвора гукає:

                                                     А відер чом немає?

                           ( Веселка )

          Без голови, а ногу маємо:

                                                      Бриля на неї одягаємо.

                        (Гриби)

                                                    

                                                       Холодна й біла

                                                       Ліс оголила.

                                                       Скувала річку,

                                                       Струмок спинила.

                            (Зима)

    Школярам легше визначити орфограму в слові, ніж знайти слово з орфограмою в реченні. Тому такій роботі приділяю увагу. Спочатку діти записують короткі речення, щоб знайти слово з ненаголошеними голосними та дібрати перевірні до них, потім поступово збільшую кількість слів у реченні:

Усе від води зеленіє навколо.

Вода оживляє і луки, і поле,

      Співає, дзюркоче, тече і шепоче.

          Кущі верболозу над річкою неначе

 вкрились зеленим серпанком.

    Намагаюсь організувати роботу учнів так, щоб кожен напружено працював протягом уроку, захоплюючись процесом пізнання, самостійно використовував запас знань, пізнавав нове з інтересом.

    Пропоную розробку уроку з української мови (3 клас)

      Тема. Закріплення правил про вимову і правопис слів з ненаголошеними [е], [и].

      Мета.    Закріплювати вміння добирати слова(спільнокореневі та форми слів)

                    для перевірки ненаголошених голосних.

                    Формувати навички грамотного каліграфічного письма.

                    Збагачувати словниковий запас.

                    Розвивати орфографічну пильність, мовленнєві вміння.

                    Виховувати турботливе ставлення до птахів.

      Обладнання. Ілюстрації, картки, таблиця, схема, сигнальні картки.

                                                                 Хід уроку

I. Організація класу

Пролунав дзвінок,

Починаємо урок.

II. Робота по картках

               Перевір правопис ненаголошених голосних

в…сіяний-                   л…гкий-

                                             кр...чати -                     з...рно –

- Які слова називають спільнокореневими?

- Що називають коренем?

III. Перевірка домашнього завдання

                                            Вправа 204

- Які букви вставили в словах? Чому?

- Як перевірити правопис слів з ненаголошеними голосними?

IV. Актуалізація опорних знань

1.Запис числа, класної роботи

  •  Що ви знаєте про грудень?

2.Каліграфічне письмо

    Пп   пт   па   пі птахи

  •  Відгадайте загадку

Прилетіли гості,

Сіли на помості

          Без сокири, без лопати

     Поробили собі хати

                                                 (Пташки)

  •  Доберіть спільнокореневі слова до слова пташка.

  •  Що відбувається в корені слів:

              птах – пташка?

3.Словникова робота

                   черемха

                   вогнище

                   тривога

                   криниця

а) Змінити слово черемха так, щоб в корені відбулося чергування

                                  черемха - на черемсі

б) Дібрати синоніми до слова вогнище

                                  вогнище - багаття, вогонь

в) Дібрати антонім до слова тривога

                                   тривога – спокій

г) провести звуко - буквений аналіз слова криниця

Криниця [к р и н и ц'а] - кри - ни - ця-3 скл., 7 б., 7 зв.

4. Складання асоціативного куща

-   Що ви можете сказати про ці звуки?

                                        [е]                   [и]

V. Повідомлення теми та мети уроку

  •  Сьогодні ми з вами продовжимо подорож до дивовижної країни під назвою «Орфографія», де нам зустрінуться орфограми - ненаголошені [е],[и], які потребують перевірки під час написання.

VI. Робота за темою

1.Способи перевірки ненаголошених голосних

- Які існують способи перевірки?

                      а) зміна форми слова

                          озеро — озера

                          верба – верби

                      б) добір споріднених слів

                          легенький – легко

                          деньок — день

Фізкультхвилинка

                         Вчитель: Працювати перестали.

                                          Усі з-за парт тихенько встали.

         Дружно ми з - за парт всі встали,

         Фізкультвправи пригадали:

         Руки в боки, вгору, вниз,

         Раз - два- три - не помились.

         Вправо, вліво повернулись,

         Нахилились і прогнулись

         Раз - присіли, два - присіли

         І за парти тихо сіли.

2.Знайомство з правописом слів з двома ненаголошеними голосними

         Дерев'яний - дерево, дерева

3. Робота з підручником

                      Вправа 205

                  Зеленіє - зелень, зелений

                  Веселитись - весело, веселий

4. Самостійна робота

                   Березняк - березень, береза.

5. Робота в групах

                      Гра «Війна з помилками»

      Вчитель: Зла цариця Помилиця

                       З царства грубих помилок

                       На відмінників так злиться,

                       Що вже схудла, як кілок.

                       В зошити до учнів лізе,

                       Запускає помилки

                       Завітала і до Лізи

                       Бачить буквочки стрункі

                       Зла цариця Помилиця

                       Прошептала щось - і враз

                       Зникли букви е та и

                       Ти, будь ласка, їх знайди

Вже сонце в озиро сіда,

У  тихому морі тимніє,

Прозора глебока вода

Немов оксамит зилиніє.

                                              

6.Робота за ілюстрацією

Вчитель: Ой мороз, який мороз!

                Всіх пташок проймає дрож.

                Скачуть - плачуть горобці:

                - Дайте нам зернят, ців - ців!

                Як почув Василь пташок...

-   Що зробив Василь?

7. Творча робота

Складання твору – мініатюри

     Взимку холодно і голодно пташкам.

     Василько з друзями зробили годівничку.

     Діти підгодовують пернатих.

                     Вчитель: - Поспішайте робити добро.

Добрим жити на світі веселіше.

Погано тому, хто добра не робить нікому.

8.Коментоване письмо

Кленовим насінням ласували снігурі.

- Підкреслити граматичну основу.

- Виписати слова з ненаголошеними голосними, дібрати перевірні.

Фізкультхвилинка

                    Всі вдихніть на повні груди.

                    Потягніться до гори (вдих)

                    Хай з вас вийдуть добрі люди

                    Раз, два, три (видих)

9. Робота з сигнальними картками

              Слухай, як лічити треба

              Ти земля, я буду - небо

              Я пушинка, ти – перо

              Місто я, а ти - село

              Квітка ти, а я - стебло

              Ти весна, а я – зима

10. Запис під диктовку

        Мороз скував верхівки дерев.

11. Робота в парах

        Перевірка написаного

12. Гра «Сніжинки»

        - З неба падають сніжинки

- До яких слів долетить кожна сніжинка?

                            е                  и

 

                       З. ма       в.  рба    кр.  ло    д. р. во

VII. Домашнє завдання

Диференційоване

Вправа 206  

На високий рівень скласти 3 речення

VIII. Підсумок уроку

Гра « Інтерв'ю»

Я довідався на уроці, що...

Я тепер знаю...

Мені сподобалось....

PAGE  6


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74412. Заложение прокамбия и типы строения стеблей 46.5 KB
  Закладывается замкнутое кольцо прокамбия. Довольно часто внутрь от первичной ксилемы часть прокамбия дифференцируется в дополнительные участки внутренней флоэмы барвинок Vinc вьюнок Convolvulus и др. При таком заложении прокамбия листовые следы могут быть совсем незаметны а могут быть хорошо выражены.
74413. Перидерма и корка корней 26 KB
  Клетки экзодермы паренхимы первичной коры и эндодермы не могут обеспечить такого интенсивного разрастания и первичная кора при этом разрывается и разрушается. Перед сбрасыванием первичной коры в более глубоких слоях образуется перидерма. Из двулетних растений с мясистыми корнями многие в том числе морковь образуют перидерму; в корнях других растений например свеклы феллоген не закладывается: происходит лишь подкрепление кольца толстостенной эндодермы путем отложения утолщений на стенках клеток первичной коры примыкающих к эндодерме а...
74414. Перидерма 48 KB
  В силу плотного смыкания клеток пробки заполнения их полостей воздухом обладающим как известно очень слабой теплопроводностью и наличия в оболочках клеток суберинового слоя очень слабо проницаемого для воды и воздуха пробка предохраняет стволы и ветви от излишней потери воды за счет испарения и от резких температурных колебаний. Кольцо феллогена в большей своей части состоит из плотно сомкнутых живых паренхимных клеток имеющих на поперечном разрезе форму прямоугольника относительно малого радиального размера а на продольном...
74415. Покровные ткани 52 KB
  Кожица состоит из плотно сомкнутых клеток имеющих в плане у большинства растений более или менее извилистые очертания рис. У некоторых растений например у многих злаков кожица состоит из клеток нескольких типов рис. Оболочка эпидермальных клеток утолщается обычно неравномерно: в каждой клетке наиболее толста наружная стенка боковые стенки несколько тоньше внутренняя сравнительно тонка. Боковые и внутренние стенки клеток обычно имеют поры рис.
74416. ПРОВОДЯЩИЕ ПУЧКИ 36 KB
  Проводящие пучки нередко включают и иные ткани живую паренхиму млечники склеренхиму. Проводящие пучки сопровождаемые примыкающими к ним тяжами механической ткани обычно склеренхимы называются сосудисто-волокнистыми или армированными проводящими пучками. Проводящие пучки тянутся на значительном протяжении вдоль органа; ответвлениями и перемычками анастомозами они связываются в трехмерную сетку.
74417. МЕХАНИЧЕСКИЕ ТКАНИ - АРМАТУРА, ИЛИ СТЕРЕОМ 43 KB
  Эта ткань состоит из толстостенных клеток прозенхимной формы с заостренными концами с немногочисленными узкими простыми щелевидными порами в оболочке расположенными длинной осью под острым углом к продольной оси клетки рис. Сформировавшись клетки склеренхимы обычно теряют живое содержимое и их полости заполняются воздухом. Клетки склеренхимы называют еще толстостенными волокнами или просто волокнами.
74418. Бесполое и половое размножение мхов 33.5 KB
  Оплодотворение возможно лишь в воде часто покрывающей невысокие дерновинки мхов. Оплодотворенная яйцеклетка покрывается оболочкой начинает тотчас же делиться и дает спорофит сидящую на ножке коробочку который у мхов имеет специальное название спорогоний; в клетках его находится диплоидное число хромосом рис. Вначале из спор у лиственных мхов вырастают ветвистые нити похожие на водоросли и называемые протонемой; на них образуются почки каждая из которых может дать листостебельный мох развивающий впоследствии снова половые органы ...
74419. Образовательные ткани 37 KB
  В отличие от животных высшие растения растут и образуют новые клетки в течение всей своей жизни, хотя обычно с некоторыми перерывами. У многих растений средних широт, например, перерывы (периоды покоя) обусловливаются наступлением зимнего периода покоя.
74420. Определение цветка. Части цветка 38 KB
  Главный или боковые часто очень укороченные стебли и никогда не образуется на листьях. Ось цветка укороченная стеблевая часть его называется цветоложемили тором...