56215

Шляхи стимулювання навчальної діяльності учнів спеціальної школи на самопідготовці

Научная статья

Педагогика и дидактика

Педагогічне стимулювання – це створення умов у яких діти працюють з найбільшою ефективністю та найменшою напругою це своєчасна оцінка діяльності учня. Розумово відсталі діти часто не вникають у зміст задачі погано утримують в пам’яті дані задачі не планують розв’язку...

Украинкский

2014-04-03

49.5 KB

2 чел.

Шляхи стимулювання навчальної діяльності учнів спеціальної школи

на самопідготовці.

(З досвіду роботи вихователя Савчук Т.В.)

  Педагогічне стимулювання – це створення умов, у яких діти працюють з найбільшою ефективністю та найменшою напругою, це своєчасна оцінка діяльності учня.

  На самопідготовці основними стимулами є: оцінка вихователем роботи учня; запис в щоденнику взаємозв’язку інформації для вчителя-предметника про роботу на підготовці; заохочення словами; призначення консультантом для слабшого учня; виставка зошитів тощо.

  В роботі з учнями на самопідготовці дотримуюсь цілого ряду принципів, які дозволяють стимулювати активність дітей. Серед них такі:

* Обов’язковий діалог вихователя з кожним учнем, бо  той, кого не помічають – не працює.

* Вчасна допомога і взаємодопомога дають можливість не відставати учневі в роботі, бо хто відстає, той стоїть на місті.

* Використання технології вітагенного навчання (опора на життєвий досвід). Якщо хочеш, щоб найслабший учень давав відповідь на запитання, пов’яжи його з життям.

* Обов’язковий метод морального впливу. Переконую учнів: вчитись – твоє право, вчитись сумлінно – твій обов’язок.

* На кожній самопідготовці стараюсь внести  новизну з того чи іншого предмета, розширити і поглибити знання з даної теми. Таким чином доводжу: вихователь – не тінь учителя.

* Позитивна емоційна атмосфераце атмосфера успіху. Тому стриманість, впевненість, почуття гумору мають бути незмінними супутниками у праці вихователя на самопідготовці.    

* Нестандартна перевірка знань – заохочення до творчого мислення.

Приклади стимулювання навчальної  діяльності дітей на самопідготовці.

Математика.

  Розумово відсталі діти часто не вникають у зміст задачі, погано утримують в пам’яті дані задачі, не планують розв’язку, не послідовні у своїх діях. Не вникаючи в зміст умови, відразу запитують: «На скільки питань задача? На два, на три? Я так зробив перше питання?» Тому готую для них «Пам’ятки», які чітко інформують послідовність дій при розв’язку задач,  допомагають самоорганізуватись. Та, на жаль, є діти, яким і «Пам’ятка» не в змозі допомогти. Тому,  відразу працюю з учнем індивідуально: разом розбираємо умову задачі, робимо короткий запис її, плануємо розв’язок. Лише впевнившись, що дитина зрозуміла що і за чим має робити, дозволяю продовжити роботу самостійно. Так званий «метод невідкладної допомоги» не дає дитині  відстати в роботі, втратити час і надію на успіх.

  Стимулюють навчальну діяльність вихованців цікаві логічні завдання, задачі і загадки, як от:

 - Бабуся в’язала внукам шарфи і рукавиці. Всього вона зв’язала 3 шарфи і 6 рукавиць. Скільки внуків було у бабусі?

 - Перший Іван ішов на базар, другий Іван - з базару. Який Іван купив товар, а який ішов без товару?

 - Поле орали 5 тракторів. У двох закінчилось пальне і вони зупинились. Скільки тракторів залишилось у полі?

 - З-під воріт виглядає 8 собачих лап. Скільки собак за воротами?

  Полюбляють учні також попрацювати над жартівливими відгадками у рубриці «Нові відгадки старих загадок». Наприклад:

- Без рук, без ніг, а вилізе на пліт. (Кіт, бо не має ніг, а тільки лапи.)

- Хоч сам не біжить, а стояти не велить. (Учитель фізкультури).

- І в огні не горить, і в воді не тоне. (Пожежник на рятівному крузі.)

- Без очей, а сльози ллє. (Фонтан).

- Вночі гуляє, а вдень спочиває.(Сторож).

- Має круглі очі, бачить серед ночі. (Бінокль нічного бачення).

   З великою охотою діти беруться за роботу, якщо їх призначати консультантами слабших. Довіра вихователя – основний стимул в цьому випадку. Рольова гра «Я – учитель» завжди бажана для дітей.

  Взагалі, рольові ігри, в яких діти не лише виконують певні завдання, але й можуть проявити творчі артистичні можливості, використати певні життєві відомості,  заохочують їх, активізують до роботи. Ось, наприклад,  гра «Магазин самообслуговування».

 Використовую її для дітей з низьким рівнем знань. У «магазині» - товар-завдання, який діти можуть придбати за «гроші»-картки. Так звані «гроші» діти повинні «заробити», даючи правильні відповіді на запитанні вихователя. Учень може придбати товар, який відповідає номіналу грошової купюри.

 Таку гру можна спростити, або ускладнити.

Українська мова.

Тема. Написання телеграми.

Форма роботи – навчально-практична гра.

Завдання: підготувати до відправлення звичайну телеграму-повідомлення, визначеного учителем змісту.

 Всю роботу поділяю на дві частини. Спочатку, виконавши завдання, діти підходять до столу «Прийом телеграм», де їх чекають чудові фахівці своєї справи (їх представляють кращі учні), здають телеграми, або, після консультації, доопрацьовують їх. Коли всі діти здали телеграми, консультанти проводять аналіз: хто написав правильно, хто помилявся, які найтиповіші помилки допущені при оформлені тощо. Така навчально-практична гра заохочує  до навчальної діяльності кожного учня,  забезпечує активність та максимум  самостійності і відповідальності.

  В другій частині цієї гри розігрується сцена одержання телеграми у вигляді діалогів.

  1.  Листоноша (доставила адресату вітальну (з днем народження) телеграму).

-  Добрий день. Ви іменинник? Вітаю вас. На вашу адресу прийшла телеграма, яку я з задоволенням вручаю. Розпишіться, будь ласка.

Адресат. - Дякую. У мене гості, запрошую і вас, будь ласка проходьте.

Листоноша (з посмішкою) - Дякую. Іншим разом, я на службі. До побачення.

  1.  Листоноша. - На вашу адресу прийшла телеграма - повідомлення сумного

змісту. Співчуваю вам. Не втрачайте надії на одужання близької вам людини. Тримайтесь і надійтесь на краще. Розпишіться, будь ласка.

На завершення звертаюсь до дітей: «Можливо в майбутньому хтось із вас обере професію листоноші і вам доведеться розносити телеграми. Бажаю, щоб вони  були радісні, святкові, а ви завжди могли знайти потрібні слова адресату.»

  Такі нестандартні моменти на самопідготовці безумовно стимулюють вихованців до праці, проходять творчо, піднесено.

  Заохочувати дітей мислити, уявляти намагаюсь, використовуючи корекційні вправи та ігри. Працюючи над оповіданням Оксани Сенатович «Веселий сніг» («Читанка» 5 кл, ст. 77), даю завдання дітям полічити в оповіданні всі розділові знаки. Виграє той, хто зробив це найшвидше і правильно. Наступне завдання-перевірка – читання ланцюжком, вибірково, попередню стрічку, наступну, але обов’язково з інтонацією, дотримуючись усіх розділових знаків.

  В «Творчій майстерні» діти працюють в групах – дають творові назву, відмінну від назви, яку дала авторка. Варіанти:

«Снігові жарти», «Снігові забави», «Сніжок-жартівничок», «Кмітливий сніг».

  Пояснення деяким словам даємо у «Творчому словничку».

1. Як назвемо того, хто «гордо несе носа»? (Гордій).

2. Як назвемо того, хто веселий? (Веселко).

3. Як розумієте слово «роззява»? (Неуважний, розсіяний).

4. А слово «вереда»? (Вередливий, неслухняний, непосидючий).

  А ось іще одне оповідання «Ким бути і ким не бути» («Читанка» 6 кл, ст. 33). При перевірці знань учнів, пропоную розіграти дві сценки: за змістом оповідання і з творчим домислом. В них діти імітують відвідини книжкової крамниці та різну поведінку в ній одного із головних героїв. Даючи оцінку  діям двох хлопчиків, учні роблять дуже важливий висновок, до якого, власне, і спонукає задум вихователя: головне в житті – бути справжнім товаришем – чуйним, добрим, подільчивим, співчутливим.

  Завершую урок уривком із вірша Дмитра Білоуса:

…Зроду не збіднієш з нею далебі,

Бо за тую вдачу матимеш віддачу:

Що роздав ти людям – вернеться тобі.

  Часто переконуюсь, яке важливе значення для заохочення і зацікавленості дітей темою, що вивчається, має вступне слово вихователя перед виконанням того чи іншого уроку на самопідготовці. Ось приклад.

Урок географії.

 Тема. Розташування і обриси берегів Америки. (8 кл.)

   На дошці – карта півкуль, а поряд  - малюнок великого корабля з блакитними вітрилами, який пливе до берегів Америки від Європи вказаним маршрутом. Звертаюсь до дітей:  «Давайте уявимо себе не за шкільною партою у класі, а на кораблі з блакитними вітрилами, який несе нас у далеке плавання до нових невідомих земель. Нашими провідниками будуть діти – переможці шкільної географічної вікторини, які підготували інформацію про відкриття Америки Колумбом (діти слухають цікаву розповідь інформаторів з додаткової літератури). А зараз відкриємо наш  «корабельний журнал» (підручник), візьмемо на озброєння карту півкуль і помандруємо навколо берегів великих материків, які розкинулись у Західній півкулі Землі».

  Впевнена, що кожен уявив себе учасником цього плавання, бо відразу взявся до читання тексту.

  Добрим стимулом навчальної діяльності є емоційна атмосфера у класі: доброзичлива, робоча – надає впевненості в успіху. Але іноді і пожурити декого треба. Зауваження або серйозна індивідуальна розмов дисциплінує дітей, організовує їх, не дає розслабитись, особливо, коли уроків на самопідготовці  багато.

   Завершення підготовки діти чекають не лише тому, що настає час відпочинку, але й тому, що вони обов’язково почують добре слово про свою роботу у підсумку. Наприклад, вивішую список кращих учнів на видному місці (в класній газеті, на стенді для відзнак тощо), висловлюю похвалу  у вигляді побажання, малюнка чи навіть віршика веселого змісту, як от:

Звучить дзвінок – пора настала,        А Олексій і Ярослав

Щоб кожен з нас відпочивав,             Старанність проявили -

Та хочеться почути всім,                   Письмову вправу «на ура»

Як на уроці працював.                        Зробити вчасно встигли.

Надія й Віка у змаганні                      Юркові, Владику, Тетянці

На швидкість і кмітливість              Ще слід попрацювати,

Перемогли Схабіцьку Таню,               Щоб однокласників мерщій

Вона ж їх – на сміливість.                 В роботі наздогнати.

   

  Похвала або підтримка,  відзнака чи тактовне зауваження -  все це направлене на розвиток інтересу до навчання, творчої наполегливої праці, до пізнання розумово відсталою дитиною світу.

                                                                     СТАТТЯ

                                                                     Вихователь Савчук Тамара Василівна                                                                                           

                                                                     Спеціаліст вищої категорії                                                                       

                                                                     Староприлуцька спеціальна                                                                      

                                                                     загальноосвітня школа-інтернат                                                                           

                                                                     Липовецького району                                                                    

                                                                     Вінницької області

                                                                     22511   

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29230. Личность и общество в системе культуры: инкультурация, социализация, аккультурация, маргинальность 42.5 KB
  существовавший к тому времени термин €œсоциализация€ не охватывал процессов усвоения когнитивных познавательных аспектов культуры знаний верований ценностей и т. Оно подвергалось критике ввиду неопределенности его значения; кроме того оно по сути дублировало гораздо более широко использовавшийся термин €œсоциализация€ а его происхождение было прямо связано с не вполне правомерной попыткой противопоставления общества и культуры. СОЦИАЛИЗАЦИЯ процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социокультурного опыта социальных...
29231. Анимизм, фетишизм, тотемизм, магия как базовые формы культуры 37.5 KB
  Отсюда магические обряды размножения тотема ритуальное поедание его мяса в обычных условиях запрещенного рассказывание мифов пляски маскированных танцоров подражающих тотему. magéia колдовство чародейство волшебство обряды связанные с верой в способность человека сверхъестественным путём воздействовать на людей животных явления природы а также на воображаемых духов и богов. Магические обряды распространённые у всех народов мира чрезвычайно разнообразны. Широко были распространены магические обряды при начале пахоты сева...
29232. СЛОВО об АНТИЧНОСТИ 40.5 KB
  Три вещи связывали древних с их землей: храмы могилы и предки. Слово родина у древних было прилагательным и сочеталось со словом земля то была отцовская земля это слово доходило до сердца. Слово свобода к примеру имело для древних тот же глубинный смысл что и ответственность . Свобода теперь имеет моральный смысл у древних же совершенно политический Древние которых все их государственное устройство заставляло быть рационалистами были одухотворены поэзией.
29233. Синкретизм первобытной культуры 62 KB
  Синкретизм первобытной культуры. Синкретизм – основное качество культуры характеризующее процесс перехода от биологической формы бытия животных к социокультурной форме существования человека разумного. Синкретизм этого первого исторического состояния культуры естествен и закономерен так как на начальном уровне целостность системы проявляется в её аморфности нерасчленённости. С этим отождествлением связан и характерный для первобытной культуры тотемизм с языка индейского племени оджибве – его род – вера в первопредка которым может быть...
29234. Проблема «Восток-Запад» в культуре 38.5 KB
  Отличия Западной и Восточной культуры: 1. Для западной культуры характерен ускоренный прогресс науки и техники быстрое изменение предметного мира. На Западе сформировалась сильная рационалистическая традиция которая проявлялась во всех видах культуры.
29235. Культура и глобальные проблемы современности 36 KB
  Одно из самых напряженных противоречий политической и духовной жизни человечества обнаружившееся в конце ХХ столетия и обозначившее рубеж между завершавшимся вторым и рождавшимся третьим тысячелетиями – столкновение процессов и движений получивших название глобализма и антиглобализма. Вообще говоря само противостояние позиций обозначенных этими новыми понятиями отнюдь не ново – оно пронизывает всю историю человечества. Речь идет о едином для всего человечества техникотехнологическом уровне производства о...
29236. Николай Яковлевич Данилевский (1822-1885) 44.5 KB
  В наше время особенно актуальна мысль Данилевского о том что необходимым условием расцвета культуры является политическая независимость. Отрицая существование единой мировой культуры Данилевский выделял 10 культурноисторических типов египетский китайский ассировавилонский индийский иранский и др. Арнольд Джозеф Тойнби 1889 1975 английский историк и социолог автор 12томного Исследования истории 1934 1961 труда в котором он стремился осмыслить развитие человечества в духе круговорота цивилизаций употребляя этот термин в...
29237. Первобытность и цивилизация 48 KB
  Кочевой образ жизни оказывался на периферии культуры. Новый хозяйственный и административный уклад принципиально меняет содержание духовной культуры: нравственная нейтральность этическая невменяемость Г. Все восточные культуры единообразны не однообразны пластичны жизнестойки. Восточные культуры способны создавать величайшие культурные ценности при сравнительно низком развитии индивидуального я и вообще самодеятельнотворческого начала.
29238. Индо-буддистский тип культуры 30.5 KB
  это учение было изложено в четырех сборниках: Ригведа Книга гимнов Яджурведа Книга жертв Самаведа Книга песен Артхарваведа Книга жрецов .