56215

Шляхи стимулювання навчальної діяльності учнів спеціальної школи на самопідготовці

Научная статья

Педагогика и дидактика

Педагогічне стимулювання це створення умов у яких діти працюють з найбільшою ефективністю та найменшою напругою це своєчасна оцінка діяльності учня. Розумово відсталі діти часто не вникають у зміст задачі погано утримують в памяті дані задачі не планують розвязку...

Украинкский

2014-04-03

49.5 KB

2 чел.

Шляхи стимулювання навчальної діяльності учнів спеціальної школи

на самопідготовці.

(З досвіду роботи вихователя Савчук Т.В.)

  Педагогічне стимулювання – це створення умов, у яких діти працюють з найбільшою ефективністю та найменшою напругою, це своєчасна оцінка діяльності учня.

  На самопідготовці основними стимулами є: оцінка вихователем роботи учня; запис в щоденнику взаємозв’язку інформації для вчителя-предметника про роботу на підготовці; заохочення словами; призначення консультантом для слабшого учня; виставка зошитів тощо.

  В роботі з учнями на самопідготовці дотримуюсь цілого ряду принципів, які дозволяють стимулювати активність дітей. Серед них такі:

* Обов’язковий діалог вихователя з кожним учнем, бо  той, кого не помічають – не працює.

* Вчасна допомога і взаємодопомога дають можливість не відставати учневі в роботі, бо хто відстає, той стоїть на місті.

* Використання технології вітагенного навчання (опора на життєвий досвід). Якщо хочеш, щоб найслабший учень давав відповідь на запитання, пов’яжи його з життям.

* Обов’язковий метод морального впливу. Переконую учнів: вчитись – твоє право, вчитись сумлінно – твій обов’язок.

* На кожній самопідготовці стараюсь внести  новизну з того чи іншого предмета, розширити і поглибити знання з даної теми. Таким чином доводжу: вихователь – не тінь учителя.

* Позитивна емоційна атмосфераце атмосфера успіху. Тому стриманість, впевненість, почуття гумору мають бути незмінними супутниками у праці вихователя на самопідготовці.    

* Нестандартна перевірка знань – заохочення до творчого мислення.

Приклади стимулювання навчальної  діяльності дітей на самопідготовці.

Математика.

  Розумово відсталі діти часто не вникають у зміст задачі, погано утримують в пам’яті дані задачі, не планують розв’язку, не послідовні у своїх діях. Не вникаючи в зміст умови, відразу запитують: «На скільки питань задача? На два, на три? Я так зробив перше питання?» Тому готую для них «Пам’ятки», які чітко інформують послідовність дій при розв’язку задач,  допомагають самоорганізуватись. Та, на жаль, є діти, яким і «Пам’ятка» не в змозі допомогти. Тому,  відразу працюю з учнем індивідуально: разом розбираємо умову задачі, робимо короткий запис її, плануємо розв’язок. Лише впевнившись, що дитина зрозуміла що і за чим має робити, дозволяю продовжити роботу самостійно. Так званий «метод невідкладної допомоги» не дає дитині  відстати в роботі, втратити час і надію на успіх.

  Стимулюють навчальну діяльність вихованців цікаві логічні завдання, задачі і загадки, як от:

 - Бабуся в’язала внукам шарфи і рукавиці. Всього вона зв’язала 3 шарфи і 6 рукавиць. Скільки внуків було у бабусі?

 - Перший Іван ішов на базар, другий Іван - з базару. Який Іван купив товар, а який ішов без товару?

 - Поле орали 5 тракторів. У двох закінчилось пальне і вони зупинились. Скільки тракторів залишилось у полі?

 - З-під воріт виглядає 8 собачих лап. Скільки собак за воротами?

  Полюбляють учні також попрацювати над жартівливими відгадками у рубриці «Нові відгадки старих загадок». Наприклад:

- Без рук, без ніг, а вилізе на пліт. (Кіт, бо не має ніг, а тільки лапи.)

- Хоч сам не біжить, а стояти не велить. (Учитель фізкультури).

- І в огні не горить, і в воді не тоне. (Пожежник на рятівному крузі.)

- Без очей, а сльози ллє. (Фонтан).

- Вночі гуляє, а вдень спочиває.(Сторож).

- Має круглі очі, бачить серед ночі. (Бінокль нічного бачення).

   З великою охотою діти беруться за роботу, якщо їх призначати консультантами слабших. Довіра вихователя – основний стимул в цьому випадку. Рольова гра «Я – учитель» завжди бажана для дітей.

  Взагалі, рольові ігри, в яких діти не лише виконують певні завдання, але й можуть проявити творчі артистичні можливості, використати певні життєві відомості,  заохочують їх, активізують до роботи. Ось, наприклад,  гра «Магазин самообслуговування».

 Використовую її для дітей з низьким рівнем знань. У «магазині» - товар-завдання, який діти можуть придбати за «гроші»-картки. Так звані «гроші» діти повинні «заробити», даючи правильні відповіді на запитанні вихователя. Учень може придбати товар, який відповідає номіналу грошової купюри.

 Таку гру можна спростити, або ускладнити.

Українська мова.

Тема. Написання телеграми.

Форма роботи – навчально-практична гра.

Завдання: підготувати до відправлення звичайну телеграму-повідомлення, визначеного учителем змісту.

 Всю роботу поділяю на дві частини. Спочатку, виконавши завдання, діти підходять до столу «Прийом телеграм», де їх чекають чудові фахівці своєї справи (їх представляють кращі учні), здають телеграми, або, після консультації, доопрацьовують їх. Коли всі діти здали телеграми, консультанти проводять аналіз: хто написав правильно, хто помилявся, які найтиповіші помилки допущені при оформлені тощо. Така навчально-практична гра заохочує  до навчальної діяльності кожного учня,  забезпечує активність та максимум  самостійності і відповідальності.

  В другій частині цієї гри розігрується сцена одержання телеграми у вигляді діалогів.

  1.  Листоноша (доставила адресату вітальну (з днем народження) телеграму).

-  Добрий день. Ви іменинник? Вітаю вас. На вашу адресу прийшла телеграма, яку я з задоволенням вручаю. Розпишіться, будь ласка.

Адресат. - Дякую. У мене гості, запрошую і вас, будь ласка проходьте.

Листоноша (з посмішкою) - Дякую. Іншим разом, я на службі. До побачення.

  1.  Листоноша. - На вашу адресу прийшла телеграма - повідомлення сумного

змісту. Співчуваю вам. Не втрачайте надії на одужання близької вам людини. Тримайтесь і надійтесь на краще. Розпишіться, будь ласка.

На завершення звертаюсь до дітей: «Можливо в майбутньому хтось із вас обере професію листоноші і вам доведеться розносити телеграми. Бажаю, щоб вони  були радісні, святкові, а ви завжди могли знайти потрібні слова адресату.»

  Такі нестандартні моменти на самопідготовці безумовно стимулюють вихованців до праці, проходять творчо, піднесено.

  Заохочувати дітей мислити, уявляти намагаюсь, використовуючи корекційні вправи та ігри. Працюючи над оповіданням Оксани Сенатович «Веселий сніг» («Читанка» 5 кл, ст. 77), даю завдання дітям полічити в оповіданні всі розділові знаки. Виграє той, хто зробив це найшвидше і правильно. Наступне завдання-перевірка – читання ланцюжком, вибірково, попередню стрічку, наступну, але обов’язково з інтонацією, дотримуючись усіх розділових знаків.

  В «Творчій майстерні» діти працюють в групах – дають творові назву, відмінну від назви, яку дала авторка. Варіанти:

«Снігові жарти», «Снігові забави», «Сніжок-жартівничок», «Кмітливий сніг».

  Пояснення деяким словам даємо у «Творчому словничку».

1. Як назвемо того, хто «гордо несе носа»? (Гордій).

2. Як назвемо того, хто веселий? (Веселко).

3. Як розумієте слово «роззява»? (Неуважний, розсіяний).

4. А слово «вереда»? (Вередливий, неслухняний, непосидючий).

  А ось іще одне оповідання «Ким бути і ким не бути» («Читанка» 6 кл, ст. 33). При перевірці знань учнів, пропоную розіграти дві сценки: за змістом оповідання і з творчим домислом. В них діти імітують відвідини книжкової крамниці та різну поведінку в ній одного із головних героїв. Даючи оцінку  діям двох хлопчиків, учні роблять дуже важливий висновок, до якого, власне, і спонукає задум вихователя: головне в житті – бути справжнім товаришем – чуйним, добрим, подільчивим, співчутливим.

  Завершую урок уривком із вірша Дмитра Білоуса:

…Зроду не збіднієш з нею далебі,

Бо за тую вдачу матимеш віддачу:

Що роздав ти людям – вернеться тобі.

  Часто переконуюсь, яке важливе значення для заохочення і зацікавленості дітей темою, що вивчається, має вступне слово вихователя перед виконанням того чи іншого уроку на самопідготовці. Ось приклад.

Урок географії.

 Тема. Розташування і обриси берегів Америки. (8 кл.)

   На дошці – карта півкуль, а поряд  - малюнок великого корабля з блакитними вітрилами, який пливе до берегів Америки від Європи вказаним маршрутом. Звертаюсь до дітей:  «Давайте уявимо себе не за шкільною партою у класі, а на кораблі з блакитними вітрилами, який несе нас у далеке плавання до нових невідомих земель. Нашими провідниками будуть діти – переможці шкільної географічної вікторини, які підготували інформацію про відкриття Америки Колумбом (діти слухають цікаву розповідь інформаторів з додаткової літератури). А зараз відкриємо наш  «корабельний журнал» (підручник), візьмемо на озброєння карту півкуль і помандруємо навколо берегів великих материків, які розкинулись у Західній півкулі Землі».

  Впевнена, що кожен уявив себе учасником цього плавання, бо відразу взявся до читання тексту.

  Добрим стимулом навчальної діяльності є емоційна атмосфера у класі: доброзичлива, робоча – надає впевненості в успіху. Але іноді і пожурити декого треба. Зауваження або серйозна індивідуальна розмов дисциплінує дітей, організовує їх, не дає розслабитись, особливо, коли уроків на самопідготовці  багато.

   Завершення підготовки діти чекають не лише тому, що настає час відпочинку, але й тому, що вони обов’язково почують добре слово про свою роботу у підсумку. Наприклад, вивішую список кращих учнів на видному місці (в класній газеті, на стенді для відзнак тощо), висловлюю похвалу  у вигляді побажання, малюнка чи навіть віршика веселого змісту, як от:

Звучить дзвінок – пора настала,        А Олексій і Ярослав

Щоб кожен з нас відпочивав,             Старанність проявили -

Та хочеться почути всім,                   Письмову вправу «на ура»

Як на уроці працював.                        Зробити вчасно встигли.

Надія й Віка у змаганні                      Юркові, Владику, Тетянці

На швидкість і кмітливість              Ще слід попрацювати,

Перемогли Схабіцьку Таню,               Щоб однокласників мерщій

Вона ж їх – на сміливість.                 В роботі наздогнати.

   

  Похвала або підтримка,  відзнака чи тактовне зауваження -  все це направлене на розвиток інтересу до навчання, творчої наполегливої праці, до пізнання розумово відсталою дитиною світу.

                                                                     СТАТТЯ

                                                                     Вихователь Савчук Тамара Василівна                                                                                           

                                                                     Спеціаліст вищої категорії                                                                       

                                                                     Староприлуцька спеціальна                                                                      

                                                                     загальноосвітня школа-інтернат                                                                           

                                                                     Липовецького району                                                                    

                                                                     Вінницької області

                                                                     22511   

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

77235. Борозды и извилины лобной доли. Динамическая локализация функций в лобной доле 80.82 KB
  precentrlis inferiorчасто сливается с верхней в единую предцентральную борозду gyrus frontlis inferior Проекционные центры участки коры полушарий большого мозга представляющие собой корковую часть анлизатора имеющие непосредственную морфофункциональную связь через проводящие пути с подкорковыми центрами. Ассоциативные центры участки коры не имеющие непосредственной связи с подкорковыми центрами связанные временной двусторонней связью с проекционными центрами. Центры лобной доли.
77236. Борозды и извилины теменной и затылочной долей коры больший полушарий. Динамическая локализация функций 252.5 KB
  Теменная доля: Борозды: Постцентральная борозда Внутритеменная борозда Извилины: Постцентральная извилина Нижняя теменная долька состоит из надкраевой и угловой извилин Центры: Проекционный центр общей чувствительности g. postcentrlis Проекционный центр схемы тела s. intrprietlis Ассоциативный центр стереогнозии узнавания предметов на ощупь lobus prietlis superior Ассоциативный центр праксии целенаправленных отработанных движений g. suprmrginlis Ассоциативный центр лексии зрительный анализатор письменной...
77237. Борозды и извилины височной доли больших полушарий. Динамическая локализация 248.5 KB
  Височная доля: Борозды: Верхняя височная борозда Нижняя височная борозда Извилины: Верхняя височная извилина Средняя височная извилина Нижняя височная извилина Центры: Проекционный центр слуха ядро слухового анализатора g. temporlis superior Проекционный центр вкуса ядро вкусового анализатора prhippocmplis et incus Проекционный центр обоняния старый prhippocmplis et incus Проекционный центр висцероцепции нижняя треть постцентральной и предцентральной извилин Проекционный центр вестибулярных функций g....
77238. Желудочки головного мозга, их сообщения между собой и с подпаутинным пространстовм. Цистерны подпаутинного пространства. Третий желудочек, его стенки 504.84 KB
  Третий желудочек его стенки Желудочки Боковые желудочки ventriculi lterles полости конечного мозга полушарий большого мозга. III желудочек ventriculus tertius полость промежуточного мозга diencephlon Латеральная стенка: таламус thlmus Нижняя стенка: гипоталамус hypothlmus: tuber cinerum recessus infundibul chism opticum recessus opticus corpor mmmilri частично pedunculu cerebelli Задняя стенка: comissur posterior et recessus pinelis; Верхняя: tel choroide ventriculu tertii сосудистая оболочка III желудочка...
77240. КОРКОВО-СПИННОМОЗГОВЫЕ ПУТИ. ПОКАЗАТЬ ИХ НА ТАБЛИЦЕ, ПРЕПАРАТЕ 439.43 KB
  Также проводит тормозные импульсы от коры полушарий большого мозга к нейронам двигательных ядер передних рогов спинного мозга т. оказывает тормозное действие на сегментарный аппарат спинного мозга. Тракт идет в нисходящем направлении во внутреннюю капсулу занимая передние 2 3 задней ножки В стволе головного мозга тракт проходит в prs bsilris I зона и в пирамидах продолговатого мозга В области нижней границы продолговатого мозга большая часть волокон каждой пирамиды переходит на противоположную сторону 80 образуя с аналогичными...
77241. ПРОВОДЯЩИЙ ПУТЬ БОЛЕВЫХ И ТЕМПЕРАТУРНЫХ ИМПУЛЬСОВ 183.39 KB
  Spinothlmicus lterlis болевая и температурная чуствительность Tr. Spinothlmicus nterior тактильная чувствительность В СМ эти тракты проходят в боковом и переднем канатиках соответственно В продолговатом мозге латеральный и передний тракты объединяются в единый tr. Spinothlmicus lemniscus spinlis Спинноталамический тракт проходит в покрышке моста и среднего мозга II зона ствола и заканчивается на вентролатеральных ядрах таламуса Большая часть аксонов nuclei ventrolterles thlmi 3 нейроны в составе таламокоркового тракта через заднюю...
77242. Экстрапирамидная система. Современные представления о строении и связи с другими отделами ЦНС 16.55 KB
  Нейроны клетки коры полушарий мозжечка 2 нейроны клетки зубчатых ядер аксоны которых переходят на противоположную сторону в среднем мозге перекрёст Вернекинга и заканчиваются на нейронах красного ядра. Аксоны переходят на противоположную сторону decusstio tegmenti dorslis фонтановидный Мейнерта. rubrospinlis пучок Монакова обеспечивает выполнение сложных привычных движений ходьба бег делая их пластичными способствует длительному сохранению позы и поддержанию тонуса мускулатуры;...
77243. Оболочки головного мозга. Межоболочечные пространства. Их сообщение с полостями головного мозга. А.В.Н. твердой мозговой оболочки 16.3 KB
  Оболочки головного мозга. твердой мозговой оболочки. Оболочки головного мозга. Образует выросты грануляции паутинной оболочки Пахионовы grnultiones rchnoidles которые служат для оттока спиномозговой жидкости в кровеносное русло.