56215

Шляхи стимулювання навчальної діяльності учнів спеціальної школи на самопідготовці

Научная статья

Педагогика и дидактика

Педагогічне стимулювання це створення умов у яких діти працюють з найбільшою ефективністю та найменшою напругою це своєчасна оцінка діяльності учня. Розумово відсталі діти часто не вникають у зміст задачі погано утримують в памяті дані задачі не планують розвязку...

Украинкский

2014-04-03

49.5 KB

2 чел.

Шляхи стимулювання навчальної діяльності учнів спеціальної школи

на самопідготовці.

(З досвіду роботи вихователя Савчук Т.В.)

  Педагогічне стимулювання – це створення умов, у яких діти працюють з найбільшою ефективністю та найменшою напругою, це своєчасна оцінка діяльності учня.

  На самопідготовці основними стимулами є: оцінка вихователем роботи учня; запис в щоденнику взаємозв’язку інформації для вчителя-предметника про роботу на підготовці; заохочення словами; призначення консультантом для слабшого учня; виставка зошитів тощо.

  В роботі з учнями на самопідготовці дотримуюсь цілого ряду принципів, які дозволяють стимулювати активність дітей. Серед них такі:

* Обов’язковий діалог вихователя з кожним учнем, бо  той, кого не помічають – не працює.

* Вчасна допомога і взаємодопомога дають можливість не відставати учневі в роботі, бо хто відстає, той стоїть на місті.

* Використання технології вітагенного навчання (опора на життєвий досвід). Якщо хочеш, щоб найслабший учень давав відповідь на запитання, пов’яжи його з життям.

* Обов’язковий метод морального впливу. Переконую учнів: вчитись – твоє право, вчитись сумлінно – твій обов’язок.

* На кожній самопідготовці стараюсь внести  новизну з того чи іншого предмета, розширити і поглибити знання з даної теми. Таким чином доводжу: вихователь – не тінь учителя.

* Позитивна емоційна атмосфераце атмосфера успіху. Тому стриманість, впевненість, почуття гумору мають бути незмінними супутниками у праці вихователя на самопідготовці.    

* Нестандартна перевірка знань – заохочення до творчого мислення.

Приклади стимулювання навчальної  діяльності дітей на самопідготовці.

Математика.

  Розумово відсталі діти часто не вникають у зміст задачі, погано утримують в пам’яті дані задачі, не планують розв’язку, не послідовні у своїх діях. Не вникаючи в зміст умови, відразу запитують: «На скільки питань задача? На два, на три? Я так зробив перше питання?» Тому готую для них «Пам’ятки», які чітко інформують послідовність дій при розв’язку задач,  допомагають самоорганізуватись. Та, на жаль, є діти, яким і «Пам’ятка» не в змозі допомогти. Тому,  відразу працюю з учнем індивідуально: разом розбираємо умову задачі, робимо короткий запис її, плануємо розв’язок. Лише впевнившись, що дитина зрозуміла що і за чим має робити, дозволяю продовжити роботу самостійно. Так званий «метод невідкладної допомоги» не дає дитині  відстати в роботі, втратити час і надію на успіх.

  Стимулюють навчальну діяльність вихованців цікаві логічні завдання, задачі і загадки, як от:

 - Бабуся в’язала внукам шарфи і рукавиці. Всього вона зв’язала 3 шарфи і 6 рукавиць. Скільки внуків було у бабусі?

 - Перший Іван ішов на базар, другий Іван - з базару. Який Іван купив товар, а який ішов без товару?

 - Поле орали 5 тракторів. У двох закінчилось пальне і вони зупинились. Скільки тракторів залишилось у полі?

 - З-під воріт виглядає 8 собачих лап. Скільки собак за воротами?

  Полюбляють учні також попрацювати над жартівливими відгадками у рубриці «Нові відгадки старих загадок». Наприклад:

- Без рук, без ніг, а вилізе на пліт. (Кіт, бо не має ніг, а тільки лапи.)

- Хоч сам не біжить, а стояти не велить. (Учитель фізкультури).

- І в огні не горить, і в воді не тоне. (Пожежник на рятівному крузі.)

- Без очей, а сльози ллє. (Фонтан).

- Вночі гуляє, а вдень спочиває.(Сторож).

- Має круглі очі, бачить серед ночі. (Бінокль нічного бачення).

   З великою охотою діти беруться за роботу, якщо їх призначати консультантами слабших. Довіра вихователя – основний стимул в цьому випадку. Рольова гра «Я – учитель» завжди бажана для дітей.

  Взагалі, рольові ігри, в яких діти не лише виконують певні завдання, але й можуть проявити творчі артистичні можливості, використати певні життєві відомості,  заохочують їх, активізують до роботи. Ось, наприклад,  гра «Магазин самообслуговування».

 Використовую її для дітей з низьким рівнем знань. У «магазині» - товар-завдання, який діти можуть придбати за «гроші»-картки. Так звані «гроші» діти повинні «заробити», даючи правильні відповіді на запитанні вихователя. Учень може придбати товар, який відповідає номіналу грошової купюри.

 Таку гру можна спростити, або ускладнити.

Українська мова.

Тема. Написання телеграми.

Форма роботи – навчально-практична гра.

Завдання: підготувати до відправлення звичайну телеграму-повідомлення, визначеного учителем змісту.

 Всю роботу поділяю на дві частини. Спочатку, виконавши завдання, діти підходять до столу «Прийом телеграм», де їх чекають чудові фахівці своєї справи (їх представляють кращі учні), здають телеграми, або, після консультації, доопрацьовують їх. Коли всі діти здали телеграми, консультанти проводять аналіз: хто написав правильно, хто помилявся, які найтиповіші помилки допущені при оформлені тощо. Така навчально-практична гра заохочує  до навчальної діяльності кожного учня,  забезпечує активність та максимум  самостійності і відповідальності.

  В другій частині цієї гри розігрується сцена одержання телеграми у вигляді діалогів.

  1.  Листоноша (доставила адресату вітальну (з днем народження) телеграму).

-  Добрий день. Ви іменинник? Вітаю вас. На вашу адресу прийшла телеграма, яку я з задоволенням вручаю. Розпишіться, будь ласка.

Адресат. - Дякую. У мене гості, запрошую і вас, будь ласка проходьте.

Листоноша (з посмішкою) - Дякую. Іншим разом, я на службі. До побачення.

  1.  Листоноша. - На вашу адресу прийшла телеграма - повідомлення сумного

змісту. Співчуваю вам. Не втрачайте надії на одужання близької вам людини. Тримайтесь і надійтесь на краще. Розпишіться, будь ласка.

На завершення звертаюсь до дітей: «Можливо в майбутньому хтось із вас обере професію листоноші і вам доведеться розносити телеграми. Бажаю, щоб вони  були радісні, святкові, а ви завжди могли знайти потрібні слова адресату.»

  Такі нестандартні моменти на самопідготовці безумовно стимулюють вихованців до праці, проходять творчо, піднесено.

  Заохочувати дітей мислити, уявляти намагаюсь, використовуючи корекційні вправи та ігри. Працюючи над оповіданням Оксани Сенатович «Веселий сніг» («Читанка» 5 кл, ст. 77), даю завдання дітям полічити в оповіданні всі розділові знаки. Виграє той, хто зробив це найшвидше і правильно. Наступне завдання-перевірка – читання ланцюжком, вибірково, попередню стрічку, наступну, але обов’язково з інтонацією, дотримуючись усіх розділових знаків.

  В «Творчій майстерні» діти працюють в групах – дають творові назву, відмінну від назви, яку дала авторка. Варіанти:

«Снігові жарти», «Снігові забави», «Сніжок-жартівничок», «Кмітливий сніг».

  Пояснення деяким словам даємо у «Творчому словничку».

1. Як назвемо того, хто «гордо несе носа»? (Гордій).

2. Як назвемо того, хто веселий? (Веселко).

3. Як розумієте слово «роззява»? (Неуважний, розсіяний).

4. А слово «вереда»? (Вередливий, неслухняний, непосидючий).

  А ось іще одне оповідання «Ким бути і ким не бути» («Читанка» 6 кл, ст. 33). При перевірці знань учнів, пропоную розіграти дві сценки: за змістом оповідання і з творчим домислом. В них діти імітують відвідини книжкової крамниці та різну поведінку в ній одного із головних героїв. Даючи оцінку  діям двох хлопчиків, учні роблять дуже важливий висновок, до якого, власне, і спонукає задум вихователя: головне в житті – бути справжнім товаришем – чуйним, добрим, подільчивим, співчутливим.

  Завершую урок уривком із вірша Дмитра Білоуса:

…Зроду не збіднієш з нею далебі,

Бо за тую вдачу матимеш віддачу:

Що роздав ти людям – вернеться тобі.

  Часто переконуюсь, яке важливе значення для заохочення і зацікавленості дітей темою, що вивчається, має вступне слово вихователя перед виконанням того чи іншого уроку на самопідготовці. Ось приклад.

Урок географії.

 Тема. Розташування і обриси берегів Америки. (8 кл.)

   На дошці – карта півкуль, а поряд  - малюнок великого корабля з блакитними вітрилами, який пливе до берегів Америки від Європи вказаним маршрутом. Звертаюсь до дітей:  «Давайте уявимо себе не за шкільною партою у класі, а на кораблі з блакитними вітрилами, який несе нас у далеке плавання до нових невідомих земель. Нашими провідниками будуть діти – переможці шкільної географічної вікторини, які підготували інформацію про відкриття Америки Колумбом (діти слухають цікаву розповідь інформаторів з додаткової літератури). А зараз відкриємо наш  «корабельний журнал» (підручник), візьмемо на озброєння карту півкуль і помандруємо навколо берегів великих материків, які розкинулись у Західній півкулі Землі».

  Впевнена, що кожен уявив себе учасником цього плавання, бо відразу взявся до читання тексту.

  Добрим стимулом навчальної діяльності є емоційна атмосфера у класі: доброзичлива, робоча – надає впевненості в успіху. Але іноді і пожурити декого треба. Зауваження або серйозна індивідуальна розмов дисциплінує дітей, організовує їх, не дає розслабитись, особливо, коли уроків на самопідготовці  багато.

   Завершення підготовки діти чекають не лише тому, що настає час відпочинку, але й тому, що вони обов’язково почують добре слово про свою роботу у підсумку. Наприклад, вивішую список кращих учнів на видному місці (в класній газеті, на стенді для відзнак тощо), висловлюю похвалу  у вигляді побажання, малюнка чи навіть віршика веселого змісту, як от:

Звучить дзвінок – пора настала,        А Олексій і Ярослав

Щоб кожен з нас відпочивав,             Старанність проявили -

Та хочеться почути всім,                   Письмову вправу «на ура»

Як на уроці працював.                        Зробити вчасно встигли.

Надія й Віка у змаганні                      Юркові, Владику, Тетянці

На швидкість і кмітливість              Ще слід попрацювати,

Перемогли Схабіцьку Таню,               Щоб однокласників мерщій

Вона ж їх – на сміливість.                 В роботі наздогнати.

   

  Похвала або підтримка,  відзнака чи тактовне зауваження -  все це направлене на розвиток інтересу до навчання, творчої наполегливої праці, до пізнання розумово відсталою дитиною світу.

                                                                     СТАТТЯ

                                                                     Вихователь Савчук Тамара Василівна                                                                                           

                                                                     Спеціаліст вищої категорії                                                                       

                                                                     Староприлуцька спеціальна                                                                      

                                                                     загальноосвітня школа-інтернат                                                                           

                                                                     Липовецького району                                                                    

                                                                     Вінницької області

                                                                     22511   

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32140. LC {DL аббревиатура на звания известной консалтинговой фирмы rthur D. 27.5 KB
  Конкретные модели относящиеся к отмеченному концептуальному подходу в основном различаются по 3 ключевым характеристикам: 1 оценочные показатели по осям матрицы которые так или иначе определяют существенные характеристики каждого конкретного бизнеса; 2 содержание и форма самих матриц характеризующие уровень глубины и детализации позиционирования; 3 наборы типовых стратегических решений которые соответствуют различным позициям бизнеса на сетке матрицы а также различным маршрутам возможного движения бизнеса по разным позициям в...
32141. Производственная стратегия как подсистема корпоративных стратегий 27.5 KB
  Производственная стратегия это подсистема корпоративной стратегии представленная в виде долгосрочной программы конкретных действий по созданию и реализации продукта организации; подсистема предусматривает использование и развитие всех производственных мощностей организации в целях достижения стратегического конкурентного преимущества. Для многих промышленных компаний производство того или иного продукта как правило является наиболее сложной и масштабной деятельностью. При системной оценке производственных затрат как для...
32142. Стратегия управления персоналом 28.5 KB
  Стратегия управления персоналом Стратегия управления персоналом это подсистема стратегии организации представленная в виде долгосрочной программы конкретных действий по реализации концепции использования и развития потенциала персонала организации в целях обеспечения ее стратегического конкурентного преимущества. Стратегия использования и развития потенциала персонала наряду с продуктовомаркетинговой стратегией является ключевой функциональной стратегией организации. Стратегия реализующая принцип купить предполагает привлечение...
32143. Финансовая стратегия. Первичный формат. Особенности 32 KB
  Особенности Финансовая стратегия это подсистема корпоративной стратегии представленная в виде долгосрочной программы конкретных действий по использованию собственных и привлеченных внешних финансовых ресурсов в организации для достижения стратегического конкурентного преимущества. Первичный формат стратегии. Значение финансовой стратегии т. Определение основных целей финансовой стратегии.
32144. Основные этапы цикла реализации стратегии 31 KB
  Основные этапы цикла реализации стратегии Реализация стратегии в широком смысле это непрерывная цикличная деятельность когда одна корпоративная стратегия регулярно заменяется другой качественно новой. Другими словами при расширенном толковании понятия циклическая реализация стратегии и стратегический менеджмент понимаемая как постоянная профессиональная деятельность фактически совпадают. На стадии запуска корпоративной стратегии каждый уровень менеджмента организации должен решать свои особые задачи. Вовторых завершить...
32145. Сущность стратегической эффективности 32.5 KB
  Сущность стратегической эффективности и одну из коренных причин текущей и перспективной актуальности стратегического менеджмента раскрывает тезис: в современном бизнесе ошибки в стратегии неизбежно приводят к поражению в конкурентной борьбе и ослаблению позиций организации на рынке; при этом стратегические ошибки исправить сколь угодно эффективными приемами оперативного менеджмента нельзя в принципе. Основные задачи стратегической рефлексии: логическое завершение стратегии организации; предложения по совершенствованию...
32146. Стратегический и тактический контролинг 40.5 KB
  Современный контроллинг включает в себя управление рисками страховой деятельностью предприятий обширную систему информационного снабжения предприятия систему оповещания путём управления системой ключевых финансовых индикаторов управление системой реализации стратегического тактического и оперативного планирования и систему менеджмента качества. Стратегический контролинг координация функции стратегического анализа целеполагания планирования и коррекции стратегии; осуществление контроля за функционированием всей системы в целом;...
32147. Элементы сбалансированной системы показателей 24.5 KB
  Элементы сбалансированной системы показателей Основной принцип ССП который во многом стал причиной высокой эффективности этой технологии управления управлять можно только тем что можно измерить. ССП делает акцент на нефинансовых показателях эффективности давая возможность оценить такие казалось бы с трудом поддающиеся измерению аспекты деятельности как степень лояльности клиентов или инновационный потенциал компании. Авторы ССП предложили четыре направления оценки эффективности отвечающие на самые значимые для успешной деятельности...
32148. Задачи и функции подразделения стратегического развития 31 KB
  Перед отделом стратегического развития который должен функционировать на постоянной профессиональной основе стоят две главные задачи: Сведение всех стратегических наработок произведенную в первую очередь самим отделом а также другими по разделениями Организации в заданные определенным форматом проекты решений. Проекты в установление порядке представляются отделом в органы управления организации которые уполномочены принимать соответствующие стратегические решения. В большинстве организаций такими органами управления являются:...