56298

МЕТОДОЛОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОЦЕСУ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

Лекция

Педагогика и дидактика

Поняття «методика» - це сукупність прийомів, способів дослідження, порядок їх застосування та інтерпретації отриманих за їх допомогою результатів. Основними компонентами методики є: теоретична частина; досліджувані явища (предмети), субординація і координація звязку між ними; сукупність методів; порядок їх застосування; порядок і техніка узагальнення результатів дослідження.

Украинкский

2014-04-16

15.92 KB

0 чел.

ЛЕКЦІЯ 4

МЕТОДОЛОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОЦЕСУ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ.

План лекції:

Що означає поняття «методика».

Які існують типи (види) пошуку джерел інформації з теми дослідження.

Які можуть бути види читання тексту.

Рекомендована література: 1, 2, 3, 4.

Основні теоретичні положення.

1. Що означає поняття «методика». Поняття «методика» - це сукупність прийомів, способів дослідження, порядок їх застосування та інтерпретації отриманих за їх допомогою результатів. Основними компонентами методики є: теоретична частина; досліджувані явища (предмети), субординація і координація зв'язку між ними; сукупність методів; порядок їх застосування; порядок і техніка узагальнення результатів дослідження.

2. Які існують типи (види) пошуку джерел інформації з теми дослідження. При всьому різноманітті пошукових завдань, які ведуть науковці, можна виділити три основні їх типи (види):

Потреба виявити, відібрати і проаналізувати наявну наукову і виробничу літературу по темі дослідження. Це завдання вирішується, як правило, на першому етапі наукового дослідження. Така операція отримала назву ретроспективний пошук і здійснюється вона за допомогою вторинних (бібліографічних) джерел, однак можуть залучатися і первинні документи.

Потреба бути в курсі нової літератури, яка продовжує друкуватися або вводиться в електронні ресурси щодня. Здійснюється або реалізується ця потреба з допомогою вторинних поточних джерел або первинних – періодичних видань (журналів) за темою дослідження.

Потреба швидко навести довідки щодо трактування в літературі різних явищ, подій, фактів, методів, уточнити дати, тлумачення або переклади термінів, отримати нові статистичні дані по певній сфері діяльності. Ця потреба реалізується за допомогою довідкових видань (традиційних та електронних).

Бібліотеки, органи науково-технічної інформації, вузи, НДІ та інші організації створюють для цієї мети так звані інформаційні ресурси: бібліографічні посібники, (поточні і ретроспективні), реферативні журнали, оглядово-аналітичні матеріали.

3. Які можуть бути види читання тексту. Види читання можуть класифікуватися за різними ознаками. За цільовим призначенням буває – ознайомлювальне читання. Воно дозволяє отримати про джерело інформації загальне враження або загальне уявлення про текст (за змістом). Ознайомлювальне читання припускає прочитати титульний лист, зміст (або зміст), анотацію або передмову до книги, для науковців важливо прочитати висновки, які можуть дати уявлення про новизну інформації. Навчальне читання припускає детальне засвоєння змісту книги або який то її частині. У процесі навчального читання робляться різноманітні записи та виписки з тексту. Цей вид читання характерний для навчальних цілей, процесу навчання та накопичення знань.

Дослідницьке читання – це методичне читання, підпорядковане заздалегідь встановленої мети та завданням дослідження. Отже, дослідницьке читання носить у великій мірі виборчий характер, не завжди вимагає суцільного читання всього тексту, воно припускає глибоке знання термінології проблеми дослідження, вміння аналізувати текст, синтезувати, критично оцінювати текст з позиції його достовірності, аргументованості, відповідності вимогам логіки і теорії пізнання ( нормативно-регулятивного знанню).

Дещо інша класифікація текстів по дидактичним цілям, запропонована американським ученим Б. Блумом, який виділяє шість видів (рівнів) читання тексту:

відтворюючий тип читання (це рівень знайомства з текстом, впізнання й переказу відповідної інформації);

розуміюче читання, що вимагає розуміння студентами або дослідниками ідей, принципів, теорій, фактів, викладених у тексті, проблема розуміння є одним з найскладніших в роботі з текстом;

примірююче читання, суть якого зводиться до того, що той хто читає може прогнозувати застосування отриманої інформації на практиці (в освіті, науці, виробництві і т.д.);

аналітичний тип читання, що вимагає розкладання тексту на складові шматки (частини, абзаци), відповідні основним думкам (положенням) автора тексту;

читання для синтезу, назване Б. Блумом «просіювання та вирощування»; синтез прочитаного ще більш складний тип читання, що передбачає створення нового тексту – написання реферату, твору, огляду, курсової роботи, дипломної і т.д.;

критичне читання тексту, яке пов'язане з оцінкою прочитаного, воно припускає: детальну критику підстав, порівняння та протиставлення по деяким принципам, докладний вказівку логічних протиріч і допущень, чутливість до контексту і готовність до корекції власних висновків; трудомісткість такого читання полягає в тому, що необхідно прочитати ще багато інших книг, статей, володіти так званим методологічним знанням.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

85696. Коляда. Урок українського читання 52 KB
  Мета: Ознайомити дітей з історичними довідками про святкування свята Різдво-Коляда. Навчити виразному читанню колядок і щедрівок. Розвивати мовленнєві навички. Виховувати культуру мовлення, повагу до історичних традицій українського народу.
85697. Урок внеклассного чтения по методике критического мышления В. А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» 93 KB
  Задачи: учить детей строить текст по опорным словам и словосочетаниям, продолжить работу над нарушенной последовательностью, развивать речь, мышление, умение ставить вопросы к тексту, пересказывать прочитанное, характеризовать героев, воспитывать бережное отношение к природе.
85698. В. Сухомлинський «Який слід повинна залишити людина на Землі» 66.5 KB
  Сприяти усвідомленню учнями того факту що життя людини є найвищою цінністю для будьякої країни; розширювати і актуалізувати знання дітей про чинники які мають великий вплив на життя кожної людини піклування держави про життя згідно з Конституцією України; вчити учнів піклуватися про своє життя...
85699. Дивосвіт, що цікавить дитину. «Оленчині вишивки» С. Жупанин 49 KB
  Викликати позитивні емоції учнів; формувати потребу естетичного сприйняття світу, удосконалювати навички виразного читання поетичних творів; уміння робити висновки з прочитаного, добирати риму; ознайомити учнів з українською вишиваною сорочкою – частиною українського національного одягу...
85700. Веснянки. Позакласне читання 57 KB
  А що ж представляла собою весна Повсюди в Україні збиралася молодь співала веснянки. Вірили що весна прийде раніше якщо її покликати. Весна це сонце i тепло. Весна це радiсть усьому живому що прокинулось вiд зимового сну.
85701. Українська народна казка «Без труда нема плода» 114 KB
  Мета уроку: довести до свідомості школярівщо хлібце результат праці багатьох професій; формувати уміння переказувати близько до тексту; збагачувати словниковий запас учніврозвивати читацькі та мовленнєві уміння і навички удосконалювати вміння письма українською мовою; виховувати шанобливе ставлення...
85702. В. ОСЄЄВА «СИНИ», В. СУХОМЛИНСЬКИЙ «СЬОМА ДОЧКА» 29.5 KB
  Удосконалювати павички свідомого читання, розвивати мислення учнів, зв’язне мовлення, вчити давати характеристику головним дійовим особам, виховувати бажання працювати, допомагати мамі. Перевірка домашнього завдання(виразне читання домашніх текстів) Актуалізація опорних знань.
85704. Калина – символ України. Матеріал уроку. Г. Демченко «Калинка». Загадки 50 KB
  Мета. Розширити знання про калину як символ України, вдосконалювати читацькі навички, уміння ділити текст на логічно-закінчені частини і добирати до них заголовки; збагачувати словниковий запас учнів. Розвивати у дітей уміння обмінюватись думками,слухати товариша.