56318

Програми роботи з таблицями

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ми завершуємо ознайомлення з табличними величинами та програмами роботи з таблицями. Ви вмієте описувати масиви, вводити і виводити елементи масивів, складати програми опрацювання табличних величин. Але треба бути уважним і добре розуміти, що робиш і для чого.

Украинкский

2014-04-04

78.5 KB

2 чел.

Клас   11

ТЕМА. Програми роботи з таблицями

Мета:

Навчальна: 

  •  систематизація і узагальнення знань та вмінь з теми «Табличні величини»;
  •  формування цілісної системи особистісних знань;
  •  творче перенесення набутих знань у нестандартні ситуації;
  •  відпрацювання навичок роботи з масивами;

Розвивальна: 

  •  розв'язання дослідницьких, проблемних задач за допомогою комп'ютера, використання сучасних інформаційних технологій;
  •  розвиток аналітичного й логічного мислення;
  •  розвиток навичок порівняння та узагальнення знань;
  •  розвиток уміння робити висновки;

Виховна:

  •  робота в колективі, розвиток комунікабельності;
  •  формування інтересу до вивчення ІКТ, програмування;
  •  виховання культури мовлення і культури діалогу;
  •  формування навичок само- і взаємооцінювання.

Тип уроку: практичне заняття.

Обладнання: персональні комп’ютери, програмне забезпечення Turbo Pascal, проектор, презентація «Займи позицію», робочі папки «Мова Pascal» із завданнями, аудіозапис Вправи.mp3 (для зняття напруження очей та м’язів).

ХІД УРОКУ

  1.  Організаційний момент
  2.  Мотивація навчальної діяльності

Ми завершуємо ознайомлення з табличними величинами та програмами роботи з таблицями. Ви вмієте описувати масиви, вводити і виводити елементи масивів, складати програми опрацювання табличних величин. Але треба бути уважним і добре розуміти, що робиш і для чого.

Сьогодні ми відчуємо смак творчого перенесення набутих знань у нестандартні ситуації, будемо розвивати навички порівняння та узагальнення знань, учитимемось обґрунтовувати власний досвід, формуватимемо навички само- і взаємооцінювання.

Ми будемо це робити для того, щоб ви змогли розв’язувати більш складні завдання, щоб успішно оволоділи навиками практичного програмування і добилися високих результатів у даній галузі знань.

  1.  Розминка

Презентація «Займи позицію» (Використовується проектор)

Учні дають відповідь: „Так, тому що...” або „Ні, тому що...”

1. Чи правильно описані масиви?

  1.  Var A: array y [1..20] of real;
    1.  Var D: array [1..20,1..14] of integer;
    2.  Var M: array [1..32,1..9];
    3.  Var Mas: array [1..20] fo real;
    4.  Var В: array [1..17] of integer;
    5.  Var H: arrеy [1..9,1..4] of integer;
    6.  Var N: array (1..20) of real;

2. Чи правильно записано введення елементів одновимірного масиву?

  1.  For i:=1 to 5 do

Readln(A[i]);

  1.  For i:=1 to 7 do

Readln(B(i));

  1.  For i:=1 to 12 do

Readln G[i];

  1.  For i=1 to 5 do

Writeln(S[i]);

3. Чи правильно записано введення елементів двовимірного масиву?

а) For i:=1 to 5 do

Readln(A[i]);

б) For i:=1 to 4 do

For j:=1 to 3 do

Readln(C[i,j]);

в) For i:=1 to 7 do

For j:=1 to 6 do

writeln(D[i,j]); 

4. Номери елементів масиву непарні. Чи правильно записано умову?

а) j< >0;

б) A[i] mod 2 < > 0;

в) j mod 2 < > 0;

5. Чи правильно записано виведення елементів одновимірного масиву?

а) For i:=1 to 5 do

Readln(A[i]);

б) For i:=1 to 4 do

write (C[i,j]);

в) For i:=1 to 7 do

writeln(‘D[‘,I,’]=’,D[i]); 

  1.  Презентація домашнього завдання

Домашнє завдання було запропоновано по групам.

Група НАУКОВЦІ: Замінити в масиві парні числа двійками, а непарні числа – одиницями.

Група ДОСЛІДНИКИ: В масиві з 11 чисел знайти суму чисел, які закінчуються на 8.

Інструктаж з техніки безпеки.

Реалізувати на комп’ютері програми домашнього завдання. Лідер групи презентує виконане завдання.

  1.  Тренінг (Вправи для зняття напруження очей та м’язів).

Вправи виконуються сидячи в зручній позі, хребет прямий, очі відкриті, погляд прямо, відвернувшись від комп'ютера.

Звучить запис:

  1.  Погляд спрямувати вліво-вправо, вправо-прямо, вверх-прямо, додолу-прямо. Повторити 5 разів і 5 разів у зворотному напрямі.
  2.  Закрити очі на рахунок «раз-два», відкрити очі і подивитися на кінчик носа на рахунок «три-чотири».
  3.  Кругові рухи очей: до 5 кругів вліво і вправо.
  4.  Зробити кілька глибоких вдихів і видихів. Потягнутися на стільці, зігнувши руки на потилиці, відхиляючи голову назад і випростовуючи плечі. Повторити 5 разів.
  5.  Зробити нахили і повороти голови. Повторити 5 разів.
  6.  Альтернативні завдання.

Кожен учень одержує робочу папку «Мова Pascal», що містить інструкцію з виконання роботи. В інструкції зазначено тему, мету роботи і альтернативні варіанти завдань різного рівня складності.

Завдання для роботи

Початковий та середній рівні навчальних досягнень

  1.  Знайти суму елементів масиву К[1..8] кратних 3.
  2.  Скласти програму для визначення кількості елементів таблиці О, які більші 0.2. Таблиця складається з таких чисел: 12, -3.6, 148, -26, -250, 0.7, 346.

Достатній рівень навчальних досягнень

  1.  Надрукувати таблицю множення.
  2.  Дано одновимірний масив цілих чисел С[1..15]. Визначити, чи зустрічається у даному масиві максимальний елемент хоча б двічі.

Високий рівень навчальних досягнень

  1.  Мінімальний елемент третього рядка масиву D [1..4,1..5] замінити на 2011.
  2.  У масиві N[1..4,1..7] потрібно знайти найменший елемент першого рядка і найбільший елемент останнього стовпчика. Поміняти їх місцями.

ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ

Дано масив А [1..12]. Надрукувати ті елементи масиву А, індекси яких є

  1.  Степенями двійки (1, 2, 4, 8, 16…)     
  2.  Повними квадратами (1, 4, 9, 16, 25, …)

Учні, які першими справилися із завданням, виконують роль консультантів.

  1.  Розв’язування нетрадиційних задач

(Робота в парах)

Задача1. Дано дійсні числа а2002, а2003,..., а2011 – кількість опадів (у мм), що випали у селищі Ладан за останні 10 років. Обчислити середню кількість опадів за цей період і щорічне відхилення від середнього значення.

Задача2. Лікар-психіатр призначив Сергійкові лікування від лайливих слів. Виконуючи поради психіатра, хворий повинен був записувати у таблицю по днях протягом місяця кількість використаних ввічливих слів «Дякую», «Пробачте», «Прошу». У який день місяця друзям Сергійка повезло більше за все? А у який день місяця у хлопчика був самий поганий настрій? Які ввічливі слова Сергійкові більше всього до вподоби?

  1.  Рефлексія

Як я працював? Чи досягнув поставлених цілей?

Що хотілося б зробити інакше, краще?

Найбільший мій успіх – це...

Найбільші труднощі я відчув...

Я не вмів, а тепер умію...

Які нові запитання з’явилися в тебе?

  1.  Підсумок, оцінки
  2.  Домашнє завдання
    •  Підготуйте кросворди за темою.
    •  Скласти власну нетрадиційну задачу з даної теми.

Література

  1.  Гаєвський О.Ю. Інформатика: 7-11 кл. Навч. посіб. — К.: Видавництво А.С.К., 2003. — 512 с.
  2.  Інформатика. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. — Запоріжжя: Прем’єр, 2003. — 304 с.
  3.  Караванова Т. П., Голубнича Н. В. Серйозні розважалки для старшокласників і студентів: Задачі з інформатики з розв’язками. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2001. – 60 с.
  4.  Шост Д. М. Інформатика. Turbo Pascal. 10-11 класи. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2004. — 160 с.
  5.  Орієнтовний комплекс вправ для зняття втоми під час навчання в кабінетах інформатики // Інформатика № 33-34 (465-466), вересень 2008.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

43304. Розрахунковий підйом та розрахунок руху поїзда 822 KB
  Цього можна досягти шляхом раціонального управління рухом поїзда яке залежить від вибраних режимів роботи локомотива тяга вибіг гальмування.4 Порядок розрахунку Розрахунок параметрів кривих VS і tS виконуються в такій послідовності: заносимо в таблицю “Результати розрахунку швидкостей та часу руху поїзда без зупинок†номер елемента його довжину та крутість; заносимо в цю ж таблицю початкове значення швидкості Vп км год Vп ≥ 1; вибирається режим роботи локомотива тяга вибіг гальмування; із графіка питомих рівнодійних...
43307. Расчет параметров компенсированной линейной дискретной антенны 563 KB
  Требуется рассчитать характеристики линейной дискретной антенн а именно: Произвести синтез антенны: определить n и d. Рассчитать КК лепестков антенны; Рассчитать запаздывание которое нужно внести в цепи приема. ВВЕДЕНИЕ Линейными называют антенны два из размеров которых много меньше длины волны.
43308. Разработка рациональных режимов резания при эксплуатации лесопильных рам 668 KB
  Лесопильнодеревообрабатывающее оборудование общего назначения в подавляющем большинстве случаев является основным и наиболее распространенным типом машин по разделке обработке и транспорту древесины. Производство пиломатериалов осуществляется в основном на потоках с лесопильными рамами. Исследованиями установлено что лесопильные рамы экономически целесообразно использовать для продольного раскроя качественного пиловочника средних диаметров.
43309. Расчет пружины 1.17 MB
  Выбор марки стали для изготовления пружины Марка стали – 85 1. Высокие свойства максимальные пределы упругости и выносливости пружины и рессоры имеют при твердости HRC 40 45 структура тростит которая достигается после закалки с равномерным и полным мартенситным превращением по всему объему металла и среднего отпуска при 400 500 С в зависимости от стали.Обоснование выбора марки стали для изготовления пружины Особенности работы рессорнопружинных сталей состоят в том что при значительных ударных или статических нагрузках в них не...
43310. Обработка методами типа «перенос-опознание» 289.5 KB
  Управление автоматом задается управляющей таблицей типа : перенос опознание которая задает операцию ПЕРЕНОС ОТВЕРГНУТЬ или процедуру опознания для каждой комбинации магазинного и входного символов. Каждая из процедур опознания просматривает несколько верхних символов магазина и либо выбирает одну из операций СВЕРТКА для некоторого правила либо ДОПУСТИТЬ или ОТВЕРГНУТЬ. Первая из них состоит в том чтобы решить какие элементы таблицы управления должны содержать операции ПЕРЕНОС какие процедуры опознания и какие операции...
43312. Візуалізація графічних зображень 365 KB
  Що стосується візуалізації даних, наданих у вигляді матричних структур, із подальшим їх перетворенням у графові моделі, то сьогодні накопичений відносно невеликий досвід їх вирішення. Основними завданнями при цьому є як фундаментальні (пояснюються недосконалістю існуючих методів візуалізації), так і технічні (пов’язані із складністю вибору та забезпеченням взаємодії різних програмних та апаратних засобів. Отже, актуальним завданням є виокремлення основних аспектів побудови прикладного програмного забезпечення, яке надавало б розробникам можливість із створення високорівневих засобів візуалізації даних, заданих у матричній формі