56335

Урок „talk-show”– ефективно чи ні?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Актуальною є проблема розвитку в учнів пізнавальних інтересів, виховання потреби в знаннях і самоосвіти, формування вміння працювати з джерелами наукової інформації, відбирати необхідну для свого загального розвитку і майбутньої професійної діяльності.

Украинкский

2014-04-04

47 KB

0 чел.

Урок „talk-show”– ефективно чи ні?

Основною організаційною формою навчання в сучасному навчальному закладі є урок.

Урок – форма організації навчання, за якої заняття проводить учитель з групою учнів постійного закладу, одного віку й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно за розкладом.

Актуальною є проблема розвитку в учнів пізнавальних інтересів, виховання потреби в знаннях і самоосвіти, формування вміння працювати з джерелами наукової інформації, відбирати необхідну для свого загального розвитку і майбутньої професійної діяльності.

Великої ваги набула проблема активізації пізнавальної діяльності на уроках з використанням активних методів навчання, виконання учнями різних видів самостійної роботи, творчих і дослідницьких завдань.

Пошуки творчих учителів покликали до життя нові види уроків, відмінені від планових.

Серед них  - уроки ділової гри;

                   - уроки ток-шоу;

  - уроки прес-конференції;

  - уроки – КВК;

  - уроки – змагання;

  - уроки – консиліуми;

   - уроки – твори;

   - уроки – винаходи;

   - уроки – заміни.

для яких характерні: максимальна щільність, насиченість різними видами пізнавальної діяльності, запровадження самостійної діяльності студентів. Використання програмованого і проблемного навчання, здійснення між предметних зв’язків, усунення перевантаженості учнів.

Цікавими для теорії та практики є власне нестандартні уроки, для яких характерне таке структурування змісту й форми, яке викликає передусім інтерес в студентів і сприяє їх оптимальному розвитку і вихованню. Але треба зауважити, що до нестандартних уроків учень повинен прикласти максимум зусиль у пошуках інформації, підготовці до виступу чи захисті власної думки, а вчитель у свою чергу повинен зацікавити учня, заохотити, надати допомогу, скерувати думку, отже допомогти.

Всі знають, що зараз на телебаченні існує багато різних шоу, один з видів саме є ток-шоу, що у перекладі з англійської мови “talk”- бесіда, розмова, отож з перекладу видно, що цей нестандартний вид уроку має на підґрунті спілкування, обговорення, вирішення якогось проблемного питання. Такий вид уроку можна застосовувати на різних етапах навчання дітей у школі, тільки в залежності від віку та рівня знань  учнів треба звертати увагу на проблемність питання: чим вище рівень, тим проблемне питання може бути важчим.

Урок ток-шоу, запропонований нижче, був проведений у ліцеї серед учнів 10 класу, на заключному уроці засвоєння та перевірки знань учнів з теми „Спорт у Великобританії”, яка вивчається за планом саме на цьому етапі. З власного досвіду хочу сказати, що діти були у захваті, із великою цікавістю обирали собі ролі, шукали та готували доповіді, слухали один одного, підтримували чи не підтримували думку виступаючих, самі висловлювали свої власні думки, у процесі шоу робили висновки, змінювали свої рішення на протилежні. Але для того, щоб все пройшло успішно, вчитель повинен чітко заздалегідь поділити ролі, якщо учень потребує допомоги у пошуку інформації чи індивідуальному поясненні завдання, обов’язково надати допомогу. Проблемні питання можуть бути різні в залежності від обраної теми.

Цей урок також можна використати у позакласній роботі вчителя, провести як відкритий урок, зняти на камеру, а потім обговорити, чи використати в іншому класі як матеріал для обговорення,  але запевняю, що у будь-якому разі учні будуть у захваті.

Урок ток-шоу на темуWhat Sport is more developed and popular in Great Britain – individual or team”.

Цілі:

  •  Розвиток навичок самостійної пошукової роботи із застосуванням Інтернет ресурсів чи книжної літератури;
  •  Розвиток навичок підготовленого монологічного мовлення та спонтанного діалогічного мовлення учнів, уміння вести дискусію;
  •  Формування поваги до видатних особистостей у спорті інших країн, розуміння необхідності займатися спортом.

Обладнання та оформлення:

  •  Плакат із назвою уроку ток-шоу та віршем „Sport is very useful you know;
  •  Ілюстрації різних видів спорту;
  •  Таблички з іменами учасників ток-шоу (видатні спортсмени Великобританії із крикету, фігурного катання, футболу та ін.);

Підготовка аудиторії:

  •  Розстановка столів із табличками, за якими сидітимуть гості ток-шоу; 
  •  Мікрофон для ведучого;
  •  Картки для глядачів синього та красного кольорів (для голосування за одиночні чи за командні види спорту).

Завдання учням: напередодні уроку учні отримують завдання знайти інформацію та підготувати 3-хвилинну розповідь з деяких популярних видів спорту як індивідуальних так і командних, та обрати собі образ видатного спортсмена з цього виду спорту. Крім цього один учень готує план проведення ток-шоу, а один учень втілюється в образ королеви і виступає від її імені.

Хід уроку:

I. Ведучий: Good afternoon dear spectators and dear guests. Everybody knows that on Earth exists great variety of different kinds of sport. We may divide them into some classification:

- According to four seasons of the year (winter, summer);

-  According to the places where they can be played (indoors, outdoors);

- According to the interests of the age group (for children, for adults etc.);

- According to the level of danger (extreme, non-extreme)

But another question is interested us What Sport is more developed and popular in Great Britain – individual or team”.  Today by the end of our show we should come to conclusion what sports - individual or team are more popular. To decide this problem help us our guests that represent this or that kind of sport either individual or team. But at the end we prepare for you a little surprise…

So, let’s listen to our first guest. It’s one of the best football players of Britain:

II. The 1st pupil (he speaks about football as a team kind of sport, and share his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

 Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. Our next guest give us the idea what is an individual kind of sport.

III. The 2nd pupil (he speaks about figer-skating as an individual kind of sport, and shares his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. The next player presents very ancient and specific kind of sport that is very typical for Britain.

IV. The 3d pupil (he speaks about cricket as an individual kind of sport, and shares his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. The next sportsman is going to tell us some words about team kind of sport.

V. The 4th pupil (he speaks about basketball as an individual kind of sport, and shares his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

  Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. And now our surprise we invited very wise woman that will share with us her point of view on this question. Welcome – Queen Elisabeth II.

VI. The 5th pupil (she speaks about either individual kind of sport or team, and shares her own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask her questions).

Ведучий: So, the time flies very quickly. It’s a pity but the time of our show is coming to the end so that, dear spectators, we want to listen to your points on this topic. Maybe some of you have changed your minds thanks to our guests. Raise a red card if you consider team kind of sport is more popular and developed in Britain, if you have another point of view raise blue card. Tell some sentences to support your idea.    


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

8948. Позитивизм. Общенаучные методы познания 35 KB
  Позитивизм. Общенаучные методы познания. Позитивизм (франц. positivisme, от лат. positivus - положительный), философское направление, исходящее из тезиса о том, что все подлинное, положительное (позитивное) знание может быть получено лишь как резуль...
8949. Неопозитивизм. Принцип верификации 25.5 KB
  Неопозитивизм. Принцип верификации. Нео - новый. Третий этап в развитии позитивизма - неопозитивизм начинается с 20-х годов XX в. и продолжается до настоящего времени. Неопозитивизм часто называется на Западе аналитической философией. Неопозитивизм...
8950. Критический рационализм. Принцип фальсификации 25 KB
  Критический рационализм. Принцип фальсификации. Наиболее известные фигуры критического рационализма - Пеппер (1902-1988), Кун(1922), Лакатос (1922- 1974), Фейерабенд (1924). Критические рационалисты считают, что научное знание является целостны...
8951. Методология научного познания 343.5 KB
  Методология научного познания Научное познание - исторически меняющаяся деятельность, которая детерминирована, с одной стороны характером исследуемых объектов, с другой социальными условиями, свойственными каждому исторически определенному этапу раз...
8952. Значение общенаучных средств познания в сближении научных дисциплин разных типов 25 KB
  Значение общенаучных средств познания в сближении научных дисциплин разных типов Одним из самых очевидных и, вместе с тем. Значимым проявлением интеграции науки выступает неуклонное возрастание сближения различных научных дисциплин. По характеру пре...
8953. Философия техники как наука. Техника как философская проблема (И. Кант). 26.5 KB
  Философия техники как наука. Техника как философская проблема (И. Кант). Философия техники - совокупность различных течений, школ и концепций, рассматриваемых мировоззренческие проблемы развития техники и научно-технического прогресса. Техника больш...
8954. Техноэволюция и окружающий мир. Закон прогрессивной эволюции, скачкообразного развития техники, соответствия между функцией и структурой 26.5 KB
  Техноэволюция и окружающий мир. Закон прогрессивной эволюции, скачкообразного развития техники, соответствия между функцией и структурой. Развитие техники не останавливалось и не шло вспять. Это развитие могло идти незаметно, когда люди постепенно н...
8955. Связь законов диалектики с законами развития техники 26.5 KB
  Связь законов диалектики с законами развития техники. Существует три основных закона развития техники: 1. Закон прогрессивной эволюции техники: действие этого закона аналогично действию закона естественного отбора в живой природе. 2. Закон скачкообр...
8956. Эрнст Капп и концепция техники как проекции органов человека 28 KB
  Эрнст Капп и концепция техники как проекции органов человека В середине XIX в. обществе вырастает потребность философского осознания феномена техники. Часто попытки такого рода осмысления сводились к исключительно оптимистической оценке достижений и...