56335

Урок „talk-show”– ефективно чи ні?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Актуальною є проблема розвитку в учнів пізнавальних інтересів, виховання потреби в знаннях і самоосвіти, формування вміння працювати з джерелами наукової інформації, відбирати необхідну для свого загального розвитку і майбутньої професійної діяльності.

Украинкский

2014-04-04

47 KB

0 чел.

Урок „talk-show”– ефективно чи ні?

Основною організаційною формою навчання в сучасному навчальному закладі є урок.

Урок – форма організації навчання, за якої заняття проводить учитель з групою учнів постійного закладу, одного віку й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно за розкладом.

Актуальною є проблема розвитку в учнів пізнавальних інтересів, виховання потреби в знаннях і самоосвіти, формування вміння працювати з джерелами наукової інформації, відбирати необхідну для свого загального розвитку і майбутньої професійної діяльності.

Великої ваги набула проблема активізації пізнавальної діяльності на уроках з використанням активних методів навчання, виконання учнями різних видів самостійної роботи, творчих і дослідницьких завдань.

Пошуки творчих учителів покликали до життя нові види уроків, відмінені від планових.

Серед них  - уроки ділової гри;

                   - уроки ток-шоу;

  - уроки прес-конференції;

  - уроки – КВК;

  - уроки – змагання;

  - уроки – консиліуми;

   - уроки – твори;

   - уроки – винаходи;

   - уроки – заміни.

для яких характерні: максимальна щільність, насиченість різними видами пізнавальної діяльності, запровадження самостійної діяльності студентів. Використання програмованого і проблемного навчання, здійснення між предметних зв’язків, усунення перевантаженості учнів.

Цікавими для теорії та практики є власне нестандартні уроки, для яких характерне таке структурування змісту й форми, яке викликає передусім інтерес в студентів і сприяє їх оптимальному розвитку і вихованню. Але треба зауважити, що до нестандартних уроків учень повинен прикласти максимум зусиль у пошуках інформації, підготовці до виступу чи захисті власної думки, а вчитель у свою чергу повинен зацікавити учня, заохотити, надати допомогу, скерувати думку, отже допомогти.

Всі знають, що зараз на телебаченні існує багато різних шоу, один з видів саме є ток-шоу, що у перекладі з англійської мови “talk”- бесіда, розмова, отож з перекладу видно, що цей нестандартний вид уроку має на підґрунті спілкування, обговорення, вирішення якогось проблемного питання. Такий вид уроку можна застосовувати на різних етапах навчання дітей у школі, тільки в залежності від віку та рівня знань  учнів треба звертати увагу на проблемність питання: чим вище рівень, тим проблемне питання може бути важчим.

Урок ток-шоу, запропонований нижче, був проведений у ліцеї серед учнів 10 класу, на заключному уроці засвоєння та перевірки знань учнів з теми „Спорт у Великобританії”, яка вивчається за планом саме на цьому етапі. З власного досвіду хочу сказати, що діти були у захваті, із великою цікавістю обирали собі ролі, шукали та готували доповіді, слухали один одного, підтримували чи не підтримували думку виступаючих, самі висловлювали свої власні думки, у процесі шоу робили висновки, змінювали свої рішення на протилежні. Але для того, щоб все пройшло успішно, вчитель повинен чітко заздалегідь поділити ролі, якщо учень потребує допомоги у пошуку інформації чи індивідуальному поясненні завдання, обов’язково надати допомогу. Проблемні питання можуть бути різні в залежності від обраної теми.

Цей урок також можна використати у позакласній роботі вчителя, провести як відкритий урок, зняти на камеру, а потім обговорити, чи використати в іншому класі як матеріал для обговорення,  але запевняю, що у будь-якому разі учні будуть у захваті.

Урок ток-шоу на темуWhat Sport is more developed and popular in Great Britain – individual or team”.

Цілі:

  •  Розвиток навичок самостійної пошукової роботи із застосуванням Інтернет ресурсів чи книжної літератури;
  •  Розвиток навичок підготовленого монологічного мовлення та спонтанного діалогічного мовлення учнів, уміння вести дискусію;
  •  Формування поваги до видатних особистостей у спорті інших країн, розуміння необхідності займатися спортом.

Обладнання та оформлення:

  •  Плакат із назвою уроку ток-шоу та віршем „Sport is very useful you know;
  •  Ілюстрації різних видів спорту;
  •  Таблички з іменами учасників ток-шоу (видатні спортсмени Великобританії із крикету, фігурного катання, футболу та ін.);

Підготовка аудиторії:

  •  Розстановка столів із табличками, за якими сидітимуть гості ток-шоу; 
  •  Мікрофон для ведучого;
  •  Картки для глядачів синього та красного кольорів (для голосування за одиночні чи за командні види спорту).

Завдання учням: напередодні уроку учні отримують завдання знайти інформацію та підготувати 3-хвилинну розповідь з деяких популярних видів спорту як індивідуальних так і командних, та обрати собі образ видатного спортсмена з цього виду спорту. Крім цього один учень готує план проведення ток-шоу, а один учень втілюється в образ королеви і виступає від її імені.

Хід уроку:

I. Ведучий: Good afternoon dear spectators and dear guests. Everybody knows that on Earth exists great variety of different kinds of sport. We may divide them into some classification:

- According to four seasons of the year (winter, summer);

-  According to the places where they can be played (indoors, outdoors);

- According to the interests of the age group (for children, for adults etc.);

- According to the level of danger (extreme, non-extreme)

But another question is interested us What Sport is more developed and popular in Great Britain – individual or team”.  Today by the end of our show we should come to conclusion what sports - individual or team are more popular. To decide this problem help us our guests that represent this or that kind of sport either individual or team. But at the end we prepare for you a little surprise…

So, let’s listen to our first guest. It’s one of the best football players of Britain:

II. The 1st pupil (he speaks about football as a team kind of sport, and share his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

 Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. Our next guest give us the idea what is an individual kind of sport.

III. The 2nd pupil (he speaks about figer-skating as an individual kind of sport, and shares his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. The next player presents very ancient and specific kind of sport that is very typical for Britain.

IV. The 3d pupil (he speaks about cricket as an individual kind of sport, and shares his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. The next sportsman is going to tell us some words about team kind of sport.

V. The 4th pupil (he speaks about basketball as an individual kind of sport, and shares his own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask him questions).

  Ведучий: He thanks to the guest and give the word to other sportsman. And now our surprise we invited very wise woman that will share with us her point of view on this question. Welcome – Queen Elisabeth II.

VI. The 5th pupil (she speaks about either individual kind of sport or team, and shares her own experience with the audience. After 3min speech spectators or the presenter may ask her questions).

Ведучий: So, the time flies very quickly. It’s a pity but the time of our show is coming to the end so that, dear spectators, we want to listen to your points on this topic. Maybe some of you have changed your minds thanks to our guests. Raise a red card if you consider team kind of sport is more popular and developed in Britain, if you have another point of view raise blue card. Tell some sentences to support your idea.    


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34767. Научное познание и его специфические признаки. Методы научного познания 46 KB
  Методы научного познания. Так в зависимости от роли и места в процессе научного познания можно выделить методы формальные и содержательные эмпирические и теоретические методы исследования и изложения и т. Выделяют также качественные и количественные методы методы непосредственного и опосредованного познания оригинальные и производные и т. В этом плане все методы научного познания по степени общности и сфере действия могут быть разделены на пять основных групп: Философские методы среди которых наиболее древними являются диалектический и...
34768. Здоровье как ценность, философия здоровья человека 28.5 KB
  В большинстве стран был принят целый ряд юридических документов государственных масштабов по экологическому контролю за деятельностью промышленных и других предприятий по охране окружающей среды и здоровья человека. сформировался культ здоровья и здорового образа жизни как поощряемого и престижного способа существования. Культ здоровья и здорового образа жизни является жизненно важным делом лишь для очень небольшого количества людей в основном энтузиастов.
34769. Проблема жизни и смерти в духовном опыте человека. Философия о смысле жизни, смерти и бессмертии. Право на смерть 67.5 KB
  Философия о смысле жизни смерти и бессмертии. В чем смысл жизни Постановка проблемы В жизни каждого нормального человека рано или поздно наступит момент когда он задается вопросом о конечности своего индивидуального существования. Наличием такого знания в духовном опыте человека в значительной степени и объясняется острота с которой перед ним встает вопрос о смысле и цели жизни.
34770. Понятие истины. Объективность истины. Принципы: корреспонденции, когеренции и прагматизма. Гносеологическая, логическая и онтологическая формы истины 42.5 KB
  Объективность истины. Гносеологическая логическая и онтологическая формы истины. Абсолютные истины складываются на основе относительных.
34771. Истина как процесс. Диалектика абсолютной и относительной истины 39.5 KB
  Диалектика абсолютной и относительной истины. Конвенциональная концепция истины считает истинное знание или его логические основания результатом конвенции соглашения. Разброс мнений достаточно велик однако наибольшим авторитетом и самым широким распространением пользовалась и пользуется классическая концепция истины берущая свое начало от Аристотеля и сводящаяся к корреспонденции соответствию знания объекту. Классическая концепция истины хорошо согласуется с исходным гносеологическим тезисом диалектикоматериалистической философии о том...
34772. Истина, ложь, заблуждение. Конкретность истины. Ложь «во спасение». Проблема врачебных ошибок 41.5 KB
  Конкретность истины.В философии понятие истины совпадает с комплексом базовых концепций позволяющих различить достоверное и недостоверное знание по степени его принципиальной возможности согласовываться с действительностью по его самостоятельной противоречивости непротиворечивости а также в рамках разведения полезности и бесполезности эффективности и неэффективности. категория истины обладает двойственной характеристикой. уклонение от истины принимаемое нами за истинное суждение; основывается всегда на неверности по существу самих...
34773. Практика как критерий истины. Абсолютность и относительность практики как критерия истины 43 KB
  Абсолютность и относительность практики как критерия истины К сожалению фактически все попытки решить проблему критерия истины не увенчались успехом. следует выделить две особенности практики как критерия истины: 1. Это достигается в процессе материального воплощения мышления в человеческой практики. С его помощью невозможно доказать немедленно непосредственно истинность или ложность тех или иных научных теорий которые выходят за пределы возможностей самой практики обусловленной историческим отрезком времени.
34774. Практика как специфический способ отношения человека к миру. Формы практической деятельности. Специфика медицинской практики 34 KB
  Формы практической деятельности. Интегративные функции практики по отношению к другим формам жизнедеятельности В сфере реального отношения людей к миру к природе к обществу к другим людям формируются исходные стимулы развитии всех форм человеческой культуры. Создаваемые в культуре и в материальном производстве и в регуляции отношений между людьми в обществе и наконец в сфере науки искусства философии способы деятельности возникают но сути своей как ответ па определенные проблемы и задачи связанные с воспроизводством...
34775. Глобальные проблемы современности. Философский анализ и решение. Альтернативы будущего 42.5 KB
  Остановим внимание на названных и в первую очередь на экологической проблеме в силу тех причин что все происходящее на планете Земля с участием человека или без него протекает и в природе. Геосфера поверхность Земли как необитаемая так и пригодная для жизни человека. Ноосфера ноо разум область разумной деятельности человека онрделяемая в конечном счете уровнем человеческого интеллекта и объемом перерабатываемой его мозгом информации. С целью их разгадки все сферы взаимоотношений природы и человека были условно разделены на...