56336

ВИКОРИСТАННЯ ТАКИХ ПОНЯТЬ ЯК «МЕТОД» ТА «МЕТОДОЛОГІЯ» У СУЧАСНОМУ НАУКОВОМУ ПІЗНАННІ

Лекция

Педагогика и дидактика

Поняття «методологія» звичайно визначається як вчення про методи науково-пізнавальної діяльності. Однак методологію не можна зводити тільки до дослідження методів (операцій). Більш широке розуміння цього поняття зводиться до того

Украинкский

2014-04-16

25.04 KB

0 чел.

ЛЕКЦІЯ 2

ВИКОРИСТАННЯ ТАКИХ ПОНЯТЬ ЯК «МЕТОД» ТА «МЕТОДОЛОГІЯ» У СУЧАСНОМУ НАУКОВОМУ ПІЗНАННІ

План лекції:

Що означає поняття «метод» і «методологія».

У чому сутність філософсько-методологічного аналізу науки.

Що включає загальнонаукова методологія пізнання.

Що відноситься до приватно-наукової методології, а саме: книгознавства, бібліотекознавства, бібліографознавства.

Рекомендована література: 1, 2, 3.

Основні теоретичні положення.

1. Що означає поняття «метод» і «методологія». Метод – це нормативне знання або, що те ж саме, серцевина наукової діяльності, у ньому знаходять відображення всі її грані. Але метод – лише один з видів нормативного знання. Поряд з ним до нормативного знанню відносять принципи, програму, норму, ідеал пізнавальної діяльності та ін., а також стиль наукового мислення. Найбільш адекватне розуміння сутності наукового   методу – уявлення про нього як формі пізнавальної діяльності.

У науковій літературі існує безліч визначень поняття «метод». Саме слово «метод» походить від грецького методос – шлях, спосіб дослідження, навчання, дії.

Поняття «методологія» звичайно визначається як вчення про методи науково-пізнавальної діяльності. Однак методологію не можна зводити тільки до дослідження методів (операцій). Більш широке розуміння цього поняття зводиться до того, що методологія вивчає всі компоненти наукової пізнавальної діяльності у їх взаємозв'язку, тобто сукупність тих вихідних філософських, загальнонаукових та частнонаучних ідей, законів, принципів, наукових підходів, які лежать в основі дослідження природних або суспільних явищ і які вирішальним чином позначаються на теоретичній інтерпретації цих явищ.

2. У чому сутність філософсько-методологічного аналізу науки. Традиційним для наших наук (книгознавство, бібліотекознавство, бібліографознавство тощо) є діалектичний метод пізнання. Він вимагає всебічне вивчати бібліотечно-бібліографічні процеси і явища (принцип всебічності), розкривати наявні між ними взаємозв'язку зовнішнього і внутрішнього характеру, розглядати процеси і явище в русі, розвитку; бачити в них перехід кількісних змін у якісні (відомий закон переходу кількості в якість і навпаки); розкривати внутрішні протиріччя, єдність протилежностей (закон єдність і взаємодія протилежностей) і на цій основі рушійні сили досліджуваних явищ і процесів, керуватися в пізнанні законом заперечення, аналізувати в єдності теорію і практику досліджуваних явищ, так як практика є джерелом пізнання і критерієм його істинності. Діалектика, крім перерахованого, озброює дослідника такими принципами як єдність логічного та історичного, опора на принцип історизму, детермінізму, принцип єдності аналізу та синтезу, принцип сходження від абстрактного до конкретного, принцип сходження від одиничного до загального і назад. Суттєве значення для нашого комплексу наук і областей діяльності має принцип детермінізму, який свідчить, що всі суспільні явища носять соціально-детермінований характер, тобто вони зумовлені інформаційними потребами суспільства, окремих його груп та індивідів.

Суттєве значення для теорії наших наук має ідея про те, що джерелом розвитку людини як особистості, крім його індивідуальної активності, знаходиться і поза людини, що його формування відбувається за певною «соціальною програмою» під впливом суспільного середовища і системи освіти. Це стимулює дослідника вивчати ті соціально-культурні фактори, які впливають на людину.

Найтіснішим чином з філософією науки пов'язана логіка науки. Вона є по суті одним з напрямків або розділів філософської науки. Логіка науки займається дослідженням логічних законів і закономірностей наукового пізнання, способів побудови наукових теорій, понять, суджень, умовиводів (згадаємо основні закони логіки: закон тотожності, не протиріччя, закон виключеного третього, закон достатньої підстави).

Таким чином, функції філософії в науковому пізнанні можна поділяти на два рівні: методологічні (нормативно-організуюча, технологічна, ціннісно-етична, евристична); світоглядна (гносеологічна, соціально-історична).

3. Що включає загальнонаукова методологія пізнання. Загальнонаукові методи, на відміну від філософських, не є універсальними. Загальнонаукові підходи базуються на якій-небудь одній категорії, що відбиває одну сторону об'єкта (як правило, істотну). З інших загальнонаукових методів плідними виявилися системний і діяльнісний методи. Системний метод припускає при вивченні предметів і явищ реального світу розглядати їх як систему, що складається з елементів, що взаємодіють між собою. Елементи системи, взаємодії один з одним, визначають (породжують) нові інтегративні властивості об'єкта, якими володіє система як ціле, але вони відсутні в окремих її елементів.

У другій половині ХХ сторіччя широко використовується в наших науках діяльнісний підхід (метод) або в поєднанні з системним (так званий системно-діяльнісний метод). При діяльнісному підході слід вивчати діяльність як процес, що включає систему компонентів (елементів): суб'єкт – мета – об'єкт – процес – засіб – результат.

Типологія (від грецького tipos – відбиток, форма, зразок і logos – слово, вчення) метод наукового пізнання, спрямований на поділ досліджуваної сукупності об'єктів  на впорядковані і систематизовані групи за допомогою ідеалізованої моделі або типу. У відмінності від класифікації типологія використовує ідеальні типи ідеальної моделі. Теоретична типологія орієнтована на побудову ідеальної моделі об'єкта, узагальнене вираження ознак (не одного, а декількох).

Моделювання – метод дослідження об'єктів різної природи на їх аналогах (моделях) для визначення або уточнення характеристик існуючих або знову конструйованих об'єктів. Модель (від лат. modulus – міра, зразок, норма) може виступати гносеологічним заступником оригіналу на чотирьох рівнях: на рівні елементів; на рівні структури; на рівні поведінки або функцій; на рівні результатів.

За характером моделей виділяють матеріальні (предметні) і ідеальні. Матеріальна модель реально відтворює геометричні, фізичні, динамічні і функціональні характеристики об'єкта. Представниками ідеальних моделей виступають уявні образи об'єктів і відношення між ними. Уявне моделювання здійснюється за допомогою мови. У цьому випадку слова і пропозиції виступають ідеальними заступниками реальних предметів, дій, відносин (бібліографічна модель фонду, бібліографічні покажчики, бази даних як моделі документальних потоків).

4. Що відноситься до приватно-наукової методології, а саме: книгознавства, бібліотекознавства, бібліографознавства. За допомогою функціонального методу виділяються навчальні, комунікативні, пізнавальні, естетичні, етичні, ідеологічні та інші функції книги. Слід сказати, що цей метод є загальнонауковим, так як використовується в багатьох соціальних науках.

Книгознавче-тематичний метод широко застосовується в книгознавстві при вивченні первинного та вторинного документальних потоків в тематичному, галузевому розрізі в діяльності видавництв, книготорговельних організацій, в книжковій статистикою і т.д.

Метод структурно-типологічного аналізу лежить в основі видової типології видань (його покладено в основу створення ДСТУ на види видань, а також застосовується в багатьох аналітико-тематичних та історико-книжкових дослідженнях).

Особливим спеціальним методом книгознавства є типографічний метод, що припускає дослідження книги як пам'ятника матеріальної культури і твори поліграфічної промисловості. Типографічний метод служить інструментом порівняльного вивчення книжкової продукції, типографського та видавничої справи.

У книгознавстві, бібліотекознавстві та бібліографознавстві широко використовується бібліометричний метод, який пов'язаний з кількісним аналізом інформаційно-документних потоків. Кількісний аналіз проводиться за комплексом параметрів: тематичним, географічним, хронологічним, мовним, відомчим тощо. На основі такого аналізу дається оцінка та порівняльний аналіз бібліографічних посібників в різних аспектах, у тому числі і з точки зору визначення ступеня відображення в них первинних документів.

ЛЕКЦІЯ 3

ПРОЦЕС НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ З ТОЧКИ ЗОРУ МЕТОДОЛОГІЧНОГО ОСМИСЛЕННЯ

План лекції:

Що означає поняття «наукове дослідження».

Які виділяються предметні елементи наукового дослідження.

Що відноситься до процесуальних елементам наукового дослідження.

Які існують засоби і методи наукового дослідження.

Рекомендована література: 1, 2, 3, 4.

Основні теоретичні положення.

1. Що означає поняття «наукове дослідження». Наукове дослідження – це один з видів пізнавальної діяльності, що представляє собою процес вироблення нових наукових знань у відповідності з характером об'єкта і предмета дослідження, його цілей, завдань конкретної проблеми (теми, питання). По відношенню до наукового пізнання в цілому наукове дослідження являє собою особливий процес, специфіка якого полягає в чіткому виділенню об'єкта, предмета, проблеми, цілей, завдань, методів. Наука характеризується діяльністю з отримання нових знань, тобто цілеспрямованим процесом руху від незнання до знання, від знання неповного, обмеженого, до все більш повного, загальному і точному знання за допомогою вивчення об'єктивної реальності.

2. Які виділяються предметні елементи наукового дослідження. До предметних елементів наукового дослідження відносяться: об'єкт дослідження, предмет дослідження, проблема і питання в структурі наукового дослідження, мета і завдання дослідження, рівні наукового дослідження, результати дослідження. Об'єкт дослідження – це те, на що спрямована творча активність дослідження, що протистоїть йому як непізнане і невідоме. Це певний фрагмент реальності (практики або теорії), наприклад, бібліотечної справи або бібліотекознавства, який являє собою цілісне явище або предмет, які мають певні властивості. Як правило, в реальних наукових дослідженнях вивчаються тільки певні сторони, характеристики, параметри, аспекти об'єкта. Такого роду виборче відношення до об'єкту фіксується в понятті «предмет дослідження». Основне змістовне відмінність предмета наукового дослідження від об'єкта полягає в тому, що в предмет включається лише головне, найбільш суттєві з точки зору даного дослідження ознаки об'єкта, тобто предмет завжди вже об'єкту.

У ході наукового дослідження можуть розроблятися проблеми і питання. Проблеми – це цілий комплекс питань, за допомогою яких фіксується досягнутий рівень вивченості об'єкта, і визначається напрямок подальшої роботи. Наприклад, інформатизація публічних бібліотек Міністерства культури, це велика науково-практична проблема, яка включає цілий ряд питань: підготовка відповідних кадрів, програмне забезпечення автоматизованих бібліотечних систем, розробка формату, створення авторитетних файлів і т.д. Питання – це форма наукового знання, що фіксує його неповноту та має установку на додаток знання про об'єкт у певному аспекті. Наприклад, формування інформаційної культури в умовах публічної бібліотеки. Великі проблеми розробляються в докторських дисертаціях, а іноді і в кандидатських. Питання досліджуються в дипломних роботах, магістерських дисертаціях, кандидатських і т.д.

Мета дослідження – це передбачення кінцевого результату дослідження (не буде забувати, що результатом дослідження є отримання нового знання про об'єкт). Мета це проект дії, що визначає характер і системну упорядкованість різних актів і операцій. Завдання дослідження – це підцілі, сукупність конкретних цільових установок, необхідних для отримання кінцевого результату дослідження.

Мета дослідження визначає його орієнтацію на рівень дослідження – теоретичний або емпіричний (прикладної). Теоретичне дослідження спрямоване на отримання наукових знань про сутність об'єкта, його властивості, функціях, принципах, структурі, закономірностях, термінологічних категоріях і т.д. Прикладне (практичне) дослідження орієнтується в першу чергу на розробку методів, технологій, завдань практичної діяльності, на організацію та управління певними видами діяльності.

Результат дослідження – це прирощення знань, що представляє собою рішення проблеми або питання. Він фіксується у формі нових наукових фактів, понять, категорій, наукової картини досліджуваної реальності, а в ідеалі – в науковій теорії, концепції.

3. Що відноситься до процесуальних елементам наукового дослідження. До процесуальних елементам наукового дослідження відносяться: вибір теми і уточнення мети і завдань дослідження; формулювання проблеми і висунення гіпотези; вибір репрезентативного об'єкта і методів дослідження; накопичення нової інформації і концептуалізації знання; виклад і аргументація висновків. Розглянемо кожен з цих елементів.

Вибір теми для дослідження. Одним з головних критеріїв при виборі теми для дослідження є категорія актуальність, під якою розуміють важливість, висока значимість теми для сьогоднішнього дня. У методології прийнято виділяти теоретичну актуальність. Це означає, що в тій чи іншій науковій дисципліні недостатньо розроблені теоретичні проблеми (терміносистема, сутність, функції, принципи, властивості, структура і т.д.). Практична актуальність означає, що на практиці не вивчені питання методики, технології, організації, форми діяльності і т.д. Може бути, актуальність і в розробці методологічних проблем, пов'язаних з методами, принципами пізнання.

Формулювання проблеми і висунення гіпотези. Формулювання проблеми має бути орієнтована на вибір головного напрямку (напрямків) досліджень. Останнє, природно, тісно пов'язане з об'єктом і предметом, обраним для вивчення.

Гіпотеза – це форма розвитку людських знань, що представляє собою обґрунтоване припущення, що пояснює властивості і причини досліджуваних явищ. Побудова гіпотези завжди супроводжується висуванням припущення, що пояснює досліджуваний об'єкт. Вона завжди виступає у формі окремого судження або системи взаємопов'язаних суджень про властивості одиничних фактів або закономірних зв'язків явищ. В окремих випадках гіпотеза виникає як результат уподібнення двох одиничних явищ, тобто її основою виступає аналогія; в інших випадках вона – результат дедуктивних висновків. Найчастіше її виникнення передують індуктивне узагальнення емпіричного матеріалу.

Висування гіпотези повинні відповідати наступні вимоги: а) гіпотеза повинна бути науково обґрунтованою, вона не повинна містити суджень, які протирічать вже доведеним науковим фактам; б) гіпотеза повинна бути принципово перевіряється емпіричним способом, інакше вона залишається лише припущенням, яке виражає суб'єктивну думку; в ) гіпотеза має бути досить простий за формою, мати точні і якісні формулювання. За змістом припущень щодо досліджуваного об'єкта гіпотези підрозділяються на описові, пояснювальні і прогностичні.

4. Які існують засоби і методи наукового дослідження. До логічних методів дослідження відносяться такі методи, як аналіз і синтез, індукція і дедукція, абстрагування, аналогія, моделювання, узагальнення, порівняння.

Аналіз це уявне або реальне розчленування досліджуваного об'єкту, його властивості або відносини між предметними частинами. Синтез – зворотна аналізу процедура, це з'єднання раніше виділених частин об'єкта в єдине ціле і вивчення інтегративних властивостей цілого. Індукція – такий метод пізнання, в якому загальний висновок будується на основі приватних передумов. Дедукція – метод пізнання (або спосіб міркування), що складається у виведенні з загальних посилок висновків приватного характеру. Абстрагування – метод пізнання, який полягає в уявному відволіканні від ряду ознак, властивості, відносин об'єкта і одночасному виділенні для розгляду тих чи інших з них, які цікавлять дослідника.

Аналогія – такий прийом пізнання, при якому на підставі подібності об'єктів в одних ознаках укладають про їхню подібність і в інших ознаках. Моделювання – такий метод пізнання, при якому вивчення об'єкта (оригіналу) здійснюється за допомогою створення і дослідження його моделі (копії) з подальшим перенесенням отриманої інформації на оригінал. Існують матеріальні моделі, які є природними об'єктами, і ідеальні моделі, зафіксовані в знаковій формі.

Узагальнення – метод пізнання, що складається у встановленні загальних ознак, властивостей і відносин предмета. Порівняння – метод пізнання, що складаються в зіставленні однорідних по істотним для даного розгляду ознаками предметів, за допомогою яких виявляються їх кількісні та якісні властивості.

Загальнонаукові емпіричні методи дослідження. До загальнонаукових емпіричним методів належать: наукове спостереження, опис, вимірювання, експеримент, опитувальні (соціологічні) методи. Розглянемо коротко сутність кожного з них.

Наукове спостереження належить до широко розповсюдженим методам дослідження. Воно дозволяє зібрати безпосередні відомості про досліджуваних об'єктах, систематично сприймаючи їх у звичайних, повсякденних умовах роботи установи культури і мистецтва. Це дає можливість побачити у розвитку поведінку читача, глядача, слухача і вплив на зміну їх відносин. Наукове спостереження не впливає прямо на досліджуваний об'єкт (якщо воно вірно організовано), але з його допомогою можна визначити, як в майбутньому доцільно вести дослідження. А це передбачає попередню підготовку спостереження, вибір самого об'єкта, організацію процесу спостереження, збір даних та їх коментар.

Щоб наукове спостереження було результативним, воно повинно відповідати певним умовам. Серед них – чітко виражений спрямований характер, планомірність і систематичність у зборі матеріалу, комплексне, а не ізольоване вивчення об'єкта, аналіз специфічних моментів. Наукове спостереження приймається в дослідженнях, переважно присвячених темам пов'язаним з обслуговуванням глядача, читача, слухача.

Опис являє собою фіксацію в тій чи іншій формі результатів спостереження, інформації про досліджуваний об'єкт. При описі використовуються природні і штучні засоби вираження інформації: наукові поняття, знаки, схеми, графіки і т.д. Найважливішими вимогами до наукового опису є: точність, логічна строгість і простота. На сучасному стадії розвитку науки ці вимоги реалізуються на основі широкого використання штучної мови.

У процесі спостереження суб'єкт відображає і фіксує якісні та кількісні характеристики об'єкта, у зв'язку з чим опис ділиться на два види: якісний і кількісний. Якісне опис припускає фіксацію властивостей, які вказують, що собою представляє об'єкт, які властивості, процеси, явища для нього характерні. Кількісний опис має справу з більш-менш точним вираженням кількісної сторони спостережуваного явища (процесу, властивості). Воно виступає, таким чином, у вигляді виміру.

Вимірюванням називається пізнавальна операція, забезпечує чисельне вираження вимірюваних величин. Воно здійснюється завдяки співвідношенню, порівняно вимірюваного властивості або сторони спостережуваного об'єкта з тим чи іншим зразком, прийнятим за одиницю виміру, і тому дозволяє зафіксувати не тільки властивості, але й певні відносини об'єкта.

Вимірювання буває двох видів: пряме і непряме. Прямий вимір являє собою безпосереднє порівняння вимірюваного явища, властивості з відповідним еталоном, непряме – визначення величини вимірюваного властивості на основі врахування певній залежності від інших величин. Непряме вимірювання допомагає виробити визначення величин в таких умовах, коли безпосереднє вимірювання ускладнене або неможливе (вимірювання тих чи інших властивостей космічних об'єктів, мікротіл і т.д.).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

15587. Расчет производительности и энергоемкости цилиндрического бункерного устройства с питателем типа лопастное колесо 109.13 KB
  Основу этой модели составляют принцип относительности движения, третий закон механики Ньютона и понятие динамического напора. Первые два компонента указанной модели являются общемеханическими, последняя имеет гидродинамическое происхождение. Возможное применение этих составляющих в механике сплошных сред осуществляется следующим образом.
15588. ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЛОСОФИИ ПРАВА КАК НАУКИ 57.5 KB
  А.В. Грибакин д. филос. н. проф. Уральская государственная юридическая академия ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЛОСОФИИ ПРАВА КАК НАУКИ Расширение ареала объективно истинного знания по предмету науки в качестве непременного условия предполагает отказ от устаревш...
15589. ФИЛОСОФИЯ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА 31.5 KB
  Е.В. Бакеева д. филос. н. доц. Уральский федеральный университет ФИЛОСОФИЯ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТНАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА Проблематика научного творчества приобретает все большую актуальность в современной философии и методологии науки. Стало вполне привычным...
15590. АНТРОПНЫЙ ПРИНЦИП И «ГЛОБАЛЬНЫЙ ЭВОЛЮЦИОНИЗМ» Э. ЯНЧА 43 KB
  М.Р. Зобова к. филос. н. доц. СанктПетербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. БончБруевича АНТРОПНЫЙ ПРИНЦИП И ГЛОБАЛЬНЫЙ ЭВОЛЮЦИОНИЗМ Э. ЯНЧА Антропный принцип выдвинутый в 1973 г. английским физиком Б. Картером1 стал средо
15591. СОЦИАЛЬНЫЙ ОТБОР И ВОПРОС О РОЛИ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ 73 KB
  СОЦИАЛЬНЫЙ ОТБОР И ВОПРОС О РОЛИ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ Заявленная в названии статьи тема на долгое время выпала из практики преподавания общественных дисциплин. По всей видимости это было связано с обязательной для прежних времен отсылкой к марксистской традиции рас
15592. ЧТО СКРЫВАЕТСЯ ЗА АРИСТОТЕЛЕВСКОЙ ПОПЫТКОЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ «АТОМОВ» ДЕМОКРИТА И «ИДЕЙ» ПЛАТОНА В «СУБСТАНЦИЯХ» 47.5 KB
  ЧТО СКРЫВАЕТСЯ ЗА АРИСТОТЕЛЕВСКОЙ ПОПЫТКОЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ АТОМОВ ДЕМОКРИТА И ИДЕЙ ПЛАТОНА В СУБСТАНЦИЯХ Как мне видится дело обстоит так. Аристотель выступил против платоновского удвоения мира. Идеи существуют не вне вещей т.е. предметов не вне Мира как у Пла...