56375

Є. Гуцало «Перебите крило»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Однією із головних задач сучасної школи є виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти й саморозвитку, вміє творчо застосовувати набуті знання

Украинкский

2014-04-16

64 KB

0 чел.

Самоосвітня діяльність молодших школярів

Однією із головних задач сучасної школи є виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти й саморозвитку, вміє творчо застосовувати набуті знання. Твердо переконана, що навчання повинно бути проблемним, з елементами самостійної дослідницької роботи. Тому намагаюся організовувати навчальний процес як самостійний творчий пошук.   Вважаю, що дослідження молодших школярів складається із таких основних етапів:

  •  -виділення та постановка проблеми;
  •  -пошук та пропозиція можливих варіантів рішення;
  •  -збір матеріалу;
  •  -узагальнення отриманих даних;
  •  -підготовка проекту (повідомлення, доповідь, макет, малюнок і інше);
  •  -захист проекту.

Завжди постає питання:

«Коли займатися пошуком, дослідженням, експериментуванням? Де знайти для цього час? Поступово зрозуміла - резерв часу дає чітке структурування навчального матеріалу. Робота над розвитком навичок самоосвіти учнів потребує зміни характеру домашніх завдань шляхом внесення елементів творчості та самоосвітньої діяльності.

Велике значення у здійсненні самоосвіти має випереджувальне домашнє завдання, яке я часто використовую і бачу його могутній потенціал. Задовго до вивчення нової теми (2-3 тижні) даю дітям завдання знайти в додатковій літературі та інших джерелах (радіо-, телепередачах, бесіди з дорослими, комп'ютери) інформацію, яка виходить за межі шкільного підручника. Так, перед читанням оповідання Є. Гуцало «Перебите крило» (3 кл. ) діти отримали (на вибір) випереджувальне домашнє завдання по групам.

1) Зібрати і оформити матеріал "Лелеки в усній народній творчості" (загадки, прислів'я, легенди, повір'я).

2) Приготувати повідомлення про птаха - лелеку.

3) Намалювати лелеку і скласти твір-опис птаха.

4) Скласти вірші про лелеку.

Зібраний матеріал значно розширює уявлення дітей, озброює їх новими знаннями. Діти вчаться не тільки підбирати матеріал, але й правильно, естетично оформлювати його.

Таким чином, така робота є досить ефективною. Вона допомагає активізувати пізнавальну діяльність учнів, сприяє підвищенню рівня її самостійності.


Тема:
Є. Гуцало «Перебите крило».(2-й урок)

Мета:удосконалювати навички роботи над текстом, продовжити роботу по придбанню життєвого досвіду, розвитку уяви, творчої фантазії, розвитку вміння виражати свої почуття та думки; аргументовано відстоювати свої переконання; розширювати знання про життя лелек. Виховувати співчуття, відповідальність та любов то тварин.

Обладнання: 

1) вислови та прислів'я: «Не тільки світ існує для тебе, а і ти для світу»; «Від своєї совісті нікуди не втечеш».

2) Додатковий матеріал у дітей: - повідомлення про життя лелек;

  •  лелеки в усній народній творчості (загадки, легенди, прислів'я та інше);
  •  енциклопедії, дитячі видання з серії «У світі тварин».

3) Малюнки із зображенням лелек.


Хід уроку

  1.  Рефлексія. Цільова установка.
  •  «Мало вміти читати, треба вміти думати».
  •  «Працюю активно, не боюся виражати свою думку».

За допомогою фішок показувати своє відношення до подій, повідомлень: зелена - згоден, червона - не згоден.

II. Розвиток зв'язного мовлення. Перевірка домашнього завдання. Переказати стисло оповідання за складеним планом.

III.  Фронтальна робота.

  •  Дати характеристику головним героям оповідання.( На дошці з'являється запис)

Денис:

  •  самокритичний, вміє правильно оцінити свої вчинки;
  •  турботливий;
  •  поміркований, обдумує можливі наслідки своїх дій; наслідки своїх дій;
  •  спостережливий.

Олег:

  •  заздрісний;
  •  зневажливий;
  •  не поміркований, не обдумує можливі наслідки своїх дій; наслідки своїх дій.

Завдання: 1) Вибіркове читання.

  •  Доказати уривками з тексту правильність характеристик хлопців.

2) Висловити своє ставлення до героїв оповідання.

- Чи змінилась ваша думка про Олега? Чому?

IV. Складання розповіді-продовження цієї історії. (Перевірка домашнього завдання.)

Підбір іншої назви оповідання.

V. Дослідницька робота. Звіт груп. Iгрупа - «Прес-центр» (журналісти).

II група - «Центр наукових досліджень». III група - «Експерти». ІV група - «Психологи».

Вчитель: Ми з вами відпрацювали текст, розібралися в подіях, вчинках та:почуттях діючих осіб. Чи хотілось би вам дізнатися, про що думали персонажі нашого оповідання, як вони самі оцінюють свої поступки. Хто хоче виступити у ролі Олега? Дениса?

1.Вправа «Інтерв`ю». Журналісти беруть інтерв'ю у хлопців. Приблизний перелік запитань:

Питання до Дениса:

  •  Денисе! Чому ти так хотів, щоб лелеки оселилися на вашій хаті?
  •  Чому ти не поліз на хату, не полічив малих лелеченят, як тобі радив Олег? Хіба тобі було не цікаво?
  •  Що ти відчув, коли зрозумів, що лелеченя не зможе полетіти у вирій? Які в тебе були на той час думки щодо твого товариша?
  •  Чи зміг ти пробачити свого друга?

Питання до Олега:

  •  Чому ти, Олеже, не зрадів, коли дізнався про те, що у твого друга
  •  Дениса на хаті оселилися боцюни?
  •  Як сталося, що ти поранив лелеку? Чи відчув себе винним?
  •  Який урок ти отримав для себе після всіх тих подій?

2). Робота експертної групи.

  •  Яка роль тата в оповіданні? Давайте розберемося в його поведінці, думках та почуттях. (Експерти зачитують картини з психологічних спостережень).

3). Завдання для групи психологів.  

  •  Уявіть, що ви - лелека. Що ви відчували? Про що думали, на протязі всіх подій? (Оповідання від особи лелеки).

4).  Робота «Центру наукових досліджень». У кожного учня пам'ятка «Чи знаєш ти?»

Чи знаєш ти, що:

  •  на території нашої країни живуть два види лелек - білий і чорний;

- лелеки живляться земноводними, плазунами, комахами, черепахами, рибами, гризунами;

  •  лелеки - безголосі птахи. «Розмовляють» вони один з одним, клацаючи дзьобами;  
  •  у гнізді лелек буває троє чи п'ятеро лелеченят;

- існувало повір'я про святенність лелеки.  

Вбивство цього птаха прирівнювалося до вбивства людини,

  •  Тварин ніколи не називали людськими іменами, виняток становили тільки лелеки, котрих називали як членів сім'ї, з ними розмовляли, «радилися»;
  •  існує повір'я, що у будинок з гніздом чорногуза на даху ніколи не вдарить блискавка. »

Центр узагальнив факти, отримані учнями при підготовці до уроку. (Домашнє завдання, яке отримали заздалегідь: знайти цікавий матеріал про лелек в усній народній творчості; в енциклопедіях про тварин, птахів).

Центр зачитує дані вголос, а учні, дивлячись у пам'ятки, позначають кожен факт умовними позначками: + знаю; - не знав раніше; ! - це мене вразило.

5).  Повідомлення окремих учнів. Зачитування загадок, віршів, прислів'їв,повідомлень, легенд про лелек.

  •   Які ноги, такий ніс, по болоту ходить скрізь. Хату на хаті має, жабам рахунок знає.
    •  Довгі ноги, довгий ніс, прилетів - обід приніс. Смачних жабеняток для своїх маляток.
      •  Летіла лелека, заклекотіла до лелеченят.
      •  Ходять лелеки по лузі, ходять лелеки у тузі. Завтра у вирій далекий будуть летіти лелеки.

М. Познанська

  •  Закличка: Чорногузе, дядьку, зроби мені хатку,

І ставок, і млинок, і цибулі грядку.

  •  Ходить бусел по болоту, кличе жабу на роботу. Жаба каже: «Не піду», бусел каже: «Поведу».
    •   Де лелека водиться, там щастя родиться.

Народні повір'я:

  •  В будинок з гніздом чорногуза на даху ніколи не вдарить

блискавка.

  •  Лелеки селяться на хаті у добрих і сердечних людей.
  •  Прилетіли лелеки - можна починати сівбу.
  •  Якщо лелеки довго не відлітають у вирій, то зима має бути теплою, а якщо поспішають відлетіти, то - на холодну зиму.

VI. Підсумок уроку. Рефлексія.

  •  Що на уроці сподобалось? Що не сподобалось?
  •  Який висновок зробили для себе?

(Ми у відповіді за братів наших менших).

  •  Чому навчило вас це оповідання?

 

(Це оповідання вчить бути нас милосердними, турботливими, любити тварин.)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

64839. Устойчивость откосов 130.5 KB
  Причины приводящие к нарушению устойчивости массивов грунта в откосах. Увеличение крутизны откоса подмыв берегов реки Увеличение нагрузки на откос строительство на бровке Обводнение грунтов уменьшение механических характеристик...
64840. Инженерные методы улучшения свойств грунтов (искусственные основания) 319.5 KB
  Инженерные методы улучшения свойств грунтов искусственные основания Строительство линейных инженерных сооружений неизбежно связано с освоением новых территорий расположенных в том числе и на слабых грунтах. При необходимой толщине уплотнения грунта...
64841. Конструктивные меры улучшения оснований 90.5 KB
  Наиболее распространенным следует считать способ замены слабого грунта на достаточно хорошее надежное основание или устройство песчаных подушек. Замена слабого слоя грунта основания устройство песчаных подушек...
64842. Фундаменты глубокого заложения 127.5 KB
  Устройство колодца непосредственно на поверхности грунта. Разработка грунта опускание колодца. Наращивание колодца опускание происходит под собственным весом. Погружение колодца на проектную отметку и удаление из него грунта.
64843. Устройство фундаментов в районах распространения вечномерзлых грунтов 254 KB
  Возможно тиксотоническая трещина по которой прошла вода и оттаял слой грунта с большей теплопроводностью. Однако линзовая мерзлота может образоваться и искусственно на застраиваемых территориях при условии нарушения теплообмена между поверхностью грунта и атмосферой.
64845. ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ РАДІОМОВЛЕННЯ В УКРАЇНІ ТА СВІТІ 44.5 KB
  Основні типи організації міжнародного радіомовлення сучасне міжнародне радіо представлене різними типами мовних організацій диференційованих по статусу ознакам організації по призначенню і по характеру програмної політики.
64846. СТИЛІСТИЧНИХ ОСОБЛИВОСТІ РАДІОМАТЕРІАЛІВ 46 KB
  Наприклад в спортивному огляді звуки гонгу тупіт копит наростаючий і стихаючий шум натовпу означають що репортаж ведеться з іподрому і кореспондентові не обов'язково витрачати час і слова на опис місця дії. Позначення переміщення дії в часі і просторі.
64847. ЖАНРОВА ПАЛІТРА РАДІОМОВЛЕННЯ 44.5 KB
  Відмінність жанрів радіожурналістики від жанрів газетної журналістики обумовлено специфікою радіокомунікації. Ключ до розуміння особливостей формування радіожанрів дають специфічні виражальні засоби якими оперує мовлення.