56398

Where do they come from? Present Simple Tense

Конспект урока

Педагогика и дидактика

I аm glad to see you, friends. I like to play games very much. Listen to me and try to guess words which begin with a letter e. g. B. We will play Miss Bells bag. I write the letter B on the board. The first team names an item for that letter scores a point and another for putting it in a correct sentence, e. g. In her bag Miss Bell has a banana.

Английский

2014-04-04

37 KB

0 чел.

Міністерство освіти і науки України

Методична розробка уроку на тему "Where do they come from?" Present Simple Tense

для 5-го класу загальноосвітньої школи

Вчителя англійської мови Апостолівського району Дніпропетровської області м.Зеленодольська ЗОШ № 2

Світлична Т.С.


Objectives:

  1.  To enrich pupils' knowledge in vocabulary, and to develop their habits and skills in using it in various exercises.
  2.  To develop pupils' language skills in hearing, reading, speaking dialogue and in writing.
  3.  To develop pupils' attention, memory and initiative.
  4.  To develop habits the automation in pronunciation of new words.

Aids:

Visual materials "Countries" (7 pictures);

posters;

textbook;

workbook;

flash cards;

grammar cards;

word cards;

political map.

Lesson Structure:

  1.  Warming up activity.
  2.  Pronunciation drill.
  3.  Teaching Vocabulary.
  4.  Communicative Practice.
  5.  Lesson summary.
  6.  Homework.

Procedure

1 Warming up activity

T: I'm glad to see you, friends. I like to play games very much. Listen to me and try to guess words which begin with a letter e. g. B. We will play Miss Bell's bag. I write the letter B on the board. The first team names an item for that letter scores a point and another for putting it in a correct sentence, e. g. In her bag Miss Bell has a banana.

2 Pronunciation drill

Material: A Rhyme. Children stand up.

Up, down, up, down, 1, 2, 3. Up, down, up, down, 1, 2, 3. Left arm, up, down. Right arm, up, down. Left arm, up, down. Right arm, up, down. Up, down, up, down, 1, 2, 3. Up, down, up, down, 1, 2, 3.

(The work is done in chorus and individually).

3 Teaching Vocabulary

a) Presentation of new words, words-combination. Written representation of

words on the blackboard:

China, America, Egypt, England, Australia, city, come, from, Ukraine, Ukrainian, Chinese, American, Arabic, English, France, French.

b) Assimilation of the Vocabulary.

1) Pronunciation drill.

T: Listen to the words. Pronounce them in unison by imitating the pronunciation of the teacher, then individually and after that in unison again (Ex. 1, p. 56 - 57).

2) Label the pictures, posters, word cards and hang political map.

T: Look at the pictures on the blackboard. Tell I come from and name the different countries. Then show the countries on the political map and name them. Work individually. Every pupil goes to the map and show the countries on the map and our own country.

  1.  Write down the new words into your vocabularies.
  2.  Read aloud the words of Ex. 2, p. 56 and make up sentences with them. Write them down into your exercise-books.

5) Work in pairs (Ex. 2, p. 56). Make up dialogues. Some pairs of pupils go to

the blackboard and tell the dialogues.

  1.  Listening-reading practice

  1.  Listen to tape 41. Write the right letter in your textbooks. Listen two times if it needs.
  2.  Listen to tape 41. Read the text. Translate it. (Ex. 1, p. 56 - 57). Work individually.

  1.  Lesson summary

T: Have you learnt anything new for you at the lesson? Do you remember new words well? Let's remember them together. First we'll work in pairs and then in groups. Close your books and work in pairs. List orally all the words you can remember on the topic "Where do they come from?". After two minutes I will combine pairs into groups of four to compare and combine your lists. Then you'll have a competition between groups (which group can remember the most?).

6  Homework - Ex. 1, p. 56 (orally), Ex. 1, p. 57 (in writing); Workbook Ex. 1, 2, 3, p. 62 (in writing).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22576. Мозочок 36.5 KB
  Оскільки основною функцією мозочка є координація рухів то він добре розвинутий у риб і птахів адже динаміка рухів у водному і повітряному середовищах вимагає чіткої праці м'язів для швидкого маневрування при літанні і плаванні. У амфібій і рептилій які пересуваються по замлі і мають як правило низько розташований центр тяжіння відбувається певна редукція мозочка. У людини з її вертикальним положенням тіла розміри і значення мозочка значо зростають. Взаємодія мозочка з іншими структурами мозку здійснюється за допомогою трьох пар ніжок.
22577. Порушення функціонування мозочка 27.5 KB
  Перш за все наслідки уражень мозочка залежать від еволюційного положення виду тварини. Видалення мозочка у амфібій рептилій і птахів викликає складніші розладнання рухової функції. У ссавців видалення мозочка крім вищезазначених симптомів порушення рівноваги і тонусу скелетної мускулатури призводить до розладнання регуляції також довільних рухів.
22578. Середній мозок 32 KB
  Об єм функцій середнього мозку різний у різних класів хребетних тварин. Цим середній мозок істотно відрізняється від заднього мозку функція якого приблизно однакова у всіх хребетних тварин і змінюється в процесі еволюції скоріш кількісно ніж якісно.Провідникова функція СМ визначаеться наявністтю в ньому висхідних і низхідних провідних шляхів багато з яких проходять через ніжки мозку.
22579. Проміжний мозок 35 KB
  У таламусі налічують до 40 різноманітних ядер об'єднаних у цілісний морфофункціональний комплекс який складним чином взаємодіє з неокортексом базальними гангліями і структурами лімбічної системи. Звичайно розрізняють шість груп ядер таламуса: передню ядра середньої лінії медіальну вентролате ральну задню і претектальну. Проекційні або перемикальні ядра відносяться до специфічних ядер які організовані за топічним принципом. Серед основних проекційних ядер таламуса слід виділити вентробазальне ядро яке є специфічним ядром...
22580. Базальні ганглії 30.5 KB
  Це свідчить про те що функції неостріатума не можна звести лише до регуляції рухів. Та все ж таки базальні ганглії перш за все пов'язані з регуляцією рухової функції організму особливо початку і припинення повільних рухів. Акінезія або дефіцит рухів. Цей симптом виявляється у скованості рухів нерухомій позі та маскоподібному обличчі з немигаючим виразом очей.
22581. Лімбічна система мозку 29 KB
  Найважливішими структурами лімбічної системи є мигдалевидний комплекс МК гіпокамп і прозора перетинка септум . Для лімбічної системи дуже характерні численні нервові ланцюги наприклад коло Папеца які об'єднують у замкнену мережу різні її утвори що полегшує виконання ними складних інтегративних функцій рис. Інтегративні функції лімбічної системи . Вона забезпечується численними зв'язками різних утворів лімбічної системи з іншими відділами мозку.
22582. Принципи організації аналізаторів 20 KB
  топічний кіркові проекції побудовані таким чином що площа цієї проекції пропорційна щільності рецепторів; багаторівневості можливость спеціалізації різних рівнів ЦНС на переробці окремих видів І що забезпечує більш швидке реагування на прості сигнали що аналізуються на проміжних рівнях; багатоканльності.
22583. Механізм збудження рецепторів 24 KB
  до первинночутливих відносяться тканинні рецептори пропріорецептори терморецептори і нюхові клітини. Первинночутливі рецептори є універсальним типом рецепторних елементів у безхребетних. Вторинночутл є зоровий слуховий вестибулярний рецептори.
22584. Принцип кодування інформації в нервовій системі 26 KB
  На рівні рецепторів відбувається важливі етапи переробки інформації: отримання прийом сигналів трансформація цих різнорідних по своїй природі сигналів в єдиний по своїй природі процес нервовий імпульс. Ця автономність дає змогу організму що володіє спеціальними механізмами відбору запамятовування збереження і відтворення інформації знову звертатись до зафіксоваої а памяті інформації відновлювати минулі подіїзовнішнього світу у вигляді нервових імпульсів і знову практично в будь який відрізок часу використати в переробці нову...