56399
Теорема про три перпендикуляри, її застосування при розвʼязанні задач
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Ідея цього уроку може бути використана на будь-якому з типів уроку. Така форма проведення уроку потребує попередньої підготовки як збоку вчителя так і з боку учнів. Учні обєднуються в групи по 34 чоловіки кожна група готує презентацію...
Украинкский
2014-04-04
412 KB
86 чел.
Сучасні реалії потребують від вчителя володіння сучасними технологіями і методами навчання. Останнім часом однією з найпопулярніших є технологія учнівських проектів. Пропоную приклад застосування методу проектів на уроках математики. Ідея цього уроку може бути використана на будь якому з типів уроку. Така форма проведення уроку потребує попередньої підготовки, як збоку вчителя, так і з боку учнів. Учні обєднуються в групи по 3-4 чоловіки, кожна група готує презентацію ( в залежності від типу уроку), в моєму випадку це були задачі на застосування теореми про три перпендикуляри. Під час уроку кожна група презентує свою задачу, з докладним захистом. Такий метод дозволяє одночасно вирішувати дуже багато проблем, як то щільність уроку, обєм завдань,форми зміни діяльності та інші.
10 клас, Геометрія
Криворізька загальноосвітня школа № 85
Вчитель Гордєєва Наталія Анатоліївна
Тема уроку: Теорема про три перпендикуляри,
її застосування при розвʼязанні задач.
Тип уроку: урок розвʼязування задач
Форма проведення уроку: ділова гра
Мета уроку:
навчальна:
розвиваюча:
виховна:
Хід уроку
Вчитель вітається з учнями і оголошує мету і план уроку. Зачитує епіграф до уроку.
Вчитель: Сьогодні на уроці ми закріпимо теорему про три перпендикуляри, навчимося її застосовувати при розвязуванні різних задач, ви зможете ще раз впевнитись у необхідності її використання. Перш ніж ми розпочнемо наш урок, хотілось би перевірити ваш настрій (рефлексія )
(Слайд 1.)
Вчитель оголошує епіграф до уроку
(Слайд 2)
ІІ. Узагальнення й систематизація знань учнів з теми
Перевірка теоретичних знань «Акваріум» (3-4хв.)
( Старші груп сідають за «круглий стіл», проговорюють всі теоретичні питання по темі: перпендикулярність, перпендикуляр і похила, теорема про три перпендикуляри, теорема Піфагора, співвідношення в прямокутному трикутнику.)
Учитель. Дайте відповідь на питання і проведіть самооцінку своєї усної відповіді за элементами опорного конспекта. (5хв.)
ІІІ. Захист проектів
Вчитель. Сьогоднішні реалії потребують від людей креативності, уміння мислити і відстоювати свою точку зору. Ви були поділені на групи. Кожна з груп це рекламна агенція, мета якої була презентувати застосування теореми про три перпендикуляри,на прикладі розвʼязування задач. Група яка найкраще це зробить матиме можливість заробити призові бали.
Представники груп виступають з презентаціями задач на застосування теореми про три перпендикуляри. (15-20хв.)
Кожна задача записується учнями у зошит.
4. Чотирисхилий дах будинку, довжиною 12,5м і шириною7,2м, має схил в 40о.Скільки квадратних метрів дахового заліза піде на покриття, якщо витрати на згин і обрізки становлять 6%?
Вчитель. Ви мали можливість впевнитись в необхідності вивчення теореми про три перпендикуляри, розглянути прикладні задачі, а зараз у вас є можливість самостійно розвязати задачу на застосування теореми про перпендикуляри.
(Зошити з самостійною роботою здаються старшим груп, вчитель забирає їх на перевірку).
І рівень ( 1-6б.)
Підручник ст.127, № 420.
ІІ рівень (7-9б.)
Підручник ст.128, № 422( 1).
ІІІ рівень (10 12б.)
Підручник ст.128, № 426( 1).
(Старші груп обирають найкращу на їх думку презентацію, і проголошують слогани, які вони обрали для своїх груп) (5хв.)
Слогани:
«Знання теореми про три перпендикуляри гарантує вам майбутні гонорари»,
« Якщо ТТП ти будеш добре знати, зможеш ти практично її застосувати»,
«Будеш в школі вчити теореми, зможеш у житті розвязувать проблеми»,
«Теореми добре будеш знати, будь-які задачі зможеш розвязати»
Вчитель: Перевіримо тепер ваш настрій (Рефлексія)
Вчитель дякує за урок і пропонує записати домашнє завдання.
Домашнє завдання § 11 повторити, №423, 434, повторення № 571.
PAGE \* MERGEFORMAT4
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
10151. | Соотношение эмпирического т теоретического уровней научного знания. Изменение представлений о взаимосвязи теории и эмпирии в философии науки ХХ в. | 27.5 KB | |
Соотношение эмпирического т теоретического уровней научного знания. Изменение представлений о взаимосвязи теории и эмпирии в философии науки ХХ в. Внутренняя структура науки определяется в п.о. через выделение в ее составе теоретического и эмпирического познания. Т. | |||
10152. | Формы систематизации знания на эмпирическом уровне | 38.5 KB | |
Формы систематизации знания на эмпирическом уровне. Основными методами эмпирического познания являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение это целенаправленное восприятие явлений действительности в ходе которого фиксируются данные об их свойствах и отноше | |||
10153. | Наблюдение и эксперимент как эмпирические методы исследования, специфика их реализации в современной науке | 34.5 KB | |
Наблюдение и эксперимент как эмпирические методы исследования специфика их реализации в современной науке Общенаучные эмпирические методы. Наблюдение это преднамеренное целенаправленное и планомерное восприятие выделенного для изучения фрагмента реальности. Осо | |||
10154. | Научное знание: структура и методы теоретического знания. Абстрагирование и идеализация - начало теоретического познания | 42 KB | |
Научное знание: структура и методы теоретического знания. Абстрагирование и идеализация начало теоретического познания. Абстракции возникают на аналитической стадии исследования когда начинают рассматривать отдельные стороны свойства и элементы единого процесс... | |||
10155. | Научная картина мира как форма систематизации научного знания, ее виды и функции. | 82.5 KB | |
Научная картина мира как форма систематизации научного знания ее виды и функции. Как особый структурный феномен не входящий полностью в теоретическое знание в настоящее время выделяется еще научная картина мира. НКМ целостная система представлений об общих ... | |||
10156. | Научные революции и типы научной рациональности | 62.5 KB | |
Научные революции и типы научной рациональности. Типология традиций и новаций в науке. Глобальные научные революции. Изменение научной рациональности. В предыдущей лекции речь шла о соотношении традиций и новаций в развитии науки. Выделим теперь типы... | |||
10157. | Глобальные научные революции в истории культуры. Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука: временные рамки и специфика | 49 KB | |
Глобальные научные революции в истории культуры. Классическая неклассическая и постнеклассическая наука: временные рамки и специфика. В истории европейской науки традиционно принято выделять две глобальные научные революции, более дискуссионными являются вопро | |||
10158. | Этика науки и проблема социальной ответственности ученого и проектировщика. Формы реализации ответственности ученых за использование достижений науки | 44 KB | |
Этика науки и проблема социальной ответственности ученого и проектировщика. Формы реализации ответственности ученых за использование достижений науки. Проблема этической размерности научной деятельности и технического творчества обозначилась в ХХ в.: достаточ... | |||
10159. | Различие внутренней и внешней этики науки. Этические нормы в профессиональной работе ученого, проектировщика | 43 KB | |
Различие внутренней и внешней этики науки. Этические нормы в профессиональной работе ученого проектировщика С т.з. адресата этика науки и техники подразделяется на внешнюю по отношению к обществу в целом и внутреннюю но отношению к коллегам в рамках совместного тр | |||