56415

Використання відкритих (перспективних) тестів на уроках географії, як один із шляхів реалізації державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

Научная статья

Педагогика и дидактика

На сучасному етапі розвитку географічної освіти в Україні вчителі географії все більше замислюються над тим як на більш високому рівні забезпечити засвоєння державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Крім того суттєво змінюється ставлення учнів та їх батьків до шкільної освіти.

Украинкский

2014-04-05

79.5 KB

1 чел.

Використання відкритих (перспективніих) тестів на уроках географії, як один із шляхів реалізації державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

  На сучасному етапі розвитку географічної освіти в Україні  вчителі географії все більше замислюються над тим, як на більш високому рівні забезпечити засвоєння державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.  У сучаснїй моделі освіти учень повинен стати суб’єктом навчальної діяльності. Крім того, суттєво змінюється ставлення учнів та їх батьків до шкільної освіти. Якісна шкільна освіта є запорукою успішного майбутнього сьогоднішнього школяра. Тому докорінні зміни відбуваються також у методиці навчання географії та підходах щодо здійснення корекції та контролю знань школярів. Переорієнтація навчального процесу на розвиток особистості учня передбачає підвищення якості й об’єктивності оцінювання. Через це контроль має бути об’єктивним і  давати учителю інформацію про результати навчального процесу, про ефективність дидактичної системи, яку він використовує у своїй педагогічній діяльності.

  Усвідомлення усіх цих тенденцій підштовхує учителя до пошуку все більш досконалих форм, методів, методик і засобів обліку й оцінювання знань. І сьогодні у практиці сучасної загальноосвітньої школи тестування знайшло своє місце серед найбільш популярних методик. Успішно діє також і система випускних – вступних іспитів у формі тестового оцінювання знань. Його результати є неоціненним матеріалом для здійснення моніторингу якості освіти. Тому особливе значення має вироблення саме таких тестів, які б чітко відповідали змісту навчального матеріалу  та державним вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Саме такий вид тестових завдань дасть змогу підвищити рівень навчальних досягнень учнів усього класу одночасно. 

  Тести навчальних досягнень – це стандартизовані контролюючі роботи, що

конструюються на навчальному матеріалі для визначення факту засвоєння

знань, умінь та навичок і оцінювання щодо відповідного еталону. Отже, тестова перевірка складається власне з тесту (завдань та запитань, об’єднаних за певними принципами), що дає можливість встановити факт засвоєння.

  Тести складаються на основі матеріалу, опрацювання якого передбачено шкільною програмою та підручниками. Перевага тестування в тому, що воно ґрунтується на багатобальному кількісному і якісному вимірюванні знань і умінь школярів.

  Сьогодні в Україні дуже широко впроваджуються діагностичні тести для

моніторингу рівня учнівських досягнень.

 Виконання тестових завдань передбачає виконання наступної послідовності дій: завдання – відповіді – висновки учителя про відповідність знань учня державним вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

  Система тестового контролю є функціональною системою. Тести призначені для того, щоб оволодіти конкретними знаннями по певним розділам програми, прослідкувати формування причинно-наслідкових зв’язків у свідомості учнів.

Технологія тестування учнів із географії передбачає такі етапи:

1) визначення мети тестування;

2) підготовка та збір інформації для складання тестового завдання, яке має відповідати програмі та матеріалу підручника;

3) розробка та конструювання тесту з обов’язковим урахуванням таких вимог:– неприпустимість використання двозначних тлумачень, некоректних запитань, які не відповідають навчальним стандартам і програмі з географії;

– лаконічність та чіткість викладу запитання;

– не бажано використовувати запитання про невеликі або схожі

географічні об’єкти, що несуттєво відрізняються один від одного.

4) підготовка та мотивація тестування;

5) безпосереднє проведення тестування;

6) перевірка тестів;

7) підсумки тестування з аналізом результатів;

8) оголошення та оцінювання результатів тестування.

Усі тестові завдання поділяються на дві групи: стандартизовані та

відкриті (перспективні).

Стандартизовані тестові завдання передбачають:

– вибір однієї або кількох правильних відповідей;

– знаходження відповідної пари географічних об’єктів (наприклад:

країна – її столиця; умовний знак – його назва і т. д.)

– класифікація вказаних географічних об’єктів по групах;

– розміщення поданих географічних об’єктів у певному порядку.

  Серед таких тестів можна виділити чисельні їх різновиди, проте я надаю перевагу  відкритим (перспективним) тестам, які  дозволяють тому, хто тестується, виявити ініціативу, показати свої знання та уміння – тут необхідно мислити неординарно, аналізувати можливі наслідки. Такі тести повністю виключають угадування відповіді навмання.

   Найпростіші та досить поширені тести цієї групи складені  за принципом: “запитання – відповідь”. Вони, як правило, починаються зі слів: «Допишіть речення. Вставте пропущені слова».

1.Географічну інформацію можна отримати з _____________________________________________________________.

  Велика кількість тестів з визначенням об’єкту за короткою характеристикою, де відповідь треба записати самостійно. Наприклад:

1.Наука про природу Землі та її різноманітність, про населення і його господарську діяльність, про взаємодію природи і людства в межах всієї планети має назву _________________________________.

  Викладені тестові завдання є узагальненням досвіду щодо організації проведення якісного контролю навчальних досягнень учнів.     Головне завдання – підвищення рівня географічних знань усіх учнів, що неодмінно позитивно позначиться на їх загальному культурному рівні.       Залучення усіх учнів класу до тестування дає можливість учителю виявити здібних та обдарованих дітей, виявити так звану «географічну еліту» для організації подальшої співпраці щодо підготовки до участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах. При виконанні завдань у учнів розвивається логика мислення, вони вчаться складати тези відповіді, концентрувати увагу на головному тощо.

  При оцінюванні  тестів потрібно враховувати вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою.   Виходячи з цього, і комплектується відповідна кількість тестових завдань для одного учня.   Аналіз досвіду практичної діяльності показує, що тестовий контроль за відкритими (перспективними) тестами має деякі переваги перед іншими способами перевірки знань, зокрема:

1) проводиться за короткий термін;

2) перевіряються тільки географічні знання, а не стиль літературного викладу чи граматика;

3) усі учні, які тестуються, перебувають у рівних умовах;

4) кожен учень має можливість отримати об’єктивний бал;

5) увага учнів фіксується не на формуванні відповіді, а на осмисленні

її сутності;

6) створюються умови для постійного зворотного зв’язку між учнем і

учителем.

   Тестовий контроль знань саме за  відкритими (перспективними) тестами має й істотні переваги перед іншими видами тестів, а саме, виключає:

– ймовірність випадкового вибору правильної відповіді або здогадку про неї;

неможливо списати відповідь;

 розвивається усне і письмове мовлення;

можливо прослідкувати логіку роздумів учня;

Розвивається мислення з урахуванням рівня розвитку особистості:

–враховуються індивідуальні особливості школярів;

в достатній мірі перевіряється засвоєння причинно-наслідкових зв’язків.

  Зміст тестів визначається у відповідності з Програмою Міністерства освіти і науки України для загальноосвітніх навчальних закладів «Географія. Економіка, 6-11 класи».

  Тестові завдання вдало доповнюють одне одного, створюючи сприятливі умови для досягнення цілей навчання, що формулюються, виходячи із державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Зміст тестів співпадає з вимогами нової навчальної програми з географії, є відповідним до тематично-поурочного планування. Для зручності роботи учня над виконанням тестових завдань після завдань є місце, куди можна записати відповіді.

  Вашій увазі пропонуються відкриті (перспективні) тести для учнів 6 класу.

1.Завдання для поточного контролю навчальних досягнень учнів з курсу «Загальна географія»:

1.1.Вступ

1.2.Географічне пізнання Землі

1.2.1.Стародавня епоха пізнання Землі

1.2.2.Епоха Великих географічних відкриттів

1.2.3.Географія нового часу

1.2.4.Сучасні географічні дослідження

2.Завдання для узагальнення знань та контролю навчальних досягнень учнів з курсу «Загальна географія», теми «Вступ. Географічне пізнання Землі.»


ВСТУП

1.Наука про природу Землі та її різноманітність, про населення і його господарську діяльність, про взаємодію природи і людства в межах всієї планети має назву _________________________________.

2.Географічну інформацію можна отримати з _____________________________________________________________.

3.Перші географічні знання про Землю передавались такими шляхами:_____________________________________________________.

4.Вперше термін «географія» до науки про Землю, ймовірно, застосував давньогрецький учений _______________________________.

5.Сучасна географія – це система наук:___________________________.

6.Основними джерелами географічних знань є:__________________________________________________________.

7.Географія перетворилась на систему наук тому, що _____________________________________________________________.

8.Загальна географія в школі вивчає ____________________________.

9.Основними методами географічних досліджень є:___________________________________________________________.

10.До сучасних методів географічних досліджень належать ____________________________________________________________.

11.Найсучаснішими методами географічних досліджень є_____________________________________________________________.

 


РОЗДІЛ
I. ГЕОГРАФІЧНЕ ПІЗНАННЯ ЗЕМЛІ

Тема 1. Стародавня епоха пізнання Землі

1.Народи стародавніх цивілізацій мали такі уявлення про Землю ____________________________________________________________.

2.Про кулястість Землі стало відомо у Стародавній Греції у VI ст. до н.е. з праць учених ______________________________________.

3.Найдавніші картографічні зображення Землі створено в _____________________________________________________________.

4.Перші географічні карти створили давньогрецькі учені ____________ та _____________________________.

5.Градусна сітка із паралелей та меридіані вперше з’явилась на карті _______________________________.

6.Першими берегів Гренландії та Північної Америки досягли у Х ст. військові морські дружини давньоскандинавських племен __________________.

7.Першою моделлю Землі став глобус _______________________.

8.Венеціанський купець Марко Поло мандрував у ХІІІ столітті до ___________________. Його подорож мала таке значення __________________________________________________________.

9.Країнами Близького Сходу у XIV ст. подорожував видатний арабський мандрівник _______________________________________.

10.У V  ст. описав південь України у своїй праці «Скіфія» давньогрецький учений ___________________________________.

11.Географічні описи українських земель залишили давньогрецькі вчені ________________________________________________________.


Епоха Великих географічних відкриттів

1.Епохою Великих географічних відкриттів називають проміжок часу з ____ ст. до середини _______________ ст.

2.За пошук морських шляхів до Індії у XV ст. змагалися між собою великі морські держави _____________________________________.

3.Генріх мореплавець захопив острови і території біля західного узбережжя _____________________ на початку ___________ ст.

4.Мис Доброї надії (мис Бур) першим зі своєю командою досяг португальський моряк ______________________________.

5.У 1497-1499 рр. уперше проклав морський шлях з Європи до Індії _______________________________________________________.

6.Америку у _________________ році відкрив ____________________. Мореплавець, який був на службі в іспанського короля.

7.Першу навколосвітню подорож здійснила у ________________ рр. іспанська експедиція на чолі з ____________________.

8.Першими берегів Австралії досягли ___________ в _________ році і назвали її _______________________________.

9.Російські землепроходці здійснили подорожі до _____________________________________________________________.

10.Негативними наслідками походів піратів в епоху Великих географічних відкриттів було _________________________.

11.Найширшу в світі протоку, що відокремлює Південну Америку від ______________________________ відкрив один із найвідомих піратів ______________________________.


Географія Нового часу

1.Новим часом в історії вважають час із середини _____________ ст. до початку ___________ ст.

2.Найбільшу у світі коралову споруду __________________________ відкрив Джеймс Кук під час своєї першої навколосвітньої подорожі, яку він здійснив у ________________ рр.

3.Головна мета другої навколосвітньої подорожі Джеймса Кука (1772-1775 рр.) _______________________________.

4.Першу в історії Російської імперії навколосвітню подорож здійснили у ___________ рр. росіянин _______________ та українець за походженням ____________________________.

5.Відкриття Антарктиди відбулося у ____________ році завдяки російській експедиції на чолі з __________________________________.

6.Перший Міжнародний географічний конгрес, який обєднав учених-географів світу,  відбувся у ___________ році в місті ________________.

7.Вивченням географії в Україні займаються такі наукові установи, як ___________________________________________________________.


Сучасні географічні дослідження

1.Основними обєктами сучасних географічних досліджень є ________________________________________________________________.

2.Північну приполярну область нашої планети називають ________________.

3.6 квітня 1909 р. першим Північного полюса вдалося досягти ________________________________________________.

4.Уперше Північного полюса досяг російський криголам _____________ у _______________________ році.

5. Північний морський шлях у 1932 р. на судні «Сибіряков» здолали радянські мореплавці на чолі з ____________________________.

6.На південному полюсі першим побувала експедиція _____________ 14 грудня ________________ року.

7.На материку Антарктида з ___________ року працює перша українська наукова станція, яка має назву ______________________________.

8.У праці «Україна – країна і народ» (1916 р.) описав територію, традиції, культуру й економіку України видатний український географ, академік _______________________________________________.

9.Вивчав зледеніння, які у давні геологічні епохи охоплювали Європу, їх вплив на сучасну природу, український геолог, академік __________________.

10.Академік, український економіст і статист Костянтин Воблий вивчав _______________________________________.

11.Доктор географічних наук, професор Каленик Геренчук досліджував _________________________________________________________________.


Узагальнення знань з теми Вступ

І варіант

 

  1.  Офіційною датою відкриття Америки Христофором Колумбом вважається_____________________
  2.  Морський шлях до Індії навколо Африки відкрив португалець ________________________________
  3.  У пошуках західного морського шляху до Азії став першовідкривачем Америки італієць на іспанській службі_____________________________________
  4.  Упродовж 24 років( 1271-1295 р.р.) мандрував Азією та здійснив подорож до Китаю суходолом____________________________________
  5.  Вперше у світі здійснив навколосвітню подорож у 1519-1522 роках, загинув на Філіпінських островах____________________________________
  6.  Піфогор, Арістотель вважали, що Земля має форму____________________________________
  7.  Очолили першу російську Антарктичну експедицію у 1819-1821 р.р., пропливли навколо Антарктиди, довівши, що це материк ______________________
  8.  Інтенсивні дослідження Антарктиди почалися у ___________________ роках, коли 65 країн створили 60 наукових станцій, що належали 17 країнам.
  9.  Підготував і видав шкільні підручники з географії, настінні карти України і карти півкуль українською мовою видатний український географ ________________________________________________.
  10.  Сучасні географічні дослідження спрямовані на _______________________________________________________________.
  11.  Христофор Колумб допускав, що можна знайти західний морський шлях до Індії на підставі того, що ________________________________.
  12.  Колумб не був першим європейцем, що побував у Америці, тому, що ___________________________________________________________.

ІІ варіант

  1.  Велика Британія у ________________році передала Україні антарктичну станцію ________________________, яка зараз називається ___________________________________________
  2.  У 1957 році експедиція на кораблі "Витязь"виміряла в Тихому океані найглибшу океанічну западину- ___________________________.
  3.  Протягом кількох десятиріч проводив дослідження рослинного і тваринного світу француз__________________________________.
  4.  Дослідження Антарктиди допомагають людству _____________________________________________
  5.  Провідну роль у сучасному пізнанні природи та її проблем відіграють космічні дослідження. З космосу спотерігають за _______________________________
  6.  Відкрив східну Австралію, уклав карту Нової Зеландії, відкрив Гавайські острови, де й загинув у 1779 році англійський мореплавец______________
  7.  Берегів Австралії першими з європейців досягли _______________ і назвали материк ____________
  8.  Основними джерелами географічних знань є:______
  9.  Історію географічного пізнання Землі поділяють на такі етапи:________________________________________________________.
  10.  Освоєння португальцями морського шляху до Індії мало таке практичне значення ____________________________________________________.
  11.  Під час трьох навколосвітніх подорожей англійський мореплавець Джеймс Кук зробив такі географічні відкриття __________________________________________________________.
  12.  Перша російська навколосвітня експедиція для розвитку географічної науки мала таке значення _______________________________________.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25573. Радищев: о человеке, смертности и бессмертии 29.5 KB
  Радищев: о человеке смертности и бессмертии Украинский мыслитель Г. Радищев. Радищев ссылается на труды Гоббса Декарта Спинозы Пристли Локка французских материалистов опирается на знания по медицине но не меньше чем его материалистические взгляды его психологию определяла гуманистическая этика. Полемизируя с дуализмом Декарта Радищев отрицал существование души как самостоятельной субстанции.
25574. Н. Г. Чернышевский (1828 – 1889 ) о предмете и методах психологии 26 KB
  Чернышевский 1828 – 1889 о предмете и методах психологии Был сподвижником Добролюбова. Один из первых материалистов в России поставил вопрос о предмете задачах и методах научной психологии. Отсюда выводит главную задачу психологии: выяснение причин и законов протекания психических явлений. Причины и психические закономерности которые должны составить предмет психологии: Зависимость человеческой психики от внешнего мира от физиологических процессов протекающих в телесных органах органы чувств мозг НС.
25575. Основные направления в развитии психологии внутри естествознания 26 KB
  Важнейшей естественнонаучной основой психологии является физиология и поэтому прежде всего от ее состояния зависели судьбы психологии. Отдельные специальные области физиологии развились настолько что они вплотную подошли к экспериментальной разработке проблем издавна относящихся к ведению психологии: нервномышечная физиология физиология органов чувств анатомия и физиология ГМ Наряду с ними проникновению экспериментального метода в психологию способствовали астрономия физическая оптика и акустика биология психиатрия.
25576. Оформление психометрии как экспериментальной области измерения времени психических реакций 28.5 KB
  В результате установил что большее время занимают психофизиологические процессы на уровне высших отделов ЦНС тогда как в периферических частях скорость протекания нервных процессов подвержена меньшим изменениям под влиянием воздействующих факторов. В работах Экснера проблема личного уравнения всё более выступала как физиологическая поэтому он предложил заменить название на время реакции. Этот временной интервал носил предварительный и приблизительный характер точное время осталось не установленным. С помощью этого эксперимента он...
25577. Создание Фехнером психофизики 29.5 KB
  В центре его интересов оказался давно установленный рядом наблюдателей факт различий между ощущениями в зависимости от того какова первоначальная величина вызывающих их раздражителей. Занявшись изучением того как изменяются ощущения различных модальностей опыты ставились над ощущениями которые возникают при взвешивании предметов различной тяжести при восприятии предметов на расстоянии при вариациях в их освещенности и т.Вебер который ввел понятие об едва заметном различии между ощущениями. В тех случаях когда минимальный прирост...
25578. Гельмгольц: эмпирическая теория зрения и резонансная теория слуха 33.5 KB
  Экспериментальная психофизиология Гельмгольца. Гельмгольц: эмпирическая теория зрения и резонансная теория слуха. Гельмгольца занимали вопросы психофизиологии зрения и слуха. Гельмгольц приступает почти сразу же после своих известных опытов по измерению скорости проведения нервного возбуждения 1851.
25579. Вундт и его реформаторская роль в оформлении психологии как самостоятельной и экспериментальной науки 31 KB
  Первым вариантом психологии как самостоятельной науки явилась физиологическая психология В. Основания физиологической психологии Вундта явились началом психологии как самостоятельной науки. он создал психологическую лабораторию на базе которой через два года был создан Институт экспериментальной психологии с самого начала превратившийся в международный центр по подготовке психологов.
25580. Опыты Эббингауза по изучению памяти 27.5 KB
  для того чтобы изучать память через воспроизведение необходимо измерить результат заучивания а для этого необходимо иметь материал заучивания который можно было количественно измерить и он должен быть одинаковой трудности. Для изучения памяти разработал три разновидности метода заучивания: метод полного заучивания многократное повторение слогов до полного их безошибочного воспроизведения метод экономии позволял выяснить в какой мере каждое новое повторение способствует запоминанию ранее заученных слогов и метод поправок возможность...
25581. Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе 34 KB
  Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе. В опытах по изучению мышления роль экспериментатора сводилась к регистрации и редакции речевого отчёта испытуемого. Первые экспериментальные исследования в области мышления открывают опыты Марбе и Майера с Орта которые были посвящены изучению психологических особенностей суждения 1901. Поэтому Марбе отнёс мышления к логике.