56505

Тренінг як форма групової роботи з учнями

Научная статья

Педагогика и дидактика

Пропоную тренінг який можна провести у 4 класі на уроці основ здоровя як узагальнення знань або на годині спілкування. Тренінг Здоровя людини найцінніший скарб Прийняття правил. Що це за скарб Здоровя.

Украинкский

2014-04-07

45.5 KB

4 чел.

                        Тренінг як форма групової роботи з учнями

Навчання нового відбувається шляхом наслідування. Наслідування – це те, що дитина не здатна виконати самостійно, але чого може навчитися від інших або у співпраці з ними. У сучасній школі навчання і виховання здійснюється у процесі колективної діяльності учнів. Сенс роботи вчителя не в тому, щоб домінувати, а в тому, щоб спрямовувати і регулювати цю спільну діяльність. Для ефективного впливу необхідно використовувати педагогічні методи, що базуються на активній участі і співпраці учнів між собою і з учителем.

До одних з таких методів і відноситься тренінг. Тренінг – це форма групової роботи, яка забезпечує активну участь і творчу взаємодію учасників між собою і з учителем. Хоча тренінг є формою організації навчального процесу, він не схожий на класичні уроки. На тренінгу втрачають силу багато правил, яких учні звикли дотримуватися у школі (вставати, коли відповідаєш, сидіти за партою, не пересідати). Однак ця форма роботи передбачає і власні правила. Ці правила затверджуються на самому тренінгу і вимагається їх дотримання. Що це можуть бути за правила? Наприклад:

  •  Не перебивати – уважно слухати думки один одного і поважати різні   думки.
  •  Бути доброзичливим – ставитися один до одного доброзичливо і поважати почуття іншого.
  •  Бути толерантним – не можна змушувати людину замовкнути лише тому, що її погляди не збігаються з поглядом інших.
  •  Поважати особисте  життя – кожен має право не відповідати на запитання, що стосується його особистого життя.

Учні не сидять за партами, а сідають  півколом або колом, щоб добре бачити один одного. Форма проведення тренінгу має суттєве значення. Однак головним є його зміст. Щоб реально вплинути на свідомість і поведінку учнів, зміст тренінгу повинен:

  1.  Бути максимально наближеним до потреб і проблем учасників.
  2.  Враховувати рівень їхнього актуального розвитку.
  3.  Орієнтуватися на формування цінностей, знань, умінь, навичок, які є основою поведінки.
  4.  Розглядати делікатні теми не ізольовано, а в контексті інших важливих проблем.

Методи, які забезпечують активну участь і взаємодію учасників всім добре відомі:

  •  Робота в групах.
  •  Дискусії.
  •  Обговорення.
  •  Мозкові штурми.
  •  Рольові ігри.
  •  Аналіз ситуацій.
  •  Виконання проектів.
  •  Творчі конкурси.

Дискусії і обговорення можна проводити з цілим класом, але вони набагато ефективніші, коли проводяться в групах, зокрема, якщо клас великий або час обмежений. Обговорення в групах дає змогу більше дізнатися один про одного, стимулює вільний обмін думками. Для організації обговорення в групах учитель чітко формулює мету:

  1.  Обговорити ситуацію.
  2.  Сформулювати запитання.
  3.  Запропонувати варіанти рішень.
  4.  Відрепетирувати сценку чи спосіб дії.
  5.  Виконати проект  тощо.

Формувати групи можна по різному, але не доручати це дітям. Інакше непопулярні діти можуть почуватися ображеними. Існує безліч варіантів поділу на групи. Все залежить від того, скільки груп ви хочете сформувати і по скільки чоловік. Наприклад:

  •   8 учнів: розрахуватись від 1 до 8.
  •  7 учнів: назви кольорів веселки.
  •  Роздати різні геометричні фігури, а потім  зібрати їх у групи.
  •  «Білки, жолуді, горіхи».
  •  «Назви квітів, тварин».
  •  Розрізати листівки, а потім з частин скласти цілі листівки.

Після оголошення мети тренінгу треба звернутися до учасників письмово висловити свої очікування. Це можна зробити на звичайному ватмані або дошці. Діти можуть висловлювати такі побажання:

  1.  Щось дізнатися.
  2.  Добре провести час.
  3.  Поспілкуватись.
  4.  Чогось навчитись.

Кожен учитель може  придумати свій оригінальний  спосіб. Наприклад, можна намалювати гору і всі очікування учні на клейких папірцях приклеюють біля підніжжя гори. В кінці тренінгу діти вирішують,  чи справдилися їхні очікування. Хтось може так і зостанеться біля підніжжя гори, хтось перенесеться на вершину гори, хтось буде посередині. Інший варіант: гриби, що ростуть навколо кошика. В кінці ті сподівання, що справдилися кладуть в кошик. Ще приклади: пташки і дерево, човник і два береги,  портфель і відро для сміття, м’ясорубка.

Кожного разу тренінг закінчується ритуалом прощання. Кожний вчитель може запропонувати свій ритуал прощання: по колу передається квіточка чи будь-який інший предмет і при цьому висловлюються слова подяки або добрі побажання.

Пропоную тренінг, який можна провести у 4 класі на уроці основ здоров’я  як узагальнення знань  або на  годині спілкування.

Тренінг «Здоров’я людини – найцінніший скарб»

  1.  Прийняття правил.
  2.  Оголошення мети. Постановка проблемного питання.

Сьогодні ми будемо говорити про найбільшу цінність людини. Ця цінність настільки важлива для людини, що все інше відходить на задній план. Без цього скарбу людині важко досягти успіху в житті, радіти життю. Ми не можемо купити цей скарб, скільки б багато грошей у нас не було. Що це за скарб? (Здоров’я).

  •  Чи може нам його хтось подарувати?
  •  Чи можемо його знайти, відкопати?
  •  Чи можемо самі обирати шлях до здоров’я?

Девіз уроку: Людина сама обирає шлях до здоров’я.

  •  Візьміться за руки і скажіть: бажаємо всім міцного здоров’я.
  1.  Очікування. Що очікують діти від цього заняття?
  2.  Мозковий штурм:
  3.  Коли треба починати дбати про здоров’я?
  4.  Чи завжди у людини однакове здоров’я?
  5.  Які складові частини здоров’я? (Духовне, фізичне, психічне, соціальне).
  6.  Яка з цих складових найважливіша? (Поєднання всіх цих складових дає людині міцне здоров’я)
  7.  Поділ на групи. (Котики, півники, коники, собачки).
  8.  Завдання групам.

1 група: Намалюйте, як ви уявляєте здорову дитину.

2 група: Напишіть, що може загрожувати здоров’ю.  (Екологія, шкідливі звички, малорухомість, нераціональне харчування)

3 група: Що треба робити, щоб людина була здоровою? (Загартовуватись, займатись спортом, активно відпочивати, проходити медогляди, правильно харчуватись).

4 група: Що впливає на здоров’я людини? (Навколишнє середовище, спадковість, спосіб життя, медичне обслуговування).

  1.  Гра «Правда чи міф». На запитання дати відповідь: правда або міф.
  2.  Займатись фізкультурою – це справа молодих і здорових.       (Міф)
  3.  Сонце може бути і шкідливим, і корисним.                            (Правда)
  4.  Думати про здоров’я треба тоді, як тільки захворів.                (Міф)
  5.  Від алкоголю і наркотиків ще ніхто не вмер.                           (Міф)
  6.  Найбільше впливає на зміцнення і збереження здоров’я спосіб життя людини.                                                                                        (Правда)
  7.  Здоров’я людини найбільше залежить від медичного обслуговування.                              

                                                                                                            (Міф)

  1.  Успішний той, хто здоровий.                                                    (Правда)
  2.  Курець приносить шкоду тільки собі.                                        (Міф)
  3.  У алкоголіків знижується розумовий потенціал.                    (Правда)
  4.  Сигарети і пиво роблять з хлопців справжніх чоловіків.    (Міф)
  5.  Чим їжа калорійніша, тим вона корисніша.                          (Міф)
  6.  Заняття спортом знижує ризик захворюваності.                (Правда)
  7.  Театр «Пантоміма». Групам продемонструвати:
  8.  Загартування.
  9.  Гігієна тіла, рота.
  10.  Заняття фізкультурою.
  11.  Фізична праця.
  12.  Аналіз ситуацій.

1 група. Сашко часто хворів. А його друг Олег – ні. Ось після чергової хвороби  Сашко вирішив обливатися холодною водою, як це робив Олег. Він усе робив як Олег, але чомусь знову захворів.

(Очікувані відповіді: до загартування треба  готуватися поступово).

2 група. У дворі, де жила Тетянка, було більше хлопців. Вони дружили зі спортом, часто проводили змагання. Коли Тетянка попросилася до них у команду, вони сказали, що спорт  -  чоловіча справа, а їй порадили гратися з ляльками. (Очікувані відповіді: спорт однаково важливий і корисний як для хлопців, так і для дівчат).

3 група.  Миколка чув, що чистота – запорука здоров’я. Але думав, що досить тільки мити руки перед їжею. (Очікувані відповіді: чистота всього тіла важлива для здоров’я).

4 група. Коли Ніна втомлювалася за уроками, вона вважала, що краще зробити перерву, подивившись телевізор. (Очікувані відповіді: кращою буде прогулянка на свіжому повітрі або фізична праця).

  1.   Підсумок.  Складання асоціативного куща «здоров’я».

                           Коваль Світлана Миколаївна,

                                        вчитель початкових класів

                загальноосвітньої   школи І-ІІІ ступенів №3


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34523. Пути развития послевоенной американской драматургии 19.82 KB
  Н а убогую окраину огромного города в дом к Стэнли Ковальскому приезжает сестра его жены Бланш Дюбуа. Бланш осталась в поместье и боролась за его существоавние. Позади неудачное замужество муж оказался гомосексуалистом покончил с собой узнав что Бланш раскрыла его тайну; потеря честного имени; в отчаянии Бланш приезжает к сестре. Когда она уезжает в родильный дом Стэнли насилует Бланш и Бланш сходит с ума.
34524. Американский антивоенный роман 15.26 KB
  Его первый роман Пункт 22 1962 роман о войне но одновременно романметафора по словам автора об Америке 50х и 60х и 70х. Главный герой романа капитан Йоссариан вынужден жить в одной палатке с мертвецом: солдат давно погиб но его не признают погибшим ибо отсутствует соответствующий документ. В языке и в композиции романа не случайно преобладает прием навязчивого повтора dej vu.
34525. Личностная пробле6матика в американском романе 60-70х гг. Поиск героя (Д.Апдайк, С.Белооу, У.Стайрон, Д.Гарднер и др) 20.93 KB
  Гарднер и др Проза Апдайка относится к числу самой популярной в послевоенное десятилетие. Апдайка Кентавр принадлежит одновременно к мифологическому и вместе с тем растущему из земли искусству. Но упорядочивать роман Апдайка таким способом нельзя:. Но книга Апдайка не ребус рассчитанный лишь на изощренную сообразительность и специальные знания.
34526. «Черный юмор» в литературе США (Д.Хеллер, К.Воннегут, Д,Барт, Данливи и др.) 18.72 KB
  1н из них Билли Пилигрим становится процветающим оптометристом в провинц. Билли совершает путь пилигрима наоборот от главного самого страшного в жизни события все глубже в духовное небытие и дальше на фантастическую планету Тральфамадор где культивируется философия нивочтоневмешательства. Такова структура данного момента отвечают Тральфамадорцы на все почему Билли. Билли в общемто и сам всегда жил по тральфамадорским правилам.
34527. Своеобразие сюжетно-композиционной организации романа Гарднера «Осенний свет» 17.46 KB
  Роман Осенний свет 1976 состоит из двух книг. Лучшее произведение Гарднера роман Осенний свет где автор виртуозно стыкует будничную житейскую историю ссоры между братом и сестрой на вермонтской ферме и сенсационный боевик о кровавом соперничестве двух контрабандистских шаек. И пожалуй что в романе Гарднера Осенний свет отчётливо заявляет о своем присутствии семейная мысль.
34528. Проблематика общества потребления и её воплощение в французской литературе (Ж. Перек) 18.44 KB
  Жорж Перек 1936 1982 стал известен благодаря публикации романа Вещи 1965. Перек сначала написал роман Исчезновение 1969 в котором рассказывается о всевозможных исчезновениях но самым главным остается исчезновение буквы е из текста романа. Вслед за тем появился роман Возвращающиеся 1972 где наряду с другими возвращающимися обнаружилась буква е употребляемая где попало лишнее е и в названии романа. Перека относится к шозизму характерному для 60 х годов французской литературы 20 века рассмотрим концепт романа и его...
34529. Своеобразие драматургии Пиранделло 19.53 KB
  в том же году писатель женится на Антуаньетте Портулато дочери компаньона отца от брака с которой у него было двое сыновей и дочь. Теоретические и эстетические взгляды на искусство писатель изложил в двух книгах 1908 г. писатель работал в основном в жанре романа и новеллы: однако после 1915 г. Писатель срывал со своих персонажей маски освобождал от иллюзий придирчиво исследовал их интеллект и личность.
34530. Литературный процесс 1 половины 20 в. Общие тенденции развития 15.11 KB
  20 века изобилие экспериментов в литературе изобретаются новые формы новые приемы новые религии. Модернизм 20 века вступает в новую стадию которая называется авангардизм. Реализм 20 века отличается тем что использует ранее несовместимые приемы. В литературе складывается концепция человека.
34531. Своеобразие критического реализма первой половины 20 века 16.97 KB
  Литература стремится проникнуть в сферу иррационального подсознания. Массовая литература=паралитература Она не является искусством это популярная коммерческая литература приносящая моментальный доход является удобным средством манипулирования сознанием. Массовая литература оказала сильное влияние на реализм благодаря развитию книгопечатания. Масс литература превратила духовные ценности в массовый товар рассчитана на массовость и примитивность.