56506

Здоров’я молоді в Україні. ВІЛ, СНІД, ІПСШ: шляхи передачі й методи захисту

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Націлити учнів на убезпечення від ВІЛ-інфікування; учити дітей гуманному толерантному ставленню до ВІЛінфікованих і хворих на СНІД; навчати дітей протидії стигмі й дискримінації ВІЛінфікованих...

Украинкский

2014-04-07

47.5 KB

14 чел.

     Урок-тренінг з основ здоровя  для учнів 9-го класу

Тема: Здоровя молоді в Україні. ВІЛ, СНІД, ІПСШ:шляхи передачі й методи захисту.

Мета:

  •  поглибити знання учнів  про здоров’я молоді в Україні, про ВІЛ, СНІД, ІПСШ, шляхи  їхньої передачі та методи захисту;
  •  націлити учнів на убезпечення від ВІЛ-інфікування;
  •  учити дітей гуманному, толерантному  ставленню до ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД;
  •  навчати дітей протидії стигмі й дискримінації ВІЛ-інфікованих;
  •  формувати життєві навички, що сприяють соціальному  здоровю (навички ефективного спілкування, співчуття, впевненої поведінки, спільної діяльності в « команді» ); 
  •  формувати в учнів сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя.

Тип уроку: комбінований.

Навчальні завдання.

Учень:

наводить приклади:

  •  негативного впливу на здоровя ранніх статевих контактів;
  •  засобів  захисту від ВІЛ-інфікування;
  •  «хвороб цивілізації»;

пояснює:

  •  негативний вплив на здоровя ранніх статевих контактів;
  •  звязок порушення моральних засад поведінки з поширенням СНІДу в Україні;

розуміє:

  •  необхідність дотримання правил культури статевих стосунків юнаків і дівчат;
  •  необхідність обачної поведінки;
  •  необхідність попередження  ВІЛ-інфікування;
  •  необхідність толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних людей;
  •  необхідність в різних життєвих ситуаціях розпізнання  явищ дискримінації та насилля та вміння протидіяти їм;
  •  вплив громади, школи і родини на здоровя;

демонструє:

      уміння оцінювати ризик ВІЛ-інфікування у життєвих ситуаціях, надавати достовірну інформацію з цієї проблеми;

   дотримується правил:

  •  здорового способу життя;
  •  побудови між статевих відносин на основі дружби і поваги

Обладнання і матеріали:

  •  аркуші паперу формату А4,  маркери,скотч, роздатковий матеріал(тести).

Що підготувати заздалегідь:

  •  плакати «Правила роботи групи» , «Очікування».

Методи і форми проведення тренінгу.

1. Знайомство (5 хв.)

Вправа на підготовку учнів до роботи, створення комфортної атмосфери, яка сприяє згуртованості групи.

Інструкція: Діти, зараз ви об’єднаєтеся в пари і протягом 2-х хвилин візьмете інтерв’ю один у одного для того, щоб потім представити групі свого „візаві”.

Орієнтовні питання для інтерв’ю:

  •  захоплення, хобі.
  •  заповітна мрія.

Після закінчення інтерв’ю відбувається почергове представлення всіх учасників.

2. Вправа прийняття правил роботи в групі(1 хв.)

Слово вчителя

Ми з вами досить багато знаємо про різні інфекції: ВІЛ, ІПСШ та шляхи їх передачі. Давайте пригадаємо, те що ми вчили на попередніх уроках.

 
 3.Вправа « Оцінка ризику ВІЛ-інфікування» (10хв.)

 
Кожному з вас я роздаю карточку ,на якій записана ситуація .
На полу розкладені таблички  « Ризик високий» , «Ризик низький» , « Ризик відсутній»
 
Для виконання цієї вправи пригадайте все ,що ви чули про цю хворобу. Будьте уважні.
 
Кожен з вас читає ситуацію вголос і кладе карточку до таблички яка несе правильну відповідь.
Отже,починаємо.
 
Ситуації:
 

1.    гратись у «кроваве братання»

 

2.    проколювати вуха однією голкою

 

3.    вживати ін’єкційні наркотики

 

4.    працювати у секс-бізнесі

 

5.    лікувати  зуби нестерильними інструментами

 

6.    робити перев’язку без рукавиць

 

7.    користуватись чужою битвою

 

8.    користуватись чужою зубною щіткою

 

9.    плавати в одному басейні

 

10. їсти те ,що приготував ВІЛ-інфікований

 

11. дружити з ВІЛ-інфікованими

 
   12. користуватися спільним посудом
 

13. обмінюватися одягом

 

14. бути покусаним комаром

 

15. жити в одній кімнаті з ВІЛ-інфікованим

 

16. сидіти за одною партою

 

17. користуватися спільним шкільним приладдям

 

18. їхати в одному транспортному засобі

 

19. робити уколи нестерильним  інструментом

 

20. торкатися кровавих плям на предметах

 

21. дружній поцілунок

 

22. користуватися спільним туалетом

4.Вправа «Чи можу я вважати себе відповідальною людиною?»

Учні відповідають на тестові завдання (10 хв.)

Тест «Чи можу я вважати себе відповідальною людиною?»                

        Так; ні ;не знаю   

                                                                                                                                   

1.Я дбаю про своє здоров’я(наприклад, не палю, не вживаю наркотиків);_______________

2. Я знаю, як передаються ВІЛ/СНІД і як захистити себе від інфікування;_______________

3. Я не матиму сексуальних стосунків на цьому етапі свого життя;_____________________

4. Якщо я захворію і потребуватиму ін’єкцій, я користуватимусь тільки

одноразовими   шприцами;_____   

5. Коли я вирішу зайнятися сексом, я користуватимусь презервативом;_________________

6. Коли я вирішу зайнятися сексом, у мене буде тільки один партнер;__________________

7. Якби я був інфікований ВІЛ або ІПСШ, я б розповів про це своїм

батькам;_______________

8. Я не користуватимусь нестерильними інструментами для пірсингу,

татуажу тощо;_________________

9. Я добре подумаю, чи мати дитину, якщо я або мій друг(подруга)

ВІЛ-інфікований(а);______________

10. Якщо я дізнаюсь, що мій шкільний друг чи сусід ВІЛ-інфікований,

я збережу дружбу з ним;_____________________

11. Якщо я потраплю в ризиковану ситуацію, я пройду тестування;____________________

12. Я одразу звернуся за допомогою в разі підозри на ІПСШ._________________________

                                  

Показники відповідальності:

24-0 – ВИ  НАДТО РИЗИКУЄТЕ!

24-26- не зовсім відповідальний;

27-29 балів - відповідальний певною мірою;

30-32 бали - досить відповідальний ;               

33-36 балів - дуже відповідальний;                  

            Так = 3 бали; Не знаю = 1 бал;  Ні = 0 балів

5.Інсценівка

Слово вчителя

Молоді люди мають багато можливостей висловити свої почуття без інтимних стосунків і уникнути небажаної вагітності чи інфікування ВІЛ/ІПСШ.

Об’єднайтесь у групи, обговоріть способи висловлення своєї симпатії та прихильності та інсценуйте ці способи.

6.  Створення проекту( 10 хв.)

Учні об’єднуються  у  групи за кольорами бейджиків і  виконують проекти

1 група «Шляхи передачі ВІЛ та ІПСШ»

2 група «Методи захисту від ВІЛ та ІПСШ»

7. Презентація проекту(5 хв.)

8.Підсумок тренінгу

Слово вчителя

Я дуже сподіваюсь, що ви запам’ятаєте сьогоднішній тренінг, і скористаєтеся отриманими знаннями.

9.Прощання.

Усі учасники тренінгу беруться за руки і бажають один одному всього найкращого.


 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40504. Сказка «Медведь на липовой ноге» и вопрос о происхождении сказок о животных 27.5 KB
  Сказка Медведь на липовой ноге и вопрос о происхождении сказок о животных. Источники: зооморфные мифы новая социальная действительность Медведь на липовой ноге Загадочность сюжета печальный финал атмосфера страха и ужаса нетипично для русского фольклора. Медведь священное животное может прогонять нечистую силу самые священные части медведя голова и лапы. Первый тип вариантов Медведь на липовой ноге.
40505. Сказка: Общая характеристика. История собирания и изучения 25 KB
  Общая характеристика сказки. Установка на вымысел показывает как носители фольклора относились к сказке: внешняя сторона Носители фольклора не верили в реальность сказки. Сказки на Руси известны с давних времен. В XVIII веке кроме рукописных сборников сказок стали появляться и печатные издания в которых обычно народные сказки подвергались переделке.
40506. Сказки о животных. Своеобразие образа главного героя 36.5 KB
  Басня Волк и ягнёнок Сказка Волк и лиса И там и там изображаются животные а подразумеваются люди. Под маской волка изображаются отдельные черты характера лицемерие и к ним не к человеку у нас однозначное отношение трусость как таковая плохо но трусливого человека можно любить за другие качества а трусость при этом деформируется. Здесь многозначное отношение к волку так как у него много черт характера. если мы говорим о лисе хитрой а волке жадном то мы превращаем сказку в басню а это ни в коем случае делать нельзя...
40507. Социально-бытовые, сатирические сказки 27.5 KB
  Два типа социальнобытовых сказок: в центре герой умный хитрый ловкий мужик. Мужик и барин Мужик и поп Мужик и богач семейный характер конфликты внутри семьи. Мужик и жена. Их герои мужик солдат работник и т.
40508. Специфика фольклора 34.5 KB
  широких народных масс = коллективное творчество устное художественное творчество может рассматриваться: с точки зрения этнографии все проявления отдельно словесное творчество с точки зрения этнологии все проявления вместе Фольклор обладает свойствами качествами которых больше нигде нет которые в совокупности дают специфику фольклора: 1 Устность. Аргументы: исторические потому что раньше письменности социальные крестьяне неграмотные коммуникационная ситуативное внутренней стороны устности: устность может...
40509. Фольклористика XVIII века 23 KB
  Параллельно с этим шла публикация того что было собрано: Чулков Собрание разных русских песен 1776 Лёвшин Русские сказки 1780 Львов Собрание русских народных сказок с их голосами 1790 Но в этих сборниках было мало собственно русского фольклора: не выработали принципы по которым отбирать произведения для публикации конъюнктура Появление имперского сознания повлекло за собой стремление понастоящему узнать самое себя свою сущность. Итог: сборник Кирши Данилова Древние российские стихотворения 1804 в котором...
40510. Школа заимствования в русской фольклористике 20 KB
  Принципы Произведения одни и те же у разных народов. Причины сходства: одна прародина всех народов и всех фольклорных текстов обмен фольклорными богатствами в результате контакта между народами Недостатки Народы только и делают что заимствуют друг у друга фольклор = у народов нет своих национальных корней но это преувеличение.
40511. Радищев и фольклор 20.5 KB
  Радищев и фольклор. Концепция Радищева вершина русской фольклористики XVIII века. Радищев как и многие другие интересуется фольклором. Фольклор выражает идеологию и психологию коллективное бессознательное народа.
40512. Анализ волшебно-сказочного сюжета по выбору студента 36.5 KB
  Фундаментальная оппозиция свой чужой определяет как известно всю поэтику и проблематику волшебной сказки. При этом оппозиция братьев осложняется тем что Иванцаревич в первой части сказки по терминологии В. В результате возникает как уже отмечалось подробно разработанная на разных уровнях система отражающая все важные для фольклорной сказки аспекты природный природносоциальный семейнородственный и родственный в смысле учения Н. Противоречие между метафизическим и бытовым уровнями мировосприятия отличающимися друг от друга как...