56511

Усвідомлений вибір майбутнього покликання, професійної діяльності – запорука життєвого успіху (інформаційно–ігровий тренінг для учнів 8–11 класів)

Научная статья

Педагогика и дидактика

Основна мета: активізація самосвідомості учнів щодо формування свого майбутнього покликання. Майбутньої професійної діяльності; залучення учнів до гри, групової тренінгової роботи; створення сприятливого психологічного клімату при проведенні заняття.

Украинкский

2014-04-07

138 KB

1 чел.

Міністерство освіти і науки України

Донецька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 89

Донецької міської ради Донецької області

Усвідомлений вибір майбутнього покликання, професійної діяльності – запорука життєвого успіху

(інформаційно – ігровий тренінг для учнів 8 – 11 класів)

         Розроблено:

         практичним психологом

               (соціальним педагогом)

         С. І. Коршок

Донецьк - 2010

Загальна структура проведення заняття

 Основна мета: активізація самосвідомості учнів щодо формування свого майбутнього покликання. Майбутньої професійної діяльності; залучення учнів до гри, групової тренінгової роботи; створення сприятливого психологічного клімату при  проведенні заняття. Формування відчуття, яким чином минуле вплинуло на теперішнє учасників заняття, і як цей вплив продовжує позначатися дотепер, щоб звільнитися від нього й тих стереотипів поведінки, які вже не відповідають сьогоденним запитам. Виділення недалеких та найближчих перспектив у різних сферах майбутньої життєдіяльності. Сприяння виробленню ефективних форм взаємодії у певній сфері майбутньої професійної діяльності.

Основні етапи проведення заняття

  1.  Вступна частина. Інформаційний блок: «Обрати справу – значить обрати життя».
  2.  Вправи – розминки.
  3.  Тренінгові завдання.
  4.  Тренінгова частина: «Бути вихованим та витривалим – бути князем!»
  5.  Підведення підсумків заняття.

Тривалість проведення заняття – 3 години. Заняття призначене для учнів 8 – 11 класів, дітей юнацького віку. Форми проведення роботи : індивідуальна та групова.

 Будь – яка людина є  творцем своєї долі.

Салюстій

Найважче – пізнати самого себе.

Фалес

Про свої здібності людина може

дізнатися тільки намагаючись докласти їх.

Сенека – молодший

  1.  Вступна частина .

Інформаційний блок: «Обрати справу – значить обрати життя»

Надпис на дельфійському храмі проголошує: «Пізнай самого себе». Ці слова варто було б знати і пам'ятати кожному як найголовніші в житті. Саме з пізнання самого себе все починається, цим все визначається – лінії життя, справа життя.

Звичайно говорять: «Обрати справу – значить обрати життя». Вчені це формулюють так: щоб праця була творчою необхідна відповідність покликання людини і даного виду робочої діяльності.

Але що це таке – покликання? Як його знайти – своє покликання? І ще – як його реалізувати?

Зараз ніхто не сумнівається, що кожна людина володіє широким діапазоном творчих задатків. Ці задатки отримані кожним за спадковістю від батьків. Дорогоцінний дар  - спадковість (назвемо його так) зберігається в нашому організмі у вигляді задатків. Серед них є звичайно один (іноді – два, три) найяскравіший, найсильніший. Якщо надати людині можливість розвинути цей задаток – зіграти на «головній струні життя», то виникне, як іноді говорять тепер, оптимальна пара «Людина – справа». Просто кажучи, людина знайде головну крапку опори, своє покликання. Коефіцієнт корисної дії в суспільстві в такому випадку буде максимальним. Відповідність спеціальності людини чи його справи здібностям – одна з найголовніших передумов і особистого щастя. Тільки улюблена робота приносить щастя й задоволення. Ніякі блага не можуть замінити людині радощів праці, задоволення своїм правильним та потрібним місцем у житті.

Взаємодія та узгодженість у парі «Людина – справа» сприяє росту, посиленню здібностей. Праця з душею якось вдосконалює талант, розвиває задатки, надані природою. При дуже «сильному « задатку в парі «Людина – Справа» виникає своєрідний резонанс, взаємозв'язок їх постійно зростає. Подібне можна часто спостерігати в житті. Людина працює, як співає, - легко, вільно, швидко. Все у неї в «руках горить».

Звичайно в таких випадках говорять – талановитий у роботі чи красиво працює. Епіграфом тут обрані слова: «Про свої здібності людина має дізнатися тільки намагаючись докласти їх». Звичайно не розкривши рота, не дізнаєшся . чи зможеш ти співати, чи є в тебе голос? Це головна відповідь на питання, як знайти своє покликання? По якій драбині життя піти?

Тільки в умовах праці, у муках творчості можна знайти те основне середовище, яке, як індикатор, виявить  ваші здібності, ваш талант, сформує вашу особистість.  Діапазон можливостей людини дуже широкий і на Землі сьогодні існує так багато різних спеціальностей, що практично неможливо уявити випадку, коли б людина не могла знайти своє покликання.

Але знайти своє покликання – справа досить непроста. І, на жаль, не всім це вдається. Ось чому варто навести слова «безталанних людей немає – є люди, які займаються не  своєю справою».

Добре, коли людина вловила « сигнали» своїх здібностей в юності, своєчасно віднайшла соє покликання. Дуже багато людей не мають необхідної інформації ні про свої здібності, ні про те, як їх реально визначити, тому їм треба довго шукати себе.

А як його знайти – це «своє місце»? Уся складність, за словами соціологів, у тому, що чим більше вибір, який надається людині суспільством, тим важче вирішити, яким шляхом рухатися. А допоможуть більш вдало обрати свій життєвий шлях наступні тренінгові вправи.

  2. Вправи – розминки

«Асоціація з зустріччю»

Учасникам пропонується висловити свої асоціації з зустріччю. Наприклад, «Якщо б наша зустріч була твариною, то це була б … собака».

«Прогноз погоди»

Інструкція: візьміть аркуші паперу й намалюйте малюнки, які будуть відповідати вашому настрою. Ви можете показати, що у вас зараз «погана погода», або «штормове попередження», а може для вас яскраво сяє сонечко.

3. Тренінгові завдання

«Минуле – теперішнє – майбутнє»

Мета: відчути, яким чином наше минуле вплинуло на наше теперішнє, і як цей вплив продовжує позначатися дотепер, щоб звільнитися від нього й тих стереотипів поведінки. Які вже не відповідають нашим сьогоденним запитам.

«Ваш розвиток в цілому»

Якою людиною ви були в різні періоди життя? Як ви змінились з тих пір? Чи сприймали вас оточуючі таким же чином, як ви сприймали себе? Які маски ви носили? Як змінювали свою справжню натуру, щоб бути прийнятим оточуючими людьми: щоб захиститися від них? Проілюструйте все це власними малюнками.

Опишіть будь – які «кризи розвитку» чи зворотні моменти у вашому житті, під час яких відбувалися зміни у вашому ставленні до життя, зміни у вашому професійному самовизначенні або рівні усвідомлення. Такі події часто переживаються як криза чи перевірка на витривалість.

Які стереотипи  ви помічаєте в своєму житті? Чи існують якісь визначені конфлікти, які повторювались в різних ситуаціях? Чи винесли ви зі свого життєвого та початкового професійного досвіду якісь уроки?

«Конкретні запитання»

Опишіть ваші найперші спогади, неважливо, чи дійсно ви це пам'ятаєте, чи це поле уяви. Опишіть свої дитячі сни, які часто повторювались. Вкажіть найбільш травмуючи для вас події, наприклад хвороби, нещасні випадки,смерті, розставання тощо. Як це вплинуло на вас?

«Характер життя в цілому та його значення»

Розповідаючи про своє життя, подумайте, який, на ваш погляд, воно відображає архетип (значення терміну пояснюється)? Придумайте казку чи міф про своє життя?

Запишіть та проілюструйте малюнками, які основні діючі особи будуть представлені у вигляді якихось архетипів.

У чому, на ваш погляд, виражається найбільш глибоке значення вашого життя?

«Планування майбутнього»

Інструкція: учасникам пропонується скласти приблизний план свого майбутнього. Для початку необхідно намітити головні досягнення яких би ви хотіли добутися, подій, які можуть відбутися чи ви б хотіли, щоб вони відбулися. Постарайтеся поставити більш – менш реальні цілі та спрогнозувати реальні події.

Тепер треба виділити ближчі та найближчі цілі, як етапи та шляхи досягнення поданих цілей.

Можна розташувати їх в хронологічному порядку й навіть вказати приблизні дати, терміни. Зверніть увагу, чи нема протиріччя між цілями та подіями в різних галузях вашого життя? Може вини допомагають одне одному або не впливають одне на одне ніяк?

Оцінити сої власні достоїнства та недоліки, які можуть вплинути на успішність досягнення різних цілей. Визначте шляхи подолання цих недоліків. Позначте усі зовнішні перепони на шляху до ваших цілей. Визначте шляхи подолання зовнішніх перепон. Оцініть можливості резервних варіантів у різних сферах життя (на випадок нездоланних перепон чи глибокого протиріччя між цілями з різних сфер життя).

                 

4. Тренінг «Бути вихованим та витривалим, вміти ризикувати – бути князем!»

 Існувала давня китайська традиція вибору князя.

Кандидатові  у князі старійшинами роду робилася пропозиція зайняти цей пост. Навіть бажаючи отримати князівський титул, він, як людина вихована, все ж відмовлявся. Говори, що вважає себе недостойним високого посту. Через деякий час старійшини знову відправлялися  до нього та робили пропозицію. Але кандидат, який поважав себе, відмовлявся. Йому знову робили пропозицію. І так далі.

Після будь – якої відмови старійшини могли робити йому пропозицію, а також іншій особі . Більше того. Старійшини моли робити йому пропозицію саме в розрахунку на відмову, щоб потім звернутися до того, кого дійсно хотіли бачити князем. Обидві сторони ризикували. Кандидат, відмовившись ще раз, ризикував у черговий раз не дочекатися наступної пропозиції. Старійшини, які мали на увазі інших претендентів, ризикували отримати згоду.

Цю ситуацію можна покласти в основу тренінгу. Роблячи пропозицію, «старійшина» кладе перед «кандидатом у князі» паличку (сірник) супроводжуючи цей жест різноманітними ввічливими словами. Ввічливо відмовляючись, кандидат у відповідь кладе поряд з першою ще одну паличку. Повторну пропозицію «старійшина супроводжує ще однією паличкою». Відмова – ще одна паличка. Таким чином, зростає невеличка гірка паличок. Якщо «старійшина вирішить, що достатньо пропонувати, він зі словами: «Ну що зробиш, вочевидь, треба звернутися до іншого кандидата!» - забирає всю гірку паличок (сірників) собі. Якщо «кандидат у князі» вирішить, що достатньо демонструвати вихованість, він зі словами: «Ну що зробиш, вочевидь варто погоджуватися!» - забирає гірку паличок собі.Далі йде пересадка і той, хто грав роль «старійшини», стає «кандидатом у князі й навпаки».

Основне завдання учасників – набрати якомога більше паличок. На початку гри усім видається однакова їх кількість (наприклад, 20). Якщо нетерплячий учасник одразу забере гірку паличок собі, врожай буде невеличкий. Якщо учасник проявить витримку, то врожай буде багатий, але й ризик великий.

Тривалість гри – 1 година.

Цей тренінг сприяє виробленню управлінської емпатії – розуміння того, що відчуває зараз партнер і яке управлінське рішення він готується прийняти. Варто звернути увагу на те, що учасники з напруженою увагою слідкують одне за одним.

5. Підведення підсумків заняття.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

16857. Нервная система человека: Свидетельство Разумного Замысла 214 KB
  Нервная система человека: Свидетельство Разумного Замысла [Часть I] Брэд Хараб Данная статья является первой из серии статей Доктора Хараба. Разумный замысел человеческого тела является научным свидетельством о Боге. При оценивании сложности и дизайна различных сис...
16858. Нервная система человека: Свидетельство Разумного Замысла [Часть II] 237.5 KB
  Нервная система человека: Свидетельство Разумного Замысла [Часть II] Брэд Хараб Соматическая нервная система Соматическая нервная система иннервирует возбуждает скелетные мышцы и регулирует деятельность которая находится под сознательным контролем. Такие...
16859. Система кровообращения – не продукт эволюции 232.5 KB
  Система кровообращения – не продукт эволюции Брэд Хараб ВВЕДЕНИЕ Система кровообращения выполняет много различных функций в организме. Мало того что она отвечает за перенос кислорода ко всем клеткам тела но она также поставляет питательные вещества которые и
16860. В отличие от знания, образованности, информированности мудрость есть способность принимать и усваивать опыт жизни предыдущих поколений, без чего невозможно развитие науки и культуры, а значит, и цивилизации 38 KB
  Наука и жизнь 200601 В отличие от знания образованности информированности мудрость есть способность принимать и усваивать опыт жизни предыдущих поколений без чего невозможно развитие науки и культуры а значит и цивилизации. Виктор Садовничий Мн...
16861. КОНЦЕПЦИЯ «ПОТОПА» КАК НОВАЯ ПАРАДИГМА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НАУКИ 434.28 KB
  Голубчиков Ю. Н. КОНЦЕПЦИЯ ПОТОПА КАК НОВАЯ ПАРАДИГМА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НАУКИ Юрий Николаевич Голубчиков кандидат географических наук ведущий научный сотрудник географического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Преп
16862. Дизайн в живых организмах: моторы 117 KB
  Дизайн в живых организмах: моторы Джонатан Сарфати Из нашего ежедневного опыта мы обычно можем сказать было ли чтото спроектировано или нет. Основным доказательством является высокое информационное содержание.Информационное содержание любой последовательности –
16863. Чудеса воды 67 KB
  PAGE 1 Чудеса воды Джонатан Сарфати Вода Мы пьем ее готовим с ней пищу моемся и плаваем в ней и в основной принимаем ее как данное. Эта прозрачная и безвкусная жидкость является настолько неотъемлемой частью нашей жизни что мы редко задумываемся над е...
16864. Дыхание Жизни — не продукт эволюции 201.5 KB
  Дыхание Жизни не продукт эволюции Брэд Хараб Многие из нас слышали когданибудь такое выражение €œкак рыба вынутая из воды€. Эта известная идиома отображает несомненный факт того что рыбы не могут дышать или перемещаться на суше. Тем не менее учёные которые подд...
16865. Человеческое тело – шедевр, созданный Богом 81 KB
  PAGE 1 Человеческое тело – шедевр созданный Богом Иосиф Патури Доктор Иосиф Патури является Ректором Христианского Колледжа Темпл в Цинциннати Огайо США. Человеческий мозг является наиболее сложным и организованным устройством материи во вс