56531

Розв’язування трикутників

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: формувати навички і вміння з розвязування трикутників. Час виконання 1 Організаційний момент 7хв 2 Актуалізація опорних знань 7хв 3 Розвязування вправ 16хв 4 Самостійна робота 10хв 5 Підсумок уроку 5хв...

Украинкский

2014-04-07

685 KB

2 чел.

Тема уроку: Розв’язування трикутників.

Мета уроку:  формувати навички і вміння з  розв’язування трикутників. Стимулювати мовну, пізнавальну активність. Формувати математичну компетентність. Стимулювати інтерес до предмету.

Тип уроку: застосування знань

Обладнання: мультимедійна система, презентація до уроку, учнівська презентація, картки з завданнями для самостійної роботи, перфокарти для усної роботи.

№ п/п

Етапи уроку

Час виконання

1

Організаційний момент

7хв

2

Актуалізація опорних знань

7хв

3

Розв’язування вправ

16хв

4

Самостійна робота

10хв

5

Підсумок уроку

5хв

                                                     Хід уроку.

                                           Організаційний момент

Вступне слово вчителя.

Продовжуючи працювати над темою: «Розв’язування трикутників» я пропоную  провести сьогодні урок швидкої радіолокаційної допомоги. Справа серйозна і вимагає знань, уваги, відповідальності і згуртованої праці.Для того щоб урок пройшов успішно, пропоную діяти за планом:

  1.   Пройти курсову підготовку.

2.    Провести тренування.

3.    Провести самостійну  навігаційну роботу.

4.    Заповнити картки радіонавігатора.

5.    Підвести підсумок роботи.

- Чи всі готові до роботи?

Курсову підготовку проведе заздалегідь підготовлена команда.

Учні виступають з доповідями і демонструють слайди.

     1учень.

 В 1887 році німецький фізик Генріх Герц розпочав експерименти, з ходом яких відкрив існування електромагнітних хвиль, передбачених теорією Джеймса Максвелла. Герц навчився генерувати і вловлювати електромагнітні радіохвилі і виявив, що вони по-різному поглинаються і відбиваються різними матеріалами.  Це дало змогу в відносно однорідному середовищі відшукувати «дефекти», визначати  положення їх  за допомогою відбитих від них  радіохвиль. ( Дефекти - це в повітрі літаки, в морі -  кораблі, в деталях - тріщини, тощо.)

                                                                                                                                  1

2учень.

 Так виникла – радіолокація. Радіолокація - (від лат radio – випромінювати location - розташування) - галузь науки і техніки, предметом вивчення якої є  спостереження різноманітних об'єктів радіотехнічними методами: їх виявлення, визначення місцезнаходження, швидкості, тощо.

Один із перших пристроїв, призначених для радіолокації  об’єктів( радар) продемонстрував 26 лютого 1935 р. шотландський фізик Роберт Ватсон-Ватт, який приблизно за рік до цього отримав перший патент на винахід подібної системи.

3 учень.  

Якщо не заглиблюватися в надра  фізики, то для нас на сьогодні  достатньо знати що існують:

1.Радіолокаційна станція (радіолокатор, радар, РЛС) - пристрій (зі змінним місцерозташуванням) для спостереження за об‘єктами. Може бути установленою на борту літака, корабля, підводного човна, інкасаторської машини, тощо.

2. Радіолокаційний маяк (радіомаяк) - радіостанція з відомим місцерозташуванняи, що випромінює радіосигнали, по яким визначається напрямок на  радіомаяк і відстань до нього від радіолокаційної станції.

 3. Азимут предмета— кут між площиною меридіана точки спостереження і вертикальною площиною, що проходить через предмет і дану точку. Кут між площинами вимірюється

лінійним кутом, промені якого перпендикулярні прямій перетину площин і має назву – радіопеленг.

  Радіопеленг - кут α, який утворюється географічним меридіаном і напрямком  від радіомаяка   на радіолокаційну станцію, що розташована на об'єкті (кораблі, літаку, машині…).

   Можемо підсумувати розповідь.

                                                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                                      2

         Актуалізація опорних знань

Зараз ви отримаєте перфокарти, які необхідно заповнити, щоб з’ясувати,чи готові ви для подальшої роботи.

Обміняйтеся роботами і перевірте правильність заповнення порівнюючи з записами на дошці.

                           Розв’язування вправ.

Ви всі були уважними слухачами підготовчих курсів, і настав час застосувати свої знання.

Вам пропонуються деякі галузі застосування радіопеленгу:

  1.  в морській навігації;
  2.  в повітряній  навігації;
  3.  в сейсмології;
  4.  в роботі  МНС(міністерство надзвичайних ситуацій);
  5.  в  пошуку корисних копалин;
  6.  в роботі ВТК(відділ технічного контролю)                                                3

Вам потрібно обрати три з них  для спільного тренування, коментованого розв’язку відповідних задач   на дошці.   Інші три ви повинні будете опрацювати в  групах.  Умови задач.    №1-6

         4

            5

Учні об’єднуються в  три групи. Кожна група отримує задачу. Розв’язують колективно, але кожен учень з групи повинен вміти пояснити розв’язок запропонованої задачі, бо відповідають «ланцюжком», і представники інших груп можуть задати запитання будь-кому.

                             Самостійна робота

Ви відпрацювали навички при фронтальному і груповому розв’язуванні вправ. Настав час перевірити, як же кожен з вас може працювати самостійно.

Учням пропонується заповнити  «картку радіонавігатора» - розв’язати  задачі за готовими рисунками.. Учні працюють самостійно і отримують оцінку ( з урахуванням активності на попередніх етапах уроку).

                                                   Підсумок уроку.

На жаль, час зупинити неможливо. Урок добігає кінця. Ми добре попрацювали і час підводити підсумки.

Учням пропонується дати відповідь на запитання:

  1.  Що нового ви дізналися?
  2.  Які теореми і геометричні факти вам допомагали  в роботі?
  3.  Де можна застосувати знання з теми: “Розв'язування трикутників?
  4.  Які ще сфери застосування радіолокації вам відомі?
  5.  Що сподобалося?
  6.  Над чим потрібно попрацювати?

Домашнє  завдання носить творчий характер. Учні повинні скласти і розв’язати по дві задачі на практичне застосування теми «Розв’язування трикутників»

                                                                                                                                  6


α


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18145. Методы расчета чувствительности приемного оптического модуля (ПРОМ) 196.27 KB
  Лекция 12. Методы расчета чувствительности приемного оптического модуля ПРОМ Приемный оптический модуль включает: фотодиод pin или лавинный фотодиод; предварительный усилитель; блок автоматической регулировки усиления. Малошумящий усилитель вып...
18146. Принципы действия волоконно-оптических датчиков (ВОД) физических величин 1.24 MB
  Лекция 13. Принципы действия волоконнооптических датчиков ВОД физических величин. ВОД делятся на два типа: датчики в которых волокно используется в качестве линий передачи сигнала; датчики в которых волокно является чувствительным элементом. Датчик
18147. Способы компенсации дрейфа ВОД 2.6 MB
  Лекция 14. Способы компенсации дрейфа ВОД. ВОД для измерения механических величин Недостатком ВОД является дрейф нуля. Известны следующие способы компенсации дрейфа нуля: преобразование переменного тока в постоянный рис.14.1 а. При этом переменная сост
18148. Датчики для измерения электрических величин 2.22 MB
  Лекция 15. Датчики для измерения электрических величин. ВОД с волокном в качестве чувствительного элемента Датчик магнитного поля на основе эффекта Фарадея Схема датчика магнитного поля на основе эффекта Фарадея показана на рис.15.1. Рис.15.1. Схема датчика магнитн...
18149. Волоконный гироскоп. ВОД ионизирующих излучений 246.61 KB
  Лекция 16. Волоконный гироскоп. ВОД ионизирующих излучений. ВОД с волоконными жгутами передающими излучение Волоконный гироскоп Волоконный гироскоп основан на эффекте Саньяка. Он обладает рядом достоинств по сравнению с обычным гироскопом а именно: просто
18150. Основные характеристики диэлектрических световодов для интегральной оптики 358.04 KB
  Лекция 17. Основные характеристики диэлектрических световодов для интегральной оптики. Схемонесущие материалы в интегральной оптике Интегральная оптика ИО это оптика тонких пленок технология изготовления элементов ИО схожа с технологией изготовления элементо
18151. Классификация интегрально-оптических элементов и схем 1.23 MB
  Лекция 18. Классификация интегральнооптических элементов и схем Все интегральнооптические элементы ИОЭ разбиты на 3 класса: структурные элементы; интегральнооптические схемы первого уровня интеграции; интегральнооптические схемы второго уровня интег...
18152. Интегральные оптические схемы (ИОС) первого уровня интеграции 220.84 KB
  Лекция 19. Интегральные оптические схемы ИОС первого уровня интеграции К этому классу относятся ИОС способные выполнять оптические магнитооптические электрооптические и некоторые другие функции. Конструктивно ИОС состоят из нескольких структурных элементов.
18153. Интегральные оптические системы (ИОС) второго уровня интеграции 290.6 KB
  Лекция 20. Интегральные оптические системы ИОС второго уровня интеграции Такие схемы являются совокупностью двух или более ИОС первого уровня интеграции. Они как правило представляют собой трехмерное волноводное оптическое образование в единой оптической монолит