56531

Розв’язування трикутників

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: формувати навички і вміння з розвязування трикутників. Час виконання 1 Організаційний момент 7хв 2 Актуалізація опорних знань 7хв 3 Розвязування вправ 16хв 4 Самостійна робота 10хв 5 Підсумок уроку 5хв...

Украинкский

2014-04-07

685 KB

2 чел.

Тема уроку: Розв’язування трикутників.

Мета уроку:  формувати навички і вміння з  розв’язування трикутників. Стимулювати мовну, пізнавальну активність. Формувати математичну компетентність. Стимулювати інтерес до предмету.

Тип уроку: застосування знань

Обладнання: мультимедійна система, презентація до уроку, учнівська презентація, картки з завданнями для самостійної роботи, перфокарти для усної роботи.

№ п/п

Етапи уроку

Час виконання

1

Організаційний момент

7хв

2

Актуалізація опорних знань

7хв

3

Розв’язування вправ

16хв

4

Самостійна робота

10хв

5

Підсумок уроку

5хв

                                                     Хід уроку.

                                           Організаційний момент

Вступне слово вчителя.

Продовжуючи працювати над темою: «Розв’язування трикутників» я пропоную  провести сьогодні урок швидкої радіолокаційної допомоги. Справа серйозна і вимагає знань, уваги, відповідальності і згуртованої праці.Для того щоб урок пройшов успішно, пропоную діяти за планом:

  1.   Пройти курсову підготовку.

2.    Провести тренування.

3.    Провести самостійну  навігаційну роботу.

4.    Заповнити картки радіонавігатора.

5.    Підвести підсумок роботи.

- Чи всі готові до роботи?

Курсову підготовку проведе заздалегідь підготовлена команда.

Учні виступають з доповідями і демонструють слайди.

     1учень.

 В 1887 році німецький фізик Генріх Герц розпочав експерименти, з ходом яких відкрив існування електромагнітних хвиль, передбачених теорією Джеймса Максвелла. Герц навчився генерувати і вловлювати електромагнітні радіохвилі і виявив, що вони по-різному поглинаються і відбиваються різними матеріалами.  Це дало змогу в відносно однорідному середовищі відшукувати «дефекти», визначати  положення їх  за допомогою відбитих від них  радіохвиль. ( Дефекти - це в повітрі літаки, в морі -  кораблі, в деталях - тріщини, тощо.)

                                                                                                                                  1

2учень.

 Так виникла – радіолокація. Радіолокація - (від лат radio – випромінювати location - розташування) - галузь науки і техніки, предметом вивчення якої є  спостереження різноманітних об'єктів радіотехнічними методами: їх виявлення, визначення місцезнаходження, швидкості, тощо.

Один із перших пристроїв, призначених для радіолокації  об’єктів( радар) продемонстрував 26 лютого 1935 р. шотландський фізик Роберт Ватсон-Ватт, який приблизно за рік до цього отримав перший патент на винахід подібної системи.

3 учень.  

Якщо не заглиблюватися в надра  фізики, то для нас на сьогодні  достатньо знати що існують:

1.Радіолокаційна станція (радіолокатор, радар, РЛС) - пристрій (зі змінним місцерозташуванням) для спостереження за об‘єктами. Може бути установленою на борту літака, корабля, підводного човна, інкасаторської машини, тощо.

2. Радіолокаційний маяк (радіомаяк) - радіостанція з відомим місцерозташуванняи, що випромінює радіосигнали, по яким визначається напрямок на  радіомаяк і відстань до нього від радіолокаційної станції.

 3. Азимут предмета— кут між площиною меридіана точки спостереження і вертикальною площиною, що проходить через предмет і дану точку. Кут між площинами вимірюється

лінійним кутом, промені якого перпендикулярні прямій перетину площин і має назву – радіопеленг.

  Радіопеленг - кут α, який утворюється географічним меридіаном і напрямком  від радіомаяка   на радіолокаційну станцію, що розташована на об'єкті (кораблі, літаку, машині…).

   Можемо підсумувати розповідь.

                                                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                                      2

         Актуалізація опорних знань

Зараз ви отримаєте перфокарти, які необхідно заповнити, щоб з’ясувати,чи готові ви для подальшої роботи.

Обміняйтеся роботами і перевірте правильність заповнення порівнюючи з записами на дошці.

                           Розв’язування вправ.

Ви всі були уважними слухачами підготовчих курсів, і настав час застосувати свої знання.

Вам пропонуються деякі галузі застосування радіопеленгу:

  1.  в морській навігації;
  2.  в повітряній  навігації;
  3.  в сейсмології;
  4.  в роботі  МНС(міністерство надзвичайних ситуацій);
  5.  в  пошуку корисних копалин;
  6.  в роботі ВТК(відділ технічного контролю)                                                3

Вам потрібно обрати три з них  для спільного тренування, коментованого розв’язку відповідних задач   на дошці.   Інші три ви повинні будете опрацювати в  групах.  Умови задач.    №1-6

         4

            5

Учні об’єднуються в  три групи. Кожна група отримує задачу. Розв’язують колективно, але кожен учень з групи повинен вміти пояснити розв’язок запропонованої задачі, бо відповідають «ланцюжком», і представники інших груп можуть задати запитання будь-кому.

                             Самостійна робота

Ви відпрацювали навички при фронтальному і груповому розв’язуванні вправ. Настав час перевірити, як же кожен з вас може працювати самостійно.

Учням пропонується заповнити  «картку радіонавігатора» - розв’язати  задачі за готовими рисунками.. Учні працюють самостійно і отримують оцінку ( з урахуванням активності на попередніх етапах уроку).

                                                   Підсумок уроку.

На жаль, час зупинити неможливо. Урок добігає кінця. Ми добре попрацювали і час підводити підсумки.

Учням пропонується дати відповідь на запитання:

  1.  Що нового ви дізналися?
  2.  Які теореми і геометричні факти вам допомагали  в роботі?
  3.  Де можна застосувати знання з теми: “Розв'язування трикутників?
  4.  Які ще сфери застосування радіолокації вам відомі?
  5.  Що сподобалося?
  6.  Над чим потрібно попрацювати?

Домашнє  завдання носить творчий характер. Учні повинні скласти і розв’язати по дві задачі на практичне застосування теми «Розв’язування трикутників»

                                                                                                                                  6


α


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78579. Які бувають рослини? 184 KB
  Ознайомити учнів з різноманітним світом рослин; навчати порівнювати дерева кущі травянисті рослини; розкрити значення рослин у житті людини; розвивати звязне мовлення мислення дітей; виховувати дбайливе ставлення до рослин бажання доглядати охороняти природу.
78580. Сонце, сонечко та соняшник 51 KB
  Мета: формувати в учнів уявлення про Сонце про залежність життя рослин і тварин від сонячного світла і тепла; розвивати мовленнєві здібності уміння декламувати; виховувати інтерес до знань. Сонце Девіз уроку: Веди нас сонечко в політ Більше дізнаємось про світ.
78581. Почва. Почва – это место, где живут мелкие животные 84 KB
  Цель: продолжить формировать представление о предметах неживой природы, сформировать понятие о почве и её значении в жизни живых существ, познакомить с составом почвы; развивать логическое мышление, внимание, связную речь, навыки исследовательской работы, познавательный интерес...
78582. Різноманітність рослин. Значення рослин у житті людини 87 KB
  Навчати учнів розпізнавати рослини найближчого оточення. Плакат із записом шифрограми; малюнки із зображенням листяних і хвойних дерев; матеріали для ігор; повязки із зображенням квітів; дитяча енциклопедія Рослини.
78583. Тварини. Різноманітність тварин 14.53 MB
  Мета: розширити і уточнити знання учнів про різноманітність тварин середовище їхнього існування; про тварин які живуть поряд з людиною; розкрити цінність тварин для людини; розвивати вміння спостерігати за тваринами порівнювати тварин групувати їх; виховувати шанобливе ставлення до тварин.
78584. Сонце в нашому житті 2.33 MB
  Мета уроку: ознайомити учнів із Сонцем як небесною зіркою; розвивати життєві та екологічні компетентності; фантазію уяву кмітливість; виховувати гідне ставлення до природи; Обладнання: підручник робочий зошит кольорові олівці пластилін малюнки таблиці.
78585. Сонце сходить – усе оживає. Сонце заходить усе завмирає 161.5 KB
  Мета. Формувати в учнів уявлення про сонце залежність існування живої природи від сонячного світла і тепла навчити встановлювати звязки між живою та не живою природою; виховувати повагу до традицій українського народу вшановувати Сонце.
78586. Комахи в нашому житті 330 KB
  Мета: уточнити уявлення учнів про комах, поширити знання про цих тварин, учити називати істотні ознаки комах, їх будову; розвивати мовленнєві навички, мислення, увагу, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до тварин, любов до природи.
78587. Як доглядати за кімнатними рослинами? 52.5 KB
  Мета: формувати уявлення про кімнатні рослини, про залежність від їх потреб в освітленні, поливі, освітленні, пересадці. Розвивати практичні уміння і навички доглядати за кімнатними рослинами (розташування в приміщенні, поливі, розпушуванні ґрунту, пересадка, розмноження).