56549

Профессия. Работа

Конспект

Педагогика и дидактика

Цели: совершенствовать навыки употребления изученного лексико-грамматического материала, познакомить со строением официально-делового письма, развивать навыки устной и письменной речи, формировать представление об активном образе жизни, развивать навыки делового общения.

Русский

2014-04-07

1.64 MB

0 чел.

Цикл уроков английского языка для 11-го класса

по теме «Профессия. Работа».

                                                                 Разработала учитель

                                                                          английского язика

                                                                          ДОШ № 93

                                                                          Гергель О. А.

2009

Урок 1 Тема: Проведи лето в Лондоне!

Цели: совершенствовать навыки употребления изученного лексико-грамматического материала, познакомить со строением официально-делового письма, развивать навыки устной и письменной речи, формировать представление об активном образе жизни, развивать навыки делового общения.

Оборудование: проектор, мультимедийная доска, student’s book by Tom Hutchinson English Project 3 Oxford University Press.

Ход урока:

1 Introduction.  Spend this summer in London!

                           Presentation 1. (Приложение 1)

What information do you think people will put in their letters to Sue and Andrew? What questions do you think they will ask?

  •  Pupils give their ideas.
  •  Make a list on the board.

Possible answers: name, age, nationality, occupation, interests.

  •  How much money will we earn?
  •  What will we have to do?
  •  When will we start?
  •  What qualifications are needed?
  •  How long do we have to work?

2 Reading: Exercise 4, p3. 

Andrew received a lot of letters. Read one of the letters.

3 Post-Reading Activities: Exercise 4 a, p3.

Make a card for Nina and fill in her details.

  1.  Divide into groups of  3 or 4;
  2.  Make a copy of the card;
  3.  Read the letter again and complete the card;
  4.  Checking-up. Complete the card on the board and compare your answers.

Presentation 2, slide 1. (приложение 2)

4 Grammar Practice: Language Spot 1. Presentation 2, slide 2.

Which do you think are good reasons? Express your wishes.

Language Spot 2. Presentation 2, slide 3.

Make a card for yourself

5 Home task:

Exercise 5, p.3.

Use the details in the card below to complete Bruce’s letter.

6 Summing-up the results of the lesson.


Урок 2 Тема:
Твоя первая работа.

Цели: совершенствовать навыки употребления изученного лексико-грамматического материала, учить писать официально-деловое письмо, развивать навыки устной и письменной речи, развивать навыки аудирования, развивать навыки делового общения, формировать культуру делового общения.

Оборудование: проектор, мультимедийная доска, students book by Tom Hutchinson English Project 3 Oxford University Press, аудиомагнитофон, кассета 3, часть 1.

Ход урока:

1 Revising of the previous lesson.

  Pupils give their homework answers and compare them.

 (Presentation 2, slide 4.)

2 Listening. Exercise 8, p.4.

  Work in pairs. Make a card.

   Listen the cassette.

Tape script.

Sue      Hi. I’m Sue. What’s your name?

Matt    Matt – Matt Swanson.

Sue      How do you spell that?

Matt    Matt is M- A double T. Swanson is S – W – A – N – S – O – N.

Sue      S – O – N. Please to meet you, Matt. Where are you from? You aren’t    British, are you? No, let me guess. You’re American.

Matt    Canadian. But everyone thinks I’m American.

Sue       Well, I was close. How old are you?

Matt     Nineteen.

Sue       Where do you live?

Matt     In London: 29 Liverpool Street, SE 12.

Sue        Have you got a job at the moment?

Matt     I’m a student. I’m studying to be a doctor.

Sue        Mmm that’s interesting. You’ll be  good if someone has an accident.

Matt      But I want to do something different for a year.

Sue        What do you do in your free time? What things are you good at?

Matt      I play a lot of sports – basketball mostly. I play the piano, too.

Sue        Can you drive?

Matt      Yes, I can. I can swim well, too.

Sue        Do you want to ask me anything about the job?

Matt      Yes, how much do… ( fade out).

3 Post-Listening Activities:

Answer:  What’s the person’s name?

                Where is he from?

                What does he do?

 Listen the cassette again. Complete the card. Presentation 2, slide 5.

Checking-up. Complete the card on the board and compare your answers.

Listen the cassette again. Role-play the dialogue using the information in the card.

4 Speaking.

- Role-play the dialogue using the information in Nina’s and Bruce’s cards.

- Make and act the dialogues using the information in your own cards.

5 Writing: A formal letter.

- Read Bruce’s letter again.

- What parts does it consist of?

- Give your ideas to make a plan of formal letter.

Presentation 2, slide 6.

 

6 Home task:

Use the plan and write your own letter to Sue and Andrew.

7 Summing-up the results of the lesson.


Урок 3 Тема:
Мне нужна работа!

Цели: изучить новый лексический материал, формировать умение употреблять его в речи, изучить новый грамматический материал the past perfect tense, формировать умение употреблять его в речи, развивать навыки устной и письменной речи, развивать навыки аудирования, развивать навыки делового общения, учить вести диалог в ситуации приема на работу, формировать культуру делового общения.

Оборудование: проектор, мультимедийная доска, students book by Tom Hutchinson English Project 3 Oxford University Press, аудиомагнитофон, кассета 3, часть 1.

Ход урока:

1 Revising of the previous lesson.

  Pupils give their homework answers. Some pupils read their letters or present them on the blackboard.

2 Pre-Listening Activities: Look at the picture on page 42, answer:

- What can you see in the picture?

- How many people are there?

- What is each one doing?

- What’s the girl’s name?

- What is she wearing?

- What is she holding?

Read the text on page 43, find the information in the text:

-What’s the girl’s name?

- Where is she from?

- What does she do?

- Why is she at the job centre?

New words: argument, earn, unemployed.

3 Listening. Exercise 1, p.43.  Listen and follow the text.

4 Post-Listening Activities:

  Answer:  Where did Cleo meet the group?

                  What was her job?

                  Where had she worked?

                   Why had she lost her job?

                  Why had she had the argument?

                  How did she feel?

Listen the story again and do exercise 1, p 43.

Read the text again and underline the verbs.

                   What do you notice about the verbs? Presentation 2, slide 7.

 

5 Grammar Practice: Exercise 3, p.43.  What had they done before they worked for Canterbury Holidays?

Key:  Matt had studied Medicine for a year.

         Bruce had had a job as a car mechanic.

         Sue had worked in an office.

         Andy had been unemployed.

         Carstairs had travelled to the North Pole and back.

         Carruthers had lived with a tribe of Indians.

6 Pre-Listening Activities: Exercise 4a, p.44.

   Work in pairs, copy the table.  

New words: experience, O-level, A-level.

7 Listening. Exercise 4a, p.44.  Listen and complete the table.

Man     Can I help you?

Cleo     Yes, I’m looking for a job.

Man     Sit down. Have you filled in a card?

Cleo     Yes, here you are.

Man      So, Cleo, is it? What did you do in your last job?

Cleo      I was a singer with a pop group.

Man      Where was that?

Cleo      In the Western Hotel.

Man      Oh yes. And how much did you earn as a singer?

Cleo      I got £80 a week.

Man      And why did you leave?

Cleo      Well, I wanted more money. The other people in the group got more than

             me. I asked the manager for more money.

Man      What did he say?

Cleo     No. Then we had an argument and he fired me.

Man      Oh I see. Where do you live, Cleo?

Cleo      Well, that’s another problem. I lived at the hotel, When I worked with a

             group.

Man      Have you done anything else – I mean, before you became a singer?

Cleo      Not much. After I left school I worked in a restaurant as a waitress for

             about six months. Then I worked in an office for a few months, but I

            didn’t like it. It was boring.

Man      Well we haven’t any jobs as a pop singers, I’m afraid. What

             qualification have you got?

Cleo       I’ve got an A-level in History and five O-levels.

Man       What subjects?

Cleo       English, Maths, History, Geography and art…(fade out).

8 Post-Listening Activities: Exercise 4b, p.44.  

                                              Exercise 4c, p.44.  

9 Speaking: Use the table to reconstruct the dialogue at the job centre.

10 Hometask:

    Workbook exercise 1, on p. 24.

     Make a card for yourself (exercise 4, on p. 44)

11 Summing-up the results of the lesson.


Урок 4 Тема:
Поиск и выбор работы.

Цели: изучить новый лексический материал, формировать умение употреблять его в речи, формировать навыки употреблять в речи изученный грамматический материал the past perfect tense, развивать навыки устной  речи, развивать навыки аудирования, развивать навыки делового общения, учить вести диалог в ситуации приема на работу, формировать культуру делового общения.

Оборудование: проектор, мультимедийная доска, students book by Tom Hutchinson English Project 3 Oxford University Press, аудиомагнитофон, кассета 3, часть 1.

Ход урока:

1 Revising of the previous lesson.

  Pupils give their homework answers. Some pupils read their answers.

2 Pre-Listening Activities: Exercise 5, p.44.

  Answer:     What are the cards?

                    What information do they give?

  New vocabulary: salary, tip, preferred, clerk, typist, p.a., required, including, carpenter, part-time, receptionist, full-time, hairdresser.

 

3 Listening. Exercise 5, p.44.  Listen and follow the book.

4 Post-Listening Activities: Books closed.

 Listen to the cassette again and stop after each one, answer:

  •  What is the job?
  •  What is the salary?
  •  What qualification is required?

Open your books. Answer:

  •  For how many jobs is training given?
  •  Which job has the highest/lowest salary?
  •  Which jobs require O-levels?

5 Speaking: Revise the information about Cleo. What do you remember about her?  Listen to the cassette (item 2).

     - Choose the best job for Cleo.

     - Give your answer and justify your choices.

     - Work in pairs.

     - One pair reads the dialogue in the example.

     - Another pair makes the dialogue for the second advertisement.

    - All pairs make the dialogues for the remaining advertisements and role-play   them.


KEY

Man      Here’s a job as a waitress.

Cleo      How much is the pay?

Man      £50 a week, plus tips.

Cleo      Hmm. That’s not much. Do you need any qualifications?

Man     They would prefer someone with O-level  Maths.

Cleo      Is any experience required?

Man     No. Training will be given.

Cleo     Well, I’ll think about that one. Have you got any more jobs?

Role-play: Pupils present their cards.

A careers officer is talking to a student: Work in pairs.

Make the dialogue and role-play it. Then reverse roles for each one.

 

6 Test. (Unit 4, Section 1, 2).

  Section 1: Write sentences about what each person had done before he/she went to the job centre to look for a job.

1 Cliff (work)____________ as a clerk.

2 Martin (write )_____________ a book.

3 Rachel (travel)_____________ round the world on a bicycle.

4 Jim (lose)_______________his job in a hotel.

5 Jane (teach)______________water sports in a holiday centre.

6 Rachel (sell)______________ computers in Scotland.

7 Steve (be)______________ a student for three years.

8 Colin (build)______________his own house.

9 Anne (work)______________ as a teacher in Africa.

10 Nicky (have)______________ a job as a model.

  Section 2: What are these job? Use the clues to help you.

1 A (ptysti)____________ works in an office.

2 A (twaeri)____________works in a restaurant.

3 A (prtiosecetni)_____________ works in a hotel.

4 A (namcheci)______________ works in a garage.

5 A (gnisre)______________ works with a pop-group.

6 A (potrerer)_____________ works for a newspaper.

7 A (ertecah)_____________ works in a school.

8 A (rdcoto)_____________ works in a hospital.

9 A (rcpatenre)____________ makes tables and chairs.

10 A (rseaidshrer)_____________ cuts people’s hair.

7 Summing-up the results of the lesson.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31708. Складові психології спілкування 47 KB
  Складові психології спілкуванняСпілкування завжди займало важливе значення в житті людини. Хоч людське спілкування належить до основи соціального буття безпосереднім об’єктом психологічного та соціальнопсихологічного аналізу воно постало лише в ХХ столітті. Спілкування – дуже складний та многогранний процес. Паригіна “Основи соціально – психологічної теоріїâ€ автор відзначив що процес спілкування може виступати як процес взаємодії людей як інформаційний процес як відношення людини до оточуючих як процес впливу один на одного а...
31710. Основні види діяльності 59 KB
  У дошкільному віці провідним різновидом діяльності є гра у шкільному навчання а в зрілому праця. Гра та навчання властиві і людям і тваринам. Але вона відрізняється від навчання та праці.
31711. Колектив як соціокультурне середовище виховання і розвитку 52.5 KB
  Емоціональний рівень ввзаємодії в колективі відображає домінуючі емоціональні стани дітей їх спільні переживання стосунки симпатій чи антипатій між членами колективу гуманістичні та суспільно значимі мотиви. Ініціатива творча позиція особистості зростання самостійності і самоуправління дітей ціннісний зміст їх спільної діяльності є індикаторами виховного потенціалу дитячого колективу. Підходи до розробки колективу та індивідуальності. Погляди на проблеми колективу відобразили сутність суспільних культурноісторичних процесів розвитку...
31712. Двіжущіе сили та умови розвитку особистості 99 KB
  Двіжущіе сили та умови розвитку особистості Розвиток особистості слід розуміти як процес формування особистості як соціальної якості індивіда в результаті його соціалізації та виховання. Володіючи природними анатомофізіологічними передумовами до становлення особистості в процесі соціалізації дитина вступає у взаємодію з навколишнім світом опановуючи досягненнями людства. Створювані в ході цього процесу здібності і функції відтворюють в особистості історично сформувалися людські якості. Оволодіння дійсністю у дитини здійснюється в його...
31713. Соціалізація особистості 95.5 KB
  socilis суспільний характеристика це процес входження індивіда в суспільство соціалізації особистості активного засвоєння ним соціального досвіду соціальних ролей норм цінностей необхідних для успішної життєдіяльності в даному суспільстві. У процесі соціалізації в людини формуються соціальні якості знання вміння відповідні навички що дає їй змогу стати дієздатним учасником соціальних відносин. Отже основа соціальнопсихологічного розуміння соціалізації особистості грунтується на характеристиці соціальнопсихологічного типу...
31714. Загальні поняття про особистість 49 KB
  В особистості немовби концентруються особливості суспільства основні його риси. Тому зрозуміти життя особистості можна тільки розглядаючи її у конкретних суспільних умовах в діяльності та стосунках з іншими людьми аналізуючи її соціальний статус та місце в суспільних відносинах. Усі особистості – індивіди але не кожен індивід – особистість. Паригіна модель особистості котра повинна зайняти місце в системі психології припускає поєднання двох підходів: соціологічного й загальнопсихолоігчного.
31715. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДІВ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ 105 KB
  Метод спостереження може використатися як один із центральних самостійних методів дослідження. Метод спостереження здійснюється також з метою збору первинного матеріалу дослідження а також для контролю отриманих емпіричних даних. Класифікація спостереження виконується на різних підставах.
31716. Соціалізація старшокласників у школі 89.5 KB
  Ціннісні орієнтації референтної групи істотною мірою визначають соціальнопсихологічне обличчя підлітка. Оскільки група єдина площина соціальнопсихологічного досвіду в якій може проявити себе підліток яку він може засвоїти й через яку пізнати сукупність суспільних відносин то саме група стає формівною силою в соціалізації підлітка. Тут надзвичайно суттєвим є питання про те що визначає референтну значущість тієї чи іншої групи в очах підлітка або навпаки сприяє її зниженню.