56566

Творчість на уроках музики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Відомо що сприймання музики активний психічний процес а методи та прийоми які спрямовані на надання діяльності учнів творчого характеру підвищують психічну активність дітей що сприяє кращому засвоєнню матеріалу та пришвидшує розвиток музичних здібностей.

Украинкский

2014-04-07

29 KB

0 чел.

       Творчість на уроках музики

 Урок музики – це урок мистецтва, але поняття «мистецтво» та «творчість» є нерозривно пов’язаними. Тому перед педагогами, які викладають музику у школі, постійно  постає питання: як посилити елемент творчості на уроці, як стимулювати творчу активність учнів. Відомо, що сприймання музики – активний психічний процес, а методи та прийоми, які спрямовані на надання діяльності учнів творчого характеру, підвищують психічну активність дітей, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу та пришвидшує розвиток музичних здібностей. Дуже інтенсивно пошук відповідних методів та прийомів йшов на початку минулого століття. Так, у 20-і роки Л.Баренбойм  накреслив «шляхи виховання творчості»:

 1.Вчити осмислювати інтонаційні процеси.

 2.Виховувати самостійність учнів.

 3.У разі необхідності застосовувати такий прийом, як «психологічний

               поштовх» з боку дорослих.

     Б.Яворський та Б.Асаф’єв у 20-і роки вперше звернули увагу на «дитяче компонування». Одним з дієвих засобів активізації дитячої творчості Яворський вважав дитячий оркестр ударних інструментів. Йому належить думка про доцільність та корисність рухів школярів під музику.

    Б.Асаф’єв велику увагу приділяв практичним діям, активному музикуванню, компонуванню музики. Він запропонував такі «методи компонування» (прийоми):

  1.Створення підголосків.

  2.Створення фігурацій   

  3.Вариювання мелодії.

  4.Створення мелодії на заданий текст.

  5.Діти включаються у мелодичну імпровізацію педагога.

 С.Т.Шацький , працюючи у колонії «Бадьоре життя», використовував такі прийоми активізації дитячої творчості:

  1.Вслухування у музику.

  2.Інструментальне музикування.

  3.Позашкільна робота: театральні вистави, імпровізації.

 Швацький на практиці здійснив теоретичні положення Асаф’єва та Яворського.

 В.М.Шацька вважала, що «Вивчення мистецтва – не самоціль, а засіб виховання особистості». Щоб зробити сприйняття музики повноцінним, необхідно проводити аналіз музичного твору на уроці. Дуже важливим є живе сприйняття музики. Шацька пропонувала опору на три жанри: танок, марш, колискова. Для розвитку музикальності дуже важливо орієнтуватися на вивчення народної музики.

 Б.М.Теплов вважав створення ігрової ситуації дієвим засобом мотивації дитячої творчої діяльності.

 Карл Орф у 20-і роки розробив систему, яка в основному є близькою положенням Асаф’єва та Яворського. Він запропонував збірку моделей елементарної музики та музичних вправ («Шульверк»). Основні принципи, які лягли в основу його системи, такі:

  1.Необхідність творчого елементу у роботі.

  2.Необхідність у педагогічній роботі зробити акцент на розвитку музикально-ритмічного відчуття.

  3.Імпровізаційність – один з найважливіших засобів підвищення творчої активності.

 Головний вид роботи на уроці – співи. Інструменти при цьому створюють ритмічний акомпанемент. З перших уроків проводиться ознайомлення з нотацією (абсолютною та відносною).

 В перший рік навчання пропонується імпровізація у рамках пентатоніки. Наступним кроком є введення домінант.

 Ефективним засобом розвитку музичних здібностей на уроці є синтез елементарної музики, танцю та мови («Із руху – музика, із музики - танок»).

 

 Д.Б.Кабалевський ввів у практику гру у чотири руки на фортепіано учня та педагога як засіб підвищення творчої активності учнів. Він також долучив дітей до аналізу музики («схожість та відмінність», «розвиток у музиці»). Д.Кабалевський запропонував використовувати на уроці метод емоціональної драматургії, яка будується на емоційному контрасті.

 Л.Г.Дмітрієва радила використовувати такі засоби активізації дитячої творчості на уроці:

  1.Музикально-художня імпровізація педагога.

  2.Розробка серії творчих завдань.

  3.Використовування гри, казки на уроці.

 Треба мати на увазі, що діти шести років більш сприйнятливі до музичного навчання, ніж старші діти. У дітей цього віку спостерігається підвищена чутливість до фонематичного строю мови, мовної експресії, до музики.

 

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

4177. МЧС и гражданская оборона 116.5 KB
  История российской гражданской обороны Местная противовоздушная оборона (МПВО) 1918-1932 гг. Впервые возможность дезорганизации тыла появилась в годы мировой войны 1914 гг., когда в ходе военных действий нашла применение боевая авиация, с...
4178. Роль государственной собственности в промышленно развитых странах 268 KB
  Введение. Изучение опыта государственного участия в экономическом развитии передовых стран мира интересно и познавательно само по себе. Но для нас существует еще и проблема использования такого опыта с учетом ошибок предшественников, его адаптации к...
4179. Рынок труда и механизм его функционирования 130 KB
  Введение. Рынок труда является одним из наиболее сложных рынков, которые существуют и функционируют. В отличие от других рынков специфика этого рынка состоит в том, что здесь объектом контрактов выступает сам человек, его способность к труду. Сфера ...
4180. Механизм генерации транзактов в модели. Формирование цепей текущих и будущих событий. Основные атрибуты транзактов. Управление движением транзактов. 66.5 KB
  Введение Процессы функционирования различных систем могут быть представлены той или иной совокупностью систем массового обслуживания (СМО) - стохастических, динамических, дискретно-непрерывных математических моделей. Исследование характеристик таких...
4181. Гражданская оборона в современных условиях 107 KB
  Силы гражданской обороны. Степень надежности управления гражданской обороной стала одним из важнейших показателей ее готовности к выполнению поставленных задач. Управление гражданской обороной - это целенаправленная деятельность начальников, штаб...
4182. Генрих Белль. Жизнь и творчество 135.5 KB
  Генрих Бёлль родился в 1917 году в Кёльне и был восьмым ребенком в семье. Его отец, Виктор Бёлль, потомственный столяр-краснодеревщик, а предки со стороны матери - рейнские крестьяне и пивовары. Начало его жизненного пути схоже с судьба...
4183. Общая характеристика институционализма 96.5 KB
  Введение Термин институционализм происходит от слова институт или институция, под которым понимается определенный обычай, порядок, принятый в обществе, а также закрепление обычаев в виде закона или учреждени...
4184. Основные факторы инфляции в России 97 KB
  Основные факторы инфляции в России. Характер и сочетание факторов, в том числе сугубо специфических, определяющих ход событий в экономике и денежной сфере страны, дают основание полагать, что отечественный тип инфляции уникален и отличается от класс...
4185. Інфляція в Україні та шляхи її усунення 146 KB
  В умовах пікових темпів інфляції доцільною є рестрикційна політика – політика стримування. Її характерні риси: скорочення витрат бюджету та позичкового процента, стримування експорту і грошової емісії, підвищення податкових ставок. У кінцевому результаті, зазначені заходи дають скорочення сукупного попиту.