56566

Творчість на уроках музики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Відомо що сприймання музики активний психічний процес а методи та прийоми які спрямовані на надання діяльності учнів творчого характеру підвищують психічну активність дітей що сприяє кращому засвоєнню матеріалу та пришвидшує розвиток музичних здібностей.

Украинкский

2014-04-07

29 KB

0 чел.

       Творчість на уроках музики

 Урок музики – це урок мистецтва, але поняття «мистецтво» та «творчість» є нерозривно пов’язаними. Тому перед педагогами, які викладають музику у школі, постійно  постає питання: як посилити елемент творчості на уроці, як стимулювати творчу активність учнів. Відомо, що сприймання музики – активний психічний процес, а методи та прийоми, які спрямовані на надання діяльності учнів творчого характеру, підвищують психічну активність дітей, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу та пришвидшує розвиток музичних здібностей. Дуже інтенсивно пошук відповідних методів та прийомів йшов на початку минулого століття. Так, у 20-і роки Л.Баренбойм  накреслив «шляхи виховання творчості»:

 1.Вчити осмислювати інтонаційні процеси.

 2.Виховувати самостійність учнів.

 3.У разі необхідності застосовувати такий прийом, як «психологічний

               поштовх» з боку дорослих.

     Б.Яворський та Б.Асаф’єв у 20-і роки вперше звернули увагу на «дитяче компонування». Одним з дієвих засобів активізації дитячої творчості Яворський вважав дитячий оркестр ударних інструментів. Йому належить думка про доцільність та корисність рухів школярів під музику.

    Б.Асаф’єв велику увагу приділяв практичним діям, активному музикуванню, компонуванню музики. Він запропонував такі «методи компонування» (прийоми):

  1.Створення підголосків.

  2.Створення фігурацій   

  3.Вариювання мелодії.

  4.Створення мелодії на заданий текст.

  5.Діти включаються у мелодичну імпровізацію педагога.

 С.Т.Шацький , працюючи у колонії «Бадьоре життя», використовував такі прийоми активізації дитячої творчості:

  1.Вслухування у музику.

  2.Інструментальне музикування.

  3.Позашкільна робота: театральні вистави, імпровізації.

 Швацький на практиці здійснив теоретичні положення Асаф’єва та Яворського.

 В.М.Шацька вважала, що «Вивчення мистецтва – не самоціль, а засіб виховання особистості». Щоб зробити сприйняття музики повноцінним, необхідно проводити аналіз музичного твору на уроці. Дуже важливим є живе сприйняття музики. Шацька пропонувала опору на три жанри: танок, марш, колискова. Для розвитку музикальності дуже важливо орієнтуватися на вивчення народної музики.

 Б.М.Теплов вважав створення ігрової ситуації дієвим засобом мотивації дитячої творчої діяльності.

 Карл Орф у 20-і роки розробив систему, яка в основному є близькою положенням Асаф’єва та Яворського. Він запропонував збірку моделей елементарної музики та музичних вправ («Шульверк»). Основні принципи, які лягли в основу його системи, такі:

  1.Необхідність творчого елементу у роботі.

  2.Необхідність у педагогічній роботі зробити акцент на розвитку музикально-ритмічного відчуття.

  3.Імпровізаційність – один з найважливіших засобів підвищення творчої активності.

 Головний вид роботи на уроці – співи. Інструменти при цьому створюють ритмічний акомпанемент. З перших уроків проводиться ознайомлення з нотацією (абсолютною та відносною).

 В перший рік навчання пропонується імпровізація у рамках пентатоніки. Наступним кроком є введення домінант.

 Ефективним засобом розвитку музичних здібностей на уроці є синтез елементарної музики, танцю та мови («Із руху – музика, із музики - танок»).

 

 Д.Б.Кабалевський ввів у практику гру у чотири руки на фортепіано учня та педагога як засіб підвищення творчої активності учнів. Він також долучив дітей до аналізу музики («схожість та відмінність», «розвиток у музиці»). Д.Кабалевський запропонував використовувати на уроці метод емоціональної драматургії, яка будується на емоційному контрасті.

 Л.Г.Дмітрієва радила використовувати такі засоби активізації дитячої творчості на уроці:

  1.Музикально-художня імпровізація педагога.

  2.Розробка серії творчих завдань.

  3.Використовування гри, казки на уроці.

 Треба мати на увазі, що діти шести років більш сприйнятливі до музичного навчання, ніж старші діти. У дітей цього віку спостерігається підвищена чутливість до фонематичного строю мови, мовної експресії, до музики.

 

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18788. Основные модели равновесного экономического роста 28.5 KB
  Основные модели равновесного экономического роста. Под равновесным экономическим ростом понимается такое развитие национальной экономики в долгосрочном периоде при котором объемы совокупного спроса и совокупного предложения увеличивающиеся от периода к периоду...
18789. Структурная организация, классификация, функциональные задачи, информационная модель 119.07 KB
  Структурная организация классификация функциональные задачи информационная модель. ЭМС ЛСУ определяет весь спектр задач которые д. решать система управления в общем. В результате изучения ЛСУ необходимо знать: 1. ...
18790. Особенности реализации вычислительных процедур в цифровых ЛСУ. Табличные методы обработки информации 103.02 KB
  Особенности реализации вычислительных процедур в цифровых ЛСУ. Табличные методы обработки информации. Основные задачи вычислительного характера возлагаемые на МПС: 1. Траекторные расчеты 2. Математические вычисления 3. ...
18791. Оценка точности реализации алгоритмов обработки информации в ЛСУ 112.13 KB
  Оценка точности реализации алгоритмов обработки информации в ЛСУ. Для анализа точности используется 2 подхода: апостериорый экспериментальный и априорный аналитический. Оценка точности реализации табличноалгоритмического метода вычислений определяется в данн. сл
18792. Системы сбора и первичной обработки информации в ЛСУ. Определение истинных значений параметров объекта по показаниям датчиков 53.97 KB
  Системы сбора и первичной обработки информации в ЛСУ. Определение истинных значений параметров объекта по показаниям датчиков. Основные характеристики потока информации: 1. Объект управления как источник информации; 2. Назначение процесса информирования; 3. Структура с
18793. Исследование распределения температуры и влажности воздуха в помещении учебной аудитории №408 235.5 KB
  Изучение характера распределения температуры и относительной влажности воздуха по объёму помещения; Получение практических навыков по измерению температуры и влажности в помещении с помощью измерителя влажности и температуры «ТКА-ТВ»
18794. Типовые непрерывные законы управления. Устойчивость промышленных систем управления с непрерывными регуляторами 431.53 KB
  Типовые непрерывные законы управления. Устойчивость промышленных систем управления с непрерывными регуляторами. Законы регулирования Динамические характеристики ОУ обычно м.б. аппроксимированы некоторыми типовыми зависимостями. Это позволяет всё возможное разноо...
18795. Реализация типовых законов управления в цифровых ЛСУ. Адекватность моделей непрерывных и цифровых регуляторов 270.53 KB
  Реализация типовых законов управления в цифровых ЛСУ. Адекватность моделей непрерывных и цифровых регуляторов. ИЭ1 импульсный элемент входного коммутатора который преобразует непрерывный сигнал в последовательность импульсов КЭ кодирующий элемент который о...
18796. Принципы построения и основные структуры реальных промышленных регуляторов 489.21 KB
  Принципы построения и основные структуры реальных промышленных регуляторов. Рассмотрим общий принцип построения желаемой структуры автоматических регуляторов. При охвате какоголибо участка схемы с передаточной функцией отрицательной обратной связью получаем эк...