56579

Асоціативні технології на заняттях української мови та літератури

Научная статья

Педагогика и дидактика

Спираючись на власний досвід знання силою своєї уяви студент створює новий образдумку демонструє логічне осмислення інформації в образній формі; кожен студент незалежно від рівня розумових здібностей...

Украинкский

2014-04-07

130.5 KB

5 чел.

О. Б.КОШЕЛЕВА, викладач української мови та літератури

Кремінське обласне медичне училище

Асоціативні технології на заняттях української мови та літератури

Анотація.Стаття містить інформацію про розвиток творчих здібностей студентів на основі асоціацій під час проведення занять із української мови та літератури, про переваги асоціативної технології. Пропонуються різноманітні форми роботи на основі асоціацій, які позитивно впливають на якість знань студентів, пробуджують інтерес до предмета, сприяють розвитку творчої особистості, формують читача, який уміє самостійно орієнтуватися в літературних фактах та явищах.

« Учитель – це той же вчений, але у своїй особливій лабораторії, де він, всебічно вивчаючи учнів, невпинно творить…»

Б. Патон 

Усі ми є свідками активних перебудовчих процесів на освітянській ниві в Україні. І, мабуть, не лише свідками, а й безпосередніми учасниками цих процесів, бо ж ми – вчителі. Змінюються погляди на викладання, з′являються нові методики, пропонуються нестандартні ідеї. І тільки людина творча зможе підтримати новаторство, змінтися, усвідомити той факт, що жодні знання не є гарантією професійного успіху, лише процес пошуку нових знань створює його основу. Відношу себе до творчих особистостей, бо з радістю втілюю в роботу новинки педагогіки, сама займаюсь педагогічним експериментаторством на заняттях, намагаюся працювати не за зразком, а оригінально. Дух власної творчості прагну передавати своїм студентам, сподіваючись викликати в останніх інтерес до навчання, бажання і вміння працювати.

Творчості не можна навчити, але її можна розбудити. Яким чином?

Один із шляхів - використання асоціативних технологій на заняттях української мови та літератури. Переваги даної технології вбачаю в наступному:

  •  асоціативне мислення формується в процесі індивідуальної творчої діяльності учня, це робить процес засвоєння знань особистіснішим, емоційно насиченим, активізує творчу уяву студента. Спираючись на власний досвід, знання, силою своєї уяви студент створює новий образ-думку, демонструє логічне осмислення інформації в образній формі;
  •  кожен студент, незалежно від рівня розумових здібностей та якості підготовки до заняття, зможе взяти участь у роботі;
  •  асоціативні завдання стосуються як лексичних, так і фонетичних засобів мови, тому студенти не лише збагачують свій лексичний запас, а й розкривають індивідуальні особливості сприйняття світу;
  •  розвивається творча уява студентів, удосконалюються навички писемного і усного мовлення.

Асоціація – це крок до розкриття розуміння студентом певної орфограми, змісту твору чи образу; це спосіб влучної оцінки того чи іншого явища, засіб передачі почуття, враження. При цьому сам студент перебуває в позиції творця, і дуже важливо, щоб він був здатний до експромту, імпровізації.

З віком асоціативне мислення розвивається дедалі більше. Згодом кожен предмет починає жити в оточенні цілого кола асоціацій. Тому студентам (16 – 18 років) пропоную наступні форми роботи.

Підготовка до сприйняття – збудження учнівських асоціацій на явище, предмет, дію, які будуть відтворені у поезії чи прозі.

Знаходження зв’язків між твором, який вивчається, та іншими творами художньої літератури або мистецтва.

Як засвідчує практика, студентам важко зрозуміти філософський зміст, який вкладають у свої твори Є. Плужник, В.Стус, Олег Ольжич, І. Драч тощо. Для кращого розуміння і відчуття глибини авторської думки пропоную намалювати поезію або рядки з неї, усно пояснити намальоване.

Такий вид діяльності, як твір-асоціація, допомагає розвинути інтелект, семантичну гнучкість, нестандартність мислення, зорієнтувати студента на пошук нових ідей, фактів, образів. З цією метою використовую прийом написання творчих робіт. Наприклад, творів-мініатюр «Якого кольору тиша», «Музика дощу навесні», «Із чим асоціюється у вас стигле яблуко» тощо.

Цікавими є уроки, коли вивчається біографія письменника в символах, створюються віртуальні музеї автора, будуються асоціативні кущі. Нещодавно спільними зусиллями викладачів української літератури і студентів нашого училища був створений віртуальний музей поета-шістдесятника В. Стуса, усі бажаючі мали змогу його відвідати. На основі власних асоціацій студентам було запропоновано створити проект пам′ятника В. Стусу і захистити його.

Подобається студентам створювати асоціативні кущі до постаті письменника чи вгадувати, про кого йдеться після переліку слів – асоціацій. Так, під час роботи над проектом «Відображення концепту «щастя» у творчості Олександра Олеся», студенти створили асоціативний ряд до поняття «щастя»: друзі, родина, музика, радість, сонце, кохання, гарний настрій, усмішка (коханої людини), дитина, батьки, посмішка (рідних), здоров'я, мати, бабуся, сестра,( добра) вчителька,(хороші) оцінки, мир, день народження, (смачна) їжа, відпочинок, гроші, авто, приїзд (близьких людей), весна;спілкуватися, гуляти, кохати, усміхатись, радіти, ходити, насолоджуватися (життям), подорожувати, насолоджуватися, робити (добро іншим), нічого не болить; веселий, добрий, щирий, сміливий,щасливий, радісний, хвилюючий, прекрасний, чудовий, ласкавий, здоровий, вродливий, великий, яскравий, милий, дивний, багатий, живий, різнобарвний.

До цього ж поняття малювали малюнки – асоціації. Такі « розшифровки» мають до певної міри сюжетний характер.

Традиційно вважається, що новий матеріал краще запам’ятовується, коли він занотований. Але сучасні дослідження вчених доводять, що звичайне нотування – слово за словом, речення за реченням, тобто інформація, яка розташована лінійно або стовпчиком, не зберігається в мозку. Буде краще, коли вона має вигляд певних моделей, асоціативних схем. Тому часто пропоную студентам новий матеріал не записувати, а фіксувати у вигляді асоціативних схем. 

Важливу роль в аналізі художнього твору надаю кольору та кольоровим асоціаціям. Знаючи символіку кольору, ми можемо простежити зміну внутрішнього стану і настрою героя. Вивчаючи роман Василя Барки «Жовтий князь», студенти роблять спроби пояснити символіку кольорів у назві твору, щоб краще збагнути його ідейний зміст. Конкретними прикладами з тексту вони доводять домінуючу роль жовтого, чорного і білого кольорів. А далі, керуючись власними асоціаціями, студенти роблять спробу пояснити задум письменника щодо цієї кольорової гами.

Творчість студентів на занятті може проявлятися в різних видах художньої діяльності: музичній, літературній, театральній, образотворчій, декоративно-прикладній. Для розвитку творчих здібностей я застосовую на своїх уроках активні методи продуктивного навчання, які дозволяють створювати власну продукцію, - вірші, пісні, аплікації. Їз великим задоволенням студенти займаються технікою колажування. Після роботи над програмним твором вони створюють до нього колаж - мистецький твір, виконаний у змішаній техніці, у якому певна оригінальна форма (книга, картина, предмет) перетворюється на щось інше. 

Листа до Чіпки Вареника з роману Панаса Мирного « Хіба ревуть воли, як ясла повні» писали студенти теж методом колажу (приклеюючи почерзі слова). 

Розумне і доцільне використання цих методів значно підвищує розвиваючий ефект навчання, створює атмосферу напруженого пошуку, викликає в учнів і вчителя масу позитивних емоцій і переживань.

Перелічені форми роботи, що впроваджуються послідовно, систематично, дають свої результати: студенти всі як один беруть участь у навчальному процесі, рівень запам′ятовування і засвоєння матеріалу підвищується, збагачується загальний розвиток особистості, студенти відкривають себе по-новому, дивуючи одногрупників і батьків. А найважливіше те, що навіть скептично налаштовані студенти поступово „вливаються” в загальний настрій і залучаються до роботи.

Тож, щоб студенти не померли на заняттях від від скуки,

Користуйтесь новітніми методами освітньої науки!

Людина творча – перша в нашій справі,

Її уроки мудрі і цікаві!

 


Список літератури:

1. Анцибор М.М. Активні форми і методи навчання. Тула.-

2002 р.

2. Евристичні методи навчання на уроках української мови: Каткова І. О., Коваленко О. П. – Педагогічні системи, технології. Досвід. Практика. - Полтава.

3. Інтерактивні технології при вивченні української мови / укладання Орищин Р., Залюбовської Л. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2009.

4. Лазоряк Г. Я. Творчий потенціал учнів на уроках словесності / Г. Я. Лазоряк // Вивчаємо українську мову та літературу. -2008. - № 6.

5. Панчук О. А. Образно – асоціативний метод і режисура уроку в формуванні орфографічних умінь учнів / О. А. Панчук // Вивчаємо українську мову та літературу. - 2008. - №3.

6. Педенко Н. І. Викохуємо розкріпачену думку, або Як навчити учнів писати твори, використовуючи асоціації / Н. І. Педенко // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2007. - № 2. 7. Педенко Н. І. Розвиток креативного потенціалу учнів на уроках словесності / Н. І. Педенко // Вивчаємо українську мову та літературу. - 2006. - №32.

8. Роль асоціативних узагальнювальних схем у навчальному процесі //Українська мова та література. – 2009. - № 10 ( 602 ).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

50634. ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ VIPNET ГЕНЕРАТОР ПАРОЛЕЙ 54.5 KB
  Для ввода пароля как правило используется штатная клавиатура КС. Запись пароля значительно повышает вероятность его компрометации нарушения конфиденциальности. Желательным является наличие в пароле парадоксального сочетания букв слов полученного например путем набора русских букв пароля на латинском регистре. Для того чтобы воспрепятствовать использованию злоумышленником похищенного пароля в его тексте должны быть мысленно предусмотрены не записываемые на бумаге пробелы или другие символы в начале внутри а также в конце основных...
50635. ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ DEVICELOCK 54 KB
  Изучение функционирования программного обеспечения DeviceLock предназначенного для контроля доступа пользователей к дисководам CDROMам другим сменным устройствам адаптерам WiFi и Bluetooth а также к USB FireWire инфракрасным COM и LPT портам приобретение навыков по работе с данным продуктом. Сущность разграничения доступа к элементам защищаемой информации заключается в том чтобы каждому зарегистрированному пользователю предоставить возможности беспрепятственного доступа к информации в пределах его полномочий и исключить возможности...
50636. ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ SAFE.N.SEC 54 KB
  Изучение функционирования программного обеспечения Safe. Программное обеспечение Safe.Sec документация Safe.
50637. ПОДСИСТЕМЫ ПАРОЛЬНОЙ АУТЕНТИФИКАЦИИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ. ГЕНЕРАТОРЫ ПАРОЛЕЙ. ОЦЕНКА СТЕПЕНИ СТОЙКОСТИ ПАРОЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ 114 KB
  Реализация простейшего генератора паролей обладающего требуемой стойкостью к взлому. Как правило для помощи администратору безопасности в формировании паролей подчиненных ему пользователей удовлетворяющих перечисленным требованиям к паролям используются особые программы автоматические генераторы паролей пользователей. При выполнении перечисленных требований к паролям и к подсистеме парольной аутентификации единственно возможным методом взлома данной подсистемы злоумышленником является прямой перебор паролей brute...
50638. ЗАЩИТА ДОКУМЕНТОВ MICROSOFT OFFICE. ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ В АРХИВАХ 124.5 KB
  Изучить способы защиты документов в пакете MICROSOFT OFFICE и в архивах. При работе с приложениями MS Office возникает проблема обеспечения защиты информации содержащейся в документе для чего в пакет Microsoft Office были введены различные типы защит.
50639. Обнаружение уязвимостей сетевого узла с помощью сканеров безопасности 223.5 KB
  Протоколы семейства TCP IP используемые в качестве основы взаимодействия в Internet не соответствуют современным требованиям по обеспечению безопасности. Наличие неустранимых уязвимостей в базовых протоколах TCP IP приводит к появлению все новых видов атак направленных на получение НСД отказа в обслуживании и т. Для этого NMp использует много различных методов сканирования таких как UDP TCP connect TCP SYN...
50640. Сканеры безопасности операционных систем 144.5 KB
  Познакомиться на практике со сканером безопасности уровня ОС System Scnner. В данной лабораторной работе будет рассмотрен один из известных сканеров безопасности уровня ОС System Scnner. SYSTEM SCNNER Система анализа защищенности System Scnner S2 разработана американской компанией Internet Security Systems Inc. В отличие от систем Internet Scnner и аналогичных ей таких как XSpider NMp анализирующей уязвимости на уровне сетевых сервисов система S2 анализирует уязвимости на уровне операционной системы.
50641. Найти кинематический закон движения точки 230 KB
  Найти кинематический закон движения точки. Спроецируем точки на координатные оси с учетом масштаба и выпишем таблицу координат точки считая что фотографирование началось при t=0. Окончательно найденный кинематический закон движения материальной точки: x=xt= 296t55 и y=yt= 182t225t5 Задание№2. Найти модуль скорости точки в середине интервала наблюдения и углы составляемые вектором скорости с осями координат в этот момент.