56594

Використання елементів інтерактивних технологій на уроках української мови

Книга

Педагогика и дидактика

Мета. Активізувати розумову діяльність учнів спрямовану на узагальнення знань навичок набутих у процесі вивчення теми Іменник як частина мови; удосконалювати орфографічні навички; розвивати мислення і здібності школярівпідвищувати культуру мовлення...

Украинкский

2014-04-07

245 KB

31 чел.

 Автор.  Лаюк Слава Петрівна. Вчитель української мови та літератури. Кваліфікаційна категорія – вища. Педагогічне звання «старший учитель». Стаж роботи – 27 років.

Повна назва навчального закладу.  Косівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І ступеня-гімназія-інтернат» Косівської районної ради Івано-Франківської області.

Коротка анотація роботи. У даному посібнику вчитель  розкриває шляхи вдосконалення сучасного уроку завдяки оптимальній інноваційній діяльності; ділиться  досвідом проведення уроків узагальнення та систематизації знань у 6 класі з використанням інтерактивних технологій (кооперативного, колективно-групового навчання, а також ситуативного моделювання).

Назва роботи.  Використання елементів інтерактивних технологій на уроках української мови.

Цілепокладання. Розвивати творчі здібності учнів, сприяти здобуванню знань учнями самостійною роботою думки; залучати учнів до випереджувального навчання; стимулювати навчання з додатковою літературою; розвивати мислення, вміння робити узагальнення, формувати навички самооцінки та самоконтролю.

Очікуваний результат. Ефективне засвоєння  учнями знань з української мови.

                                                           Вступ

Модернізація навчально-виховного процесу на сучасному етапі сприяє формуванню та розвитку творчої особистості, спроможної повноцінно реалізуватися в житті. Одним із кроків підвищення ефективності уроку є впровадження інноваційних освітніх технологій, під час використання яких учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчально-виховного процесу.

Тому мета введених на сучасному етапі інтерактивних методів навчання полягає в тому, щоб навчальний процес відбувався за умови постійної активної взаємодії всіх учнів.

Призначення інтерактивного навчання полягає в тому, щоб, по-перше, передати знання, по-друге, усвідомити цінність інших людей, по-третє, забезпечення комфортних умов, за яких кожен учень відчуває свої успіхи, продуктивність навчання.

У зв'язку з цим на уроках систематизації та узагальнення знань використовую деякі елементи інтерактивних методик, що мають багато переваг:

  •  у роботі задіяні всі учні класу;
  •  діти вчаться працювати у групах;
  •  формується доброзичливе ставлення;
  •  кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;
  •  формуються навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свою точку зору.

Уроки української мови - це напружена, організована й результативна навчальна праця всіх учнів у співтворчості з учителем, який розвиває творчі здібності учнів, сприяє здобуванню знань учнями самостійною роботою думки; залучає учнів до випереджувального навчання; стимулює навчання з додатковою літературою; розвиває мислення, вміння робити узагальнення, формує навички самооцінки та самоконтролю.

Мета посібника - розкрити шляхи вдосконалення сучасного уроку завдяки оптимальній інноваційній діяльності; поділитися досвідом проведення уроків узагальнення та систематизації знань у 6 класі з використанням інтерактивних технологій (кооперативного, колективно-групового навчання, а також ситуативного моделювання.

Сьогодні педагогіка змінюється, вдосконалюється під впливом інноваційних ідей. Незважаючи на розмаїття нововведень, основною формою організації навчальної діяльності все-таки залишається урок, який стимулює пізнавальну діяльність.

Узагальнення й систематизація вивченого

про іменник

Мета. Активізувати розумову діяльність учнів, спрямовану на узагальнення знань, навичок, набутих у процесі вивчення теми «Іменник як частина мови»; удосконалювати орфографічні навички; розвивати мислення і здібності школярів,підвищувати культуру мовлення; виховувати любов і повагу до історії Батьківщини, пробуджувати національну свідомість.

Тип уроку. Урок узагальнення й систематизації вивченого.

Форма проведення уроку. Урок -конкурс.

Обладнання. Тести, кросворд.

Епіграф.

                                                             Час не жаліє для нас алегорії

                                                В нього свої є ліміти.

                                                                          Нарід, байдужий до своєї історії,

                                                          Богом приречений скніти...

Лаюк Мирослав

Хід уроку

І. Повідомлення теми, мотивація навчальної діяльності

Вступне слово вчителя

Метою уроку є не лише підсумок роботи з теми «Іменник як частина мови», а й виявлення найуважніших слухачів, найрозумніших, найталановитіших творців, наймайстерніших виконавців серед вас.                                                                      Учні записують у зошитах тему

Отже, сьогодні ми проведемо конкурс «Найрозумніший». Для цього потрібно вибрати журі.

II. Актуалізація опорних знань

Вправа «Закон»

Хто найкраще знає закони,тобто правила. Я задаватиму питання, перший, хто підніме руку і правильно відповість - стане суддею, тобто пройде у склад журі (3 учні).

  1.   Яка частина мови називається іменником?
  2.   Які іменники відносяться до І відміни?
  3.   Яка форма родового відмінка іменника куліш?

III. Узагальнення й систематизація вивченого.

Отож. Склад журі визначено. Зараз проведемо перший відбірковий конкурс, щоб визначити 10 учнів, які пройдуть до наступного етапу.

               Тести

1. Частина мови, що означає предмет і відповідає на питання хто? що? - це:

а) займенник;

б) прислівник;

в) іменник;

г) прикметник.

2. Позначте рядок,у якому всі іменники-власні назви слід писати з великої літери і в лапках:

а) сестра Оленка, пес Йогурт, кінотеатр «Веселка»;

б) вірш «Заповіт», книга «Кобзар», журнал «Соняшник»;

в) цукерки «Червоний мак», вулиця Каштанова, казка «Котигорошко»;

г) місто Чернівці, байка «Вовк і Кіт», пісня «Цвіте терен».

3. Позначте рядок, у якому подано усі іменники спільного роду:

а) бідолаха,дармоїд,гуляка,нездара;

б) сірома,непосида,вереда,плакса;

в) староста,листоноша,нероба,неук;

г) базіка, маля, бідолаха, нечупара.

4. Позначте  рядок, у якому подано всі незмінювані іменники:

а) листоноша,сирота,староста,нечупара;

б) Баку, Токіо, Київ, Кіото;

в) метро, поле, вікно, кашне;

г) табу, інкогніто, портмоне, ревю.

5. Позначте рядок, у якому всі іменники мають форму лише множини:

а) солі,води,сталі,грязі;

б) Карпати,ножиці,окуляри,кліщі;

в) іменини,канікули,макарони,вермішель;

г) ясла, заробітки, ночви, хащі.

6. Позначте рядок,у якому всі іменники у формі орудного відмінка однини мають закінчення -ею (-єю):

а) межа, надія, перемога, робітниця;

б) тиша, площа, непосида, суддя;

в) вельможа, лівша, дружина, левиця;

г) п'ятниця, сестриця, сім'я, теща.

7. Позначте  рядок, у якому всі іменники у формі кличного відмінка мають закінчення -е:

а) Петро, воля, Ілля, Катря;

б) брат, Дніпро, батько, вулиця;

в) площа, осінь, рід, кінь;

г) Київ, вчитель, місяць, ведмідь.

8. Іменник середнього роду типу життя, обличчя ,колосся належать до:

а) І відміни;

б) II відміни;

в) III відміни;

г) IV відміни.

9. Позначте рядок,у якому іменник зоря не є членом речення:

а) Нічка розсипала зорі золотистії (С. Черкасенко);

б) Зоре моя вечірняя, зійди над горою (Т.Шевченко);

в)В ечірня плакала зоря (В.Сосюра);

г) Сиплють ночі у туман зорі сургучеві (В. Симоненко).

10. Позначте речення з граматичною помилкою:

а) Сад пишається золотими осінніми шатами.

б) Опале листя розпросторює незрівняний аромат осені.

в) До школи сестра пішла в новому пальто.

г) Хмари помалу наливаються сірим свинцем.

11. Позначте рядок з іменниками,які без не не вживаються:

а) неук, неволя, непосида, незадоволення;

б) ненависть, необачність, непокора, нечупара;

в) недбальство, нелад, нероба, нехлюйство;

г) немовля, нежить, неділя, незабудка.

12.Позначте рядок, усі іменники в якому у формі кличного відмінка однини мають закінчення -у (-ю):

а) батько, син, дід, товариш;

б) чоловік, друг, плече, сусід;

в) хлопчик, Василь, ведмідь, вовк;

г) сучасник, Дунай, козак, котик.

Поки журі працює (перевіряє тести) проводимо конкурс знавців орфографії.

       Словниковий диктант

Картоплиння, коріння, баговиння, звільнення, стежечка, вуличка, Марієчка, вулик, меливо, вариво, марево, недооцінка, незрадливість, нещастя, неділя, недоплата, не краса красить, а розум, землемір, різьбяр, лялька, м'яч, дит'ясла, півапельсина, пів-Києва, претендент, приклад, кафе «Мрія», оповідання «Сашко», журнал «Сонечко», вулиця Дружби, котик Мурчик.

Журі оголошує десять учнів із найкращим результатом.

Ті, хто пройшов до другого етапу по черзі виходять на середину.

Кожному з них задається по п'ять запитань (час на одне запитання - десять секунд). За кожну правильну відповідь - один бал.

Запитання

  1.  1.Назвати незмінюваний іменник:

дармоїд, маля, плакса.

2.Який іменник має лише форму множини?

Води, солі, Карпати.

3.Який рід іменника аерозоль? (чол. рід.)

4.Іменник, який пишеться з не разом?

Неповага, не одежа красить, а добрі діла .

5.Кличний відмінок іменника доля? (доле)

  1.  1. Іменник - власну назву слід писати з великої літери і в

лапках: сестра Оленка, книга « Кобзар», місто Косів.

2.До якої відміни належить іменник колосся.(II. в.)

3.Назвати збірний іменник:

гілки, молодь, дітвора.

4.Давальний відмінок іменника журавель. (журавлеві)

5.Яку синтаксичну роль виконує іменник у реченні? (підмета)

Вечірня плакала зоря.

  1.  1. Родовий відмінок іменника лимон? (лимона)

2.Іменник плетиво пишеться з суфіксом? (- ив)

3.Жіночі імена по батькові утворюються за допомогою суфіксів (-овн, -івн. -ївн).

4.Іменники змінюються за родами, особами і відмінками

(числами й відмінками) 

5.Іменники назви неістот: Марко, коса, земля.

IV. 1.Іменник марево пишеться з суфіксом (-ев)

2. У звертаннях використовується:

давальний, знахідний, кличний відмінок.

3.Родовий відмінок іменника барвінок (барвінку)

4.Іменник,що означає назву істоти:

прірва, зірка, поет.

5.Початковою формою іменника є форма (Н. в.).

V. 1.Чоловічі імена по батькові утворюються за допомогою суфікса -євич, -явич, -ович.

2.Утворити орудний відмінок від іменника каша (кашею).

3.Іменник спільного роду:

вапно, людина, замазура.

4.До першої відміни належать іменники (чол., жін., спільн. роду -а(-я)).

5.Кличний відмінок іменника котик (котику).

VI. 1.До якої відміни належить іменник розкіш? (II.в.).

2.Назвати іменник, що означає абстрактне поняття:

Дніпро, годинник і здоров'я.

3.Кличний відмінок іменника Оля.(Олю).

4.Якого роду іменник НЛО? (чол. р.)

5.До якої групи належить іменник Ігор? (м'якої).

VIІ. 1.Не відмінюються іменники:

меню, парта, місто.

2.Іменники - власні назви пишуться з великої літери:

місто Івано-Франківськ, поема «Євшан-зілля», котик Мурчик.

3.Іменник недолік пишеться? (разом).

4. До IV відміни належать іменники:

кіно,зайченя, оленя.

5.Орфограма у слові любов'ю? (Апостроф).

VIII. 1.Якого роду іменник маестро? (чол. р.)

2.До жодної відміни не належить іменник

Олекса, батько, таксі.

3.Утворити орудний відмінок множини від іменника кінь (конями, кіньми).

4.Чи поділяються на групи іменники III відміни? (ні)

5.Не відмінюється іменник:

весна, ГЕС, хлопці.

IX. 1.Чи відмінюється іменник пальто? (Так)

2.До якої відміни належить іменник мати? (III. в.)

3.Назвати два іменники, які без не не вживаються (неук, непосида)

4.Якого роду іменник фрау (жін. р.)

5.Чи змінюються іменники за відмінками? (Так)

X. 1 .Збірні іменники мають форму?(однини)

2.Місцевий відмінок іменника поле (на полі)

3.Як називається називний відмінок?(прямим)

4.Який іменник має лише форму однини: молоко, окуляри, кліщі.

5.Від слова сім'я утворити за допомогою суфікса слово зі зменшувально-пестливим значенням. (Сімеєчка).

«Хвилинка - цікавинка»

      Учні мали на домашнє завдання підготувати смішинку, пов'язану з темою «Іменник».

Журі підбиває підсумок і п'ять учнів, які набрали найбільшу кількість балів,проходять до III етапу.

Залишилося п'ятеро дітей,які найкраще у класі знають іменник.

Наступна вправа «Розгадати кросворд» 

Перші два учні,які розв'яжуть правильно,проходять до наступного етапу. Всі інші також розв'язують кросворд. На основі цього кросворду, а також І етапу (тестів) їм буде виставлена оцінка.

«Розгадати кросворд»

1

2

3

4

5

6

7

  1.   Відгадати загадку.

Не бджола, а гуде,

Не птах, а летить (Літак).

  1.   Як називається розділ науки про мову,що вивчає слова як

частини мови? (Морфологія)

  1.  Словосполучення «погана погода» замінити іменником (Непогода).
  2.  Від основи прикметника зелений утворити іменник III відміни (Зелень)
  3.   Написати іменник,що має лише форму однини (Венера)
  4.   Іменник з не (нещастя) передати синонімом без не (Лихо)

7) Службова частина мови? (Частка) (Журі оголошує лідерів) 

Останній етап - «Творчий»

Скласти невелику казку про іменник. На виконання дається 7 хвилин.

Всі інші також виконують це завдання. Два учасники зачитують свої казки.

Кожен учень на картці пише бали, які він ставить кожному з

учасників, які залишилися (оцінюється 3 балами).

Журі визначає переможця

  1.  Підсумок уроку

Завершальне слово вчителя.

  1.  Пояснення домашнього завдання Скласти 5 речень, використовуючи іменники. Зробити морфологічний розбір іменника.

Узагальнення й систематизація вивченого про прикметник

Мета. Узагальнити та систематизувати знання про прикметник,його морфологічні ознаки,синтаксичну роль; удосконалювати орфографічні навички; розвивати логічне мислення,увагу;виховувати любов до рідного краю.

Тип уроку. Урок узагальнення й систематизації вивченого.

Форма проведення уроку. Урок -подорож.

Обладнання. Картки для індивідуальної роботи, ранець, схема, таблиці.

Епіграф.

Бринить на серці у калини,

Мов рай,

                                 мелодія п'янка;

                                  Малює душу України Роса,

                                 що з променя стіка...

Гойдає сонячну колиску

На срібних трелях павутин...

І крапля мружиться від блиску

Серед мільйонів

                                 батьківщин...

Мирослав Лаюк

Хід роботи

І. Організаційна частина

II. Повідомлення теми, мотивація навчальної діяльності

Сьогодні на уроці ми здійснимо подорож до «Прикметникової республіки». У ній живе народ,який називається «прикметники».

Перед подорожжю виконаємо вправу «Ранець мовознавця»,щоб ніхто не заблукав у безмежних просторах цієї незвичайної країни.

(Учні підходять до ранця, тягнуть картку із запитаннями і дають відповідь)

  1.  Яка частина мови називається прикметником?
    1.  На якій основі прикметники поділяються на якісні, відносні,

присвійні?

  1.  Які є ступені порівняння прикметників? Наведіть приклад.
    1.  Чи від усіх прикметників можна утворити ступені порівняння?
      1.  Які є форми прикметників?Наведіть приклади.
      2.  Чи від усіх прикметників можна утворити коротку форму?

Поясніть.

  1.  Як змінюються певні прикметники?
    1.  Чи змінюються короткі форми прикметників?
      1.  Яку синтаксичну роль виконують?

Нам потрібно обрати двох екскурсоводів, які проведуть інструктаж.

Теми для інструктажу

  1.  Значення, морфологічні і синтаксичні ознаки прикметника.
    1.  Групи прикметників за значенням.
      1.  Способи творення прикметників. Правопис.

III. Узагальнення й систематизація вивченого

Для того,щоб вам було легше у далекій подорожі, крім інструктажу, візьміть з собою компас, який допоможе вам

Вправа «Асоціативний кущ»

Учні за темою «Прикметник» самостійно складають схему у вигляді асоціативного куща.

А зараз ми готові до подорожі.

Отже, знаходимось на кордоні нашої держави

                  Вправа «Митниця»

А щоб митники пропустили, то потрібно засвідчити свої знання про цю країну.

Всі учні повинні зробити морфологічний розбір прикметників (за варіантами).

Осіння розпорошеність думок...

Алеї загубились у алеях...

Ти лиш скажи -

             я ступлю в небо крок

             І оживу у твоїх акварелях

            Сухим листком (?)

чи бритвою вітрів (?),

Сльозою прикрою на вічній хризантемі (?).

А, може, я тебе б домалював,

Озолотив словами на папері?..

Мирослав Лаюк

Наша подорож продовжується далі. Надворі ніч. Де будемо ночувати? Розкладемо три намети.

Робота в групах (за технологією колективно - групового навчання)

Із ряду прикметників:

   І група вибирає якісні прикметники;

 ІІ група -відносні;

   ІІІ група -присвійні.

Гарний, широкий, сміливий, Тетянин, охайний, український, учнівський, спортивний, тижневий, лисячий, батьків, зимовий, калиновий.

Ви гарно справились із завданням. Розкладемо вогнище. А щоб розпалити його, потрібно хмизу.

То наступною вправою буде «Знайти і виправити»

Серед обраних слів вкажіть зайве

а) 3елений, низький, далекий, сонце.

б) Червоний, багряний, солодкий, малиновий.

в) Найвищий, найсолодший, щонайкращий, красивий.

г) Братове слово, Андріїв зошит, соловейкова пісня, український рушник.

Виправити помилки у прикметниках

Ткацкий, товаришський, не дбалий, не ледачий, а працьовитий, не великий, недо печений, не спокійний, не ук, гречаний, св'ященник.

Отже, ми розклали вогнище і можемо пограти в ігри. На місці крапочок вставити пропущені слова.

Воля ... за життя (дорожча). До ... криниці стежка утоптана (доброї). Бережи ... землю, як зіницю ока (рідну). Бджола ... , а й та трудиться (мала).

(Вчитель читає вірш вголос Т.Коломієць. Учні уважно слухають, і коли є прикметник найвищого ступеня, то піднімають руки вгору)

У вітру - найсиритніші

Веселі вихорці.

У сонця найясніші

Гарячі промінці.

Лиш райдуга у небі

Не вихваля синів –

Такі вони у неї,

Що не потрібно слів:

Аж сім найяскравіших,

Аж сім найвеселіших

Аж сім найкрасивіших

На світі кольорів!

Завершуємо ігри. Зараз нам потрібно відпочити,бо вранці встанемо і на нас чекатимуть нові випробування.

Ранок.

Встаньте, діти,посміхніться,

Вліво, вправо поверніться.

Нахиліться, розігніться.

Руки вгору піднімайте,

Піднімайте, опускайте,

Дуже добре, всі сідайте.

Творче завдання

Поділіться з друзями,однокласниками своїми враженнями про подорож «Прикметниканською республікою».

Робота в групах

Для І групи

Ви побували на Міжнародному книжковому ярмарку. Складіть рекламу про нього,використовуючи прикметники.

Для II групи

Ви відвідали музей Народної творчості. Складіть невеличку замітку,використовуючи різні прикметники.

Для III групи

Напишіть твір-мініатюру «Подорожуємо

Прикметниканською республікою».

IV. Контроль і корекція набутих знань.

Добігає кінця наш урок-подорож. Пригадайте,які морфологічні ознаки та синтаксичну роль виконують прикметники.

Всі учні заповнюють табличку

V. Рефлексія. Оцінювання

1. Чи подобалося вам подорожувати?

2. Що вас найбільше зацікавило, здивувало?

  1.  Домашня завдання й інструктаж до нього

Підготуватися до тематичного оцінювання за темою «Прикметник»; вправа 427 (1, 2 речення) за підручником О. Глазової.

Узагальнення й систематизація вивченого про числівник

Мета. Поглибити й узагальнити знання про числівник, його морфологічні ознаки, синтаксичну роль; удосконалювати орфографічні навички; розвивати стійку увагу, вміння аналізувати та узагальнювати; виховувати любов до природи.

Тип уроку. Урок узагальнення й систематизації вивченого.

Обладнання. Картки із завданнями, кольорові карточки, листочки з липучками, листки самооцінювання «Дерево знань».

Епіграф.

Скільки років землі –

і мільярд, і мільйон,

а яка вона й досі

                                                ще гарна!

Л.Костенко

Хід уроку

  1.  Організаційна частина
  2.  Повідомлення теми та мети уроку

Вступне слово вчителя

Ми закінчили вивчення числівника. Завдання на сьогодні - повторити вивчене про числівник, застосовувати здобуті теоретичні знання на практиці.

Перед вами листки самооцінювання, на яких намальовані «Дерева знань». На кожній голочці позначено вправи, які будемо виконувати.

Ми повинні прикрасити ці дерева листочками. (В кожного учня на парті листочки з липучками). За кожну правильну відповідь ви за вказівкою вчителя приклеюєте до гілочки листок. В кінці уроку кожен учень прикрасить «Дерево знань». Від кількості листочків залежить оцінка учня. (1 листок оцінюється 1 балом).

III. Узагальнення й систематизація вивченого

1. Бесіда за запитаннями

  1.   Що називається числівником?
    1.   Назвіть основні функції числівника.
    2.   У чому полягає відмінність між кількісними й порядковими числівниками?
    3.   Які є розряди кількісних числівників?
    4.   Чим відрізняються прості числівники від складних?
    5.  Якими членами речення бувають числівники?

Утворити словосполучення, написавши числівники словами та поставивши іменники у відповідному відмінку. 2 (зошит), 4 (друг), 150 (гривня), 2/3 (гектар), працює до (7 року), 4 (очей), 2 (голоси), 1 (хвіст).

2. Вправа - гра «Світлофор»

Кожен учень має карточки двох кольорів (оранжевого і зеленого). Учитель читає вголос 5 тверджень,а школярі піднімають картки відповідного кольору
(
Так – оранжевого,  ні – зеленого кольору)

  1.   Числівник - самостійна частина мови, яка означає число, кількість або порядок предметів при лічбі.(Так)
    1.  Числівник відповідає на питання скільки? котрий? який? як? (скільки?   котрий?).
      1.  За значенням і граматичними ознаками числівники поділяються на кількісні та порядкові. (Так)
      2.   Числівники не бувають членами речення. (Є членами речень)
      3.   Складні числівники пишемо разом. (Так)
      4.   Порядкові числівники не змінюються (Змінюються за родами, числами й відмінками).

(Учні приклеюють листочки на «Дерево знань», а вчитель дякує за відповідь)

Вправа №3

Один учень виконує індивідуальне завдання (№1) на дошці, двоє учнів - у зошитах (№2), решта працюють над словниковим диктантом (№3).

Робота на дошці (відповідні завдання) №1

Індивідуальні завдання в зошитах  №2

Запишіть правильно.

У тисячі дев'ятсот дев'яноста восьмому році; чотири будинків, п'ятеро олівців, три четвертих кілометрів. (Асистент перевіряє роботи, всі інші учні пишуть словниковий диктант).

Словниковий диктант №3

Шістсот, шістнадцять, третина, дев'яносто, симидесятих, п'ятитисячний, шестиповерховий, трьохсотий, тримільйонний, за чверть дев'ята, шістсот п'ятдесят четвертий учасник, одинадцятого травня, півтора, одна ціла дві десятих, двох'ярусний, 125-річчя, на шістьох, п'ятдесят, по-друге, одна сота, десятеро, трійко, три четверті кілограма, семеро хлоп'ят, двомстам.

Фізкультхвилинка

Руки вище підніміть

і спокійно опустіть.

Руки вгору, руки в боки

і зробіть чотири кроки.

Руки вгору, руки вниз,

на сусіда подивись.

Руки вище підніміть

і спокійно опустіть.

Розведіть їх у сторони,

плесніть, діти, кілька раз.

За роботу – все, гаразд!

6. Вправа «Морфологічний розбір»

Переписати епіграф уроку і зробити морфологічний розбір числівників.

  1.  Вправа «Відгадай»
    1.   Прочитати загадки, відгадати.
      1.   Виписати всі числівники, дати їм характеристику.

Що ви збились із лічби?

Баба вийшла по гриби

Дід подався на город –

Позоставсь малий народ;

Лиш дві дівки косаті;

Та два парубки вусаті;

Та дві Христі в намисті;

Та дві ляльки у колисці;

Та Омелько з жоною –

Полічіть разом зі мною! (10)

                   ***

Любі хлопчики, дівчатка,

Вам загадочка така:

Чи не знаєте ви слова,

Щоби мало сорок «А»?

  1.  Розподіліть числівники за значенням (кількісні, порядкові)

Три, три сьомі, тридцять, п'ятеро,третій, двадцяті, тридцять четверте,сто другий, дванадцята, дев'яносто,сьоме, троє, обоє.

  1.  Метод Прес

Висловити думку, пояснити у чому полягає ваша точка зору щодо числівника як частини мови, починаючи зі слів:

а) «Я вважаю, що...»,

б) «... тому що... »,

в)  «наприклад... »,

г) «Отже..., таким чином...»

Пояснити орфограми

П'ять, дев'ятнадцять, п'ятдесят, шістсот, півтора, півтораста, двісті дев'яносто три, три цілі і вісім сотих, гри чверті кілограма, шістьма, шістьома, мільйон, мільярд, чотирма, двохсотий, п'ятитисячний, тримільйонний.

  1.  Робота в парах (за технологією кооперативного навчання)

Провідміняти числівник 50.

  1.  Вправа «Синтаксичне конструювання»

З наведених рядів слів утворити речення:

  •  П'ять, хлопці, іти, ліс;
  •  П'ятеро, переможець, нагороджений,грамота;
  •        Десять, три, остача, ділиться четвірка, гребці, почати, тренування.
    1.  Підсумок уроку

Заключне слово вчителя

Учні підраховують кількість листочків.

Вчитель виставляє оцінки.

Всі учні вибирають найкраще «Дерево знань».

  1.  Домашнє завдання

Скласти прислів'я та приказки, використовуючи числівники.

Узагальнення й систематизація вивченого про займенник

Мета. Поглибити й узагальнити знання учнів про займенник; формувати вміння розрізняти їх, вживати у мовленні, відмінювати, удосконалювати здійснювати розбір займенника як частину мови; виховувати пошану і любов до рідного слова.

Тип уроку. Урок повторення й узагальнення вивченого.

Форма проведення уроку. Урок -практикум.

 Обладнання. «Мовознавча скринька», завдання на карточках, сигнальні картки, табличка.

Епіграф.                                                              Учітесь, читайте,

І чужому научайтесь,

Й свого не цурайтесь.

                                      Т. Г. Шевченко

Хід уроку

І.Організаційна частина

Вступне слово вчителя

В історії назавжди залишаються імена,які з гордістю вимовляє людство. До них належить й ім'я великого українського поета Т.Г.Шевченка.

«І чужому научайтесь,й свого не цурайтесь ...»- так навчав своїх сучасників і нащадків наш безсмертний поет і пророк.

Запитання до дітей

1. Із чим асоціюється у вас перший весняний місяць?

2. День народження якого поета України відзначаємо навесні?

3. Що вас найбільше захоплює в житті Т.Шевченка?

4. Якою мовою Шевченко написав свою збірку?

  1.  Повідомлення теми, мотивація навчальної діяльності

Учні записують тему уроку в зошити .

Мета уроку - повторити все,що вивчили про займенник і продемонструвати,як учні вміють використовувати здобуті знання на практиці ,  в усному та писемному мовленні,а також відчувати красу рідного слова.

Ваше завдання - осмислити весь матеріал, ліквідувати прогалини у знаннях, якщо вони виявляться, удосконалювати здобуті вміння й навички.

  1.  Узагальнення й систематизація вивченого

1. Вправа «Мовознавча скринька»

Діти витягують із скриньки запитання і дають відповіді

  1.  Яка частина мови називається займенником?
    1.  На які розряди за значенням поділяються займенники?
      1.  У чому особливості відмінювання зворотного займенника?
      2.  Як розрізняти питальні та відносні займенники?
      3.  Як пишемо заперечні та неозначені займенники?
      4.  Наведіть приклади фразеологізмів,що містять заперечні та неозначені займенники.
      5.   Яку синтаксичну роль виконує займенник?
        1.  Проблемно-пошукова робота «Де, чому і як?»

(Клас об'єднують у три групи,кожна з яких отримує завдання)

Завдання для групи №1

  1.  Перепишіть текст. З'ясуйте до якого стилю мови належить.
    1.  Поясніть вживання розділових знаків.
      1.  Підкресліть займенники,надпишіть розряд за значенням та відмінок.

Мово рідна! Ти ж - як море - безконечна, могутня, глибока, і котиш хвилі своїх лексиконів, а їм немає кінця-краю.

Красо моя! В тобі мудрість віків, пам'ять тисячоліть... В тобі, мово, неосяжна душа народу - його щирість, радощі й печалі, його труд і піт, і кров, і сміх, і безмежжя його.

Арфо серця мого! Люблю зажуру пісень твоїх,і невмирущий оптимізм гумору твого, і музики слів твоїх.

Завдання для групи №2

1.   Перепишіть текст.

  1.  Підкресліть займенники.
    1.  Вкажіть, у ролі яких членів вжито займенники. Надзвичайна мова наша є таємницею. В ній всі тони і відтінки,всі переходи звуків від твердих до найніжніших...

Дивують дорогоцінності мови нашої:що не звук, то подарунок, все крупно, зернисто, як самі перла. І справді, інше слово часто дорогоцінніше самої речі. Кожне слово має свій сенс, свою красу...

Завдання для групи №3.

1 .Переписати текст. 2.Підкреслити займенники.

3.Зробити морфологічний розбір підкресленого займенника

Так, це до тебе, саме до тебе це слово! Це від тебе залежить зараз, чи рветься золота нитка тисячоліть,а чи оживе і заграє на сонці! Це від тебе залежить, саме від тебе залежить,чи джерело рідної мови замулиться в твоїй душі, а чи пружно і вільно дихатиме!

Тільки рідне слово,виплекане твоїм родом, народ має таємничу здатність тримати людину у повноті її історичного і духовного буття.

  1.  Мовознавча діагностика «Окремо, разом чи через дефіс?»

Учитель читає слова. Завдання учнів - вказати за допомогою сигнальних карточок,як слід писати займенники (червоні карточки - окремо, голубі - разом, жовті - через дефіс)

Ніхто, нікого, дещо, ні перед чим, казна-як, нікому, хтозна в кого, чогось, який-небудь, дехто, будь-хто, абихто, що-небудь, як котрий, як чий, чиясь, ні в кого, щось, аби до кого, аби до чого, хтозна з ким, будь з ким, абищо, аніхто, хто- небудь.

  1.  Відгадати загадки
    1.  Які два особові займенники псують шляхи? (Я - ми)
      1.  Які два особові займенники допомагають пташці змайструвати гніздо?

         (Ви - ти).

  1.  Які три особові займенники допоможуть забрудненим рукам? (Ви - ми - ти)
    1.   Яке слово складається із семи я? (Сім'я)

Ситуативне моделювання

Заслухати дві-три пари учнів. Розіграти підготовлені діалоги між шестикласниками і бібліотекарем, використовуючи різні розряди займенників.

  1.  Вправа «Чи правильно?»

На моїм, сей захід, у кожнім, цеї ночі, дякую Вас, пробачте мене, на котру годину призначили..., скільки годин, вибачте його, їхнє обладнання, моїм отриманим завданням було..., абичим завершити.

IV. Підсумок уроку

Діти! Припавши вустами до рідної мови, ви відчули, що слова, мов крила пташки, без яких вона не може злетіти. Бережімо українську мову - цілюще джерело знань.

V. Домашнє завдання

  1.   Повторити тему «Займенник як частина мови».
    1.   Вправа 581. Виписати займенники у табличку.

Займенник

рід

число

відмінок

розряд

до якого

слова

належить

синтаксична роль

Узагальнення й систематизація вивченого у 6 класі

Мета. Повторити та узагальнити набуті учнями протягом року; удосконалювати орфографічні та пунктуаційні навички; розвивати увагу, кмітливість; виховувати любов до рідної мови .

Тип уроку. Узагальнення та систематизація знань.

Форма проведення уроку. Урок - КВК.

Обладнання. Таблиці з тем «Іменник», «Прикметник», «Числівник», «Займенник», сигнальні карточки (жовті і сині), карточки із завданням.

                        Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності

Вступне слово

Сьогодні у нас урок - КВК.

Це гра неймовірна, цікава така.

Ми, друзі,сьогодні закріпимо знову,

Знання про чарівну українську мову.

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

ІІІ. Проведення КВК. Коментар учителя

Пояснити хід змагання та оцінювання. Поділити клас на дві команди. Вибір капітанів команд та журі.

І. Вправа «Розминка»

Прочитайте текст. Вставте пропущені літери та розділові знаки.(З бали)

Виділені у тексті слова розберіть морфологічно. (З бали)

Доберіть антоніми та синоніми до слів: щасливо, праця, йшов.(З бали)

Н_дарма останній місяць літа на Україні називаєт_ся серпнем. З приходом серпня для серпів і кіс було завжди багато роботи Завершували лснива збіж я звозили на токи, готувалися до обмолоту. Живе у народі гарний звичай проведен_я обжинкових свят. У день завершення косовиці хліба господарі залишалися вдома, готуючись до приходу ж_нців. З тієї нагоди у хаті варили багаті страви,п_кли ,пр_б_рали у дворі в світлиці. На полі ж_нців доручили виж_нати остан_і стебла найкращому косареві і найвправнішій вязальниці.

Приготувавши обж_нковий сніп, женці качалися по стерні борюкались, щоб не боліли спини, а земля-матінка давала нові сили до одвічної праці.

Мовознавча розминка

Командири швидко і правильно повинні дати відповідь на запитання (за правильну відповідь - 16.)

  1.   Командир
    1.   Яка частина мови називається іменником?
    2.  Якими членами речення можуть бути іменники?
    3.   На які розряди поділяються прикметники?
    4.  Прикметники якого розряду мають коротку форму? Наведіть приклади. У чому полягає відмінність між повними і короткими формами прикметників?
    5.   Порівняйте іменник і прикметник. Що в них спільного і що

відмінного? За якої умови прикметники переходять в іменники?

  1.   Назвіть основні функції числівників.
    1.   Які є розряди кількісних числівників?
    2.   Яка частина мови називається займенником? У чому особливість відмінювання зворотного займенника?
  2.  Командир
    1.   Які ви знаєте відмінки? На які питання відповідає кожен відмінок?
    2.  Які іменники належать до невідмінюваних? Наведіть приклад.
    3.   Що означає прикметник? На які питання відповідає?
    4.  Якими способами творяться прикметники? Наведіть приклади.
    5.   Що означає числівник? На які питання відповідає?
    6.   У чому полягає відмінність між кількісними й порядковими числівниками?
    7.   Якими членами речення бувають числівники?
    8.  Які особливості лексичного значення займенників? Наведіть приклади.

Конкурс «Поетична мозаїка»

  1.  Уважно прослухати поезію, згадати назву і автора цього вірша

           («Заповіт» Т.Г. Шевченка».)

  1.  Чи випадково ми згадали сьогодні ім'я саме цього поета?
    1.  Із уривка вірша «Заповіт» виписати дієслова і розібрати як частину мови.

Конкурс «Кмітливих»

(По одному представнику від команди працюють на дошці).

Подані іменники розподілити за групами і записати

Іній, плащ, учитель, плесо, літо, експрес, полотнище, зусилля, гараж, початок, лихослів'я, кашель, марш, орденоносець, забудько, орач, острів'янин, поєднання, пляж, узбіччя, глядач, еліксир, удар, секретар, пивовар, місяць, лялькар, гусляр, ліхтар, снігур, праця,лілея,сосна, чапля, вежа, площа.

Лінгвістична гра «Збери в кружечок прислів'я»

Завдання гри. Збери в кружечок розсипані літери, розставивши кожну на своє місце на поличці, і ти прочитаєш прислів'я. Перші літери слів уже розміщені в кружечку (36.)

А

Е

А

В

А

С

А

О

В

Д

А

Д

А

Р

І

В

Е

С

С

Щ

О

А

Р

А

(Травнева весна краща од вівса)

Творчий диктант

Написати твір - мініатюру, використавши за опорні слова подані словосполучення. (12 б.)

Українська мова, чарівна мова, наймелодійніша мова, українське слово, мудра берегиня, великі почуття радості, незнищенні скарби, безсмертна душа, народна традиція, дивний витвір, найтонший різець, культура мовлення, обличчя людини, духовні багатства, багате мовлення, океан слів.

Конкурс капітанів

 

Зробити синтаксичний розбір речення

Мене причарувала рідна мова, рідна пісня, чисте повітря рідного краю.

              (4 б.)

Зробити морфологічний розбір виділених слів

У кожній мові, в кожнім слові краси майбутнього шукай.

(4 б.)

IV. Підсумок уроку

  1.   Слово вчителя. Узагальнення вивченого.
    1.   Слово капітанів команд. Визначають, хто в команді краще працював                   

        на  уроці.

  1.   Слово журі. Оцінювання учнів, оголошення переможців.

V. Домашнє завдання

  1.   Повторити відомості з морфології.
    1.   Вправа 613. Перепишіть речення, знімаючи риски. Поясніть вивчені орфограми.


Список використаної літератури

  1.  Глазова О. Українська мова. 6 клас. Матеріали до уроків:

Посібник для вчителя. - X.: Ранок, 2009. - 167с.

  1.  Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід.

Методичний посібник / Авт. укл.: Пометун О., Пироженко Л. - К.: А.С.К., 2006. - 203с.

  1.  Інтерактивні технології на уроках української словесності /

Авт. укл.: Орищин Р. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. - 160с.

  1.  Мельничайко В., Мельничайко І. Українська мова. Дидактичний матеріал для 6 класу. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2009. - 112с.
    1.  Нетрадиційні уроки. Рідна мова. 5-12 класи / Авт. укл.:

Нечволод Л. -X.: Торсінг Плюс, 2009. - 192с.

  1.  Нікішина Т. Усі дидактичні матеріали з української мови в 6

класі. -X.: Основа, 2006. - 192с.

7. Освітні технології: Навч.-метод, посіб. / Авт. укл.: Пєхота О., КіктенкоА., Любарська О. та ін. - К.: А.С.К., 2010. - 256с.

8. Радзіх С. Інтеграція інтерактивних технологій на уроках української словесності. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2009. - 64с.

9. Самчук Д. Творчо-дослідницькі та інтерактивні технології навчання на уроках української словесності. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2010. -144с.


Прикметник

Синтаксична роль?

анок видався туманним

Морфологічні ознаки

Т____р____

к ____о____

в ____а___.