57513

Слово. Значення слова

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: закріплювати знання про пряме і переносне значення слів багатозначність слова синоніми і антоніми удосконалювати навички користування фразеологізмами; збагачувати словниковий запас розвивати творче мислення та мовлення учнів...

Украинкский

2014-04-13

230.5 KB

26 чел.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Кременчуцьке педагогічне училище

ім. А.С. Макаренка

Узагальнюючий урок

з  української мови

розділ

«Слово. Значення слова»

3 клас

Автори: Скоропльот Н.А., Загній К. В.

 

                                                         Кременчук -2011


Узагальнюючий урок. Слово. Значення слова.

Скоропльот Н.А., викладач Кременчуцького педагогічного училища ім..А.С.Макаренка Полтавської області

Загній К.В., студентка Кременчуцького педагогічного училища ім..А.С.Макаренка.

Анотація: Розробка уроку української мови у 3класі. Мета: закріплювати знання про пряме і переносне значення слів, багатозначність слова, синоніми і антоніми, удосконалювати навички користування фразеологізмами; збагачувати словниковий запас, розвивати творче мислення та мовлення учнів; виховувати інтерес до слова, багатства української мови. До конспекту додається презентація, в якій  використано ігрову форму уроку,  елементи  інтерактивного навчання, тест.


Тема. Узагальнюючий урок з розділу «Слово. Значення слова»

Мета: закріплювати знання про пряме і переносне значення слів, багатозначність слова, синоніми і антоніми, удосконалювати навички користування фразеологізмами; збагачувати словниковий запас, розвивати творче мислення та мовлення учнів; виховувати інтерес до слова, багатства української мови.

Методична мета:  використання новітніх методів навчання; формування мовленнєвих компетенцій молодших школярів.

Дидактичні засоби навчання: презентація з мультимедійними засобами, індивідуальні картки, записи на дошці, тлумачні словники.

Література:

  1.  Коваль Г.П. та інші Методика викладання української мови: Навчальний посібник. – Тернопіль: Астон, 2008
  2.  Навчальні ігри на уроках читання. 1-4 класи./Художник Є.А.Мартиненко. – Х.: Вид. група «основа»: «Тріада+», 2008. – 160 с.
  3.  Рудницька О.Б. Нестандартний урок. Методика проведення нестандартних уроків з української мови. – Луцьк, 2000. – 50 с.
  4.  Рудницька О.Б. Нетрадиційні завдання з української мови. 5-9 класи. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Мандрівець, 2007. – 76 с.
  5.  Скоропльот Н.А. Узагальнені уміння зв’язного мовлення. Методичні рекомендації. – Кременчук, 2005. – 21 с.
  6.  Українська мова в іграх, казках, подорожах. Розробки нестандартних уроків. 1-4 класи. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 172, [4] с. – (Б-ка журн. «Початкове навчання та виховання»; Вип. 3 (51))
  7.  Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2008. – 128 с.

Ресурси інтернету:

  1.  http://osvita.ua/school/lessons_summary/initial/2162
  2.  http://www.br.com.ua/referats/Movovedennya/7783.htm


Хід уроку:

  1.  Організаційна частина
  •  Добрий день, діти!

Є у нас предмет чудовий –

Урок рідної української мови.

Ласкаво просимо ми вас

Сьогодні на урок до нас!

Ось дзвінок нам дав сигнал -
Час для праці вже настав.
Тож і ми часу не гаймо,
Урок мови починаймо.

А щоб мова рідна нам допомогла своїми правилами, вказівками, підказувала нам правильний шлях виконання вправ і завдань, ми до неї звернемось із невеличким проханням.

Мово українська, мово наша мила!

Допоможи школярам, щоб тебе любили!

І пісню любу, милу, пречудову,

Бо кращої не знайдеш мови!

Щоб солов'їну ми її повік любили,

І рідним словом вільно говорили.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

    Ідучи до вас на урок, я зустріла Мудру Сову, яка передала мені завдання для вас – розумних і кмітливих! Але Сова ця не проста…Вона живе в чарівній країні. А як називається ця країна, ви дізнаєтесь, коли розгадаєте кросворд.

  1.  Розгадування кросворда (використання мультимедійних засобів)(усно)
  2.  

Запис літер у встановленому порядку (алфавіт)

  1.  Головний член речення, який зазначає, про кого або про що говориться в реченні (підмет)
  2.  Об'єднані за змістом речення становлять (текст)
  3.  Член речення, який зазначає, про що саме говориться в реченні про підмет (присудок)
  4.  Слова,  близькі за значенням (синоніми)
  5.  Знак  для позначення звука на письмі (буква)
  6.  Слово  або сполучення слів, що називають того, до кого ми звертаємось (звертання)
  •  Молодці, відгадали! Тож давайте, діти, разом прочитаємо, як називається країна, де дружно живуть усі слова (Лексика).

Мудра Сова пропонує вам подорожувати до цієї країни стежиною Лісовичка, який хоче, щоб ви любили природу, ліс, знали, як його оберігати, цікавились життям його мешканців. Ми побуваємо в різних місцях чарівного лісу, де він приготував вам цікаві завдання. Якщо ви їх виконаєте, то прочитаєте, про що просить вас Лісовичок.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Технологія «Мікрофон»

  •  Чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку? На що сподіваєтесь?
  •  Навіщо вивчали розділ «Слово. Значення слова»? (Щоб уміти знаходити антоніми, синоніми, омоніми; правильно використовувати їх у мовленні, виконувати завдання.)

    ІV.  Узагальнююче повторення

І. Галявина допитливих

     Отже, Лісовичок запрошує нас на цікаву галявину, яка називається «Галявина для допитливих»!

     А завдання вам тут пропонує…Відгадайте, хто!

Стоїть Олена,     в неї хустка зелена,

Тоненький стан,   білий сарафан. (Береза)

1) Хвилинка каліграфії

  •  Відкрийте зошити, запишіть число,    Класна робота

А) Сполучення великої і малої букви (Бб)

Б) Береза, береза, Береза, береза…

– Чому слово «береза» написали з малої і великої букви? (мала – назва дерева, велика- прізвище, назва села, кличка тварини)

– Як називаються такі слова?

          – Наша Берізонька пропонує вам такі завдання.

         2)Робота з індивідуальними картками (5 учнів)

А) Методика «Незакінчене речення»

Продовжіть речення:

Синоніми – це….

Антоніми – це….

Слова можуть вживатися у прямому і … значенні.

Б) Замініть словосполучення найбільш влучним іменником –синонімом

Лісова красуня –                     (ялинка)
Восени падає листя - ______(листопад).
Сильний дощ - ________
      (злива).
Лісовий лікар - ________      (дятел).

 В) Знайдіть зайве слово,викресліть його.  

  •  багаття, вогонь, ватра, небо.
  •  краса, врода, іній.
  •  Дитина, мама, маля, дитя.
  •  Лелека, бусол, чайка, чорногуз.

3)  Методика «Гронування» (використання слайдів  презентації)

А) Колективна робота. Доберіть якнайбільше синонімів до слова «ліс»(усно)

     Б) Пошукова робота.  Словникова робота (усно)

Ліс – велика площа землі, заросла деревами і кущами.  

Бір – хвойний ліс.

Байрак -  невеликий ліс у яру, в долині.                           

Діброва – листяний ліс, у якому ростуть дуби.

Чорноліс - густий зарослий ліс, чагарник.                       

Пуща – великий, густий, дрімучий ліс; хащі.

Гай – невеличкий листяний ліс.                                        

Перелісок – невеликий, рідкий лісок.

В) Робота в групах.. Доберіть якнайбільше синонімів до слів «співати», «барвистий», «безкінечний» і запишіть їх у зошити (письмово).

  1.  Стежинка кмітливості 

Лісовими хащами ми пробираємося до Стежинки кмітливості.

Гра «Одним словом про різне» (використання слайдів  презентації) (усно)

В першій колонці таблиці ви бачите словосполучення. Ваше завдання, замінити його одним словом.  1-й варіант добирає синоніми, а 2-й -  антоніми. Пригадайте, що таке синоніми, антоніми?

Великий поет  

видатний

маловідомий

Великі діти

дорослі

малі

Велика гора

висока

низька

Великий день

довгий

короткий

Велика яма

глибока

неглибока

- Прочитайте слова 2-ї колонки. Чи є вони між собою синонімами? (Ні) Чому?

(Бо слово має багато значень залежно від того, з яким іменником пов'язаний.)

Фізкультхвилинка

  •  Будьте уважними і запам’ятайте, які антоніми вживаються у фізкультхвилинці.

Щось не хочеться сидіти,

Треба трошки відпочити.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки

І зроби чотири кроки.

Вище руки підніміть.

І спокійно опустіть.

Плесніть, діти, кілька раз,

За роботу, все гаразд!

  •  

  •  Які антоніми ми назвали, коли виконували фізкультхвилинку?

ІІІ. Місток творчості

  •  А зараз будьте дуже уважними, обережними, бо ми будемо йти по Місточку творчості, який потребує пильності, чіткості ваших дій.

  1.  Переробити текст (з використанням слайдів презентації)(письмово).

Самостійна робота.

  •  А зараз послухайте текст?
  •  Про яку пору року в ньому йдеться?

Прийшла золота осінь. Дні стали коротшими, а ночі довшими. Сонечко спустилося нижче до землі. Пагорби вкрилися сухою травою і листям. Пташки відлітають в теплі краї. Стало холодніше.

Ваше завдання: з допомогою антонімів переробити текст так, щоб мова в ньому йшла про іншу пору року і записати його в зошит. Доберіть заголовок.

(Прийшла зелена весна. Дні стали довшими, а ночі коротшими. Сонечко піднялося вище над землею. Пагорби вкрилися соковитою травою. Пташки повертаються з теплих країв. Стало тепло).

– Що сталося з текстом? Яка роль антонімів у реченнях? (Вони змінили не лише зміст речень, а всього тексту). Ми будемо чекати зелену весну-красну, а зараз продовжимо мандрувати осіннім лісом.

  1.  Улоговина «Народна скарбничка»

- Український народ дуже мудрий. Він завжди міг дібрати влучне і дотепне слово. Свій багатовіковий досвід він уклав у скарбничку народної мудрості – склав багато казок, загадок, прислів’їв, приказок, влучних виразів.

- От зараз ми і перевіримо, наскільки ви спостережливі і як ви вбираєте досвід своїх батьків, дідів, прадідів.

  1.  Доповнити фразеологічні вирази ( усно)
  •  Кожній команді я буду задавати початок вислову, а ви повинні його доповнити якнайшвидше. Якщо команда не відповідає, то інша їй допомагає.

Німий як (риба).

Працьовиті як (бджоли).

Тверде як (камінь).

Гостре як (ніж).

Хитра як (лисиця).

Мудрий як (сова).

Полохливий як (заєць).

Червоні як (маки).

Колючий як (їжак).

Солодке як (мед).

Темна як (ніч).

Упертий як( осел)

 

  1.  Чарівне поле

  1.  «Зайве» слово (з використанням мультимедійних технологій)(письмово)

На пелюстках квітки написані слова. Вставте загублені букви і знайдіть «зайве», на вашу думку,  слово. На пелюсточці з «зайвим» словом буде ваше наступне завдання.

  •  Отже, зайве слово – ураган. Чому? (інші-синоніми).Запишіть їх.
  •  Що таке ураган?
  •  Що таке «хуга, заметіль»?

Тож ураган приніс нам наступне завдання

  1.  Доберіть слова-синоніми до фразеологізмів, а до них - антоніми

і запишіть їх (письмово)

    Байдики бити – ледарювати - працювати

Правити теревені – говорити -  мовчати

Одним махом – швидко - повільно

Гнути спину – працювати - ледарювати

Пасти задніх – відставати - наздоганяти

Як дві краплі води – однакові - різні

Прочитайте їх.

  1.  Незвичайне узлісся.    ( Заключна частина)

  1.  Порада Лісовичка  (усно)
  •  Молодці, справилися з усіма завданнями від Лісовичка!

Тепер прийшов час дізнатися, про що просить нас Лісовичок?

 

і –

л –

б –

е –

р –

ж –

с –

и –

                                         

2. Тестування

  1.  

  1.  Антонім до слова «зустрічають»:

А) виряджають

Б) пригощають

В) поважають

2.  Фразеологізм, що означає «відставати»:

А) гнути спину

Б) тримати язик за зубами

В) пасти задніх

  3. Знайдіть зайве слово:

А) колиска

Б) скибка

В) люлька

4. Знайдіть приказку з антонімами:

А) Багач не відає, чим бідний обідає.

Б) Рідна мова - не полова.

В) Горобців боятися - проса не сіяти.

 

5.  Знайдіть  слова-синоніми:

А) правда – кривда

Б) вологий – мокрий

В) блідий – зелений

  6.  Знайди слова-омоніми.

А) солодкий цукор – солоний борщ

Б) ніс відро – кирпатий ніс

В) приємна, тепла розмова

Самоперевірка. Оцінювання.

Відповіді: 1 А;  2 В;  3 Б;  4 А;  5 В;  6 Б.

V. Підсумок уроку

Діти, чи досягли ми бажаного результату? Чи справдилися наші сподівання?

Чим більше людина  використовує антонімів, синонімів, багатозначних слів, пересипаючи  своє  мовлення прислів'ями та приказками, тим мова наша стає милозвучнішою, багатограннішою, мелодійнішою, адже недарма її називають солов'їною, порівнюють з піснею найспівучішої пташки - солов'я.

VІ. Домашнє завдання

Лісовичок запропонував скласти казку на одну із тем:

«Навіщо їжачкові колючки» або «Чому черепаха повільно рухається»


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30091. Олигофрения 18.9 KB
  а также с резуснесовместимостью крови матери и плода травмой и асфиксией плода в родах перенесёнными менингитомэнцефалитом и т. Имбецильность средняя степень олигофрении слабоумия интеллектуального недоразвития обусловленная задержкой развития мозга плода или ребёнка в первые годы жизни. В ней выделяется 4 степени тяжести олигофрении: Легкая IQ 5070 Умеренная IQ 3550 Тяжелая IQ 2035 Глубокая IQ менее 20 Причинами олигофрении могут служить: наследственные факторы в том числе патология генеративных клеток...
30092. Заде́ржка психи́ческого разви́тия 19.51 KB
  ЗПР нарушение нормального темпа психического развития когда отдельные психические функции память вниманиемышление эмоциональноволевая сфера отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психологопедагогический диагноз ставится только в дошкольном и младшем школьном возрасте если к окончанию этого периода остаются признаки недоразвития психических функций то речь идёт уже оконституциональном инфантилизме или об умственной отсталости. Синдром психического инфантилизма Церебрастенический...
30093. Микроцефалия 15.16 KB
  Микроцефалия характерна для таких синдромов как: трисомия по 18 хромосоме синдром Эдвардса трисомия по 13 хромосоме синдром Патау синдром кошачьего крика сидром Миллера синдром ПрадераВилли и др. плодный алкогольный синдром Аутосомнорецессивный тип наследования.
30094. Шизофрени́я 17.6 KB
  У лиц страдающих шизофренией обнаруживается повышенная дофаминергическая активность в мезолимбическом пути и сниженная в мезокортикальном. У больных шизофренией с большой вероятностью диагностируются коморбидные расстройства в их числе депрессии и тревожные расстройства; риск алкоголизма и наркомании составляет около 40 . Повышенный риск самоубийства и проблемы со здоровьем обуславливают снижение продолжительность жизни которая у больных на 1012 лет короче по сравнению с людьми не страдающими шизофренией. Есть также данные о возможной...
30095. Наследственные нарушения органов зрения 20.15 KB
  Аниридия иногда сочетается с передней и задней полярной катарактой подвывихом хрусталика и редко колобомой хрусталика. Эктопия хрусталика смещение линзы хрусталика. Наиболее типичным примером является эктопия хрусталика наблюдающаяся при семейнонаследственном поражении всей костномышечной системы которое выражается в удлинении дистальных фаланг пальцев рук и ног удлинении конечностей слабости суставов. В глазах при этом обнаруживается симметричное смещение хрусталика.
30096. Наследственные заболевания органов слуха 12 KB
  Наследственные заболевания органов слуха: Наследственные нарушения слуха возникают под действием генетических факторов в том числе в результате врожденных дефектов. Некоторые исследователи в особую группу факторов снижения слуха выделяют факторы патологического воздействия на орган слуха плода не связанные с генетическим фоном. Несиндромальная форма тугоухости форма тугоухости при которой снижение слуха не сопровождается другими признаками или заболеваниями других органов и систем которые передавались бы по наследству вместе с...
30097. Сложные сенсорные дефекты при наследственных синдромах 12.17 KB
  Дети с задержкой психического развития которая сочетается с дефектами зрения или слуха; Глухие дети с нарушениями соматического характера врожденные пороки сердца заболевания почек печени желудочнокишечного тракта. Кроме того в дефектологической практике встречаются дети с множественными дефектами. Дети с умственной осталостью слепоглухие; 2. Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата в сочетании с дефектами органов слуха зрения речи или интеллектуальной недостаточностью.
30098. Роль наследственности в паталогии речи 30.74 KB
  Роль наследственности в паталогии речи: Речь как одна из важнейших функций головного мозга не является врожденной как некоторые элементарные формы нервной деятельности а развивается по законам условных рефлексов. Нервные импульсы из области речедвигательного анализатора через черепномозговые нервы приводят в движение органы речи. Итак для нормальной речи и ее развития у ребенка необходимо: а нормальное строение и функция центральной нервной системы и речевых центров; б нормальное состояние органов голосо и речеобразования гортань...
30099. Психогенетические исследования когнитивных фнкций 15.04 KB
  Наименьший коэффициент наследуемости в изменчивости оценок дивергентного мышления способности чка генерировать новые идеи альтернативные решения проблем и т. способности близкой к понятию творческости креативности. Максимальное влияние генотипа в вербальном субтесте способности к логическому рассуждению в перцептивной скорости и пространственных способностях. когнитивный стиль свидетельствующий о способности чка преодолевать контекст и очевидно являющийся одним из показателей психологической дифференцированности.