57522
Особливості розвитку культури України другої половини XVIII століття
Конспект урока
Культурология и искусствоведение
Тема: Особливості розвитку культури України другої половини XVIII століття Навчальні цілі: охарактеризувати стан розвитку української культури XVIII століття; ознайомити учнів з основними культурними діячами вивченої епохи та їхніми здобутками; Розвивати в учнів уміння аналізувати та систематизувати матеріал робити висновок удосконалювати навички роботи з джерелами знань давати історичну характеристику діячам культури; Сприяти патріотичному вихованню учнів а також виховувати в них естетичні смаки та уподобання; Очікувані...
Украинкский
2014-05-12
80 KB
14 чел.
Особливості розвитку культури України другої половини XVIII століття
Виконала
Осьмак Олена Станіславівна
Вчитель СЗШ № 158
Дніпровського району м.Києва
Тема: Особливості розвитку культури України другої половини XVIII століття
Навчальні цілі: охарактеризувати стан розвитку української культури XVIII століття; ознайомити учнів з основними культурними діячами вивченої епохи та їхніми здобутками;
Очікувані результати
Після цього уроку учні повинні:
Знати імена найвидатніших діячів культури козацької доби;
Вміти наводити приклади відомих культурних памяток цього часу;
Давати власну оцінку діяльності історичних діячів культури даного періоду.
Тип уроку: КОМБІНОВАНИЙ
Обладнання уроку: Власов В.С., Історія України / підручник для 8 класу/, портрети основних діячів культури цієї епохи; індивідуальні завдання., ілюстрації памяток архітектури, памятки учня, мультимедійний проектор.
Структура уроку:
Епіграф:
«Любов єднає, будує, творить, подібно до того, як ворожість руйнує».
Г.C. Сковорода
Мотивація навчальної діяльності.
Вчитель: сьогодні ми уявно перенесемося у добу, коли «мовчали гармати», а самі українці творили, писали, будували чудові архітектурні споруди, видавали гарні книги, щоб усю свою мудрість, свій досвід передати нам, своїм нащадкам. Та перш ніж ми потрапимо у минуле, нам слід довести, що ми маємо великий багаж знань про цю епоху.
Вчитель: демонстрацією наших знань стануть правильні рішення, відповіді при проведенні ігор.
Заповнити пропуски в документі.
Усі інші учні класу разом із вчителем повторюють вивчений матеріал. Проводять за допомогою гри «Дерево пізнання»
Вчитель пропонує учням розповісти про П.Калнишевського.
4.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Мотивація навчальної діяльності учнів:
Вчитель:
- Сьогодні ми зясуємо, яку спадщину залишили після себе люди, які жили у ІІ пол.. 18 ст? Наскільки вагомим був їхній внесок в українську культуру?
На цьому уроці ви навчитеся:
А зараз запишемо у зошити тему уроку та створимо «павучка»
Освіта |
Початкова освіта:
Домашня освіта: у заможних родинах працювали мандрівні дяки, дітей правлячої верхівки навчали вихованці Києво-Могилянської академії.
Професійна освіта: у Миколаєві штурманське та артилерійське училища, в Єлисаветграді артилерійська школа, у Львові (1773 р.) медична колегія та ін. Вища освіта:
Центром освіти залишалася Києво-Могилянська академія, незважаючи на те, що після 1709 р. для неї настали важкі часи (в академії заборонили навчатися іноземцям, кількість учнів зменшилася в 10 разів). У середині XVIII ст.. становище в академії поліпшилося. Навчання в академії тривало 12 років, за цей час студенти закінчували сім класів. Викладачами були відомі просвітителі Л.Баранович, І.Гізель, Ф.Прокопович та ін. З Києво-Могилянської академії вийшли філософи, історики, математики, письменники, композитори. |
Друкарство |
|
Робота з підручником, метод «філософи»
Учитель пропонує учням прочитати текст і розкласти весь матеріал за категоріями, створити таблицю контекст на тему: «Розвиток філософських ідей та літератури цього періоду»
Памятка учня
7 філософських категорій
1. Особливості
2. Спільне
3. Одиничне
4. Зміст
5. Форма
6. Явище
7. Сутність
Проблемне запитання вчителя:
Висновок:
Найвидатнішим філософом України та поетом другої половини 18 ст. був Григорій Сковорода.
Учням пропонується самостійно скласти історичний портрет згідно шаблону:
Памятка учня
Створюємо історичний портрет.
1) Опишіть історичні обставини, за яких діяла ця людина.
2) Згадайте, коли і де, в якій країні, в якій сімї вона народилася?
3) Опишіть її зовнішність, риси характеру. Які з них вам подобаються, які ні? Чому?
4) Встановіть, які завдання ставив цей діяч перед собою і своїми прихильниками.
5) Назвіть найбільш відомі його справи.
6) Подумайте, інтересам якого класу, яким верствам населення служив?
7) Якими були наслідки його діяльності:
- для сучасників
- для нащадків
8) Яке ваше особисте ставлення до історичного діяча?
8.КОНТРОЛЬ І САМОПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ
Проблемне запитання:
Розповідь вчителя:
Діти складають таблицю:
«Древо пізнання»
Архітектура |
Архітектри:
З кінця XVIII cт. Архітектура розвивалась в стилі класицизму. |
Скульптура |
Скульптори:
|
Живопис |
Основні жанри живопису: - портрет - іконопис - фреска - графіка. Художники:
|
Володимир Боровиковський «Богоматір» 1787 р. Національний музей українського образотворчого мистецтва.
Памятка учня:
а) співвідношення теплих і холодних кольорів
б) чи є контрасти? Яка їхня роль?
9) Техніка написання картини.
10) Розкрити основний зміст назви картини (твору), особливості творчої манери художника, як даний твір повязаний з епохою його створення.
11) Особисті спостереження і враження після перегляду картини.
9.ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ.
Усна рефлексія:
На уроці я…
10.ІНФОРМАЦІЯ ПРО ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
Скласти есе на тему «Культура України другої половини XVIII століття»
Памятка учня
Критерії |
Вимоги |
Знання і розуміння теоретичного матеріалу |
|
Аналіз і оцінка інформації |
|
Побудова суджень |
|
Презентація есе |
|
Після смерті московського царя _____ гетьманство було ненадовго відновлене. Після пятирічної перерви гетьманом обрали _______.Після його смерті гетьмана знову певний час ________. Року 1750 гетьманом України востаннє став ____ _______. У ______ році за наказом імператриці _________, було ліквідовано Гетьманщину, а 11 років по тому остаточно зруйновано твердиню України __________. Сталося це _____року.
Слова для довідки: а) Петро І, Катерина ІІ; б)К.Розумовський, , Д.Апостол; в) обирали чи не обирали; г) 1727 р., 1722 р., 1750 р., 1764 р., 1775 р..
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ УКРАЇНСЬКОЇ К-РИ В ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ XVIII СТ..
Входження України до складу Росії, Польщі, Австрії, політика яких була спрямована на позбавлення її незалежності, власної мови і культури
Вплив ідей Просвітництва
Відтік представників інтелектуальної еліти з українських земель до Росії
Необхідність розвязання практичних потреб суспільства, що призводить до зростання значення освіти та науки
Продовження процесів русифікації, негативне ставлення російського царату до української мови і культури
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
67135. | Пьер де Ронсар, Луис де Камоэнс, Уильям Шекспир | 42.5 KB | |
Первым начали использовать стихию народного языка для обогащения поэтики. Уже в следующем веке слава его начинает меркнуть. Очень нелицеприятного откликались о нем классицисты 19 века, его стихам не хватало стройности и порядочности. Эта эстетика не соответствовала духу его поэзии. | |||
67136. | Русская культура на переходе от средневековья к новому времени | 32 KB | |
Примечательно что в 17 веком появляется обличение лени пассивности уже приветствуется динамизм умение приспособиться к изменениям нового времени. Изменения этого времени было уже нельзя предотвратить. Это переходная эпоха к новому времени. | |||
67137. | Культурогенез. Научные и философские концепции культурогенеза | 34 KB | |
Вопросы происхождения культуры затрагивались многими историками и философами но первые научные исследования в этой области связаны с работами антропологами эволюционистов 19 века. Философский подход он опирается на первоначальный набор аксиом из которого путём умозаключений философ строит свою теорию культурогенеза. | |||
67138. | Михаил Юрьевич Лермонтов 1814 – 1841 | 37 KB | |
Внешне он производил впечатление очень демонического героя который очень легко относился к своему дару. Биография Лермонтова биография человека очень трагическая. Лермонтов узнал и полюбил красоту русской природы былину об Иване Грозном предание о Степане Разине и Емельяне Пугачеве. | |||
67139. | Комфортные условия жизнедеятельности в техносфере | 22.59 KB | |
Техносфера – регион биосферы, в прошлом преобразованный людьми с помощью прямого или косвенного воздействия технических средств. Взаимодействие человека и техносферы. Человек и окружающая его среда (природная, производственная, городская, бытовая и др.) в процессе жизнедеятельности постоянно взаимодействуют друг с другом. | |||
67140. | Историческая школа. Инициатор Франс Боас (1856-1942) | 31.5 KB | |
Цель антропологии по его мнению состоит в реконструкции всей истории человечества при этом он говорит о том что существуют общие законы развития культуры но при этом он призывал к осторожности к их формулировке потому что культуры имеют собственную уникальную историю каждая культура индивидуальная. | |||
67142. | Грамматические категории | 90 KB | |
Грамматическое значение и грамматическая форма тесно связаны в грамматической категории (ГК). Этот факт не оспаривается никем, но определение ГК строится либо с опорой на форму, либо с опорой на грамматическое значение (ГЗ). Грамматическая категория (греч. katēgoria ‘суждение, определение’) – система противопоставленных друг другу рядов грамматических форм с однородными значениями | |||
67143. | Полисемия. Понятие моно- и полисемии | 179 KB | |
Изменение лексического значения Типы переноса наименования. Метонимия Расширение и сужение лексического значения Улучшение и ухудшение лексического значения Типы метафор и метонимий по закрепленности в системе языка и степени образности Развитие семантической структуры слова в разных языках... | |||