57545

Передня Азія

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: систематизувати загальні та особливі риси притаманні країнам Передньої Азії: підкреслити внесок найдавніших народів Передньої Азії в розвиток світової цивілізації...

Украинкский

2014-04-13

39.5 KB

1 чел.

                                         Всесвітня історія. Історія України.   6 клас

Тема уроку:   Передня Азія   

Мета уроку:

-систематизувати загальні та особливі риси, притаманні країнам Передньої Азії: підкреслити внесок найдавніших народів Передньої Азії в розвиток світової цивілізації;

- активізувати, закріпити та поглибити знання про найважливіші події в історії народів Передньої Азії; основні факти, поняття та уявлення, сприяти пізнавальної активності учнів;

Продовжити вчити аналізувати історичний  матеріал, робити нескладні висновки та узагальнення, оцінювати окремі факти, спонукати до роботи з додатковою літературою, іншими джерелами інформації;

  •  розвивати інтерес та повагу до історії та культури народів світу, прагнення її охороняти та зберігати.

Очікувані результати:

  •  Визначити особливі риси історичного розвитку країн Передньої Азії
  •   орієнтуватися в часових рамках, показувати на карті території  країни: Шумеру, Аккаду, Вавілона, Ассирії, Фінікії, Давньоєврейського  царства та  Великої  Скіфії.
  •  Перераховувати та порівнювати найвизначніші пам’ятки культури народів Передньої Азії, висловлювати свою думку щодо вкладу цих народів в світову культуру
  •  - вільно та правильно оперувати вивченими термінами та поняттями

Тип уроку: повторювально-узагальнюючий.

Вид заняття: урок-гра.

Обладнання: підручник,  історична карта «Стародавній Схід»,  кросворди з теми, підготовлені учнями,картки з зображенням памяток культури країн, контурні карти.

Хід уроку:

(Цей урок поводиться після вивчення теми, а тому доцільно використати ігрову форму уроку, що зробить повторення матеріалу більш ефективним та цікавим. При можливості можна поділити клас на команди, обрати капітанів команд,   назву команди,  девіз. )

І.Підготовчий період

На цьому етапі вчитель

  •  Повідомляє тему уроку, мету проведення гри – конкурсу
  •  пояснює умови конкурсу та системою їх оцінювання
  •   учні об’єднуються в команди – групи
  •  представляє журі

ІІ. Проведення конкурсу.

1. Привітання команд ( домашнє завдання)

Команди в театралізованій формі представляють країну чи місто Передньої Азії звідки прибули на змагання. Оцінюється сам виступ, а також костюми членів команди.

 Також вдома діти готують візитку своєї країни і зображують її символ,  готують кросворди  для команди-суперника, словесний опис історичного діяча для команди суперників.

Конкурс-візитка   оцінюється   в   5 балів

За хвилину викласти максимум аргументів, що переконають присутніх в тому, що найкраще провести канікули саме в країні, яку  представляє їх   команда.

2.Естафета « Піймай рибку»

Учасники змагання підбігають до імпровізованого « моря» чи  «річки» та виловлюють з картону «рибку».  На звороті «рибки» написані запитання та завдання. Після правильної відповіді учень одержує «рибку» в якості улову. На підготовку відповіді не більше 10 сек. Коли всі « рибки» « виловлені». Журі підраховує «улов» кожної команди, визначає переможця. Правильна відповідь – 0,5бала. Кількість запитань відповідає кількості учасників команд.

Орієнтовні запитання для конкурсу.

  1.  Між якими ріками розташоване Південнє Межиріччя
  2.   Як і на чому писали стародавні шумери?
  3.  Чому знаки письма в Дворіччі складалися з клинців, а не з ієрогліфів?
  4.  Які сфери життя у Давньому Вавілоні регулювали закони Хаммурапі?

5.     Чому Ніневію називали « містом жаху»?

6.   Чому Біблію вважають важливим історичним документом?

7.    Що означає та звідки походить слово « алфавіт»?

8.      Як і коли була утворена Перська держава?

9.Які причини загибелі Великої Скіфії?

10.     Які ви знаєте легенди про походження скіфів?

3.« Невідома земля».

 Команди отримують фрагменти контурних карт з зображенням тієї чи іншої країни Передньої Азії. Слід назвати країну, описати її місце розташування, назвати  ріки, які протікають по її території, розповісти про вплив кліматичних умов на життя,  заняття населення крани.

Максимальна оцінка конкурсу – 6 балів

4.Конкурс « Володарі».

Вчитель називає імя правителя однієї з країн Передньої Азії, а члени команд піднімають картки з назвою відповідної країни.

Завдання

Хаммурапі, Навуходоносор ІІ, Саул, Атей, Давид, Кір ІІ, Скопасіс, Набопаласар, Ксеркс, Дарій І, Саул.

5.« Лото із дат»

Вчитель пропонує представникам команд зєднати розрізані пластинки. Поставивши поряд дату та відповідну до неї подію. Час на відповідь- 1 хв.

1. Правління царя Хаммурапі – 1792 – 1750 ррдо н. е.

2. Зруйнування Ніневії – 612 р до н.е.

3.  Правління царя Соломона  - 965 – 935ррдо н.е.

4.Місто Карфаген засновано – 825р до н.е.

( Максимальна кількість балів – 6 )

  1.  Скласти чайнворд з термінів та понять з історії країн Передньої Азії.

(Учні згадують терміни та поняття в такому порядку, щоб наступне слово починалося з останньої букви попереднього слова)

Максимальна оцінка – 0.5 бали за слово.

  1.  «Кіт в мішку».

Вчитель бере мішечок, з якого учасники змагання по черзі дістають предмети і розповідають звідки вони пришли до нас, як їх виготовляли в країнах Передньої Азії. В мішечку можуть бути картки із зображенням гончарного круга,  колеса (Шумер, Аккад), літер фінікійського алфавіту, Біблія (Давньоєврейське царство),

картка із зображенням кінської збруї, картка з зображенням курганів (Скіфія).

Максимальна кількість балів – 3

  1.  «Памятки стародавнього світу».

Вчитель по черзі показує командам картки із зображенням памяток культури Передньої Азії. Учасники змагання визначають, що зображено на малюнку, де знаходиться ( чи знаходився) пам’ятник, описують його, розповідають історію його створення.

Храм Зикурат, висячі сади Семіраміди, ворота Іштар, стовп із законами царя Хаммурапі.

  1.   Розгадай кросворд.

Учні розгадують кросворди, складені вдома. Кожна команда розгадує кросворд супротивника.

Максимальна кількість балів – 5

10.«Впізнай постать» (домашнє завдання).

Представники команд по черзі зачитують словесний портрет одного з історичних діячів. Команда супротивників визначає про кого йде мова. Якщо діяч не упізнаний, команда – суперниця задає додаткові запитання.

Журі оцінює відповідь та словесний портрет. Максимальна оцінка – з бали.

ІІ. Підведення підсумків уроку.

В кінці уроку журі підводить підсумок конкурсу, визначає команду – переможця. Кращі учасники одержують призи.

Література:

1. Ладиченко К., Я.Камбалова,Т.Теремецька «Викладання всесвітньої історії» - К.: Видавництво «Аконіт», 2006

2. Сологуб Н.В. « Країни Стародавнього Сходу» - журнал «Історія в школі» жовтень, 2005 с.46

3. Чубукова  « Дидактичні матеріали з всесвітньої історії 6 – 7 кл»

журнал «Історія в школі» вересень, 2006 с.37


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

9022. Основные направления, школы и представители русской философии XIX - начала XX вв 40.5 KB
  Основные направления, школы и представители русской философии XIX - начала XX вв. П. Чаадаев первым поставил со всей остротой вопросы о роли России и русского народа в мировой истории. И его оценки были весьма неприглядны. Мы так странно движемся в...
9023. Отечественная философия XX в. (А. Лосев, Э. Ильенков, М. Мамардашвили) 36 KB
  Отечественная философия XX в. (А. Лосев, Э. Ильенков, М. Мамардашвили) Особенности русской философии состоят по крайней мере из нескольких элементов. Во-первых, это национальные идиомы, смыслы, коренящиеся в пословицах, поговорках, сказках, притчах,...
9024. Проблема бытия и различные ее трактовки в философии 44.5 KB
  Проблема бытия и различные ее трактовки в философии Онтология - учение о бытии как таковом раздел философии, изучающий фундаментальные принципы бытия, наиболее общие сущности и категории сущего. Онтология выделилась из учений о бытии тех или иных о...
9025. Философская антропология. Основные понятия и проблемы 43.5 KB
  Философская антропология. Основные понятия и проблемы Основные направления философской антропологии - принципы анализа человеческой сущности, сущность и существование человека. Сущность - внутреннее содержание объекта, выражающееся в единстве всех ф...
9026. Сознание, его генезис и структура. Сознательное и бессознательное. Философские идеи психоанализа 52 KB
  Сознание, его генезис и структура. Сознательное и бессознательное. Философские идеи психоанализа Под сознанием имеется в виду способность идеального (психического) отражения действительности, превращение объективного содержания предмета в субъективн...
9027. Познание, его виды и структура. Понимание и объяснение как парадигмы познания. Уровни научного познания 48 KB
  Познание, его виды и структура. Понимание и объяснение как парадигмы познания. Уровни научного познания Гносеология - раздел философии, в котором изучаются проблемы природы познания и его возможностей, отношения знания к реальности, исследуются...
9028. Концепции истины. Проблема критериев истины 32.5 KB
  Концепции истины. Проблема критериев истины Рассматривая философскую теорию истины, мы ставим два вопроса: какие свойства знания определяют его истинность? как отличить истину ото лжи или заблуждения? В русской философии понятия ложь и...
9029. Виды и строение знания. Обыденное, научное и философское знание 34.5 KB
  Виды и строение знания. Обыденное, научное и философское знание Начиная с Демокрита философы занимали себя разделением знаний, попыткой их классификации и, соответственно, установлением связей между обозначенными видами. Современная эпистемология де...
9030. Предмет и типы социальной философии 37.5 KB
  Предмет и типы социальной философии Социальная философия имеет своим объектом познания общество, т. е. занимается познанием социальной действительности. В строгом смысле слова любое познание, поскольку оно протекает в обществе, является социальным...