57558

Інтегрований урок “Любить свій край – це значить все любити” (Інтеграція з біологією та географією)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку : повторити й поглибити знання учнів про займенник як частину мови його морфологічні ознаки; з’ясувати яку синтаксичну роль виконує в реченні займенник та які існують розряди займенників за значенням...

Украинкский

2014-04-13

69.5 KB

3 чел.

                                    Інтегрований урок

           Любить свій край – це значить все любити

                         ( Інтеграція з біологією та географією )

Тема уроку :  Займенник. Загальне значення, морфологічні ознаки,                                                                

                        синтаксична роль. Розряди займенників.

Мета уроку : повторити й поглибити знання учнів про займенник, як частину        

                      мови, його морфологічні ознаки; з’ясувати, яку синтаксичну     

                      роль виконує в   реченні займенник та які існують розряди  

                      займенників за значенням; удосконалювати вміння учнів  

                      знаходити в тексті займенники, визначити їх розряд за  

                      значенням.

Формувати в учнів:

  •  Комунікативну компетентність: уміння спілкуватися, усно через розширення словникового запасу учнів;
  •  Інформаційну компетентність через навчання дітей працювати з підручником, дидактичним матеріалом;
  •  Діяльнісну компетентність через роботу в групах;
  •  Мовленнєву компетенцію та мовну через різні види індивідуальної та групової роботи на уроці.

 Виховувати в учнів любов до рідного краю, до Батьківщини;

вшановувати  память Василя Сухомлинського.

Тип уроку : комбінований.

Обладнання: таблиця, дидактичний матеріал, портрет В.  

                        Сухомлинського.

                                    Перебіг уроку.

  1.  Організаційний момент.

1. Оголошення теми і мети уроку.

Девіз уроку:

Любить свій край – це значить все любити…

                                                      ( В. Сосюра )

2. Вступне слово вчителя.

       Сьогоднішній урок – незвичайний. Урок, присвячений мудрому вчителю, великому письменнику і педагогу В. О. Сухомлинському. Це вчитель добра і краси. Він промовляє до нас своїми творами. Вчить.

      Василь Олександрович Сухомлинський був сином хлібороба і добре знав ціну хлібові. Зростав серед степів, од матері переймав у свою душу казки про Колобка, спеченого з останнього бідняцького борошна, про дбайливого хлібороба, що до схід сонця засіває свою ниву, і про жайворонка, що народився серед степового роздолля.  

    По закінченні школи сказав матері : Я люблю, мамо, дітей і хочу стати вчителем .

    Так і став Василь Олександрович Сухомлинський вчителем.

    Коли почалась війна, молодий вчитель пішов на фронт, воювати з фашистами під Москвою і Смоленськом,  був тяжко поранений під Ржевом. Довго  лікувався у шпиталях. Але все життя носив у тілі осколки ворожого снаряда.

    Після війни колишній політрук гвардійської роти став директором Павлиської середньої школи. Він сам навчав дітей історії, географії, прищеплював шану до рідного слова. Він навчав своїх вихованців добру, чесності, любові до праці. Це він разом з дітьми і вчителями насадив на павлиському косогорі чудовий сад, створив у ньому своєрідні лабораторії, куточки Мрії і Казки, Живої природи, заклав виноградники і дослідні ділянки.

     За сміливість вільних суджень, за новаторство у впровадженні сучасних наукових методів педагогічної практики молодому вченому Василеві Олександровичу Сухомлинському було присвоєно звання кандидата педагогічних наук.

  1.  Актуалізація опорних знань учнів.

1. Мовний двобій

(повторення : словосполучення, речення, граматична основа).

2. Виразне читання ученицею вірша Н. Михальчук.

                          Є люди, як свічки,-

Згорають, відходять в небуття.

                             Є люди, як зірки, -                                                                             

                         Горять і світять все життя.

Та ні, це не зірки, холодні, мертві,

   Вони – то сонця, що засвічені у небі,

            Які горять, обігрівають все і не згасають…

                         І не згаснуть.

3. Метод Мікрофон   (Обговорення питання: - Як ви діти, вважаєте : память про яких людей не згасає ? )

4. Міні – диктант із синтаксичним завданням.

У другому реченні визначити граматичні основи .

             У кожному слові рідної мови не тільки звукове позначення явища, події, а й найтонші відтінки почуттів і переживань . Ми промовляємо слово обрій – і перед нами – гарячий літній день,степ цвіте і духмяніє, блакитне небо десь далеко – далеко доторкнулося своїм кришталевим куполом до землі.

Кожне слово рідної мови має своє обличчя. Як  у квітки, у нього свій неповторний аромат і відтінок барви, - а цих відтінків кожна барва містить тисячі.

               5.Літературна сторінка.

                  Виразно прочитати текст.

                 Дати відповідь на запитання:

- Для чого потрібні чарівні слова?

(Не забувайте їх вживати у своєму мовленні.)

Густим лісом ішли двоє подорожніх – Дідусь і Онук. Була спека, подорожнім хотілося пити.

  Нарешті вони прийшли до струмка. Тихо дзюрчала холодна вода. Подорожні нахилилися, напилися. Дідусь сказав :

    - Спасибі тобі, струмочок.

   Онук посміхнувся.

    -  Чому ти посміхаєшся, Онуче? – спитав Дідусь.

    - Навіщо ви, Дідусю, сказали струмкові спасибі ? Адже він не жива істота : не почує ваших слів, не знатиме про вашу подяку.

         Дідусь замислився. Струмочок все дзюрчав і дзюрчав. У лісі співали пташки. Помовчавши, Дідусь сказав :

- Це так… Струмок нічого не почує. Якби води напився вовк, він міг би не подякувати, а ми не вовки, а люди — не забувай цього, Внучку. А знаєш, для чого людина говорить спасибі? Знаєш, кого це слово підносить?                  Онук замислився. Він ще ніколи не думав над цим.                                             - Людину, - сказав Дідусь. — Ми говоримо спасибі для того, щоб не стати ні вовком, ні ослом, ні безмозкою куркою.

                                                                                (За В.Сухомлинським.)

6.Критичне мислення. Метод Мікрофон .

- А як ви думаєте, діти ?

 III. Сприйняття й розуміння учнями навчального матеріалу.

  1.  Прочитати виразно наведений нижче уривок з художнього тексту. З’ясувати, що він собою являє: окремі речення чи зв’язний текст. Довести свою думку, відповівши на запитання :                                                                                                            - Хто піднімається з ліжка?                                                                                                     - Хто прилетить?                                                                                                                           - Чи подобається вам хлопчик, який підгодовує пташку ?

До якої частини мови належать ці слова? (Звернути увагу на те, що вони не називають предметів, а лише вказують на них.)

       Займенником називається частина мови, яка вказує на предмет, ознаку чи кількість, але не називає його.

                                               Як синичка будить мене.

… прилітає маленька жовтогруда пташка. То — синичка. Шапочка в неї чорно-оксамитова, щічки біляві. На зеленкувато-сірих крильцях кожна пір'їнка ніби пензликом намальована. Синичка стукає гострим дзьобиком у заплакану шибку, заглядає агатовим оченятком у кімнату. Розвиднюється, я піднімаюся з ліжка, виношу шматочок несоленого сала. Синичка дзьобає сало й співає: “Пінь-пінь”. Це вона говорить: “Дякую, завтра вранці я знову прилечу”. 

2. Робота з таблицею.

                                         Розряди займенників

                  Розряд

Займенники

Особові  ( рос. личные )   

я, ти, ми, ви, він, вона, вони

Зворотний  ( возвратный )   

себе

Питальні  ( вопросительные )

хто? що? який? чий? котрий? скільки?

Відносні  ( относительные )

хто, що, який, чий, котрий, скільки

Неозначені  ( неопределенные )

хтось, хто-небудь, будь-який, абищо, казна-що, деякий, щось

Заперечні  ( отрицательные )

ніхто, ніщо, ніякий, нічий

Присвійні  ( притяжательные )

мій, твій, свій, наш, ваш, їхній

Вказівні  ( указательные )

той, цей, такий, стільки

Означальні  ( определительные )  

весь, всякий, кожний, самий, сам, інший

Зворотний займенник себе вказує на особу, яка виконує дію, не має при відмінюванні називного відмінка, а також роду й числа.

3.Слово вчителя.

    Займенники, як правило, змінюються за відмінками.

Займенники, що вказують на ознаку, змінюються ще й за родами та числами.

    У реченні займенник може бути підметом, додатком, означенням.

      4. Запитання до учнів :

        - на що вказують особові займенники ? Назвати їх.

      - Як вони відмінюються ?

      - Чим відзначається зворотний займенник себе ?   

        5. Записати речення, знайти в ньому займенники.                                                      Визначити їх розряд за значенням. Зробити морфологічний розбір виділеного слова.                                                                                                                         1. Подивилося сонце на берези й не впізнало їх – у зелених косах золоті стрічки.

2. Ми стояли, зачаровані незвичайною музикою весняних лугів.

6. Гра Спіймай займенник                                                                                      (Вчитель читає текст, учні долонямиловлять ( плещуть ) займенник, якщо той зустрічається в реченні)

   Визначити синтаксичну роль займенників у реченні.

Я люблю зустрічати сонце. Задовго до сходу воно сповіщає про своє пробудження. Забарвлює своїми променями нічний небосхил, гасить зорі. Барви в небі грають, тремтять. Біля самої землі – темна, багряно – червона смуга. Далі – оранжева – потім – рожева, червона, блакитна, лілова, синя. Де, в якій глибині надр народжується ця краса ? Чи завжди сяятиме сонце ?

7. Робота біля дошки.                                                                                                   Записати речення, визначити займенники та їх розряди за значенням. Виділені слова розібрати за будовою.

Памятай, що в кожного народу є своя святиня – герої, які віддали життя на вівтар свободи і щастя людства.

8. Коментоване письмо.

Визначити займенники.

                                           Школа.

Школа – святиня і надія народу. У школі навчають не тільки читати, писати, рахувати, мислити, пізнавати навколишній світ, багатства науки і мистецтва. У школі учать жити.                                                                                                                        У школі живе багатовікова культура твоєї  Вітчизни. По тому, як людина ставиться до своєї школи, судять про її внутрішню культуру і благородство, про її здатність дорожити честю і славою свого народу. Твій обовязок – на все життя зберегти ставлення до школи як до святині.

9. Творча робота.                                                                                                                             Написати невеличкий твір Моя улюблена квітка ,вживаючи займенники.

10. Переклад тексту.                                                                                                  Назвати займенники.

                                Что самое главное в жизни?

Что самое главное в жизни ? Шахтер говорит: самое главное - уголь. Если бы не было угля, стали бы машины, не было бы металла, люди замерзли бы… Металлург  говорит: самое главное  -  металл. Без металла не было бы ни машин, ни угля, ни хлеба, ни одежды. Хлебороб говорит: самое главное -  хлеб. Без хлеба не трудились бы ни шахтер, ни металлург, ни летчик, ни пограничник. Но кто же из них прав? Что самое главное в жизни? Самое главное - труд. Без труда не было бы ни угля, ни металла, ни хлеба.

11. Вибірковий диктант.                                                                                              

Виписати з тексту займенники.                                                                          

Поздоровлення з народженням людини – одна з ознак людської культури.         Для кожної людини день народження – найщасливіший день у житті. Якщо ніхто не поздоровив її з днем народження, навіть не згадав їй про це – це людина самотня і нещасна. Ти повинен знати і все життя пам’ятати день народження матері, батька, дідуся, бабусі, братів, сестер. Щастя сім’ї у тому, що ми віддаємо один одному теплоту своїх сердець.                                                                  У день народження дорогої для тебе людини встан6ь раніше, ніж звичайно, прийди до іменинника і скажи йому: “ Поздоровляю з днем народження. Бажаю Вам від всього серця доброго здоров’я і щастя, сильного духу і ясної думки ”.

III. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота учнів з дидактичним матеріалом ( індивідуально ).

Підсумок уроку

Д/З п. 28, написати твір – мініатюру

                      “Мій улюблений куточок природи”.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20193. Природные ресурсы и их рациональное использование 60 KB
  По назначению ресурсы делятся на четыре группы: Пищевые. По исчерпаемости ресурсы делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые. Космические ресурсы – это солнечное излучение энергия приливов и отливов и т.
20194. Основные направления охраны окружающей природной среды от промышленных выбросов 112 KB
  Классификация конструкций аппаратов для пылеулавливания Основным критерием выбора того или иного аппарата является степень очистки: где и соответственно концентрация пыли до и после работы аппарата. Степень очистки зависит от свойств пыли и параметров газопылевого потока. В процессе пылеулавливания важны следующие физикохимические характеристики пыли: Плотность пыли.
20195. Мокрые пылеулавливающие аппараты (скрубберы) 52.5 KB
  Очистка газов от газообразных загрязнений Все методы очистки газов от газообразных загрязнений делятся на три группы: Абсорбция – это поглощение газа в объёме твёрдого или жидкого поглотителя чаще всего – жидкости. Адсорбция – это поглощение газа на поверхности твёрдого или жидкого поглотителя. Скорость переноса поглощаемого газа определяется: Свободной поверхностью абсорбента. Площадь абсорбирующей поверхности зависит: От количества орошающей жидкости на единицу объёма газа.
20196. Механические методы очистки сточных вод 1.35 MB
  При рекуперации из сточных вод извлекаются и перерабатываются ценные вещества. Механические методы очистки сточных вод Делятся на три группы: Процеживание. Рисунок вертикального отстойника: Вода подаётся в отстойник через трубу 1 затем движется вниз по кольцевому каналу который образован цилиндрическим корпусом 2 и цилиндрической перегородкой 3.
20197. Методы очистки сточных вод 101 KB
  Утилизация и обезвреживание твёрдых отходов. У нас существует два основных препятствия такому строительству: Необходимы дотации государства Отсутствие сортировки отходов Промышленные твёрдые отходы утилизируются и захораниваются на специальных полигонах. Полигон разделяется на несколько секторов: Сектор для захоронения органических отходов Сектор для захоронения гальванических отходов Сектор для захоронения особо токсичных отходов которые подлежат захоронению в герметических бетонных и металлических контейнерах Сектор для захоронения...
20198. Экология и инженерная охрана природы 44.5 KB
  Экология – наука об отношении организма или групп организмов к окружающей среде в соответствии с уровнем организации окружающей жизни. Задачи экологии применительно к деятельности инженернопромышленных предприятий: Оптимальные технологические инженерные и проектноконструкторские решения исходя их минимального ущерба окружающей среде и здоровью человека. Прогноз и оценка возможных отрицательных последствий и действий проективноконструкторских предприятий или технологических процессов для окружающей среды. Своевременное выявление и...
20199. Экологические факторы и их действия 945.5 KB
  Экологические факторы делятся на две категории: Факторы неживой природы или абиотические факторы. Факторы живой природы или биотические факторы. Абиотические факторы в свою очередь делятся на: Климатические освещённость температура влажность атмосферное давление скорость движения ветра Почвенногрунтовые плотность механический состав влагоёмкость воздухопроницаемость Орографические рельеф высота над уровнем моря Химические газовый состав воздуха количество растворённых в воде солей и т.
20200. Популяция, её структура и динамика 350 KB
  Стрелки – это каналы передачи вещества энергии и информации. Этот процесс идёт с поглощением энергии которая запасается в химических связях органического вещества. Понятие о трофической цепи Трофическая цепь – это цепь последовательной передачи вещества и эквивалентной ему энергии от одних организмов до других. упорядоченный поток передачи энергии солнца от продуцентов к консументам различного порядка.
20201. Круговорот веществ в биосфере 106.5 KB
  Он заключается в следующем: горные породы подвергаются разрушению и выветриванию продукты разрушения сносятся потоками воды в Мировой океан. Круговорот воды Нам знакомы 3 состояния воды: твёрдое лёд жидкое собственно вода газообразное водяной пар. Главный источник поступления воды атмосферные осадки а главный источник расхода испарение. Продолжительность кругооборота: океан 3000 лет подземные воды 5000 лет полярные ледники 8500 лет озера 17 лет реки 10 дней вода в живых организмах несколько часов.