57559

Зречення принципів та ідеалів – шлях до успіху? (Б. Брехт «Життя Галілея», І. Багряний «Тигролови»)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Уроки літератури є ефективними, якщо вони перетворюються на уроки життя. Життя – непередбачуване, гірке і солодке, одноманітне і барвисте, часом сумне чи радісне, але дивовижне й цікаве. А найголовніше (що дуже шкода) — дається один раз.

Украинкский

2014-05-12

68 KB

3 чел.

№ з/п

 Тема

К-сть

год

Дата

Мета вивчення теми

Формування компетентностей

Оцінювання

ЗУН

Засоби досягнення  цілей

Зречення принципів та ідеалів – шлях до успіху? (Б. Брехт «Життя Галілея», І. Багряний «Тигролови»).

2

     

Проаналізувати проблематику вивчених творів («Життя Галілея», «Тигролови»). Формувати цілісну систему знань із теми, методологічну, полікультурну, комунікативну компетентності; розвивати навички аналізу, систематизації та узагальнення інформації; логічне та асоціативне мислення, зв’язне мовлення; сприяти формуванню вмінь критичної оцінки  подій.

Знання змісту творів, дефініцій.

Вміння аналізу, систематизації та узагальнення інформації.

Навички висловлення власної думки, критичної оцінки. 

Організація

цілепокладання через формулювання проблеми.

Евристична бесіда.

Пошукова діяльність

учнів щодо вирішення проблеми.

Дебати.

Прес.

 

Формальна оцінка ЗУН.

Змістова оцінка

(вміння визначати мету,

сутність проблеми, вміння узагальнювати, робити

висновки).

Зречення принципів та ідеалів – шлях до успіху? (Б. Брехт «Життя Галілея», І. Багряний «Тигролови»)

Тип уроку: урок систематизації та узагальнення матеріалу.  

Обладнання: роздавальний матеріал.

План уроку

№ з/п

Етап уроку

Тривалість

І.

Організаційний етап

1 хв.

ІІ.

Мотивація навчальної діяльності

5 хв.

ІІІ.

Зіткнення учнів з проблемою

10 хв.

ІV

Формулювання проблемного запитання

3 хв.

V.

Визначення теми, мети уроку

3 хв.

VІ

Робота над проблемою

45 хв.

VІІ.

Підсумок уроку. Рефлексія

15 хв.

VІІІ.  

Оцінювання

5 хв.

ІХ.

Домашнє завдання

3 хв.

Учитель світової літератури

І. Організаційний етап

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Організація цілепокладання

Уроки літератури є ефективними, якщо вони перетворюються на уроки життя. Життя –  непередбачуване, гірке і солодке, одноманітне і барвисте, часом сумне чи радісне, але дивовижне й цікаве. А найголовніше (що дуже шкода) — дається один раз. Як прожити його гідно і достойно? Щоб залишити після себе хороше ім’я, а також досягти певних успіхів, іншими словами зуміти зреалізувати себе. На жаль, часто ці два прагнення стають несумісними. Коли  доводиться робити вибір щодо орієнтації на справедливе ставлення до інших і врахування їхніх інтересів чи на егоїзм; на активність чи пасивність; на агресію чи альтруїзм; на любов до людей чи байдужість до них і т. ін. Цей вибір проявляється в поведінці людини та в її спілкуванні з іншими. Під час такого вибору людина звертається або до прийнятих суспільством  чи особистих моральних норм і принципів або переступає через них.

І з української літератури, і зі світової ми вивчаємо художні твори, які дотичні до окресленої ситуації, в яких чітко простежується протиріччя.

 

Проблемне запитання

ІІ. Формулювання протиріччя та проблемного запитання

Зречення принципів та ідеалів – шлях до успіху?

ІІІ. Визначення теми уроку

Чи варто зрікатися своїх принципів та ідеалів під тиском різних обставин життя?

(І. Багряний «Тигролови», Б. Брехт «Життя» Галілея»)

Учитель української літератури

Визначення очікуваних результатів уроку

(Кожен із учнів має певні очікування, формулює  їх  на папері та прикріплює на дошку. До цього потрібно ще повернутися   після обговорення).

ІV. Робота над проблемою із застосуванням прийому «Дебати»

- Правила проведення дебатів відображаються на слайді і подані у додатку №1.

- Обговорення дефініцій теми (дефініції до теми подані у додатку №2).

 (Учні повинні  виконати випереджальне завдання: виписати із різних джерел дефініції до теми).

- Організація діяльності.

- Обмін думками за алгоритмом:        - ключові слова (дефініції);

                                                        - судження;

                                                        - аргументи;

                                                        - висновки;

                                                        - відповіді на запитання опонентів.

Орієнтовні відповіді подані у додатку №3

Учитель світової літератури

V.  Підсумок уроку. Рефлексія

1) за допомогою  прийому «Прес» учні формулюють особисте ставлення до проблеми.

Я вважаю, що….

Тому, що…..

Наприклад, …..

Отже, я вважаю……

Учитель української літератури

2) творче завдання: створити пам’ятку на тему: «Як не підкорятися обставинам і зуміти вистояти перед труднощами життя». Представлення відбувається за допомогою прийому «Коло ідей».

Можлива відповідь подана у додатку №4.

3) повернення до очікуваних результатів уроку. Учні визначають, чи збулися їхні очікування, чи ні.

VІ. Домашнє завдання

Опрацювати біографію О. Довженка та А. Камю.

Додаток №1

Дебати  – чітко структурований і спеціально організований публічний обмін думками між двома сторонами з актуальної теми.

Кожна команда виступає як стверджуюча та як заперечуюча сторона. Учасники повинні доводити свої аргументи і спростовувати аргументи опонентів.

Дефініції – ключові терміни заданої  теми.

Доказ – засіб посилення аргументу.

Перехресні запитання – засіб послабити аргументи опонентів.

Додаток №2

(Матеріал поданий із:  http://www.dilovamova.org.ua/27.html)

СОВІСТЬ – усвідомлення і почуття моральної відповідальності за свою поведінку, свої вчинки перед самим собою, людьми, суспільством; моральні принципи, погляди, переконання; сумління

Моральні цінності — моральні зразки, поняття, вимоги, що дають можливість людині оцінювати дійсність та орієнтуватися в ній.

МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ:  ДРУЖБА, КОХАННЯ, СІМ'Я, КОРИСНА ПРАЦЯ, ЛЮБОВ та ін..

Моральні норми і принципи — це певні вимоги та заборони, що регулюють діяльність, поведінку людей, їхню взаємодію та спілкування. У світогляді людини принципи відображають найголовніші цінності і водночас обмежують спектр дій, задають табу.

Додаток № 3

Варіант відповіді першої команди

Ключові слова (дефініції):

совість, принципи, ідеали, мораль.

Упродовж виступу ми будемо дотримуватися такого критерію (судження):

зречення принципів та ідеалів є шляхом до успіху.

На підтвердження цього судження наводимо такі аргументи:

Галілео Галілей відмовився від свого наукового відкриття, в яке вірив і на яке витратив багато  зусиль та часу, щоб зберегти своє життя. Після цього він продовжив свої досліди, написав працю «Бесіди». Якщо б він не зрікся своїх принципів, то втратив би життя (був би спалений) і не зміг би продовжити працювати. Його відкриття так чи інакше дійшло до людей.

Наші висновки:

життя дається один раз, тому потрібно його цінувати, а «геройська» смерть нікому не потрібна.

Чекаємо запитань від опонентів.

Як справа Галілея вплинула на долю Вірджинії?  Чи не несе Галілей відповідальності за її долю?

Те що Галілею вдалося передати працю, заслуга лише Андреа, чи не вважаєте ви, що Галілей був «заживо похований»?  

Чи не несуть вчені відповідальності за свої відкриття?

Чи мав право Галілей, обираючи примарне благополуччя, відкинути обов’язок перед світом і людьми?

Варіант відповіді  другої команди

Ключові слова (дефініції):

совість, принципи, ідеали, мораль.

Упродовж виступу ми будемо дотримуватися такого критерію (судження):

зречення принципів та ідеалів не є шляхом до успіху.

На підтвердження цього судження наводимо такі аргументи:

Григорій Многогрішний із роману І. Багряного «Тигролови» був успішним інженером, красень, спортсмен, всесторонньо обдарована особистість. Живи і радій, та віддай за всі ці принади лише власну свободу. А що є свобода у тоталітарній державі?  Роби так, як велять, і будеш на гребені слави, а ні, то смердючому товарняку, який везе усіх, викинених на узбіччя. Не віддав власної свободи, не потоптав власної гідності та найсвятішого – любові до рідної землі. «Сміливі завжди мають щастя…». Його мають ті, хто за нього бореться, а не купує за вигоди.

Галілео Галілей відмовився від свого наукового відкриття, в яке вірив і на яке витратив багато  зусиль та часу, щоб зберегти своє життя. Хоча після цього він продовжив свої досліди, написав працю «Бесіди», його життя не було благополучним, він постійно знаходився під наглядом інквізиції, мусив писати потай. Таке життя аж ніяк успішним не назвеш. Окрім цього нещасливою була доля і дочки Галілео.

Наші висновки:

зречення принципів та ідеалів  не є шляхом до успіху, звичайно якісь тимчасові блага таке зречення може давати, проте в кінцевому результаті, зрадник самого себе буде почуватися «заживо похованим».

Чекаємо запитань від опонентів

Многогрішний, прагнучи втілити свої задуми, наразив на ще більшу кару своїх товаришів-в’язнів, адже їм його втеча прощеною не буде. Отже, його шлях до успіху не зовсім чесний?

Життя Григорія у тайзі – чистий листок. Чи не буде на ньому запис про вбивство   Медвина? Ціною життя іншої людини він купив собі волю, шлях до успіху?

Своє щастя, будь-який життєвий успіх Григорій не мислить без України, але покидає її. Чи не можна вважати це зрадою принципів? Чи можна бути українцем за межами своєї Вітчизни?

Для більшості людей найціннішим є їхнє життя, то чи варто ним ризикувати, адже  ми живемо лише один раз?

Додаток №4

Щоб не підкоритися обставинам і зуміти вистояти перед труднощами життя потрібно:

мати мету у житті;

пам’ятати про відповідальність;

в усіх справах керуватися законами Божими;

творити добро;

бути людиною;

цінувати життя;

уміти піти на компроміс, за певних обставин, іншими словами, розрізняти зраду та дипломатичну майстерність.

Використана література:

Волощук Є. В. Зарубіжна література: підручник для 11-го кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2004. – 464с.

Літературознавчий словник-довідник / За ред. Р.Т. Гром’яка, Ю.І. Коваліва, В. І. Теремка. – К.: ВЦ «Академія», 2007. – С. 304.  

Мовчан Р. В., Авраменко О. М., Пахаренко В. І. Укрїнська література: підручник для 11 кл.  загальноосвіт. навч. закл. (рівень стандарту, академічний рівень) / наук. ред. Р. В. Мовчан. – К.:  Грамота, 2011. – 352с.

Моральні норми та принципи. Режим доступу: http://www.dilovamova.org.ua/27.html


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21997. Средневековый город 107.5 KB
  речь идет о функциях и свойствах города его месте в средневековом обществе. В средние века официально городом считалось поселение получившее от властей статус города закрепленный особыми грамотами имеющее внешние атрибуты стены ров укрепления много улиц жителей ратушу собор церкви большие здания порт рынки административные учреждения скопление властей уличную толпу. Существует свыше десятка теорий происхождения средневекового города: романистическая идея непрерывного развития города от римских времен до нового времени...
21998. Столетняя война (1137-1453) 60.5 KB
  Можно рассматривать и как феодальную войну за наследство земли но и как освободительную борьбу о стороны Франции и как первый общеевропейский международный конфликт. Но во Франции сославшись на LXIX титул Lex Salica лилии не прядут престол отдали представителю боковой линии французского дома Капетингов племяннику Филиппа Красивого Филиппу Валуа Филипп VI 13281350 и кузену Карла IV. Эдуард III начал войну в которую втянулись империя Фландрия Арагон Португалия на стороне Англии Кастилия Шотландия папство на стороне...
21999. Страны Северной Европы в XVI-первой половине XVII вв. 120.5 KB
  В Швеции в 1570е гг. Это было основным занятием населения в прибрежных областях Швеции и Финляндии особенно на севере. среди натуральных податей Северной Швеции до 60 составляла рыба. власти поощряли возделывание заброшенных земель но в Швеции начался конфликт изза королевских лесов которые были захвачены крестьянамилесокрадами.
22000. Тридцатилетняя война 1618-1648 гг. 128.5 KB
  Интересы Габсбургов сталкивались также в Южной Германии. Рейне и угроза усиления католического лагеря в Германии таили предпосылки обострения конфликта Габсбургов с Францией. сохранения политической раздробленности Германии и всемерной поддержки внутренней борьбы происходившей в ней между протестантскими и католическими князьями. Французские политики стремились не допустить усиления Австрийских Габсбургов в Германии.
22001. Франкское государство 82.5 KB
  Военные предводители франков короли герцоги завоевали земли от Рейна до Соммы затем между Сеной и Луарой продвигаясь к югу вытеснили готов за Пиренеи. Так же была размещена и общая для всей деревни площадь пахотной земли которая в свою очередь делилась на различные поля так называемые геванны или коны по качеству почвы. Хлодвиг присвоил себе земли бывшего императорского фиска. Его преемники прихватили все свободные земли бывшие достоянием общины.
22002. Франция в XI-XV вв. 269.5 KB
  Серв получал свободу только через отпуск для чего требовалась еще и санкция вышестоящего сеньора или короля. должность графа равно как и прочие бенефиции полученные от короля становилась наследственным достоянием их обладателей. на дворянский отряд осуществлявший в Бовези реквизицию продуктов у крестьян стали осаждать рыцарские замки сжигать или захватывать поместья было разрушено не менее 100 замков или домов уничтожать списки повинностей и требовать истребления всех дворян кроме короля. Города разными путями добивались...
22003. Франция в XVI-XVIII вв. 183 KB
  Во Франции в XVIXVII вв. Парижский бассейн самая развитая область Франции урожайность 15 цт с 1 га сам5; на юге чуть ниже; трехполье; для сравнения урожайность в Англии составляла 13 цт с 1 га. в некоторых местностях Северной Франции появилась новая форма аграрных отношений краткосрочная аренда более или менее крупных земельных комплексов. климат характеризуется потеплением и преобладанием урожайных лет над неурожайными а война велась вне пределов Франции и сопровождалась умеренным ростом налогов.
22004. Україна у складі Російської та Австро-Угорської імперій (кінець ХVІІІ – початок ХХ ст.) 56 KB
  Український суспільно-політичний рух опирався не тільки на внутрішні джерела, а й на зовнішні чинники. Йдеться, зокрема, про відчутний вплив на цей рух Французької революції, зокрема її концепції вільної нації.
22005. Чехия в XI-XV вв. 127.5 KB
  Леса хвойные Чехии смешанные Словакия. В Чехии со второй четверти XII в. конец династии Пшемысловичей борьба за престол и утверждение в Чехии Люксембургов 1310 г. Во главе деревни стоял наследственный староста в Чехии рижстарж в Польше солтыс войт.