57584

Сучасність в музиці

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: на прикладі нової музики покращувати вміння аналізувати її; розвивати вокальнохорові навички плавне звуковедення мяке наспівне звучання. Вчити вдумливо ставитися до всякого музичного матеріалу...

Украинкский

2014-04-13

40 KB

0 чел.

Урок музики у 8 класі . Сучасність в музиці

Мета: на прикладі  нової музики покращувати вміння аналізувати її; розвивати вокально-хорові навички (плавне звуковедення, м΄яке, наспівне звучання). Вчити вдумливо ставитися до всякого музичного матеріалу, щоб виявити значущість його для слухачів; прищеплювати любов до класичної музики.

  1.  Вхід до класу під музику « ВІЙСЬКОВИЙ МАРШ»  Г. Свиридова. Перед  входом поділяю клас на  групи і пояснюю завдання для кожної. Учні однієї групи фіксують настрій, характер твору, його прояви в ладогармонійному розвитку, побудові мелодії, у другій групі – відмічають особливості ритму, зміни темпу, у третій аналізують динамічний розвиток, у четвертій виявляють музичні інструменти (їх групи), характеризують їх тембри, регістри, в яких ті звучать, аналізують фактуру музичного твору.   Після того, як зайдуть у клас, мовчки організовано сідають на свої місця і  свої спостереження  фіксують у зошитах.
  2.  Привітання. Після першого прослуховування обговорюють свої спостереження між членами груп.
  3.  Повторне прослуховування активізує увагу учнів і робить слухання більш цілеспрямованим, дає можливість знайти нові „нюанси” розвитку музичного твору. Після цього представники груп розповідають про свої спостереження (один учень із групи дає характеристику музиці в межах свого завдання) всьому класу, а учитель фіксує висловлювання дітей на дошці. Потім починається аналіз твору

-Чи можна назвати цю музику сучасною? Чому? Які думки викликає цей твір?   Цьому маршу більше 50-ти років і вона до цих пір нас хвилює. Чому ж це відбувається? Мабуть тому, що це справжній твір музичного мистецтва. Спробуємо розібратись у причинах впливу на людину «Військового маршу».

Автор цієї чудової музики – видатний композитор Георгій Васильович Свиридов (коротке повідомлення підготовленого учня (з фотографією композитора)). Повідомлення готують кілька учнів, яким важче дається спів.

Послухаймо ще раз і скажете, хто виконує його. (Духовий оркестр). А тепер дайте відповідь, коли багатша музика: при виконанні одним інструментом (наприклад, синтезатор), чи коли виконує багато інструментів  (духового ансамблю, оркестру). Електронні інструменти «бездушні», це «машина», а звичайні механічні та духові інструменти виконують всі «команди» виконавця ( то тихіше, то голосніше, то швидше , то повільніше).

За допомогою яких засобів виразності ця музика має вплив на слухачів?

ІІ. Розспівування.  

–Зараз ви послухаєте мелодію, можливо, знайому вам. Ваше завдання – визначити характер музики, спробувати здогадатись, про що ця музика. Слухання мелодії (баян).   Спробуйте дати відповідь на питання: хто автор цієї музики? Відповіді дітей. Українська народна пісня «Ніч яка місячна, зоряна, ясная».

-Який  характер мелодії? Про що може бути така музика? Чому так вирішили? Діти визначають виразні засоби музики.

Сольфеджування перших двох рядків.

3. Розучування укр. нар. пісні  «Ніч яка місячна, зоряна, ясная».  Після сольфеджування  підставляємо слова, спочатку склавши виконавський план.

Звернути увагу на довгі звуки в кінці кожних двох фраз. Добиватись м’якого, наспівного звучання. Завжди думати, про що співають.    ВИСНОВОК: УКРАЇНСЬКА НАРОДНА ПІСНЯ ЗАВЖДИ СЛАВИЛАСЯ СВОЄЮ МЕЛОДІЙНІСТЮ, НАСПІВНІСТЮ.  Цим вона передає характер душі українського народу, його почуття , думки, прагнення, сподівання.

-Чи можна назвати цю пісню сучасною? Чому? Чи впливає ця музика на наші почуття? Яким чином? ( Відповіді  дітей).

4. Виконання пісні в супроводі баяна, потім – в супроводі клавішного інструмента. Порівняння. Вчити дітей обґрунтовувати свої думки.   – Який  же варіант виконання легший? А який кращий для виконання? Чому?

5. Слухання музики.

- На минулому уроці  ми з вами почали знайомитися з творчістю великого композитора – сучасника Бетховена…     Чому я назвав його сучасником?   Відповіді.                      

5 СИМФОНІЯ.     Слухання  1 – ї  частини. Використовую  різні портрети композитора.

Чи сподобалась музика? Чим?  Чи можемо назвати її сучасною? Чому?  Розповіді дітей про композитора.

Під час слухання (на фоні музики) читаю вірш

1.Я забуду про все. І ридання, що глибоко сховане

Під покровом мовчань, і тривога, і труби грози

Проростуть із іржавого серця глухого Бетховена.

Але очі сухі. Ні сльози. Тільки так. Ні сльози.

2. Ніч над серцем музики. І блискавки мідноязикі

Розтинають чорнотою сповнений повені плин.

Березневий приплин. І польоту орлиного крики.

Ніч над серцем музики. Гіркий і ядучий полин.

3. Якщо слухать мовчання, то звідки народження звуку?

Сонце входить в зіниці. Колишуться зорі в саду.

День і ніч. І крізь вік пронести свою пристрасть і муку.

Я з тобою, Бетховен, дай руку-я поруч  піду.

4. Я з тобою піду… ось вітри, що задуху зривали,

Коли ти кулаками у люті безсилій гатив,

Наче молотом бив об мовчання холодне ковадло,

У розтруб світової прачорної глухоти.

5. Світ розпорото чорним крилом. В закривавлений розтин

Вухо став склеротичне і слухай, як голосно б’є .

Крізь перетин часу, крізь мовчань стоголосу коросту

Серце світу – лише? – серце світу твого і твоє.

6.Що ж ти плачеш, Бетховен? За відстань, за холод, за морок

Непроглядної ночі летить геніальності крик,

І співає, й згоряє, і вогненні зграї над морем…

Що ж ти плачеш, Бетховен, чи ж гірший за інших музик?

7. До безсмертя змагайся з лакованим лагідним звіром.

Ти не чуєш ричання його. Тільки вискал холодних зубів

Нагадає тобі про даремність надій і довіри,

Про печаль завойовань і силу того, що згубив.

8. Але те, що родилося в серці, що мукою тричі відчуто,-

Проростання небес у вершинах дубів вікових

І крижин березневе кружляння в потоках розкутих –

Це весна, це чекання і щастя, і болів нових.

9. А чи прийде воно, чи навіки залишаться болі?

Бийся в мур глухоти, в непроникні холодні пласти,

Вилітай за шлагбауми тьми – і на волю! На волю! На волю! –

Разом з березнем, з водами, з сонцем, з дубами рости!

10. Ти про все вже забув. І ридання вже глибоко сховане

Під покровом мовчань. Але мідні розтруби грози

Проростають із теплого серця живого Бетховена.

До безсмертя. До смерті. І очі сухі. Ні сльози.

Розбір твору учнями. Які ваші враження від почутого? Як музика вплинула на ваші почуття? Відповіді дітей.

  Детальний розбір (для вчителя).

Перша частина написана в формі сонатного аллегро. Її темп – Allegro con brio, тобто швидко, з вогнем. Головна  тема представляє собою розвиток початкового мотиву симфонії. Її відрізняє велика ритмічна чіткість, рішуча спрямованість вперед. Разом з тим ця тема повна тривоги, переживання. Досягнувши  вершини, головна  партія несподівано обривається. Зупинка підкреслена знаком ФЕРМАТИ. Знову звучить грізний бойовий клич « мотиву долі».  Він дає поштовх зупиненому рухові. Головна  партія продовжує свій розвиток. Поступово посилюється динаміка, досягаючи fortissimo.  Та і на цей раз рух переривається на нестійкому акорді.   ПОБІЧНА тема починається вольовим закликом,  наказним мотивом СОЛО ВАЛТОРН. А ось, нарешті, і нова мелодія – НАСПІВНА, НІЖНА, СВІТЛА. Звучання валторн змінюється м’яким  співом скрипок.   Та характерний ритм основного мотиву симфонії не зникає і тут.  Він лише відходить на другий план і глухо гуркоче в басах.  ЕКСПОЗИЦІЮ завершує заключна партія, повністю побудована на тому ж грізному мотиві. Повторюючись багато разів в МАЖОРІ, в могутніх звуках всього оркестру tutti , головна тема твору звучить тут рішуче і переможно.     Вся розробка побудована на розвитку основного мотиву .  Різкі динамічні контрасти, величезні наростання сили звуку надають цьому розділу колосальну напруженість звучання. Розробка закінчується впертим повторенням мотиву долі, який набуває грізного характеру.  І тут же починається РЕПРИЗА.  Звучить головна партія. Як і раніше , її виклад переривається.  Але тут після фермати з’являється ніжна мелодія, наче несміливе прохання, мольба. Мелодію виконує соло ГОБОЙ.

Може, Бетховен хотів тут сказати про муки людини, слабіючої в боротьбі з життєвими незгодами.

Головну партію змінює побічна, яка в репризі звучить в одноіменному мажорі ( до – мажор ). Ця світла, ніжна тема знову вносить спокій у тривожну, бурхливу музику. Вона дає надію, що людина подолає всі перепони, що стоять на її шляху, і переможе. Перша частина симфонії закінчується великою КОДОЮ. З новою силою наступає мотив долі , знову звучать його погрози. І знову, як і в репризі, не знаходить відповіді  прохання, ще більш несміливе. Доля невблаганна, до перемоги ще далеко.В чому полягає драматургія цього твору? (співставлення двох протилежних тем). Що ж це за протилежні теми? (відповіді дітей).  ТЕМА ЗЛОЇ ДОЛІ ----------------- ТЕМА НЕСКОРЕНОЇ ЛЮДИНИ, яка не піддається ударам долі.

-Чи можна назвати цю музику сучасною?  Автобіографічною? Доведіть! Що об΄єднує усі портрети композитора? (впевнений погляд, рішучість). Що головне в музиці Бетховена (героїчний характер). Це ви знаєте з попередніх класів.

Детальніше спробуємо розібрати цю музику на занятті гуртка.

5. Підсумок уроку.  – Що  нового винесли із сьогоднішнього уроку? Що навчились? Чи важливо, коли було написано музику? 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54450. Лунай, прекрасна наша мово! 582 KB
  Тип уроку: урок-свято Обладнання: вислови про мову фонограми пісень рушники верба речі з українського побуту тин штучна зелень квіти українські костюми збірки віршів українських письменників словники. На дошці та партах вислови про мову рушники квіти. Сьогодні ми зібрались щоб сказати теплі та ніжні слова про нашу рідну українську мову торкнутися сторінок її минулого сучасного...
54451. Виховання пошани й любові до рідної мови 73.5 KB
  Мирний У процесі вивчення української мови учнями початкових класів найважливіше місце посідає процес формування пошани й любові до рідного слова. Глибоке вивчення української мови можливе тільки тодіколи учень усвідомлює її як найдорожчий скарб в якому втілені національна самосвідомість характер історія народу. Так що сам педагог не повинен бути байдужий до мови або запобігливо уникати українського слова у вільному спілкуванні.
54452. Настроювання часових параметрів аудіо- та відеоряду. Додавання до відеокліпу відеоефектів та настроювання переходів між його фрагментами 190.5 KB
  Мета уроку: Навчальна: сформувати теоретичні знання про основні поняття мультимедійних даних принципи настроювання у часі відеокліпів. Тип уроку: комбінований Обладнання: Прилади відеокамера цифрова фотоапарат цифровий програмне забезпечення навчальні диски мультимедійний проектор мультимедійні навушники динаміки мікрофон електронні засоби: флешка. Таблиці Інтерфейс програми Movie Mkerâ Область монтажуâ До уроку виготовлено: тематичні папки тема план урокупро що учні повинні дізнатися опорні конспекти;...
54453. ЗАГАЛЬНИЙ НЕДОРОЗВИТОК МОВЛЕННЯ 79 KB
  Проте не у всіх випадках ці процеси проходять благополучно: у деяких дітей навіть при нормальному слуху та інтелекті різко затримується формування кожного із компонентів мови: фонетики лексики граматики. У всіх дітей із ЗНМ завжди спостерігається порушення звуковимови недорозвиток фонематичного слуху помітне відставання в формуванні словникового запасу і граматичної будови. У дітей із нормальним інтелектом на відміну від дітей олігофренів пасивний словник значно перевищує активний. Характерним для дітей цього рівня є використання...
54454. Ліс. Дерева. Кущі. Ягоди 38.5 KB
  Мета: Збагачувати активний словник дітей на основі знань і уявлень про навколишнє середовище: закріплювати узагальнювальні слова: ліс дерева кущі; учити добирати визначення до цих слів. Розглядання малюнків із зображення дерев кущів розширення словникового запасу âПоглянь на малюнки та скажи що там зображеноâ Іменники: береза горобина гущавина дерево дуб запах кущі ліс ліщина осика підлісок повітря сосна тополя хаща ялинка. Прикметники: березовий великий густий запашне змішаний листяний лісове сирий сосновий...
54455. 26 вересня - Європе́йський де́нь мо́в 5.69 MB
  Мета: ознайомити дітей зі святом Європейський День мов. Формувати в учнів інтерес до вивчення рідної та іноземної мов. Розвивати мислення, пам’ять, увагу та активізувати словниковий запас. Виховувати людяність, гуманність, пізнавальний інтерес, любов до слова та народних традицій, бажання самостійно вивчати мови.
54456. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. СПІЛЬНЕ ТА ВІДМІННЕ В УКРАЇНСЬКІЙ І РОСІЙСЬКІЙ МОВАХ 259.5 KB
  Учитель української мови. Доброго дня дорогі діти Учитель російської мови. Учитель української мови. А Олесь Гончар писав: Запашна співуча гнучка милозвучна сповнена музики і квіткових пахощів скількома епітетами супроводяться визначення української мови.
54457. Эмоции и волевая деятельность 95 KB
  Актуальность данной темы для студентов ВУЗа медицинского профиля определяется наличием тесной связи между эмоциональным состоянием человека и его соматическим благополучием. Хорошо известно благотворное действие некоторых эмоций на течение болезни
54458. Любовь к Родине, начинается с любви к матери 52.5 KB
  Мама мамочка. Повторяя движения губ матери мы произносим свое первое в жизни слово: мама. В этот день юноши и девушки которые работали подмастерьями или слугами возвращаясь домой приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог.