57584

Сучасність в музиці

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: на прикладі нової музики покращувати вміння аналізувати її; розвивати вокальнохорові навички плавне звуковедення мяке наспівне звучання. Вчити вдумливо ставитися до всякого музичного матеріалу...

Украинкский

2014-04-13

40 KB

0 чел.

Урок музики у 8 класі . Сучасність в музиці

Мета: на прикладі  нової музики покращувати вміння аналізувати її; розвивати вокально-хорові навички (плавне звуковедення, м΄яке, наспівне звучання). Вчити вдумливо ставитися до всякого музичного матеріалу, щоб виявити значущість його для слухачів; прищеплювати любов до класичної музики.

  1.  Вхід до класу під музику « ВІЙСЬКОВИЙ МАРШ»  Г. Свиридова. Перед  входом поділяю клас на  групи і пояснюю завдання для кожної. Учні однієї групи фіксують настрій, характер твору, його прояви в ладогармонійному розвитку, побудові мелодії, у другій групі – відмічають особливості ритму, зміни темпу, у третій аналізують динамічний розвиток, у четвертій виявляють музичні інструменти (їх групи), характеризують їх тембри, регістри, в яких ті звучать, аналізують фактуру музичного твору.   Після того, як зайдуть у клас, мовчки організовано сідають на свої місця і  свої спостереження  фіксують у зошитах.
  2.  Привітання. Після першого прослуховування обговорюють свої спостереження між членами груп.
  3.  Повторне прослуховування активізує увагу учнів і робить слухання більш цілеспрямованим, дає можливість знайти нові „нюанси” розвитку музичного твору. Після цього представники груп розповідають про свої спостереження (один учень із групи дає характеристику музиці в межах свого завдання) всьому класу, а учитель фіксує висловлювання дітей на дошці. Потім починається аналіз твору

-Чи можна назвати цю музику сучасною? Чому? Які думки викликає цей твір?   Цьому маршу більше 50-ти років і вона до цих пір нас хвилює. Чому ж це відбувається? Мабуть тому, що це справжній твір музичного мистецтва. Спробуємо розібратись у причинах впливу на людину «Військового маршу».

Автор цієї чудової музики – видатний композитор Георгій Васильович Свиридов (коротке повідомлення підготовленого учня (з фотографією композитора)). Повідомлення готують кілька учнів, яким важче дається спів.

Послухаймо ще раз і скажете, хто виконує його. (Духовий оркестр). А тепер дайте відповідь, коли багатша музика: при виконанні одним інструментом (наприклад, синтезатор), чи коли виконує багато інструментів  (духового ансамблю, оркестру). Електронні інструменти «бездушні», це «машина», а звичайні механічні та духові інструменти виконують всі «команди» виконавця ( то тихіше, то голосніше, то швидше , то повільніше).

За допомогою яких засобів виразності ця музика має вплив на слухачів?

ІІ. Розспівування.  

–Зараз ви послухаєте мелодію, можливо, знайому вам. Ваше завдання – визначити характер музики, спробувати здогадатись, про що ця музика. Слухання мелодії (баян).   Спробуйте дати відповідь на питання: хто автор цієї музики? Відповіді дітей. Українська народна пісня «Ніч яка місячна, зоряна, ясная».

-Який  характер мелодії? Про що може бути така музика? Чому так вирішили? Діти визначають виразні засоби музики.

Сольфеджування перших двох рядків.

3. Розучування укр. нар. пісні  «Ніч яка місячна, зоряна, ясная».  Після сольфеджування  підставляємо слова, спочатку склавши виконавський план.

Звернути увагу на довгі звуки в кінці кожних двох фраз. Добиватись м’якого, наспівного звучання. Завжди думати, про що співають.    ВИСНОВОК: УКРАЇНСЬКА НАРОДНА ПІСНЯ ЗАВЖДИ СЛАВИЛАСЯ СВОЄЮ МЕЛОДІЙНІСТЮ, НАСПІВНІСТЮ.  Цим вона передає характер душі українського народу, його почуття , думки, прагнення, сподівання.

-Чи можна назвати цю пісню сучасною? Чому? Чи впливає ця музика на наші почуття? Яким чином? ( Відповіді  дітей).

4. Виконання пісні в супроводі баяна, потім – в супроводі клавішного інструмента. Порівняння. Вчити дітей обґрунтовувати свої думки.   – Який  же варіант виконання легший? А який кращий для виконання? Чому?

5. Слухання музики.

- На минулому уроці  ми з вами почали знайомитися з творчістю великого композитора – сучасника Бетховена…     Чому я назвав його сучасником?   Відповіді.                      

5 СИМФОНІЯ.     Слухання  1 – ї  частини. Використовую  різні портрети композитора.

Чи сподобалась музика? Чим?  Чи можемо назвати її сучасною? Чому?  Розповіді дітей про композитора.

Під час слухання (на фоні музики) читаю вірш

1.Я забуду про все. І ридання, що глибоко сховане

Під покровом мовчань, і тривога, і труби грози

Проростуть із іржавого серця глухого Бетховена.

Але очі сухі. Ні сльози. Тільки так. Ні сльози.

2. Ніч над серцем музики. І блискавки мідноязикі

Розтинають чорнотою сповнений повені плин.

Березневий приплин. І польоту орлиного крики.

Ніч над серцем музики. Гіркий і ядучий полин.

3. Якщо слухать мовчання, то звідки народження звуку?

Сонце входить в зіниці. Колишуться зорі в саду.

День і ніч. І крізь вік пронести свою пристрасть і муку.

Я з тобою, Бетховен, дай руку-я поруч  піду.

4. Я з тобою піду… ось вітри, що задуху зривали,

Коли ти кулаками у люті безсилій гатив,

Наче молотом бив об мовчання холодне ковадло,

У розтруб світової прачорної глухоти.

5. Світ розпорото чорним крилом. В закривавлений розтин

Вухо став склеротичне і слухай, як голосно б’є .

Крізь перетин часу, крізь мовчань стоголосу коросту

Серце світу – лише? – серце світу твого і твоє.

6.Що ж ти плачеш, Бетховен? За відстань, за холод, за морок

Непроглядної ночі летить геніальності крик,

І співає, й згоряє, і вогненні зграї над морем…

Що ж ти плачеш, Бетховен, чи ж гірший за інших музик?

7. До безсмертя змагайся з лакованим лагідним звіром.

Ти не чуєш ричання його. Тільки вискал холодних зубів

Нагадає тобі про даремність надій і довіри,

Про печаль завойовань і силу того, що згубив.

8. Але те, що родилося в серці, що мукою тричі відчуто,-

Проростання небес у вершинах дубів вікових

І крижин березневе кружляння в потоках розкутих –

Це весна, це чекання і щастя, і болів нових.

9. А чи прийде воно, чи навіки залишаться болі?

Бийся в мур глухоти, в непроникні холодні пласти,

Вилітай за шлагбауми тьми – і на волю! На волю! На волю! –

Разом з березнем, з водами, з сонцем, з дубами рости!

10. Ти про все вже забув. І ридання вже глибоко сховане

Під покровом мовчань. Але мідні розтруби грози

Проростають із теплого серця живого Бетховена.

До безсмертя. До смерті. І очі сухі. Ні сльози.

Розбір твору учнями. Які ваші враження від почутого? Як музика вплинула на ваші почуття? Відповіді дітей.

  Детальний розбір (для вчителя).

Перша частина написана в формі сонатного аллегро. Її темп – Allegro con brio, тобто швидко, з вогнем. Головна  тема представляє собою розвиток початкового мотиву симфонії. Її відрізняє велика ритмічна чіткість, рішуча спрямованість вперед. Разом з тим ця тема повна тривоги, переживання. Досягнувши  вершини, головна  партія несподівано обривається. Зупинка підкреслена знаком ФЕРМАТИ. Знову звучить грізний бойовий клич « мотиву долі».  Він дає поштовх зупиненому рухові. Головна  партія продовжує свій розвиток. Поступово посилюється динаміка, досягаючи fortissimo.  Та і на цей раз рух переривається на нестійкому акорді.   ПОБІЧНА тема починається вольовим закликом,  наказним мотивом СОЛО ВАЛТОРН. А ось, нарешті, і нова мелодія – НАСПІВНА, НІЖНА, СВІТЛА. Звучання валторн змінюється м’яким  співом скрипок.   Та характерний ритм основного мотиву симфонії не зникає і тут.  Він лише відходить на другий план і глухо гуркоче в басах.  ЕКСПОЗИЦІЮ завершує заключна партія, повністю побудована на тому ж грізному мотиві. Повторюючись багато разів в МАЖОРІ, в могутніх звуках всього оркестру tutti , головна тема твору звучить тут рішуче і переможно.     Вся розробка побудована на розвитку основного мотиву .  Різкі динамічні контрасти, величезні наростання сили звуку надають цьому розділу колосальну напруженість звучання. Розробка закінчується впертим повторенням мотиву долі, який набуває грізного характеру.  І тут же починається РЕПРИЗА.  Звучить головна партія. Як і раніше , її виклад переривається.  Але тут після фермати з’являється ніжна мелодія, наче несміливе прохання, мольба. Мелодію виконує соло ГОБОЙ.

Може, Бетховен хотів тут сказати про муки людини, слабіючої в боротьбі з життєвими незгодами.

Головну партію змінює побічна, яка в репризі звучить в одноіменному мажорі ( до – мажор ). Ця світла, ніжна тема знову вносить спокій у тривожну, бурхливу музику. Вона дає надію, що людина подолає всі перепони, що стоять на її шляху, і переможе. Перша частина симфонії закінчується великою КОДОЮ. З новою силою наступає мотив долі , знову звучать його погрози. І знову, як і в репризі, не знаходить відповіді  прохання, ще більш несміливе. Доля невблаганна, до перемоги ще далеко.В чому полягає драматургія цього твору? (співставлення двох протилежних тем). Що ж це за протилежні теми? (відповіді дітей).  ТЕМА ЗЛОЇ ДОЛІ ----------------- ТЕМА НЕСКОРЕНОЇ ЛЮДИНИ, яка не піддається ударам долі.

-Чи можна назвати цю музику сучасною?  Автобіографічною? Доведіть! Що об΄єднує усі портрети композитора? (впевнений погляд, рішучість). Що головне в музиці Бетховена (героїчний характер). Це ви знаєте з попередніх класів.

Детальніше спробуємо розібрати цю музику на занятті гуртка.

5. Підсумок уроку.  – Що  нового винесли із сьогоднішнього уроку? Що навчились? Чи важливо, коли було написано музику? 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

62731. Конституция Российской Федерации 20.51 KB
  Цель: продолжать формирование у обучающихся основ правовой культуры. Добиться усвоения учащимися: основных понятий; что такое Конституция и какова ее роль в жизни общества.
62733. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» 33.12 KB
  Сколько лет прошло Сколько событий минуло А я все не могу забыть бабушкиного пряника того дивного коня с розовой гривой. Астафьева прививать любовь и внимательное отношение к слову на основе рассказа Конь с розовой гривой.
62734. В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Мир природы и мир ребенка 27.12 KB
  Пробудить интерес к его личности; обучить учащихся аналитическому пересказу и анализу эпизода текста. Астафьева компьютер проектор экран учебники. Астафьев Повести.
62735. Деление двузначного числа на двузначное 18.16 KB
  Цель: учить пользоваться приемом деления двузначного числа на двузначное; повторить операции умножения; развивать логическое мышление, внимание, использовать грамотную связную речь при ответах; воспитание взаимопомощи, дружбы, интереса к предмету.
62736. Сложение трёхзначных чисел с переходом через десяток и без перехода через десяток 19 KB
  Решите примеры вычислите: 4191=420 Вспомни правило прибавления единицы: Чтобы прибавить единицу к числу нужно назвать следующее за ним число 20340=243 10900=910 700600=100 608600=8 2101=209 Вспомни правило вычитания единицы: Чтобы вычесть единицу из числа нужно назвать предыдущее число...
62737. Образование и название чисел 21 – 39. Счет в пределах 30.98 KB
  Цель: Ознакомить со способом образования и названиями чисел от 21 до 39; формировать вычислительные навыки и умения решать составные задачи; Развивать абстрактное мышление, математическую речь, внимание и воображение...
62738. Старая-новая одежда 30.41 KB
  Узнать больше о таких вещах разных народов как ципао шаровары саронг унты туника мокасины джинсы. И так мы выводим слайды со всеми вещами с которыми хотим детей познакомить или больше про них узнать ципао шаровары саронг унты туника мокасины джинсы.