57606

Про що можна довідатися з сімейного фотоальбому. Родинне дерево

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Мета: розкрити зміст науки генеалогія значення поняття родинне дерево; розвивати вміння роботи з фото джерелами створювати родинне дерево та визначити їх роль у роботі дослідників...

Украинкский

2014-04-14

167 KB

39 чел.

Практичне заняття №1           5 клас

Тема: Про що можна довідатися з сімейного фотоальбому. Родинне дерево

Мета: розкрити зміст науки генеалогія, значення поняття родинне дерево; розвивати вміння роботи з фото джерелами, створювати родинне дерево та визначити їх роль у роботі дослідників; сприяти формуванню духовної, соціально-орієнтованої особистості, зацікавленої сімейними традиціями, витоками свого роду.

Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть:

розкривати зміст понять генеалогія, родинне дерево;

описувати фотографію за допомогою пам'ятки роботи з фото джерелами;

створювати власне родинне дерево, добирати інформацію з сімейних фотоальбомів.

Тип уроку: практичне заняття.

Обладнання: схема родинного дерева, фотографії з сімейного фотоальбому, ножиці, клей, зошит, підручник 1) Власов В.С. Історія України (вступ до історії). – К.: Генеза, 2013. – 256 с. або підручник 2) О. І. Пометун, I. А. Костюк, Ю. Б. Малієнко Історія України (вступ до історії). – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013.

Структура заняття:

І.Теоретична частина

ІІ. Практична частина

Хід уроку:

І.Теоретична частина

І. Оргмомент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності (1 варіант)

Фотографія зупиняє час

(Анрі Базен)

Учні мають висловити своє ставлення до обраного епіграфу заняття. Можна використати інтерактивну вправу «Мікрофон».

2 варіант

Учні відповідають на запитання. Можна використати вправу «Дерево рішень». Питання:

1. Що історики бачать на фотографіях.

2. Як відображена історія вашої сім’ї у фотографіях.

3. Чому родинне дерево є історичним джерелом.

ІІІ. Повідомлення теми, мети структури заняття.

ІV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

1. Генеалогія і родинне дерево

Слово вчителя

У сімейних архівах знатних родин у давнину та нині зберігають відомості про походження сім’ї та прізвища, про родинні зв’язки та близькість до інших заможних і відомих людей. Схему походження сім’ї називають родинним або генеалогічним деревом.

Збирання інформації про власний родовід стало дуже важливим у X столітті. Аби довести свою шляхетність і мати право на привілеї, рицарі та інші дворяни збирали відомості про своє походження.

Результати досліджень історії власної родини зображали у вигляді дерева. В основі, або ж у корінні, такого дерева часто розміщували герб засновника родини, а на гілках (праворуч і ліворуч) — герби батька і матері. Зазвичай родинне дерево має вигляд картини, яку розміщують на видноті.

Словникова робота:

Генеалогія – ( від грецьких слів «рід, походження» та «слово, знання») — допоміжна історична наука про походження та взаємний зв’язок родин.

Родинне або генеалогічне дерево – схема походження сім’ї з іменами,прізвищами, роками життя родичів.

Можна продемонструвати приклади родинних дерев.

    

Для закріплення матеріалу можна запропонувати учням виконати завдання з підручника.

Завдання 1: (завдання з підручника 2, сторінка 39)

На основі запропонованої інформації доповніть генеалогічне дерево давньоруських князів.

Анна — дочка князя Ярослава Мудрого, як а вийшла заміж за французького короля й отримала у Франції ім’я Анна Руська.

Володимир (правив упродовж 1113-1125 років) — син князя Всеволода та візантійської принцеси з роду Мономах. Увійшов в історію як князь Володимир Мономах.

Княгиня Ірина — дочка шведського короля, дружина князя Ярослава Мудрого.

Князь Ігор Рюрикович (правив упродовж 912-945 років) —батько князя Святослава та чоловік княгині Ольги.

Князь Володимир Великий (правив упродовж 980-1015 років)— син князя Святослава та батько князя Ярослава Мудрого. Запровадив християнство в Київській Русі.

Княжна Анна (Янка) — дочка князя Всеволода. Відкрила першу в Київській Русі школу для дівчаток.

2. Фотографія як історичне джерело.

Слово вчителя

З давніх-давен людина намагалась зобразити якимось чином кращі моменти свого життя. Це намагання привело до того, що на світі з’явилося таке мистецтво як фотографія. Впродовж довгого часу, відтоді як у середині  ХІХ ст. було зроблено першу фотографію, це заняття стало улюбленим для мільйонів людей. Уміння фотографувати – це не тільки процес, який приносить задоволення фотографу, адже він завжди може надати можливість помилуватися своїми досягненнями, показати їх іншим людям, а також донести образи минулого прийдешнім поколінням. Важко переоцінити значення фотодокументів для вивчення історії України та нашого краю, тому на даному практичному занятті ми «створимо вашу історію», за допомогою якої ваші діти знатимуть про витоки вашого роду.

Робота учнів починається з гри. Діти, відповідаючи на загадки, піднімають фотографії тих членів родини, про яких йдеться. 

Хитрі очі, дві косички. У веснянках ніс та щічки. Непосида невеличка це моя … (сестричка.)

Сильний, добрий, справедливий, біля нього ми щасливі. Знає, вміє він багато. Гордимось, бо це наш …(тато.)

Ніжна, лагідна, рідненька, як голубонька сивенька. Нам би небо прихилила. Це … наша мила.(бабуся)

Він чимало літ прожив, на повагу заслужив. Для матусі він — татусь, а для мене він — … (дідусь.)

Пестить, ніжить, і голубить розуміє, дуже любить. Я до неї пригорнуся, бо вона моя … (матуся).

Леся Вознюк 

Ми з вами назвали найрідніших вам людей, а тепер ви знаєте, що існує ціла наука, яка вивчає походження родин та взаємозв'язок родичів. Але у світі існує безліч фотографій і для істориків вони є цінним джерелом, тому що саме вони є свідками майже всіх подій.

У XX столітті фотографії стають одним із найважливіших видів історичних джерел. На фотознімках можна побачити одяг та предмети, характерні для того часу, заняття людей, вигляд вулиць і будинків тощо. На відміну від письмових джерел, як і могли створюватися через певний проміжок часу після події, фотографії є безпосередніми свідченнями про неї. Досліджуючи фотографію як історичне джерело, скористайтеся пам'яткою. 1 варіант

Як працювати з фотографією — історичним джерелом

Кого зображено на фотографії? Хто ці люди і що вони роблять?

Коли і де відбувається подія? Чому ви так вважаєте?

З якою метою зроблено фотографію?

Якої інформації бракує, аби повністю відповісти на ці запитання?

Чи є на фотографії підпис, інші написи? Чи можуть вони стати у пригоді під час вашого дослідження?

Які висновки можна зробити? Про що ще ви хотіли б дізнатися?

(підручник 2) сторінка 34)

2 варіант:

ПАМ’ЯТКА  для роботи з фото джерелами:

Опишіть, що ви бачите на фотографії.

Які предмети, речі зображені на фото? Які з них автор, на вашу думку, хотів показати найбільш виразно? Чому?

Що роблять, чим займаються люди, зображені на фото?

Особливу увагу зверніть на те, чи люди позували для цієї фотографії спеціально. Чому саме в цей момент і на цьому місці опинилася людина з фотоапаратом?

Чи є на фото якась текстова інформація (плакати, реклама, підписи)? У якому зв’язку вона знаходиться з рештою зображень?

Якщо вам не відома дата фотографії, спробуйте за всіма можливими ознаками якомога точніше визначити час її появи.

Завжди слід брати до уваги, як співвідноситься інформація з фотографії із інформацією з інших джерел (текст, статистика, карикатура тощо), та намагатися створити цілісне уявлення.

Якщо ж джерела суперечать одне одному, то спробуйте з’ясувати – чому. Яку нову інформацію дає протиставлення різних джерел? Яке з них викликає у вас більшу довіру? Чому?

Отже, яку максимальну інформацію ви можете отримати, розглядаючи фото?

На які запитання фотодокумент не може дати відповіді? Якої інформації бракує?

Оберіть той варіант, який підходить для вас.

Для закріплення матеріалу - Завдання 2:

За допомогою пам’ятки опишіть будь-яке фото. Можна запропонувати фото з підручника 1), сторінка 44 (за вибором вчителя).

ІІ. Практична частина

1) Учні отримали випереджаюче завдання: підготувати фото із сімейного фотоальбому (копії), а також виписати відомості про батьків та родичів за схемою:

Повне ім'я, прізвище, по батькові автора (учня).

Повне ім'я, прізвище, по батькові мами (можна зазначити і дівоче прізвище), тата.

Повне ім'я, прізвище, по батькові  рідних братів, сестер автора.

Повне ім'я, прізвище, по батькові  рідних братів, сестер мами, тата (тітки, дядька).

Повне ім'я, прізвище, по батькові дідуся та бабусі (окремо батьків мами, тата) і тд. тп.

Можна зазначити і роки життя. Визначити рід занять або професію.

2) Підготовлені фотографії членів родини розкласти таким чином як зображено на запропонованому зразку: учень 1, мама 2, тато 3 і так далі.

3) Підготувати розповідь про свою родину. Працюючи в парах, розповісти про свою родину. 
V. Закріплення та узагальнення вивченого матеріалу

Завдання 3

Спробуйте, використовуючи підказки, визначити, хто кому з членів родини доводиться. 
Слова-підказки: дівер - брат чоловіка, зовиця - сестра чоловіка, невістка - дружина чоловіка, свекор - батько чоловіка, свекруха - мати чоловіка, тесть - батько дружини. теща - мати дружини, шурин - брат дружини, свояк - чоловік сестри дружини, свояки - чоловіки одружені на сестрах. 

Завдання 4

Можна використати вправу «сінквейн» (складання вірша, який складається з 5 рядків, у якому ви висловлюєте сласне ставлення до проблеми. 1 рядок – проблема, 2 – два прикметники, 3 – два-три дієслова, 4 – коротке речення, яке висловлює вашу думку, 5 – одне слово (іменник) через яке ви виразите свої емоції, почуття, пов'язані з даним поняттям.

Наприклад:

1 – Родина

2 – любляча, рідна

3 – турбується, захищає

4 – головне для людини

5 – сім'я

VІ. Підсумки, домашнє завдання.

Проаналізувати роботу учнів, оголосити оцінки.

До наступного заняття підготувати повідомлення «Походження назви моєї вулиці».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

51470. Средства объектно-ориентированного программирования в Visual Basic 187.42 KB
  С классами студенты сталкивались практически во всех предыдущих темах. Объектноориентированное программирование и проектирование построено на классах. Очень важно обратить внимание на то что у класса две различные роли: модуля и типа данных. Вторая роль класса не менее важна.
51471. Отношения между классами. Интерфейсы, делегаты и события 40.52 KB
  Отношения между классами. Понятие отношения между классами. Классы с событиями. Обработчик события: всегда принадлежит классу зажигающему событие; никогда не принадлежит классу зажигающему событие; может принадлежать классу зажигающему событие; принадлежит только одному классу слушающему событие; может принадлежать многим классам слушающим события. Отметьте истинные высказывания: все события имеют одинаковую сигнатуру из двух аргументов с одними и теми же типами; все события имеют сигнатуру из двух аргументов но с...
51472. Основы проектирования баз данных средствами СУБД 474.58 KB
  Основы проектирования баз данных средствами СУБД. Основные понятия баз данных. Основные понятия реляционной модели данных. Задачи для самостоятельного решения по теме Основы проектирования баз данных средствами СУБД ccess.
51473. Технология работы с данными в среде Visual Studio .NET 969.72 KB
  Создание приложений для обработки данных в среде Visul Studio . Примеры разработки приложений для работы с базами данных СУБД ccess. Создание приложений для обработки данных в среде Visul Studio .NET С самого своего рождения программирование решало задачи обработки данных поэтому практически во всех приложениях данные в том или ином виде хранятся в некоторых хранилищах а сами приложения предоставляют способы просмотра редактирования обновления и использования этих данных рис.
51474. Средства создания Web-сайтов. Введение в разработку Web-приложений 1.06 MB
  Введение в разработку Webприложений. Webстраницы Webсайты Webсервисы и Webприложений. Средства создания Webсайтов. Примеры создания простых Webсайтов средствами языка HTML.
51475. Создание Web-приложений средствами ASP.NET 1.1 MB
  Создание Webприложений средствами SP. Начало работы с Visul Studio и создание нового Webприложения NET Почти все крупномасштабные Webсайты на базе технологии SP.NET разрабатываются с использованием Visul Studio предлагаемой компанией Microsoft полнофункциональной среды разработки Webприложений гибкого и универсального инструмента проектирования и создания законченных приложений для платформы Windows.
51477. Определение отклика на гармоническое воздействие 397 KB
  Определить комплексную передаточную функцию КПФ и ее составляющие: модуль Hω и аргумент θω привести полученную КПФ к общему виду КПФ для цепи первого порядка. Схема исследуемого четырехполюсника Исходные данные цепи: Ом мГн Функции воздействия: и Решение Определение комплексной передаточной функции КПФ четырехполюсника Комплексная передаточная функция записывается: По формуле чужого сопротивления находим : Отсюда = Подставим полученное выражения для в формулу нахождения КПФ: Таким образом мы привели полученную КПФ к...
51478. Определение отклика на гармоническое воздействие при подключении и отключении источника 305 KB
  В лабораторной работе определен отклик цепи при подключении и отключении источника, построены необходимые графические изображения и таблицы