57671

Жизнь общества. Повторение грамматики

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели урока (разрабатываются совместно с учениками): Повторить грамматический материал The Present Simple (Indefinite) Tense; Изучить и первично закрепить грамматический материал The Present Simple (Indefinite) Passive Voice...

Русский

2014-04-14

1.33 MB

0 чел.

Учебник английского языка Карпюк О.

Урок английского языка в 7 классе.

Тема урока: Жизнь общества.

Подтема: Повторение грамматики.

Цели урока (разрабатываются совместно с учениками):

  •  Повторить грамматический материал “The Present Simple (Indefinite) Tense'';
  •  Изучить и первично закрепить грамматический материал ''The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice’’;
  •  Расширить представление  учащихся о современных информационных технологиях;
  •  Развивать коммуникативные умения учащихся, познавательный интерес, умения работать  самостоятельно;
  •  Воспитывать заинтересованность в обучении, толерантность к мнению других людей.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе (автор Мясоедова С.В.), карточки с заданиями для введения в иноязычную речь, карточки с заданиями для работы в парах и ответы к ним, карточки с предложениями для группы кинестетиков, презентации “The Present Simple (Indefinite) Tense'', ''The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice’', компьютер, проектор, экран.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Ход урока.

І. Подготовка к восприятию иноязычного говорения.

1. Приветствие.

a) Teacher: Good morning!How are you getting on?

Pupils: We are very well,thank you!

b) Teacher: Pay a compliment to your neighbor in a school desk.

Pupils: You look well/good! You look lovely today! This hairstyle is just right for you. A   smile becomes you. Just the right color for you. You look very smart in this suit/costume etc.

2.Сообщение темы  и определение целей урока ( совместно с учениками).

Teacher: Today you’ll get to know new grammar material - The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice. Let's define the purposes of our lesson together.

3. Мотивация учебной деятельности.

Ученики на стикерах записывают свои ожидания по поводу урока и наклеивают их на доску.

Teacher: Write on stickers about your expectations concerning a lesson.

4. Введение в иноязычную речь, работа на карточках.

A) выполнение заданий на карточке.

Teacher: Match the Internet terms with their definitions.

  1.  Inernet.
  2.  Intranet.
  3.  to surf the Net/ Internet.
  4.  www.
  5.  Google.
  6.  to google.
  7.  browser.

  1.  a computer network that is private to a school, university, etc. but is connected to and uses the software as in  the Internet.
  2.  to use the Internet.
  3.  a very  popular Internet search engine – a website which helps you to search for  information on the Internet.
  4.  to do a fast Internet search.
  5.  a system for finding information on the Internet.
  6.  an international computer network.
  7.  A computer programme that makes it easy to access the Internet and the World Wide Web.

B) составление предложений учениками с одним из предложенных слов.

Teacher: You can get from 1 to 4 balls. Make a sentence with one of the suggested words.

С) самопроверка правильности выполнения заданий А. Учитель раздает ключи с ответами, после проверки ученики объявляют свои результаты (1 ответ – 1 бал).

 Teacher:  Here is the correct answers: 1-f,2-a,3-b,4-g,5-c,6-d,7-e. Check your answers:1 answer - 1 point and declare your results.

D) проверка  составленных предложений, оцениваются от1 до 4 балов.

Teacher:  Who wants to read their sentences? You can get from 1 to 4 balls.

5. Проверка домашнего задания (тетрадь на печатной основе упр.1-3 стр.20-21).

В классе проверяется только упр.3 стр. 21, для проверки остальных заданий учитель собирает тетради в конце урока.

Teacher:  Let's check your homework. Open your copybooks at page 21,ex. 3. Who wants to answer?

Correct answers:

  1.  Electronic message- e- mail message.
  2.  Net- the Web.
  3.  To link- to connect.
  4.  Study – do research.
  5.  Saved – stored.
  6.  By means of – through.
  7.  Some – a few.
  8.  To let – to allow.

II. Основная часть урока.

1.Повторение грамматического материала “The Present Simple (Indefinite) Tense'' и выполнение упражнения при помощи презентации.

Teacher:  Look at the screen. Let us remember The Present Simple (Indefinite) Tense.

 

  

 

2. Изучение нового грамматического материала The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice. Работа в группах.

А)Учащиеся объединяются в группы аудиалов, визуалов и кинестетиков.

B)Алгоритм работы каждой группы.

Визуалы

  1.  Самостоятельное ознакомление с правилами образования и употребления The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice по учебнику стр.34-35 или с помощью презентации.

  

         

  1.  Объяснение учителем данного грамматического материала при помощи презентации, ученики делают записи в тетради. Ученики сопоставляют предложения-примеры  с формулами образования залога.
  2.  Выполнение учениками  упр.3,4 стр. 35 учебника на доске для первичного закрепления материала.

Аудиалы

  1.  Объяснение  учителем данного грамматического материала без использования наглядности (утверждение - оптимистический настрой учителя, отрицание - пессимистический, вопрос - удивление, или менять скорость речи:  утверждение - медленно, вопрос - быстрее, отрицание - очень быстро).
  2.  Самостоятельное ознакомление с правилами образования и употребления The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice по учебнику стр.34-35 или с помощью презентации.
  3.  Выполнение учениками  упр.3,4 стр. 35 учебника устно для первичного закрепления материала.

Кинестетики

  1.  Учитель предлагает ученикам ряд предложений в пассивном залоге.

This book is read by me. This book is not read by him. Is this book read by him? These books are read by me. These books are not read by him. Are these books read by him?

    Ученики самостоятельно делают вывод о правилах образования и употребления  данного залога.

  1.  Самостоятельное ознакомление с правилами образования и употребления The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice по учебнику стр.34-35 или с помощью презентации. Сравнение своих результатов с теорией учебника или презентации.
  2.   Самостоятельное выполнение учениками  упр.3,4 стр. 35 учебника в тетради для первичного закрепления материала.
  3.  Проверка учителем правильности выполнения упражнений.

3. Работа в парах.  Закрепление грамматического материала и практика диалогической речи.

Teacher:  Use the prompts to write about each place and then make up dialogues as in the example.

  1.  Name: The Tower.

Location: London, England.

Material: stone.

Use: museum.

Example: The Tower is located in London, England. It is made of stone. It is used as a museum.

  •  Where is the Tower located?
  •  It is located in London, England.
  •  What is made of?
  •  It is made of stone.
  •  What is it used for?
  •  It is used as a museum.

  1.  Name: The Parthenon.

         Location: Athens, Greece.

         Material: marble.

         Use: historic place.

  1.  Name: Derzhprom.

Location: Kharkiv, Ukraine.

Material: ferroconcrete.

Use: office complex.

  1.  Name: King’s Collage.

Location: Cambridge, England.

Material: stone.

Use: university.

  1.  Name: 10 Downing Street.

Location: London, England.

Material: brick.

Use: the Prime Minister House.

III. Заключительная часть урока.

  1.  Рефлексия.

А) Teacher: Finish the sentence: “ For me this lesson was …” (as variant: clear/incomprehensible, usefull/ useless, interesting/boring).

B) Teacher: Take your stickers and write down if you could realize your expectations.

Who achieved what he (she) had wanted? What helped in this achieving? Who did not achieved the desired results? What hindered you?

  1.  Предъявление домашнего задания (записывается на доске).

Для всех уровней: выучить правила в учебнике  стр.34-35 или записи в тетрадях по The Present Simple (Indefinite)  Passive Voice.

Teacher: For all levels: to learn the rules in the textbook p.34-35 or your notes in  the notebooks by The Present Simple (Indefinite) Passive Voice.

Высокий уровень: упр.3 стр 24 тетради на печатной основе.

Составить диалоги, заполнив пропуски и выучить один из них наизусть.

         Teacher: High level: ex.3 page 24 in the notebooks based on the printed circuit.

Complete  the dialogues  by filling in the gaps and learn one of them by heart.

Достаточный уровень: упр.2 стр 23 тетради на печатной основе.

Составить предложения в пассивном залоге о себе (по образцу упр.2 стр.23), используя таблицу упр.1 стр.22.

Teacher: Sufficient level: ex.2 page 23 in the  notebooks based on the printed circuit.

Make sentences in the passive voice about yourself (such as in ex.2  page23), using the table ex.1 page.22.

Средний уровень: : упр.1 стр 22-23 тетради на печатной основе.

         Составить предложения в пассивном залоге по образцу,

          используя таблицу на стр.22. 

 Teacher:  The average level:ex.1 pages 22-23 in the  notebooks based on the printed circuit. Make sentences in the passive voice such as in the example using the table   on page22.

  1.  Оценивание знаний учащихся.

Оценивается результативность работы на карточках по введению в иноязычную речь и выполнение домашнего задания.  За работу над новым грамматическим материалом оценки выставляются по желанию учеников.

PAGE   \* MERGEFORMAT 7


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24470. Психические состояния их классификация 45 KB
  Психические состояния их классификация. Психическое состояние – это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности предшествующего состояния и психических свойств личности. По параметру динамичности лабильности временной протяжённости состояния занимают промежуточное значение между процессами и свойствами. Функции психических состояний: Регулятивная состояния позволяют адаптироваться...
24471. Интеллект и креативность 45 KB
  intellectus – понимание познание – способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Он выделил семь таких потенций: 1 счетную способность т. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; 2 вербальную словесную гибкость т. способность понимать устную и письменную речь; 4 пространственную ориентацию или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; 5 память; 6 способность к рассуждению; 7...
24472. Темперамент: его свойства и типология 46.5 KB
  Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомофизиологическими особенностями высшей нервной деятельности. К свойствам темперамента можно отнести те отличительные индивидуальные признаки человека которые определяют собой динамические аспекты всех его видов деятельности характеризуют особенности протекания психических процессов имеют более или менее устойчивый характер сохраняются в течение длительного времени проявляясь вскоре после рождения. Небылицин выделяет три ведущих свойства темперамента относящихся к сферам общей активности...
24473. Характер: его формирование и детерминанты 53 KB
  Последний представляет собой динамическую сторону характера. В состав характера человека входят следующие свойства личности: Свойства личности которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности. Черты которые относятся к действиям направленным на достижение поставленных целей: настойчивость целеустремленность последовательность и другие а также альтернативные им как свидетельство отсутствия характера. Формирование характера и его детерминанты.
24474. Задатки, способности, одаренность 41.5 KB
  Способности – индивидуальнопсихологические особенности личности являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности. Теплова способности – это индивидуальнопсихологические особенности отличающие одного человека от другого и имеющие отношение к успешности выполнения деятельности. Теплов считает индивидуальное своеобразие продуктивной деятельности оригинальность и самобытность приемов используемых в деятельности. 2 Способности служат успешному выполнению деятельности.
24475. Потребности и мотивы. Направленность личности 54.5 KB
  Возникновение потребности является механизмом запускающим активность человека на поиск и достижение цели которая может удовлетворить эту потребность. Существуют различные классификации потребностей человека которые чаще всего строятся на основе таких критериев как зависимость организма или личности от какихто объектов а также по нуждам которые он испытывает. Деятельность человека направляется не одним мотивом а их совокупностью т. В основе внутренних мотивов лежат потребности человека его эмоции интересы.
24476. Стратегия и этапы индивидуальной психологической помощи клиентам с проблемами нарко/алко-зависимости 55.5 KB
  Важнейшими мотивами воздержания являются: стремление быть социально полезным способствовать изменениям в обществе самореализация поиск единомышленников из чувства долга за полученную в прошлом помощь интересно провести досуг решить собственные проблемы. Предлагается поэтапное продвижение к открытому рассмотрению проблемы а затем к намерению изменить ситуацию. Потенциальные ресурсы преодоления проблемы. В качестве потенциальных ресурсов преодоления проблемы важно оценить следующие области: 1.
24477. Психология в системе наук о человеке. Предмет и структура психологической науки. Прикладная психология и её задачи 43 KB
  Психология в системе наук о человеке. Прикладная психология и её задачи. В наиболее общем виде психология может быть определена как наука направленная на изучение закономерностей развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Современная психология находится в системе наук занимая промежуточное положение между философскими науками с одной стороны естественными – с другой социальными – с третьей.
24478. Классификация методов психологического исследования 36.5 KB
  Классификация методов психологического исследования. Метод – путь познания опирающийся на некую совокупность ранее полученных знаний принципов. Существуют различные подходы к описанию и классификации методов психологического исследования. Наиболее общепризнанной классификацией методов психологического исследования в отечественной психологии является классификация Б.