57709

Клас Комахи. Особливості будови та процесів життєдіяльності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Розширити та поглибити знання учнів про членистоногих познайомити з різноманітністю комах особливостями їх зовнішньої та внутрішньої будови пристосуванням їх до умов навколишнього середовища.

Украинкский

2014-04-15

157.5 KB

15 чел.

Тема.                             Клас Комахи.

Особливості будови та процесів                      життєдіяльності.

Не перестаю дивуватися тому, як багато людей в самих різних куточках світу не мають ані найменшого уявлення про організми, що живуть з нами пліч-о-пліч.

 Джеральд Даррелл  

Мета. Розширити та поглибити знання учнів про членистоногих, познайомити з різноманітністю комах, особливостями їх зовнішньої та внутрішньої будови,  пристосуванням їх до умов навколишнього середовища. Розвивати мову, логічне мислення,   вдосконалювати вміння працювати з підручником. Виховувати пізнавальний інтерес до природи, любов до природи та почуття відповідальності, дисциплінованість.

Обладнання. Проектор, екран, презентація уроку, костюм бджілки.

Хід уроку.

  1.  Організаційний момент.

Доброго дня. На кожному уроці ми прагнемо  досягти  успіху. Сьогоднішній урок не виключення. Тож, для початку, посміхнемось один одному та побажаємо успіху.

- Ви б хотіли бути успішними?

- А що потрібно для досягнення успіху в житті? 

На дошці викреслюється схема.

УСПІХ

Здоров’я

Праця

Знання

Бажання

  •  Де це можна здобути?
  •  Отже кожен день, проведений в школі, кожен урок наближає нас до великого успіху. І сьогоднішній урок біології – це ще один крок  до нього.

Цей урок ми проведемо з застосуванням апельсинової ефірної олії, яка підвищує гостроту зору, знімає напругу, має анти аритмічну дію, стимулює роботу серця та судин, нормалізує вуглеводно-жировий обмін. ЇЇ рекомендується використовувати для зняття напруги при підвищеному розумовому навантаженні; при великих навантаженнях на зоровий апарат, при порушенні серцевого ритму, для підвищення опору простудним та інфекційним, захворюванням, посилення імунітету, для

підвищення уваги.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Відгадайте загадки.

Швець – не швець,

Кравець – не кравець,

Тримає в роті щетинку,

А в руках ножиці.(павук)

Два роги,

А не бик,

Шість ніг -

Без копит. (Рак)

Вікторина на уважність. (піднімають картки.) Щоб краще засвоїти новий матеріал давайте згадаємо особливості павукоподібних та ракоподібних

  •  Тіло складається з головогрудей та несегментованого черевця.  
  •  4 пари ходильних ніг. П
  •  Двогіллясті кінцівки. Р
  •  Дихають зябрами, деякі всією поверхнею тіла. Р
  •  Живуть в основному на суходолі. П
  •  Органи виділення – мальпігієві судини. П
  •   Живуть у воді. Р
  •  2 пари  вусиків. Р
  •  Дихають за допомогою легеневих мішків та трахей. П
  •  Є павутинні бородавки. П
  •  Дихають зябрами, деякі всією поверхнею тіла. Р
  •  Шлунок складається з 3 відділів. Р  (оцінюють координатори груп)

До якого типу належать раки та павуки?

Що характерно для членистоногих?             

  •  Тришарові
  •  Двобічна симетрія
  •  Неоднакова членистість
  •  Членисті кінцівки
  •  Зовнішній хітиновий скелет
  •  Линяння

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Тип Членистоногі об’єднує 3 класи. Назви їх.

Перед вами представники типу Членистоногі. В які групи їх можна об’єднати? Чому?

Як ви гадаєте, як буде звучати тема нашого уроку?

ІV. Повідомлення теми та мети уроку. 

  •  Яка мета нашого уроку?

VI. Вивчення нового матеріалу

  •  Про комах можна сказати, що саме вони є знайомими незнайомцями.   (Епіграф)

- як ви розумієте цей вислів?

Сьогодні на уроці ми з ними познайомимося ближче. 

Проблемне питання. 

   Чому комахи складають найчисельнішу групу тварин на Землі?

  •  Яке значення мають комахи для нашого здоров’я?(повідомлення учнів).

          Театралізований виступ бджоли.

          Відеофрагмент.

План.

  1.  Систематичне положення. (Учні)
    1.  

Особливості зовнішньої будови комах.

        Опрацювання флеш-анімації.

  1.  Характеристика внутрішньої будови.
    1.  Ознаки пристосованості комах до середовища існування.(лабораторна робота) 

Охарактеризувати дихання комах проаналізувавши відео фрагмент. 

Робота в групах.

Гронування

Учні в групах складають опорні

схеми, кріпимо до дошки. 

Зовні тіло комах укрите хітиновою кутикулою. Її основу становить хітин (полісахарид до складу якого входить нітроген)

Малюємо комаху очима.

Узагальнення та систематизація.

 Виконання лабораторної  роботи.

Створити сенкан про комах.

Вірш про метеликів під супровід слайдів та музики.

Чому немає комах великого розміру?

                    Підведення підсумків.

Метод мікрофон або пресс…

І, нарешті, повернемося до того з чого почали урок. Ми бажали  один одному успіху. Ви його досягли?

Отже, Ви зробили ще один крок до великого життєвого успіху. Ви неодмінно його досягнете. Успіхів Вам!

Домашнє завдання.

-Чому таргани пережили динозаврів?

Створити публікацію про вплив комах на людину.

Опрацювати матеріал підручника.

Скласти кросворд.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78907. Научные школы 22.5 KB
  Научные школы. Внутри науки существуют научные школы функционирующие как организованная и управляемая научная структура объединенная исследовательской программой единым стилем мышления и возглавляемая как правило личностью выдающегося ученого. В науковедении различают классические научные школы и современные. Классические научные школы возникли на базе университетов.
78908. Характеристики взаимодействия науки, экономики и власти 31.5 KB
  Характеристики взаимодействия науки экономики и власти Отношения науки и экономики всегда представляли собой большую проблему. Традиционное представление о том что технология является неотъемлемым приложением науки сталкивается с эмпирическими и практическими возражениями. Однако если прикладные науки обслуживая производство могут надеяться на долю в распределении его финансовых ресурсов то фундаментальные науки напрямую связаны с объемом бюджетного финансирования и наличием тех планов и программ которые утверждены государственными...
78909. Философия как интегральная форма научных знаний. Статус СГН 28.5 KB
  Статус СГН Первоначально философия выступала как интегральная форма научного знания поэтому знания об обществе культуре истории и человеке носили до конца XVIII в. С одной стороны они так же как законы естествознания носят объективный характер то есть появляются на исторической сцене функционируют на ней и сходят с нее независимо от воли и сознания людей будучи причинно обусловленными соответствующими объективными обстоятельствами. Это отличие отнюдь не отменяет тесной связи социальногуманитарного знания с практикой в особенности...
78910. Зависимость СГН от социокультурного контекста 28 KB
  в науке преобладала классическая рациональность которая реализовывалась по схеме: Субъект познания Способы познания Объект познания. ни способы которыми он пользуется не оказывают влияния на искомый результат познания и мы получаем образ объекта в чистом виде на схеме это обозначено скобками. Второй этап характеризующийся формированием неклассической рациональности начинается тогда когда науки переходят к исследованию объектов воздействие на которые способов познания является неустранимым и сказывается на результате...
78911. Науки о природе и обществе их сходства и различия 30.5 KB
  Проблема разграничения наук о природе и социальногуманитарных наук и определение предмета гуманитарного знания которым посвящен первый вопрос является важнейшей методологической проблемой современного наукознания. Сложность ее решения связана с тем что относительно предмета социальногуманитарных наук не существует единства мнений. Чаще всего различные исследователи пытаются выделить среди этих наук какуюто ключевую дисциплину вокруг которой можно было бы объединить все другие науки о духе.
78912. Специфика объекта СГП 21.5 KB
  Вовторых в структуру и содержание объекта социальногуманитарного познания с необходимостью входит субъект познания. Объективация предмета познания оказывается в этом случае неполной и сопряжена с большими методологическим трудностями. Втретьих исследование объекта осуществляется в социальногуманитарном знании с ценностных позиций поскольку субъект познания будучи сам частью социальной системы оказывается нагруженным идеологическими предпосылками предрассудками некритически воспринятыми установками и т.
78913. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры социально-гуманитарного знания 25 KB
  Прежде всего речь идет о различении социальных наук как наук об обществе и гуманитарных наук как наук в фокусе которых находится человек индивидуальная и социальная психология этика и т. Разделение наук по предмету о чем речь уже шла выше. Разделение наук по методу: в социальных науках используется метод объяснения тогда как в гуманитарных базовой методологической процедурой выступает понимание сразу же заметим что такое разделение грешит противопоставлением понимания объяснению. Разделение наук одновременно по предмету и методу...
78914. Конвергенция естественно-научного и СГН в современой науке 24 KB
  Логику развития методологии гуманитарного познания можно представить следующим образом: сначала проблематика методологии гуманитарных наук развивалась в направлении выявления и обоснования их специфики по сравнению с науками о природе. Главной на этом этапе является проблема идентификации социальногуманитарных наук и их демаркации от наук естественных. Обоснованию специфики социальногуманитарного познания посвящены работы Дильтея Описательная психология Гадамера Истина и метод Фуко Слова и вещи Рикера Герменевтика и...
78915. Специфика научной картины мира в СГН 31.5 KB
  Специфика научной картины мира в СГН Научная картина мира исторична она опирается на достижения науки конкретной эпохи в пределах тех знаний которыми располагает человечество. Научная картина мира представляет собой синтез научных знаний соответствующих конкретноисторическому периоду развития человечества. Поэтому она более строгое понятие чем образ мира или видение мира. В научную картину мира входят знания отвечающие критериям научности.