57729

Літосфера. Внутрішня будова Землі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: сформувати в учнів первинні знання про внутрішню будову Землі способи вивчення земних глибин; розвивати вміння учнів працювати зі схемами атласу підручника; виявляти на основі схем відмінності між океанічною і материковою земною корою...

Украинкский

2014-04-15

68.5 KB

3 чел.

Відкритий урок географії в 6 класі.

Тема уроку: Літосфера. Внутрішня будова Землі.

Мета: сформувати в учнів первинні знання про внутрішню будову Землі, способи вивчення земних глибин; розвивати вміння учнів працювати зі схемами атласу, підручника; виявляти на основі схем відмінності між океанічною і материковою земною корою; з’ясувати, яку частину географічної оболонки називають літосферою; розвивати просторове уявлення, уміння створювати образи об’єкта; виховувати дбайливе ставлення до нашого спільного дому – планети Земля; інтерес до пізнання природи.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Форма уроку: урок – казка. 

Обладнання: підручник, атласи, схема «Внутрішня будова Землі», карта півкуль, мультимедійна дошка.

Основні поняття: літосфера, земна кора, мантія, астеносфера, ядро.

Хід уроку.

І. Організаційний момент. Привітання, перевірка присутності, позитивний настрій на роботу.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Мабуть усі ви любите казки. Тому наш урок ми проведемо сьогодні у вигляді казки. А щоб вона вдалася, мені потрібна ваша допомога. Тож до роботи.

Жив собі бог Всесвіт. Був у нього син, якого звали Сонцем. Щоб син не був самотнім, вирішив Всесвіт подарувати йому сестричку. Узяв газові пилинки, добавив частинки льоду і закрутив зі страшенною швидкістю. Так утворилося тіло планети, яку він назвав, Землею. Помилувався своєю роботою та промовив: «Донечко, я дав тобі все, щоб ти жила. А далі подбай про себе сама. Якщо будеш працьовитою та мудрою, то будеш довго жити. А ще дарую тобі книжку. Коли виникнуть труднощі, звернися до неї, вона тобі допоможе».

Як ви думаєте, яку книжку подарував батько доньці? (Підручник географії, 6 клас.)

Запамятала батькові слова Земля і швидко взялася до роботи. Спершу вирішила зовнішність свою змінити. Там де піднімала руку, утворилися …(гори), там де опускала…(рівнини). Оглянула своє творіння та промовила: «Хай, це буде царством…(суші!)»   

Захотілося планеті укритися прозорим серпанком, і з суміші газів утворилося прозоре царство повітря. Потім розтопила частинку льоду, почала утворюватися… ( вода). Виштовхнула вона її на поверхню та заповнила всі знижені місця. Подивилася задоволено на своє вбрання та вигукнула: «Хай це буде царство… (води)».    

А щоб життя було радісним, заполонила все мелодійними звуками царства живих організмів.

Та раптом Земля зажурилася. «Як це так, царства є, але без назв? Не гоже їм без імені бути». І згадала про батьків подарунок. Відкрила книжку, погортала та зупинилася на сторінці 74, розглянула малюнок і зразу повеселішала.

Давайте і ми цю сторіночку знайдемо та розглянемо малюночок. Ану, хто в нас найкмітливіший та  найспостережливіший? Хто здогадався, як назвала Земля свої царства?

Царство суші – Літосфера.

Царство повітря – Атмосфера.

Царство води – Гідросфера.

Царство живих організмів – Біосфера.

А ми з вами всі ці царства обєднаємо в одне величезне, яке назвемо – Географічна оболонка.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Діти, сьогодні ми з вами відправимось в одне із царств, яке хвилювало людство з дуже давніх часів і хвилює до сих пір.  

IY. Вивчення нового матеріалу.

Розповідь учителя.

Які ж могутні сили створили сучасне обличчя нашої планети? Відповідь на це цікаве питання дасть нам мандрівка до царства «Літосфера», яку розпочинаємо сьогодні. Продовжуватись вона буде 11 днів і ночей.

Але перш ніж зясувати, що це за сили, як вони діють, і чи може людина впливати на них, треба перш за все зясувати, а що ж міститься всередині планети, тобто, яка її внутрішня будова. Вивченням цього питання і займемося сьогодні. Записуємо в свої дослідницькі щоденники (зошити) тему нашої сьогоднішньої мандрівки. Але кожна подорож повинна відбуватися за певним планом, який ми з вами зараз і запишемо. Давайте відкриємо підручник, який подарував своїй донці Землі її батько Всесвіт на сторінці 75 – 77 і запишемо план нашої подорожі.

  1.  Де знаходиться ядро?
  2.  Що вкриває мантія?
  3.  Що таке астеносфера?
  4.  Земна кора.
  5.  Як змінюється температура з глибиною?
  6.  Що таке літосфера?

Вирушаємо у царство «Літосфера». Нас  зустрічає володарка царства «Літос», але я вам підкажу «Літос» в перекладі з грецької означає – тверда, камяна. То, мабуть, і в царстві на нас чекають якісь каміння, породи, мінерали.  До нас звертається сама володарка «Літос». Вона пропонує нам схему нашої подорожі. Але вона просто так нас не пропускає, вона хоче бути впевненою в тому що ми дійсно заслуговуємо цю подорож.  І вона нам надає іспит «Мозковий штурм». Тож уперед!

Прийом «Мозковий штурм».

*Хто першим, вивчаючи Землю назвав своє заняття географією? (Ератосфен, ІІІст. До н. е.)

*Хто першим висловив здогад, що наша планета має форму кулі? (Піфагор Yст. До н. е.)

*Хто першим довів кулястість Землі?(в IYст. до н. е. Арістотель.)

*Хто створив найдавнішу карту, яка дійшла до нас (Ератосфен ІІІст. до н. е.)

*Хто створив перший глобус? (Мартін Бехайм 1492р. )

*Хто здійснив першу навколосвітню подорож? (Фернан Магеллан)

Ну що ж, діти, задоволена «Літос» вашими знаннями, але не вгамовується. Вона хоче знати, чи зможете ви орієнтуватися в її царстві «Літосфера»?

А якій стороні горизонту відповідає азимут 90 гр.? (Схід)

Азимут 45гр. (Пн.сх.)  Азимут 135гр. (Пд. сх.) Азимут  270гр. (Зх.)  

 Азимут  300гр. (Пн. Зх..) Азимут 210гр. (Пд. зх..) Азимут  180 гр. (Зх.)

Молодці, діти, ви і з цим випробуванням справилися. І, на кінець, останнє завдання і ми з вами  в царства «Літосфера».

Для останнього випробування «Літос» хоче вибрати найрозумнішого і довірити йому першим увійти в царство «Літосфера».

Прийом «Найрозумніший».

  1.  Як називається найбільша паралель на карті? (екватор)
  2.  Скільки можна провести паралелей на глобусі? (безліч)
  3.  Яка паралель довша 30 гр. чи 70гр.? (30гр.)
  4.  По якій паралелі можна здійснити найдовшу всесвітню подорож у світі? (по екватору)
  5.  По якому меридіану можна здійснити найкоротшу всесвітню  подорож?(всі однакові)
  6.  Скільки меридіанів можна провести на карті? (безліч)
  7.  Скільки кілометрів дорівнює 1гр. дуги меридіана? (111км.)
  8.  Географічна широта змінюється від 0гр. до -? (90гр.)
  9.  Географічна довгота змінюється від 0гр. до -?(180гр.)
  10.   Географічна широта може бути тільки? (півн. І півд..)
  11.   Географічна довгота може бути тільки?(сх. І зх..)
  12.   Відлік географічної довготи ведеться від?(початкового меридіану.

(Учень оцінюється)

Тепер, діти, ми маємо доступ до схеми, яку надала нам володарка «Літос».

(На екрані з’являється схема «Внутрішня будова Землі»).  Людям завжди хотілося зазирнути в глиб Землі, щоб дізнатися, яка вона всередині. Нині вчені знають про внутрішню будову Землі менше ніж, скажімо, про космічне оточення нашої планети. Проникнути туди можна лише «на крилах науки». Те, що міститься в нас під ногами, донині зберігає свої таємниці. Адже ніхто не зміг побувати усередині планети. Навіть найглибша бурова свердловина світу досягає тільки 12км. Але це незначна глибина порівняно з розмірами нашої планети. Якщо уявити Землю у вигляді яблука, то ця надглибока свердловина навіть не проколює його шкірку. (Продемонструвати на яблуці). Усе ж на підставі даних науки вдалося встановити, що наша планета складається з трьох основних частин: ядра, мантії та земної кори.  

Робота з схемою. (на мультимедійній дошці).

А тепер безпосередньо працюємо зі схемою.

Наука має відомості, на основі яких припускають, що в центрі Землі перебуває ядро; його радіус – близько 3500км. Ядро оточено мантією(у перекладі з латинської означає «покривало»). Її товщина – приблизно 2900км. На глибині 50 – 250км. у мантії перебуває шар астеносфера.  Над мантією розташована земна кора. Товщина її коливається від 5 до 70км, під океанами – лише 5 – 10км. Земна кора разом  з верхньою мантією утворюють літосферу.

Прийом «Творча лабораторія»(див. додаток).

Уявіть собі, що ви проводите дослідження й вам потрібно спуститися до центру Землі. На вашому маршрутному листі написаний план, за яким ви описуєте одну із трьох основних частин Землі. Використовуйте текст нашого магічного підручника.  (Учні працюють, потім докладають інформацію за допомогою маршрутного листа.)

Вчитель робить висновок і разом з учнями записують « формулу»

Земна кора + Астеносфера = Літосфера.

Прийом «Ассоціація».

На столі лежать: яблуко, апельсин, яйце.

З яким із цих продуктів ви асоціюєте внутрішню будову Землі? Наведіть декілька доказів.

Y. Закріплення вивченого матеріалу.

 Знайдіть відповідність між поняттям і визначенням:

  1.  Літосфера                     А. Верхня тверда частина Землі.
  2.  Мантія                          Б. Земна кора і верхня частина мантіі.
  3.  Ядро                              В. Внутрішня частина Землі.
  4.  Гідросфера                   Г. Центральна частина Землі.
  5.  Астеносфера                Д. Частково розплавлена частина мантії.
  6.  Земна кора                   Ж. Водна оболонка Землі.

                                      З. Повітряна оболонка Землі.

(1-Б; 2- Г; 3-В; 4-Ж; 5Д; 6А.)

Прийом «Вірю – не вірю».

  1.  Чи вірите ви в те, що люди знають про глибини Землі менше ніж про космічний простір? (вірю).
  2.  Чи вірите ви в те, що температура з глибиною підвищується?(вірю).
  3.  Чи вірите ви в те, що літосфера -  це водна оболонка Землі?(не вірю).
  4.  Чи вірите ви в те, що верхній твердий шар нашої планети називають земною корою?(вірю).
  5.  Чи вірите ви в те, що температура в ядрі досягає 5000градусів? (вірю)
  6.  Чи вірите ви в те, що потужність земної кори найбільша у горах?(вірю).
  7.  Чи вірите ви в те, що літосфера в перекладі з грецької  - мяка. (не вірю).
  8.  Чи вірите ви в казку?

Наша казка підійшла до кінця.

Прийом «Практичність теорії».

Географічна задача №1.

Через 33м. у глиб Землі температура підвищується на 1град. С. Яка температура буде в шахті на глибині 900м, якщо температура шару земної кори, що не залежить від пори року, становить+10гр. С.

Географічна задача №2.

Яка температура гірських порід на глибині 1000м, якщо на поверхні вона становить +20град.С.

 

Прийом «Географічне аудіювання».

Лекція про внутрішню будову Землі.

(прочитана професором Отто Ліденброком, членом-кореспондентом усіх наукових географічних і мінералогічних товариств п’яти частин світу у травні 186…р.)

…Таким чином, усім відомо, що земний радіус становить 6000км. Достовірно відомо також, що Земля складається із земної кори і ядра. Нижня межа земної кори досягає 40км. О, як багато видів гірських порід складає земну кору! 600! 600 гірських порід відомо геологічній науці! Всі вони класифікуються за трьома розділами: горючі, металеві, каменеподібні. Хіба не це справжнє задоволення для кожного геолога – за зовнішнім виглядом, твердістю, запахом і смаком визначити будь-яку з них? Отже, спочатку земна кора, але ні ви, мої люб’язні слухачі, ніхто інший не знає достовірно, що відбувається всередині земної кулі. Говорячи про внутрішню будову Землі, ми вступаємо в галузь припущень. Так, ряд учених вважає, що з глибиною температура земної кори піднімається приблизно на один градус через кожні 200м. Але тоді всі речовини у центрі Землі виявляться в газоподібному або розжарено-розплавленому стані. І тоді земна кора розірвалась би, як під тиском пари вибухає котел. Ядро Землі не може бути вогняно-рідким. Так-так-так! Жар не може зосереджуватися на великих глибинах. Хіба не відомо, що кількість діючих вулканів скорочується? Земля була розжарена з поверхні, а не навпаки. Я висловлюю своє категоричне судження – подорож до центру Землі можлива! Через кратер згаслого вулкану можна спуститися в земні надра.

(Ж. Верн «Подорож до центру Землі»).

1. Порівняйте наведені в лекції відомості про розміри Землі з сучасними уявленнями.

2. Як змінились уявлення про склад земної кори і явища, що в ній відбуваються, про стан земного ядра з часів професора Ліденброка до наших днів?

3. Що ви скажете про ідею професора про можливість подорожі до центру Землі? Чи можлива така подорож у наш час? Поясніть свою точку зору.

4. З якими твердженнями професора ви згодні? Чому?

YI. Підсумок уроку.

Отже,  ми збагатили свої знання про внутрішню будову Землі, але цього не достатньо, нажаль. Можливо серед вас сидить той майбутній учений, який збагатить географічну науку новими знаннями. І відповість на питання:

*І що ж насправді там всередині?

*Чи хотіли б ви дізнатись ще більше про внутрішню будову Землі?

Людина – дрібна часточка природи Землі, хоч і володіє неабиякими знаннями та технікою, здатною змінити цю природу. Памятаймо, що берегти природу нашої планети – святий обов’язок землян!

  Как яблоко на блюде,

  Земля у нас одна.

  Не торопитесь, люди,

  Всё выскрести до дна.

  Не мудрено добраться

  До скрытых тайников,

  Разграбить все богатства

  У будущих веков.

YII. Оцінювання. Виставлення оцінок, їх мотивація.

YIII. Домашнє завдання. Опрацювати параграф 17, стор.75, 77.

Додаток.

Творча лабораторія.

План роботи.

  1.  Назва частини.-------------------------------------------------------------------------------
  2.  Місце розташування.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  3.  Товщина (потужність ) шару(км) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  1.  Характерні риси(агрегатний стан, тиск, температура).-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Література:

  1.  Андрєєва В.М.,  Григораш В.В. Настільна книга педагога. – Х.: Вид. група «Основа», 2006.
  2.  Бойко В.М., Міхелі С.В. Загальна географія. Підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Київ «Педагогічна преса», 2006.
  3.  Гриценко Г.О. Географія. 6 клас. Розробки уроків. – Х.: Вид. група «Основа», 2009.
  4.  Довгань Г. Д. Усі уроки географії у 6 класі.  – Х.: Вид. група «Основа», 2006.
  5.  Клименко В.Г. За сторінками шкільного підручника географії. Хрестоматія. 6клас. – Х.: Вид. група «Основа», 2005.
  6.  Харченко А.А., Харченко І.М. Урок географії в 6 класі. Викладання блоками. Посібник для вчителя. – Х.: Вид. група «Основа», 2007.


Новоекономічна загальноосвітня школа
IIII ступенів

Красноармійської районної ради.

Тема уроку: Літосфера. Внутрішня будова Землі.

6 клас.

 

Розробка відкритого уроку

    з географії в 6 класі.   

Вчитель -  Варфоломєєва Г.М.

2012 – 2013 н. р.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

50658. Використання конструкторів і деструкторів 41.5 KB
  Тема: Використання конструкторів і деструкторів Ціль роботи: вивчити і навчитися використовувати механізм роботи з конструкторами і деструкторами. Обладнання: ПК,ПО Borland C++
50659. Исследование измерительных генераторов 102.5 KB
  При увеличении сопротивлений в узкополосной колебательной системе частота настройки генератора плавно уменьшается. При увеличении емкостей в узкополосной колебательной системе частота настройки генератора плавно уменьшается. Измерение нагрузочной способности генератора. При работе генератора на малую нагрузку заметно существенное падение уровня выходного напряжения.
50660. Исследование режимов работы транзисторного усилителя мощности 876.5 KB
  Цель работы Освоение методики энергетического расчета режима транзисторного усилителя мощности. Ознакомление со схемой усилителя мощности назначением отдельных элементов и выбором их величин. Изучение особенностей форм импульсов тока транзисторного усилителя при работе на повышенных частотах.
50661. Метод граничных испытаний на надежность элементов и устройств ИИС 84.5 KB
  Исходные данные Модель исследуемой системы: Максимальная стоимость дополнительных затрат Cmx = 25 у. Практическая часть График рабочей области РО и области безотказной работы ОБР для системы с исходными данными представлен на рис. 1 рабочая область и область безотказной работы для системы с исходными данными Графически вероятность безотказной работы можно вычислить как...
50662. Измерение шумов и помех в телекоммуникационных системах 124 KB
  На выходе блока питания. На выходе блока усилителя. На выходе псофометра. Среднеквадратичное значение на выходе псофометра.
50663. Исследование цепей согласования выходного усилителя мощности 816 KB
  Цель работы Освоение методики расчета и настройки по приборам цепей согласования усилителя мощности УМ. Схема принципиальная электрическая Расчет колебательной системы Экспериментальная часть 3 6 9 12 15 18 21 24 27 17 16. При определенном значении достигают максимального значения которое соответствует критическому режиму работы транзистора. При настройке в резонанс достигается минимальное значение и максимальные значения и .
50664. Метод последовательного анализа при испытании на надежность 86.5 KB
  В качестве результатов испытаний приведены статистика отказов и графики зависимости отказов от времени: 1я реализация № отказа Время отказа 1 305 2 683 ИСПЫТАНИЕ ЗАВЕРШЕНО Граница браковки: 52. 1 Зависимость числа отказов от времени для 1 реализации 2я реализация № отказа Время отказа 1 311 2 377 3 693 ИСПЫТАНИЕ ЗАВЕРШЕНО Граница браковки: 52. 2 ...
50665. Релігія в світовому культурно-історичному просторі 103.5 KB
  Світові релігії в культурно-історичному просторі. Естетичні канони й етична програма буддизму. Етико-естетичні концепції християнства. Естетичний вимір Корану як священної книги ісламу. Особливості мусульманського мистецтва...
50666. Частотные модуляторы 195 KB
  Схема принципиальная электрическая ЧМ автогенератора с варикапом Схема принципиальная электрическая ЧМ автогенератора с реактивным транзистором Расчет Экспериментальная часть Выводы В ходе лабораторной работы были исследованы частотно-модулированные колебания в ЧМ автогенераторе с варикапом и реактивным транзистором. В схеме с варикапом видно что: Уходит значение центральной частоты.