57736

Додатні та від’ємні числа. Модуль числа

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: привести в систему знання учнів про додатні та відємні числа модуль та порівняння чисел; розвивати обчислювальні навички розвивати логічне мислення пізнавальний інтерес...

Украинкский

2014-04-15

201.5 KB

18 чел.

           Тема: Узагальнення  і систематизація знань з теми

                     «Додатні та від’ємні числа. Модуль числа.»

                      Урок математики у 6 класі з використанням ІКТ.

 Йорза Ольга Іванівна, учитель математики, Петрівська ЗОШ І-ІІІ      ступенів Старобешівської  районної ради Донецької області.

Мета:

-привести в систему знання учнів про додатні та від’ємні числа, модуль та порівняння чисел;

-розвивати обчислювальні навички,

-розвивати логічне мислення, пізнавальний інтерес;

- виховувати культуру математичної мови та письма;

-розвивати пізнавальну активність та творчі здібності;

-сприяти розвитку інформаційної, особистісної, «уміння учитися», компетентностей через використання інтерактивних методів навчання.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.

Обладнання:, підручник, інтерактивна дошка, роздатковий матеріал, картки  персонального оцінювання.

Додаток:файл у програмі Notebook, учнівська презентація.

Очікувані результати:У процесі уроку учні  зможуть:

  •  систематизувати свої знання про додатні та від’ємні числа,модуль числа, порівняння раціональних чисел;
  •  набути навички роботи в групах, самостійної роботи;
  •  вчитися відповідно оформляти записи обчислень;
  •  вчитися усному оформленню розв'язань вправ.

Хід уроку

І.Організаційний момент. Психологічний настрій.

ІІ. Перевірка творчого завдання.

Перша група. «Історія виникнення поняття додатні та від’ємні числа».Електронна презентація. Знайти матеріал та підготувати).

            

(Фрагменти презентації)

Друга група. Інсценувати  розповідь про властивості протилежних чисел та модуль. (Матеріал надано. Підготувати інсценування.)Рольова гра.

ІІІ.Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу.

3.1.Графічний диктант. «Вірю не вірю».

Взаємоперевірка знання в парах.

Я кажу істинні твердження та хибні. Якщо твердження хибне,то ставите знак /\.Якщо твердження істинне, то знак___. Я вважаю, що

1. Додатні числа записуються зі знаком «+».  

                       

2.Протилежні числа відрізняються тільки знаком.                                    

3.   Усі числа, протилежні цілим, є натуральними.              

4. Кожне раціональне число є цілим.                                   

5.  Число нуль - від’ємне.                                                     

6.Усі числа, протилежні натуральним, є цілими.          

7.   -9 >-5.                                                                            

8.     -7 <5.                                                        

 Взаємоперевірка по заготовленому малюнку на інтерактивній дошці.

3.2.  Групова робота. Розстав числа. Надані числа розставити у таблицю.

Кожна група вибирає числа і один представник розставляє їх на дошці з коментарем. 

                      

 3.3. Групова робота.

І група.

Назвати 5 розв’язків нерівності

p<3.

ІІ група.

Назвати 5 розв’язків нерівності.

y>-4.

ІІІ група.

Знайти розв’язки рівняння

|x|-12=25.

IVгрупа.

Знайти розв’язки рівняння

|x|=-25.

3.4. Гра «Знайдіть помилку». Учням  необхідно  знайти помилку, якщо є, у розв'язаних прикладах та пояснити її

- 5,4> 4;  -2,5>0;  -2,5<3,1; -2,5 >1,2;  -6>-8; -6,8<-7,9.  

ІV.Відпрацювання навичок, умінь.

4.1.На дошці заготований інтерактивний термометр (програма Notebook)

Позначити на термометрі температуру -4 0.

Яку температуру показуватиме термометр, якщо вона

а)знизиться на 3,

б)підвищиться на 10,

в)зміниться на -1.

4.2Назвати координати звірів.(«Мікрофон») 

4.3.Тестування(тести на дошці).Самоперевірка.

4.4. Гра «Найрозумніший». Розставити у порядку зростання числа

-3,5;-3,05;-2,99;|-3,61|;0;1,1;2,7.

V. Домашнє завдання. Повторити теоретичний матеріал. пп.30,31,32,33

Виконати завдання для самоперевірки(стор.205)

І рівень.№1,2,3

ІІ рівень. №1123(а)

ІІІ рівень. №12

ІV рівень. №13, 15

V І. Рефлексія.

Запитання учням:

1. Яке ваше ставлення до вашої роботи на уроці?

Учні показують  обличчя, на якому висловлюють своє відношення до уроку.

( веселе - задоволені, похмуре - не задоволені).

2. Хто поставив собі за мету підвисити рівень знань, умінь з теми через самоосвітню діяльність.

3. Оцінювання учнів за урок здійснюється протягом  роботи на уроці згідно критеріїв у картках персонального оцінювання, які мають учні.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

48626. Практикум з дисципліни Цивільний захист 1.22 MB
  Засоби індивідуального захисту органів дихання. Основні визначення при прогнозуванні і оцінці хімічної обстановки. Оцінка хімічної обстановки з допомого приладів хімічної розвідки. Основні визначення радіаційної обстановки І норм радіаційної безпеки. Оцінка радіаційної обстановки за допомогою приладів радіаційної розвідки і дозиметричного контролю
48628. Барабанный котел и его основные технологические параметры. Система регулирования разрежения в дымоходе 856.5 KB
  Содержание Введение Описание объекта автоматизации Задание на курсовой проект Выбор типового датчика Определение оптимального закона регулирования регулятора Определение параметров оптимальной настройки регулятора Построение переходных процессов системы для регулятора с оптимальными параметрами Определение требуемой ПФ устройства ввода возмущения в компенсирующий канал Выбор унифицированного промышленного регулятора Выбор исполнительного механизма Выбор вторичного прибора Описание общей схемы системы...
48629. Система регулирования разрежения в дымоходе 1.19 MB
  Определение оптимальных параметров настройки регулятора Выбор унифицированного промышленного регулятора Курсовой проект по курсу Проектирование современных систем управления посвящен синтезу локальной системы регулирования технологического параметра объекта включающему в себя выбор необходимого закона регулирования регулятора и разработку системы в целом на базе приборов ГСП. Она состоит из регулятора разрежения РР на который поступают сигнал с датчика разрежения сигнал с задатчика 2 и сигнал с расходомера количества...
48630. Расчет статически определимых и статически неопределимых стержневых систем при постоянных и переменных напряжениях 885 KB
  Во второй части проведен расчет на прочность вала зубчатой передачи: для заданной расчетной схемы вала определены усилия действующие в зацеплении зубчатых колес построены эпюры изгибающих моментов из условия четвертой теории прочности назначен диаметр вала величина которого скорректирована с учетом заданного коэффициента запаса при циклически изменяющихся напряжениях. ПОДБОР ПОПЕРЕЧНОГО СЕЧЕНИЯ [5] РАСЧЕТ ВАЛА ЗУБЧАТОЙ ПЕРЕДАЧИ [5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИАМЕТРА ВАЛА ИЗ УСЛОВИЯ СТАТИЧЕСКОЙ ПРОЧНОСТИ [5. ПРОВЕРКА ПРОЧНОСТИ ВАЛА ПРИ ДЕЙСТВИИ...
48631. Умножить содержимое ячейки памяти 6000Н на 5 152.5 KB
  РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ И ЕЁ АССЕМБЛИРОВАНИЕ В данной работе нет необходимости использовать циклы. Рисунок 1 Блоксхема алгоритма Таблица 1 Мнемоника Код Описание LXI H 6000 21 Множимое число MOV M 7E Заносим множимое число в аккумулятор RL 17 Содержимое А сдвинуть влево RL 17 Снова сдвинуть DD M 86 Сложить А с регистром М LXI В 6001 01 Зададим ячейку результата STX B 02 Запомнить результат в В ячейка 6001 HLT 76 Конец 4 ОТЛАДКА И ВЕРИФИКАЦИЯ ПРОГРАММЫ Заданное число было взято 1 Записано в регистре H в ячейке памяти...
48632. Складывать содержимое последовательных ячеек памяти до появления признака переноса CY 242 KB
  В данной работе используется цикл с постусловием. 4 ОТЛАДКА И ВЕРИФИКАЦИЯ ПРОГРАММЫ Заданные числа были равны 8050 в 16й системе счисления Записаны в ячейки памяти 6000h6004h. В таблице 2 приведен пример корректной работы программы. Таблица 2 Регистры H 50 50 50 0 50 F0 50 40 Начальное и итоговое состояния программы показаны на рисунках 2 и 6.
48633. Вычислить среднее арифметическое содержимого двух ячеек памяти с адресами 6000h и 6001h 295.5 KB
  Поскольку для представления данных используется шестнадцатеричная система счисления, начальные данные необходимо перевести в эту систему счисления.