57751

Як виникають і зберігаються моральні цінності суспільства

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Очікувані результати: Після уроку учні зможуть: Витлумачувати поняття «загальнолюдські цінності»; Пояснювати як виникла мораль; Характеризувати поняття «любов», «милосердя», «добро», «правда» тощо як загальнолюдські цінності...

Украинкский

2014-04-15

66 KB

0 чел.

Розробка уроку з етики в 6 класі

Вчитель етики ЗОШ№ 20 м. Миколаєва Стогова Н.А.

Тема уроку: Як виникають і зберігаються моральні цінності суспільства

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть: 

  •  Витлумачувати поняття «загальнолюдські цінності»; 
  •  Пояснювати як виникла мораль; 
  •  Характеризувати поняття «любов», «милосердя», «добро», «правда» тощо як загальнолюдські цінності; 
  •  Наводити приклади джерел морального досвіду; 
  •  Висловлювати судження про роль моральних цінностей у житті людини; 
  •  Аналізувати  ситуації, застосовуючи засвоєні моральні приписи; 
  •  Працювати в групах; 
  •  Здійснювати  само оцінювання. 

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Структура уроку

  1.  Організаційний момент.
  2.  Створення емоційно-духовного фону уроку.
  3.  Встановлення мети і очікуваних результатів уроку.
  4.  Активна практична діяльність учнів.

1.Виникнення моралі.

2.Збереження моральних цінностей суспільства

  1.  Рефлексія. Формування  власної  моделі  поведінки.
  2.  Підсумок уроку. Оцінювання учнів.
  3.  Домашнє завдання.


Хід уроку

  1.       Організаційний момент.
  2.  Створення емоційно-духовного фону уроку.

Наближається Новий Рік. Це - одне із найзагадковіших свят, і не тільки тому, що його очікування й святкування пов’язане зі світом добрих казок і магії, але ще й тому, що в культурній загальнолюдській традиції це, мабуть, єдина знаменна подія, що протягом століть і щорічно відзначається людьми у всіх країнах і на всіх континентах.  

У кожного народу свої традиції зустрічі нового Року, але для всіх - Новий Рік – сімейне свято.

? - Пригадайте, які новорічні  традиції  існують в Вашій родині? ( 1 гр. - учні відповідають – збиратися  разом, вітати один одного, обмінюватися подарунками)

? - Кого ви першими привітаєте з цим святом? ( учні відповідають – маму, тата, …)

? - Яка моральна цінність закладена в цій традиції? (повага і любов до батьків, їх шанування)

? – А як можна назвати цінності, притаманні всім народам?                                ( загальнолюдські – моральні норми, які є спільними для різних народів та культур).

На нашому сьогоднішньому уроці ми з вами будемо говорити про саме ці та інші моральні цінності, які складають Моральні виміри суспільства. Саме вони допоможуть нам Спілкуватися з відкритим серцем.

Так називається новий розділ теми (показується с.95 підручника)

? – Яку людину називають «з відкритим серцем?»

Першою, вступною темою великого розділу є тема «Що означає бути моральною людиною» (с.96)

Ця тема розрахована на 2 уроки і ми з вами вивчаємо її першу частину:

Тема уроку: Як виникають і зберігаються моральні цінності суспільства

  1.  Встановлення мети і очікуваних результатів уроку.

Мета уроку:  пояснити учням як виникла мораль; виявити, як мораль регулює відносини та спілкування людей; допомогти усвідомити, що моральні цінності становлять основу законів; сприяти розвитку вміння керуватися в поведінці моральними нормами й цінностями; орієнтуватися на моральні цінності при виборі в складних життєвих ситуаціях; виховувати  почуття необхідності дотримання моральних цінностей  суспільства.

? – Як ви вважаєте, чим ми будемо займатися на уроці?  (працювати з термінами,  працювати в групах, аналізувати  і  моделювати ситуації)     - перевіряємо по с. 96 «Очікувані результати»   і додаємо:

  Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

  •  Витлумачувати поняття «загальнолюдські цінності»;
  •  Пояснювати як виникла мораль;
  •  Характеризувати поняття «любов», «милосердя», «добро», «правда»тощо як загальнолюдські цінності;
  •  Наводити приклади джерел морального досвіду;
  •  Висловлювати судження про роль моральних цінностей у житті людини;
  •  Аналізувати  ситуації, застосовуючи засвоєні моральні приписи;
  •  Здійснювати  само оцінювання.

      

        Урок ми з вами почали із згадки про Новий Рік.  А яке ж свято без Ялинки?!      І вона в нас буде! -

Оцінювання на уроці буде відбуватися у вигляді само оцінювання. Кожен з вас отримав свій  Лист самооцінки – Ялинку, яку ви підпишете і будете прикрашати  різнокольоровими кульками: червона – 3б.- за ґрунтовну відповідь, голуба – 2 б. – за невелику відповідь,  жовта – 1 б.-  за коротку відповідь. А в кінці уроку ми підведемо підсумки вашої роботи. За активну роботу я буду давати вам свої прикраси, які ви також розвісити на своїй ялинці.                                                                                                                                        Також протягом уроку ми будемо прикрашати головну ялинку кульками, з написами моральних  цінностей, про які йде розмова на уроці.

І першою нашою кулькою – верхівкою буде поняття «загальнолюдські цінності».

? – Говорячи про Моральні виміри суспільства, нам необхідно поясніть поняття «мораль». Мораль – це норми та правила поведінки в ставленні людей один до одного та до суспільства. вивішуємо кульку «мораль»

  1.  Активна практична діяльність учнів.
  2.  Виникнення моралі

? - Хто знає, коли, в якому році, столітті  виникла мораль? (учні відповідають, що ніхто цього не може сказати точно.)

З історії стародавнього світу ви знаєте, що духовність була властива людині й в ті далекі часи.

Завдання учням.  Прочитайте текст підручника с. 96-97 п.1 «Коли виникла мораль» - 1 абзац і встановіть, як виникала мораль.                                             

 (В давні часи - доглядали  хворих та  піклувалися  про  дітей, вшановували померлих і прагнули полегшити будні живих,  привчали дітей до праці, споживали їжу разом, встановлювали правила взаємин між дорослими і дітьми, чоловіками і жінками…)  (*Коли люди почали виявляти турботу про інших — з’явилося виховання. У родовому суспільстві вже були уявлення про те, що допустиме, а що неможливе в поведінці кожного члена суспільства залежно від того, до якої статі, до якої вікової групи він належить. Традиції забезпечували безконфліктність у відносинах. Добро — це виконання розпоряджень, зло — їх порушення. «Свої» — джерело добра; «чужі» — пов’язані з небезпекою.) (Мораль зародилася тоді, коли люди почали обмежувати себе, поступаючись власними інтересами перед іншими.…)

? - Давайте підсумуємо, як  же виникла мораль? - (з появою людини)

? - Що впливало на її формування?  -(розвиток суспільства)

Висновок: мораль формувалася як приписи поведінки, які людина висуває перед собою, беручи на себе відповідальність за свої вчинки.

? – Прошу назвати головні поняття вивченого питання -

Вивішуються кульки з написами «турбота про інших», «відкрите серце», «відмова від власних інтересів заради інших людей»

Оцініть, будь ласка, свою роботу і активність в Листі самооцінки.

  1.   Збереження моральних цінностей суспільства.

? – Звідки ж ви дізнаєтесь про моральні цінності?

? - Як вони зберігаються?

Люди здавна прагнули зберегти моральні цінності і передати їх нащадкам.

Націлюють  на  їх  збереження світові релігії, особливо релігія нашого народу – християнство.

? – Які ви знаєте основні християнські заповіді? (Шануй батька свого й матір свою, щоб було тобі добре і щоб довго прожив ти на землі. Не вбивай. Не кради. Не свідчи ложно на ближнього твого. Не пожадай ніякого добра, що є в твого ближнього).

Моральними   цінностями проникнути  і  біблійні сюжети.

Завдання 1 с.96 – Розглянути картину Рембрандта ван Рейна «Повернення блудного сина». -  Кого називають блудним сином? Якими на картині зображено батька й сина? Які почуття переповнюють їх? Як художник передав батьківську любов? Як утілив синівське каяття? Які моральні цінності уособлює картина? Чи можуть вони застаріти, втратити значення? Чому?

Рембрандт – голландський художник. Він передав в своїй картині – любов, великодушність,   уміння пробачати,   милосердя,   чуйність,   добро.

? – Чи притаманні ці моральні цінності тільки якомусь народу?  - загальнолюдські

Вивішуються кульки з написами « любов, великодушність,   уміння пробачати,   милосердя,   чуйність,   добро».

Найповнішою скарбницею морального досвіду народу є його мова. Недаремно говорять, що мова – душа народу. З народження ми чуємо ласкаві мамині слова, колискові, перші казки. Словами батьки повчають дітей, говорячи, що можна, а що – ні, що гарно, а що – погано, дають оцінку нашим вчинкам – молодець, слухняний…

? – А які добрі слова ви чуєте в родині? Як підтримують батьки ваші хороші вчинки? Як у вас прийнято висловлювати подяку?  Підбадьорювати?  (3гр.учнів)

Вивішується кулька «мова - душа народу»

Не забувайте оцінювати  свою роботу  і  активність  в Листі самооцінки.

Завдання  «Колаж» 6-й групі учнів: Із запропонованих ілюстрацій відберіть ті, які відповідають моральним цінностям (любов, гостинність, охайність, працелюбність). Поясніть свій вибір. Чому не вибрали інші?

Моральні цінності в суспільстві втілені також у прислів’ях, приказках, крилатих виразах, які живуть сотні років, втілюючи найвищу мудрість – як бути Людиною.

? – А які прислів’я та приказки про моральні цінності  вживаються у вашій родині?             ( 2 гр. учнів).    А також – Очі бояться, а руки роблять;  на сонце тепло, а коло матері добре;  Хто дбає, той і має,  під лежачий камінь вода не тече,  не лізь поперед батько в пекло…

Моральний досвід людства втілено у фольклорних творах – казках, переказах та в художній літературі.  Група «Шкільний театр» прочитає по ролям оповідання «Чарівне слово» Валентини Осєєвої.                                                                                                                        ? – Які моральні цінності втілені в цьому оповіданні? (ввічливість…)

? – Чи були у вас в житті випадки, коли ввічливість допомогла в спілкуванні?

Вивішується кулька «ввічливість»

  Питання моралі піднімає і кінематограф. Зараз ви переглянете 2 відео сюжети  із «Єралашу»  і   визначите,  які  моральні  цінності  не  виховані  в  героях?   Змоделюйте правильну поведінку:

«Мандарин» (0:43) - (товариськість, дружба, щирість);                                                 «Нехочуха» (0:55) - (повага до старших, охайність)

Вивішуються кульки  «товариськість», «дружба»,  «повага до старших»,  «охайність»

Звіт групи «Колаж» про виконання роботи  (у дошки)

Ідеями любові і добра просякнуті твори художників, скульпторів, композиторів, співаків, яких ваблять таємниці людської душі. (Прослуховується уривок з пісні).

Моральні цінності здавна втілювалися у звичаях та традиціях -?- гостинності, шанування роду, батьків, рідної землі, людей праці.

Вивішуються кульки  «гостинність», «шанування роду», «любов до батьків», «працелюбність», «повага до рідної землі».

Не забувайте оцінювати  свою роботу  і  активність  в Листі самооцінки.

Моральні цінності людства здавна становили основу законів. Сучасні закони найвищою цінністю визначають життя. Вони ґрунтуються насамперед на таких цінностях, як свобода, рівність, справедливість.                                                                                          ? – Які ви знаєте законодавчі акти, які захищають моральні цінності людей? (Загальна Декларація прав людини, Конвенція про права дитини, Конституція,)

Сучасні закони стають на сторожі загальнолюдських цінностей і  визначають як злочин вбивство,  крадіжку, приниження честі й гідності людини та багато інших проявів порушення моральних норм.

Вивішується кулька «найвища цінність - життя»

5.  Рефлексія. Формування  власної  моделі  поведінки.

? – Давайте пригадаємо, як же зберігаються, як до нас доходять моральні цінності суспільства?  ( в системі - мова, крилаті вирази, література, ОТМ, звичаї, традиції, віровчення, закони) 

Завдання  № 1-4  с.42 робочого зошита.

? - Не забувайте оцінювати свою роботу в Листі самооцінки.

Висновок. «Про моральні якості людини треба судити не з окремих її зусиль, а з її повсякденного життя » Б.Паскаль

Щоб проілюструвати цей вислів, ми проведемо анкетування. Запитання взяти із повсякденних ситуацій.

Запитання анкети

  1.  Товариш попросив в тебе списати домашнє завдання. Твоя реакція: а)погодився; б)не дав і посоромив його; в) пояснив завдання.
  2.  Клас готує до новорічного свята сценку, в ній задіяний й ти. Але перед виступом ти посварився з товаришами. Твої дії: а)ображений пішов додому; б)поставив умови товаришам; в)спільна справа дорожча за образу;
  3.  Ти побачив, як товариш нишпорить у чужому портфелі. Твої дії: а) відразу сказати вчителю,  б) покликати учнів класу, в) зупинити товариша і засоромити віч-на-віч.
  4.  Мама прийшла втомлена з роботи. Ваші дії: а) чекаю, коли вона нагодує мене,        б) чекаю, поки перевірить уроки, в)розігрію вечерю для мами.
  5.  Ти в школі отримав «два бала». Як себе поведеш вдома: а) заховаєш щоденник; б) відразу розкажеш батькам;  в)скажеш, що все в порядку.

Перевіряти відповіді ми не будемо. Але:

? – Наскільки щирими ви були? Чи завжди ви поводите себе так, як відповіли?           Вітаю тих, хто відповів правдиво – це ознака моральності. (додайте на свою Ялинку додаткову  кульку).

Важливо, щоб матеріал засвоєний на уроці став нормою життя, моделлю поведінки на кожен день, став моральним переконанням.

 Наш урок ми розпочали  з новорічних традицій. Одна із них – залишать в старому році все негативне і брати з собою тільки  хороше, будувати плани на майбутнє.

? – Які моральні якості візьмете з собою в Новий Рік?  (по Заліковій книжці)

? – Яких «павутинок» ви   залишите в цьому році?

? -? - А якими людьми хочуть вас бачити батьки, коли ви станете дорослими? ( інтерв’ю з батьками - 4гр.учнів  )

Хай  тепло твої  повнить  груди.

Ти  посій  і доглянь  пшеницю.

Ти  вкопай і  почисти  криницю.

Волю  дай,  нагодуй  пташину.

Приголуб  і  навчи  дитину.

Бо  людина  у  цьому  світі.

Лиш  добро  повинна  творити.

             («Ти добро лиш твори повсюди» Любов Іванків)

? – Чи  допоміг вам в цьому наш урок?

? – Що вам найбільше сподобалося?

У нас залишилося ще декілька кульок. Назвіть моральні цінності, які ми могли б розвішати на нашій Ялинці.

6.Оцінювання учнів.

Протягом уроку ви самі оцінювали свою роботу, прикрашаючи свою ялинку кульками. Підніміть, будь ласка, свої ялинки  – відчуття Нового Року в класі! (зібрати в учнів ялинки з балами)

 7.Домашнє завдання. § 17-18 п.1-2,  завд.3 с.99 (пояснити)

Подяка учням за роботу. Привітання з наступаючим Новим Роком.

PAGE   \* MERGEFORMAT 4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75908. Аграрная политика в дореволюционной России и в СССР: крепостное право и коллективизация без выдачи паспортов, община и колхоз 16.6 KB
  Крепостное право и кресьянская община. В России крестьянская община зародилась вместе с Древнерусским государством и видоизменяясь просуществовала вплоть до конца 1920х. В период Киевской Руси крестьянская община стала основной производящей единицей.
75909. В чем причины кризиса советской экономики в 1980-е гг.? Системный кризис, падение цен на нефть, нерентабельность производства, экстенсивный характер развития? Причины субъективные и объективные 15.55 KB
  Системный кризис падение цен на нефть нерентабельность производства экстенсивный характер развития Причины субъективные и объективные. Проблемы экономического развития были вызваны рядом причин: Системный кризис. В условиях догоняющего развития без демократических свобод при отсутствии гражданского общества в СССР произошла подмена цели средствами главной жертвой которой стала свобода как необходимое хотя и не единственное условие развития человека его инициативы и предприимчивости. Советская модель хозяйствования лишенная...
75910. Как характеризуют существовавшие в конце 80-х - начале 90-х программы реформ Г.Явлинский и А.Чубайс? Каковы отличия в подходах и восприятии 18.19 KB
  Российская приватизация по масштабам и объему стоящих перед ней задач принципиально отличалась от приватизации осуществленной в 1980е годы в странах Запада.Чубайс прохладно относился к приватизации однако понимал важность ее осущетсвления в рамках проведения рыночных реформ. списка литры: мы вели очень жесткую теоретическую дискуссию с Виталием Найшулем как автором концепции ваучерной приватизации приводили ему длинный список катастрофических тяжелейших последствий которые она неизбежно повлечет за собой. мне лично тема приватизации...
75911. Особенности шоковой терапии и приватизации в России 18.04 KB
  Особенности процесса приватизации происходившего в России: массовый характер приватизации вызванный высокой долей государственной собственности в стране а также стремлением ускорить процесс преобразования экономической структуры общества; значительный удельный вес неэквивалентных форм безвозмездная передача оплата не в полной мере и др. вызванный отсутствием денежных средств в частных руках; проведение особого ваучерного этапа приватизации. Целью приватизации провозглашалось создание эффективного собственника однако бесплатная...
75912. Российские экономические реформы 1990-х гг. в оценках западных исследователей: направления критики 19.84 KB
  В оценках западных исследователей: направления критики Негативная оценка результатов российских реформ общее в выступлениях экономистов Оправдывать или объяснять логику развития событий в России становится неприличным и социально опасным Российские реформы далеки от того чтобы считать их феноменально успешными Главные аргументы критиков Игнорирование китайского опыта...
75913. Понятие «модернизация». Что подразумевают под «европейской модернизацией» России? Какие исторические формы этот процесс приобретал? Можно ли считать сталинскую индустриализацию модернизацией 16.6 KB
  Что подразумевают под европейской модернизацией России Какие исторические формы этот процесс приобретал Можно ли считать сталинскую индустриализацию модернизацией Модернизация – современный термин используемый для характеристики давно уже идущего в мире процесса – процесса социальных изменений посредством которых менее развитые общества приобретают характеристики отличающие большинство развитых обществ. Несмотря на то что исторически многие страны в своем развитии шли бок о бок термин модернизация долгое время не использовался....
75914. Помешало ли строительство империи в России (XVIII-XIX вв.) созданию российской (русской) нации? Точки зрения Хоскинга и Миллера. Понятие нации и русского национализма в России до 1917 года 20 KB
  Усилия уходившие на сбор налогов и создание армии для нужд империи требовали подчинения практически всего населения особенно русских интересам государства и таким образом затрудняли создание общественных ассоциаций представляющих основу для национального самосознания в гражданском смысле. В России условия для национального самосознания были созданы в XVI веке изобретением традиции это дало толчок и послужило оправданием первых шагов по строительству империи но в середине XVII века само имперское государство внезапно отказалось от...
75915. Политика «коренизации» и межнациональные отношения в период создания СССР. Нациостроительство и проведение границ союзных республик 18.67 KB
  В резолюции XII съезда чётко записано: органы национальных республик и областей строились по преимуществу из людей местных знающих язык быт нравы и обычаи соответствующих народов; были изданы специальные законы обеспечивающие употребление родного языка во всех государственных органах и во всех учреждениях обеспечивающих местное национальное население и национальные меньшинства – законы преследующие и карающие со всей революционной суровостью всех нарушителей национальных прав и в особенности прав национальных меньшинств. был...
75916. Трансформация представлений о морали в России 16-19 вв: общее и особенное 29 KB
  История развития морали в России начинается уже в устных и письменных произведениях Древней Руси. С принятием христианства Россия обогатилась учениями морали пришедшими к ней из Византии и объединившими в себе лучшие традиции греческой философской школы. Теория морали которую основали древнегреческие мыслители была дополнена русскими учеными разработавшими собственные оригинальные этические концепции и нравственные идеи.