57758

Запліднення. Будова насінини

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: ознайомити учнів із процесом запліднення у квіткових рослин; розкрити його біологічне значення; дослідним шляхом ознайомити із будовою насінини на прикладі пшениці і квасолі...

Украинкский

2014-04-15

52.5 KB

16 чел.

Урок –

науково-дослідна лабораторія

у 7 класі з теми               


Тема уроку
: Запліднення.  Будова насінини.

Мета уроку: ознайомити учнів із процесом запліднення у квіткових рослин; розкрити його біологічне значення; дослідним шляхом ознайомити із будовою насінини на прикладі пшениці і квасолі; сформувати поняття про насінину як зачаткову розчину, що містить зародкові органи рослини і запас поживних речовин; розвивати предметні і  життєві компетентності школярів; виховувати бережливе ставлення до рослин.

Обладнання:

  •  на дошці: таблиця «Запліднення у квіткових рослин», «Сходинки успіху» малюнок дерева, 2 картки, терміни уроку;
  •  на партах: коробки із колекціями насіння різних рослин, набубнявіле насіння квасолі і пшениці, лупи, препарувальні голки,  опорні картки із теми, сигнальні картки;
  •  на столі: мікрофон, комп’ютер.

 Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

                                    Хід уроку

І. Психологічна установка на успіх

- Чим ви можете поділитися один із одним?( Здібностями, знаннями біології, активністю і т. д.)

Сьогодні на уроці ви зможете проявити такі якості, адже ми будемо працювати в групах. Я можу поділитися з вами своїм знанням предмета, який викладаю. На уроці вам знадобляться ваші

Розум,

Енергійність,

Знання,

Уміння,

Логіка,

Ь

Творчість,

Активність і

Талант. (Слайд 1)

Тільки тоді ми отримаємо хороший результат. А результатом нашої роботи будуть міцні і глибокі знання з теми…..Нагадайте, якої? Розмноження і розвиток рослин.

-Які способи розмноження рослин вам відомі?

- За допомогою чого здійснюється нестатеве, статеве, вегетативне розмноження?

Факт: серед півмільйона видів рослин 300 тис видів – це рослини, які здатні утворювати насіння. Проблемне питання:

Чому рослини, що здатні утворювати насіння, є найпоширеніші на Землі?

Мабуть, відгадка криється саме у будові насіння і процесі, що передує його утворенню – це запліднення.

ІІ. Оголошення теми і завдань уроку.

Слайд 2.Завдання уроку:

  •  з’ясувати суть процесу подвійного запліднення уквіткових рослин;
  •  дізнатись про його наслідки;
  •  дослідити будову насіння квасолі і пшениці, знайти ознаки схожості і відмінності;
  •  виявити відмінності насіння різних рослин.

ІІІ Актуалізація опорних знань.

Якщо ми справимось із усіма завданнями уроку, то досягнемо успіху. А підніматися до нього ми будемо крок за кроком. На вершині успіху нас чекає дерево із сюрпризом. Тож потрібно старатися.

Щоб вирушити, нам потрібно «зібрати рюкзак» - пригадати важливі поняття.

Виконайте завдання «Встанови відповідність» і сигналізуємо карткою про закінчення роботи.

Робота в групах. Слайд 3.

Встановіть відповідність

  1.  Вкорочений та обмежений у рості                               А - зигота

    пагін.                                                                                Б - запилення

  1.  Перенесення пилку із тичинок на                                 В - квітка

    приймочку маточки. Г – насінний зачаток

  1.  Нижня розширена частина маточки,                             Д – зав’язь

     усередині якої розташовані насінні зачатки.               Е – пилкове зерно

  1.  Клітина, що утворюється внаслідок

    злиття двох статевих клітин.                                               Перевір!

  1.  Утвір, який містить чоловічі

     статеві клітини.

  1.  Утвір, який містить яйцеклітину.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Сходинка 1. Вірш.

На стрункій високій ніжці

Біля річки на лужку

У косинці-білосніжці

Стріла квітку я малу.

Ясним оком жовтуватим

Посміхалася мені.

Стала я її зривати,

А бджола сказала: «Ні!»

-Чому не можна зривати квітів?

-Яку шкоду рослині ми приносимо?

-Що ж відбувається  у квітці після запилення? Процес запліднення.

Вньому беруть участь чоловічі і жіночі статеві клітини:спермії і яйцеклітини.

-Де утворюються спермії? Яйцеклітини?

 Робота з підручником – ст.. 83 (3 – 5 абзац).Робота з картками

Як відбувається запліднення у квіткових рослин і чому воно носить назву подвійне?

1 учень біля дошки пояснює по таблиці механізм подвійного запліднення

Слайд 4. Відкриття С. Г. Навашина (історична довідка)

Сходинка 2.

-Які ж зміни відбуваються у квітці після запліднення?

Користуючись підручником, заповніть опорну схему

Схема «Результат подвійного запліднення» (робота в парах)

Слайд 5.

Результат подвійного запліднення:

  •  із зиготи – зародок насінини;
  •  із центральної клітини – ендосперм;
  •  із стінок зав’язі – насінна шкірка;
  •  із насінного зачатка – зародок насінини.

Сходинка 3.

Отже, результатом подвійного запліднення є утворення насіння, яке виконує функцію розмноження. Чому ж із насінини виростає нова рослина?

Дослідіть, яка будова насінини квасолі і пшениці, знайдіть спільні і відмінні ознаки, заповніть опорну схему. Користуйтесь інструктивними картками  і друкованими картками.

Повторимо правила поводження з лупами і препарувальними голками.

Розподіл ролей: керівник «лабораторії», «наукові працівники», доповідач.

Робота в науково – дослідній лабораторії.

Аналіз роботи груп  за питаннями:

Які складові насіння і їх функції?

Чим відрізняється насіння квасолі і пшениці та інших рослин?

Розгляд колекції.

Чим відрізняється насіння різних рослин?

Чи можемо ми дати відповідь на проблемне питання уроку?

Сходинка 4. «Виправ помилку»

Слайд 6. 

Насінина формується до запліднення.

Зародки квасолі, гороху мають одну сім’ядолю.

Запас поживних речовин для розвитку зародка міститься у насінній шкірці.

Зародки пшениці, кукурудзи мають дві сім’ядолі.

Ендосперм захищає вміст насінини від механічних ушкоджень.

Із заплідненої яйцеклітини розвивається ендосперм.

Домашнє завдання: ст.. 83 – 84, скл. Кросворд.

Виконати досліди із вивчення умов проростання насіння. (за інструктивною карткою).

Сходинка 5. 

Ми подолали останню сходинку до успіху і опинилися на вершині. Давайте перепочинемо.

Інтерактивна вправа  «Мікрофон»

Групи готують по два запитання для іншої групи по темі уроку. Передаючи мікрофон, задають запитання будь – якому члену іншої групи. Він має право не відповідати і говорячи слово «sorry», передати мікрофон «рятівнику» - лідеру групи.

V. Рефлексія.

Завдання від дерева на вершині успіху:

«Якщо ви читаєте ці рядки, значить, ви успішно справилися із завданнями. Вітаю і пропоную перепочити у моїх вітах. Розмістіться там, де ви себе зручніше почуваєте».

Намалюйте себе у вигляді смайлика у тій частині дерева, на якому рівні ви засвоїли тему уроку. Мотивуйте свій вибір.

Нагородження «орденом розумників і розумниць» учнів, які працювали ну а уроці на високому рівні.

Урок закінчився, і ви здолали

Сходинку ще одну у пізнанні.

Чогось самі навчились, когось і ви навчили,

Немає меж у навчанні.

Я щиро вдячна вам за працю.

Приємно вчителю, коли віддача є,

Коли ми можемо у душах наших учнів

Засіяти корисне щось, нове.

Здоров’я вам, терпіння і натхнення,

Дерзайте, думайте, творіть

Ідо вершин, що кожного чекають

Ви вперто й наполегливо ідіть.

PAGE  34


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

55504. Україно-московський договір 1654 р 100 KB
  Чи можна в європейській історії знайти країну яка б пройшла більш страдницький шлях до створення власної держави аніж Україна Зараз ми зробимо спробу перенестися в драматичні часи національно визвольної боротьби під проводом Богдана Хмельницького...
55505. Похід більшовицьких військ на Київ. Четвертий Універсал Центральної Ради. Крути 38.5 KB
  ІУ Універсал Центральної Ради. Вчитель дає запитання учням: Коли було проголошено І Універсал За Ім Універсалом Україна проголошувалась Як називався Ій український уряд Український уряд очолив Коли було проголошено ІІй Універсал...
55506. Радянізація західноукраїнських земель 90 KB
  Мета уроку: Охарактеризувати процес радянізації на західноукраїнських землях у повоєнні роки; показати трагізм долі УГКЦ; визначити цілі і методи збройної боротьби ОУНУПА...
55508. РАДІСТЬ ТВОРЧИХ ВІДКРИТТІВ НА УРОЦІ 192 KB
  Після закінчення встановлених двох хвилин усі команди що встигли то встигли міняються своїми розмальованими аркушами. У кожної команди чийсь чужий аркуш який тепер потрібно перевірити другий раунд.
55509. Групи слів за значенням: синоніми, антоніми. Синоніми. Типи синонімів. Синонімічні ряди. Антоніми 65.5 KB
  Групи слів за значенням: синоніми антоніми. Антоніми. Мета: поглибити знання про групи слів за значенням; формувати вміння визначати в реченнях і текстах синоніми і антоніми; учити утворювати синонімічні ряди і добирати антонімічні пари доречно вживати їх у мовленні...
55510. Розробка заняття з інформатики на тему "Використання сортування, фільтрації даних, робота з підсумками, перевіркою даних, захистом листів" з використанням інтерактивних методів та програми Radmin 383 KB
  Цілеспрямований розвиток індивідуальності можливий лише тоді, коли теорія освіти не декларуватиме необхідність творчості педагога і творчості студента, а систематично за допомогою доцільних методів втілюватиме її у навчально-виховному процесі.
55511. Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть 59.5 KB
  Дорогие ребята! Весь учебный год наш класс работал на маршруте «Путешествие в страну Вежливых». Мы продолжаем наше путешествие. И сегодня остановка на станции «Доброта». Девиз (читают с доски): «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»
55512. Щедра осінь 506 KB
  Вчити бачити красу рідного краю, виразно читати вірші. Розвивати усне мовлення, збагачувати словниковий запас, розвивати спостережливість, естетичні смаки, творчі здібності. Виховувати любов до природи, праці, шанобливе ставлення до хліба, повагу до традицій рідного краю