57774

Різноманітність, значення та охорона плазунів

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формувати такі компетентності учнів як: комунікаційну інформаційну логічну аналітичну продуктивну творчу діяльність дослідницьку технологічну мовленеву; ознайомити учнів з різноманітністю плазунів видами поширеними в Україні власному регіоні та рідкісними видами...

Украинкский

2014-04-15

83.5 KB

12 чел.

ТЕМА. ПЛАЗУНИ.

Урок 3. Різноманітність, значення та охорона плазунів.

Мета: 

  •  формувати такі компетентності учнів, як: комунікаційну, інформаційну, логічну, аналітичну, продуктивну творчу діяльність, дослідницьку, технологічну, мовленеву;
  •  ознайомити учнів з різноманітністю плазунів, видами поширеними в Україні, власному регіоні та рідкісними видами;
  •  визначити роль плазунів в екосистемах, їх значення для людини; причини, що зумовлюють необхідність охорони плазунів;
  •  продовжити формування вміння працювати з підручником, додатковою літературою та ПК; виділяти основне, робити висновки, аргументувати, застосовувати знання про біологічні особливості плазунів для обґрунтування заходів щодо їхньої охорони; систематизувати матеріал; вирішувати проблемні питання;
  •  виховувати у школярів почуття любові до природи та відповідальність за стан довкілля;
  •  виховувати толерантне ставлення до думки однокласників, вміння працювати в групі, лідерські якості.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Основні терміни та поняття: герпетологія, серпентарій.

Обладнання: мультимедійна презентація «Плазуни»; скелети: «Черепаха», «Вуж», «Ящірка»; вологий препарат «Гадюка»; технологічна картка уроку; додаткова література (В.І. Соболь «Біологія. Довідник+Тести»; Д. А. Шабанов «Біологія 7»; «Червонокнижні види Хмельниччини»); виставка літератури «Світ плазунів»; ПК.

План уроку.

  1.  Вивчити різноманітність плазунів, види поширені в Україні та власному регіоні.
  2.  Ознайомитись з видами плазунів, які занесені до Червоної книги України.
  3.  Визначити роль плазунів в екосистемах, їх значення для людини.
  4.  Визначити причини, що зумовлюють необхідність охорони плазунів.


I. Організаційний момент

Вітання вчителя

Звіт чергового про готовність класу до уроку.

Хто прийшов на урок з поганим настроєм?

Чудово! (якщо ніхто з учнів не підняв руку)

 Якщо хтось з учнів підняв руку, вчитель висловлює припущення, що до кінця уроку у них покращиться настрій.

Хто прийшов перемагати на шляху до Олімпу знань?

Молодці, вперед до перемог!

А хто сумнівається в своїх можливостях – приєднуйтесь до нашої команди!

Увага на екран.

II. Мотивація

Слайд № 1 - Відеоряд «Різноманітність життя»

Світ природи надзвичайно цікавий, різноманітний і загадковий. Неможливо залишатись байдужим до цієї краси. У нас сьогодні чудова нагода розширити свої знання про різноманітність та значення живих істот на планеті Земля, а саме представників класу Плазуни. Це дивовижні і загадкові тварини. І саме ви стоїте на порозі розуміння розмаїття й складності видів плазунів.

Слайд №2,3 - Оголошення теми та мети уроку.

III. Вивчення нового матеріалу.

Слайд № 4 – Класифікація Плазунів.

1. Класифікація класу Плазуни.

Ряд Дзьобоголові (1 сучасний вид - Гатерії)

Це найдавніші плазуни, з яких до наших днів дожив тільки один вид гатерії. Збереглися гатерії тільки на островах поблизу Нової Зеландії. Цей вид практично знищений свинями, щурами та собаками завезеними з Європи. Гатерії занесені до Міжнародної Червоної книги.

Ряд Лускаті (хамелеони, ящірки, змії)

Ряд Черепахи

Ряд Крокодили

Досліджувати різноманітність плазунів ми будемо по групах. Групи ви створили за інтересами. Оберіть в групі керівника. Керівники груп отримайте, будь ласка, завдання та додаткову літературу.

Інструктаж роботи груп.

Кожен учень отримує опорну таблицю, завдання.


Перша група – Ряд Лускаті. Підряд Ящірки.

Завдання:

1.Дослідити особливості зовнішньої будови та середовища існування представників ряду.

2.Визначити особливості їх внутрішньої будови.

3.Дослідити видову різноманітність ряду.

4.Визначити які представники ряду занесені до Червоної книги України.

5.Визначте,що вивчає герпетологія.

6.Вирішіть проблему: Чому плазуни пристосовані до життя в різних умовах,на всіх материках,крім Антарктиди?

Послідовність дій

1.Прочитайте текст підручника параграф 42 ст.180-181.

2.Прочитайте додаткову літературу Д.А.Шабанов. Біологія 7,ст.217-219.

3.Розгляньте малюнки,що супроводжують текст.

4.Додаткову інформацію можна знайти на сайті http://uk.wikipedia.org.

5.Отримані результати досліджень занесіть в опорну таблицю «Різноманітність плазунів»

6.Підготуйте звіт про роботу групи.

Друга група – Ряд Лускаті. Підряд Змії

Завдання:

1.Дослідити особливості зовнішньої будови та середовища існування представників ряду.

2.Визначити особливості їх внутрішньої будови.

3.Дослідити видову різноманітність ряду.

4.Визначити які представники ряду занесені до Червоної книги України.

5.Визначте для чого створюються серпентарії.

6.Вирішіть проблему: Чому плазуни пристосовані до життя в різних умовах,на всіх материках,крім Антарктиди?

Послідовність дій

1.Прочитайте текст підручника параграф 42 ст.182.

2.Прочитайте додаткову літературу В.І.Соболь, Біологія,Довідник + Тести ст.465.

3.Розгляньте малюнки,що супроводжують текст.

4.Додаткову інформацію можна знайти на сайті http://uk.wikipedia.org.

5.Отримані результати досліджень занесіть в опорну таблицю «Різноманітність плазунів».

6.Підготуйте звіт про роботу групи


Третя группа – Ряд Черепахи

Завдання:

1.Дослідити особливості зовнішньої будови та середовища існування представників ряду.

2.Визначити особливості їх внутрішньої будови.

3.Дослідити видову різноманітність ряду.

4.Визнечте,який представник ряду є найбільшим, рідкісним та перебуває під міжнародною охороною.

5.Дослідіть чи є теплокровні рептилії.

6.Вирішіть проблему: Чому плазуни пристосовані до життя в різних умовах,на всіх материках,крім Антарктиди?

Послідовність дій

1.Прочитайте текст підручника параграф 42 ст.183-184.

2.Прочитайте додаткову літературу Д.А.Шабанов. Біологія 7,ст.216-217 ст.224-225.

3.Розгляньте малюнки,що супроводжують текст.

4.Додаткову інформацію можна знайти на сайті http://uk.wikipedia.org.

5.Отримані результати досліджень занесіть в опорну таблицю «Різноманітність плазунів».

6.Підготуйте звіт про роботу групи

Четверта група – Ряд Крокодили

Завдання:

1.Дослідити особливості зовнішньої будови та середовища існування представників ряду.

2.Визначити особливості їх внутрішньої будови.

3.Дослідити видову різноманітність ряду.

4.Дослідіть,які пристосування є у крокодилів до напівводяного життя.

5.Визначте,чому крокодили є найбільш високоорганізованими плазунами.

6.Вирішіть проблему: Чому плазуни пристосовані до життя в різних умовах,на всіх материках,крім Антарктиди?

Послідовність дій

1.Прочитайте текст підручника параграф 42 ст.182-183.

2.Прочитайте додаткову літературу В.І.Соболь, Біологія,Довідник + Тести ст.464.

3.Розгляньте малюнки,що супроводжують текст.

4.Додаткову інформацію можна знайти на сайті http://uk.wikipedia.org.

5.Отримані результати досліджень занесіть в опорну таблицю «Різноманітність плазунів».

6. Підготуйте звіт про роботу групи.


Група досліджує особливості будови, життєдіяльності та різноманітність певного ряду плазунів. Зверніть увагу на вирішення проблемного питання, над яким працюють всі групи.

В групі є «червона картка», яка піднімається, якщо групі потрібна допомога вчителя; «зелена картка», яка свідчить про готовність групи до звіту.

Робота групи 6-7 хв.

Фізкульт хвилинка.

Слайд № 5 – Фото хамелеона. Які почуття викликає у вас ця химерна тварина?

У хамелеона все око вкрито шкіряною складкою, вільною залишається тільки зіниця. Очі хамелеона рухаються різні сторони незалежно одне від одного. А наші очі?- Звичайно ні. Але тренування їм необхідне. Зробимо декілька вправ, щоб ваші очі відпочили («Школа збереження здоров’я »).

Продовжуємо працювати.

Звіт груп 8хв.

При звіті однієї з груп, учні інших груп слухають новий матеріал та заносять основні характеристики в опорну таблицю.

Слайд № 6 – Звіт першої групи.

Слайд № 7, 8,9 – Узагальнює вчитель.

Слайд № 10 – Звіт другої групи.

Слайд № 11, 12, 13, 14, 15 – Узагальнює вчитель.

Слайд № 16 – Звіт третьої групи.

Слайд №17 – Узагальнює вчитель.

Слайд № 18 – Звіт четвертої групи.

Слайд № 19 – Узагальнює вчитель.

2. Слайд № 20 – Проблемне питання.

Молодці, чудово справились зі своїм завданням. Нам залишилось вирішити поставлене перед групами проблемне питання: «Чому плазуни пристосовані до життя в різних умовах, на всіх материках, крім Антарктиди?».

Відповідь: У зв’язку з життям на суходолі шкіра суха, вкрита роговими лусками та щитками; є яйцеві та зародкові оболонки. Відсутні в Антарктиді через холоднокровність.

 

3. Можливо виживати плазунам ще допомагає їх спритність, винахідливість та сміливість. Давайте в цьому переконаємося.

Слайд № 21 – Відеоролик «Плазуни».

Сюжети коментує вчитель.

  1.  В Центральній Америці вздовж берегів річок зустрічається ящірка василіск. Рятуючись від хижаків, ящірка кидається в воду з гілок дерев і кущів і біжить по поверхні води зі швидкість 12 км/год. швидкість її бігу на особливих перетинчастих лапках така висока, зо ящірка просто не встигає занурюватись у воду. Ми теж так змогли б, якби вміли бігати зі швидкістю 105 км/год.. За вміння ходити по воді, як по суші, ящірка отримала назву Божа ящірка, або ящірка Ісуса Христа.
  2.  В пустелях Мексики завжди на сторожі свого майбутнього потомства стоїть жабо видна, або рогата ящірка. Вона сміливо нападає на вужів. Якщо хижак значно більший, ящірка при піднімає великі спинні луски, високо піднімається на ногах і роздувається, збільшуючись вдвоє, порівняно з нормальною величиною. Помітивши таку погрозливу рогату кулю, змія зупиняється, а у ящірки є ще один останній аргумент – вона прикидається мертвою. Спантеличена змія відповзає, залишивсь ні з чим.
  3.  В пустелі Наміб подорожує, в пошуках їжі, пустельний хамелеон. Частина його тіла направлена до сонця темніє, щоб вловити максимальну кількість сонячних променів, а протилежна сторона тіла стає білою, щоб зберегти так необхідне холоднокровним тваринам тепло.

 4. Значення плазунів в природі та житті людини.

Слайд № 22 – Фотоасоціації.

Мозковий штурм.

  •  Входять до ланцюгів живлення
  •  Регулюють чисельність безхребетних та дрібних хребетних тварин.
  •  Знищують величезну кількість комах, гризунів – шкідників лісів, полів, садів (ящірки, гекони, змії).
  •  Отруйні небезпечні тварини (змії).
  •  Отрута змій використовується в медицині. Вирощують змій у серпентаріях.
  •  Об’єкти промислу. Високо цінується шкіра великих змій, крокодилів, панцир черепах, м'ясо крокодилів та черепах.

5. Охорона плазунів.

Слайд № 23 – Екологічна варта.

Майже всі плазуни потребують охорони. Чому так сталося?

Досліджували цю проблему члени Всеукраїнської дитячої спілки,,Екологічна варта”, які представляють нам результати своєї роботи.

1 учень.

Ми визначили причини зникнення плазунів. Перш за все людина порушує та забруднює середовище існування плазунів. Звичайний поліетиленовий кульок, кинутий у воду,може згубити таку дивну і рідкісну тварину як шкіряста черепаха,якщо вона сприйме його за медузу і проковтне.

2 учень.

Плазуни є об’єктом промислу. З 20 видів сучасних крокодилів – більше половини на межі вимирання. Ці тварини збереглися  часів динозаврів,але можуть зникнути найближчим часом через великий попит на гаманці,портфелі,взуття та інші вироби з крокодилової шкіри.

3 учень.

Людина значно скоротила чисельність морських черепах, споживаючи їх в їжу та виготовляючи з рогових щитків їхнього панцира різні дрібниці:гребені,оправи для окулярів,футляри.

1 учень.

Отруйні змії небезпечні. Але необхідно пам’ятати – гадюки ніколи не нападають першими і,як правило,намагаються сховатись. Натрапивши на гадюку,треба бути обережним і просто відійти вбік. Деякі люди вбивають гадюк. Це нерозумно і жорстоко:сліпий страх та ненависть – не ліпші прикраси розумної істоти.

4 учень.

А що робити при укусі гадюки? Наші поради,,Школи збереження здоров’я

1. Головне – не панікувати.

2. На уражену кінцівку накласти джгут (до 10 хв., холод)

3.Потерпілому треба випити якомога більше рідини (гарячого чаю,але не алкоголю!)

4. Корисні протиалергійні  ліки,солі кальцію.

5. Потерпілого необхідно доставити до лікарні.

( Пам’ятку роздають учням, в зошит, в конверт для поповнення банку даних,,Школи збереження здоров’я”)

2 учень.

Червонокнижні види плазунів Хмельниччини – полоз лісовий і мідянка. Полоз лісовий – або ескулапів,священна змія  давніх римлян,названа на честь бога лікування Ескулапа. Саме ця змія представлена в сучасному символі медицини – Гіппократовій чаші. В давнину ці змії охоронялись,а ми довели її до Червоної книги.

3 учень.

Мідянка – невелика і безпечна для людини змія. Нетямущі люди чомусь вважають мідянку отруйною і переслідують її. Неосвіченість призвела до того,що ця граціозна змія стала рідкісною.

4 учень.

Давайте разом співпрацювати і в групах розробимо екологічні знаки на захист плазунів. (Кожен член екологічної варти йде працювати в одну з груп. Групи розробляють екологічний знак певного напрямку: охоронний, інформаційний, застережливий, і т.д.)

Під час робот груп вчитель роздає учням різнорівневі (різнокольорові)картки закріплення матеріалу.

Групи коментують свої знаки.

Дякую. Ми будемо використовувати ці знаки при проведенні екологічних акцій та операцій.

Ми виконали поставлені перед нами завдання.


IV. Закріплення матеріалу.

Слайд № 24 – Схема.

Учні які отримали сині картки ПК, виконують тестові завдання.

Червоні картки – підвищеної складності.

Зелені картки – інформаційне поле плазуни.

Слайд № 25 – Інформаційне поле.

На інформаційному полі обвести маркером ознаки характерні для класу Плазуни. В кінці роботи об’єднати умовними лініями виділені ознаки. Якщо знайдено всі ознаки, виходять контури черепахи та змії.

Слайд № 26 – Схема(повтор).

Після 5 хв. Роботи вчитель збирає кратки.

7. Хвилинка релаксації «Посміхнись».

Ви чудово сьогодні працювали і заслуговуєте на приз, але щоб його отримати необхідно знати ключове слово. Плазуни вам його підкажуть.

Слайд № 27 – Ребус «Посміхнись».

Слайд № 28 –Смайлик.

Посміхніться!

Слайд № 29-37  – Фото ряд кумедних тварин.

Вчитель перевіряє картки, після паузи «Посміхнись» коментує роботу учнів на уроці та отримані ними оцінки.

Учні, які не зовсім вдало працювали на уроці отримують корекційні картки домашнього завдання.

Висновки:

Слайд № 38 – Висновки. Клас Плазуни.

Ми досягли мети нашого уроку. Ознайомились з різноманітністю плазунів, їх значенням та охороною.

Ряд Дзьобоголові – найдавніші.

Ряд Черепахи – найбільш консервативні.

Ряд Лускаті – найчисленніші.

Ряд Крокодили – найбільш високоорганізовані.

V. Домашнє завдання:

Слайд № 39 – Домашнє завдання.

  •  Вивчити параграф 42
  •  Тестові завдання ст. 185 (1-8)
  •  *Тестові завдання ст. 185 (9)
  •  Корекційна картка

В групах є жовті кола паперу.

Виставте, будь ласка, оцінку роботи своєї групи. З іншого боку кола оцініть смайликом роботу вчителя.

Дякую всім за співпрацю.

Урок закінчено. До побачення.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

42873. Сучасні тенденції транспортно-географічного положення України 303.5 KB
  Аналіз взаємного розташування географічних обєктів, дослідження множин місцеположень зумовили появу важливого й базового поняття географічного положення. Його найбільш глибоку теоретичну розробку під назвою економіко-географічне положення (ЕГП) здійснив свого часу М.Баранський. За його визначенням
42875. Процес доставки товару до споживача, методом потенціалів 469.5 KB
  Логістика — це процес управління матеріальним, фінансовим та кадровим потоками, а також необхідним інформаційним потоковим процесом для прискорення фізичного розподілу та мінімізації загальних витрат під час постачання, виробництва і збуту товарів з метою задоволення потреб споживачів.
42876. Підвищення ефективності організації транспортного процесу при перевезенні партіонних вантажів 576.67 KB
  Для досягнення мети необхідно вирішити наступні задачі: сформувати маршрути перевезення партіонних вантажів; визначити техніко експлуатаційні показники роботи автомобілів на маршрутах; розрахувати годинну продуктивність автомобілів і собівартість перевезення вантажів; встановити закон розподілу розмірів партій вантажів які предявлені до перевезення; розрахувати чисельні характеристики замкнутої пуассонівської системи масового обслуговування яка представляє собою спільну роботу автотранспортних і навантажувальних ...
42878. Графы и алгоритмы на графах. Решение обыкновенных дифференциальных уравнений. Разработка программы для решения системы ОДУ, описывающей простейшую модель экосистемы (модель Лотка-Вольтерра). Методы оптимизации 1.58 MB
  Оптимизация как раздел математики существует достаточно давно. Оптимизация - это выбор, т.е. то, чем постоянно приходится заниматься в повседневной жизни. Термином "оптимизация" в литературе обозначают процесс или последовательность операций, позволяющих получить уточненное решение. Хотя конечной целью оптимизации является отыскание наилучшего или "оптимального" решения, обычно приходится довольствоваться улучшением известных решений, а не доведением их до совершенства. По этому под оптимизацией понимают скорее стремление к совершенству, которое, возможно, и не будет достигнуто.
42879. Создания простейшей экспертной системы 69.17 KB
  Если реакция системы не понятна пользователю то он может потребовать объяснения: CLIPS Первоначально аббревиатура CLIPS была названием языка С Lnguge Integrted Production System язык С интегрированный с продукционными системами удобного для разработки баз знаний и макетов экспертных систем. Теперь CLIPS представляет собой современный инструмент предназначенный для создания экспертных систем expert system tool. CLIPS состоит из интерактивной среды экспертной оболочки со своим способом представления знаний гибкого и мощного...
42880. Состояния международного туризма на современном этапе 84.24 KB
  Туризм – явление, известное каждому. Во все времена нашу планету пересекали многочисленные путешественники и первопроходцы. Но лишь недавно туризм возник как специфическая форма деятельности людей. Каждый из нас представляет себе туризм как отрасль, более или менее известную, поскольку все мы куда-то ездили и проводили отпуска вдали от дома. Туризм - сравнительно молодой феномен, имеющий, однако, корни, уходящие в древние времена.
42881. Поняття туризму. Класифікація, види і форми туризму 59.48 KB
  Термін туризм (tourism) першим вжив В. Жекмо в 1830 р. Слово «туризм» походить від французького «tour», що означає «прогулянка». До недавнього часу в різних країнах поняття «туризм», «турист» розумілися неоднаково. З розвитком туризму в сучасному світі, особливо міжнародного і з створенням міжнародних туристичних організацій, стало необхідним дати загальноприйняте визначення поняття «турист» і відповідно «туризм».