57830

Внутрішня будова стебла. Транспорт речовин по рослині

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: Сформувати в учнів поняття про внутрішню будову стебла, зокрема кору, камбій, деревину, серцевину, їх будову і значення, про взаємозв’язок будови клітин і тканин стебла з їх фунціями...

Украинкский

2014-04-16

113 KB

20 чел.

Швець Ніна Григорівна

Вчитель біології і хімії вищої категорії, вчитель-методист, директор Білоусівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Чорнухинського району, Полтавської області


Тема
: Внутрішня будова стебла. Транспорт речовин по рослині. Лабораторна робота №5. «Внутрішня будова стебла».

Мета уроку:   Сформувати в учнів поняття про внутрішню будову стебла, зокрема кору, камбій, деревину, серцевину, їх будову і значення, про взаємозв’язок будови клітин і тканин стебла з їх фунціями;

розвивати творчу активність та пізнавальні інтереси учнів, продовжувати формувати вміння працювати з підручником, з малюнками, схемами, таблицями, натуральними об’єктами, порівнювати, узагальнювати, робити висновок;

сприяти зацікавленості до вивчення біології, формувати етичні взаємовідносини у колективі (доброзичливості, взаємодопомоги)

Тип уроку: засвоєння нових знань

Методи та прийоми.

  1.  Інформаційно – рецептивний:

а) словесний: виклад інформації, повідомлення учнів, пояснення, робота з підручником.

б) наочний: повторення – актуалізація опорних знань про органи квіткової рослини з використанням слайдів;

робота з роздатковим матеріалом, здобуття нових знань із спостережень.

2.Репродуктивний:

  повторення – актуалізація опорних знань про органи квіткової рослини.

3.Проблемно – пошуковий:

постановка взаємозв’язаних проблемних запитань, пошук необхідних відомостей у підручнику, на слайдах.

 4. Дослідницький:

       самостійний добір та пошук необхідної інформації до уроку

       (індивідуальні завдання), пошук необхідних відомостей під час

       роботи з натуральними об’єктами, формування висновків.

Обладнання: Мультимудійне обладнання, таблиці “Читання з позначками”, підручники, зошити, набори роздаткового матеріалу на столи учнів: лупи, препарувальні набори, розпили гілок липи, поздовжні розрізи свіжих гілок липи, фіксовані мікропрепарати «Внутрішня будова стебла», мікроскопи.

Основні поняття і терміни: кора, луб, деревина, серцевина, ксилема, флоема.

Хід уроку

І Актуалізація чуттєвого досвіду і опорних знань.

Вчитель. Діти! Ми продовжуємо вивчати будову органів квіткової рослини у зв’язку з їх функціями. На попередньому уроці нам відкрив таємниці своєї внутрішньої будови корінь.

Вчитель. Які органи утворюють провідну систему кореня?

Учень. Провідну систему кореня утворюють судини і ситоподібні трубки.

Вчитель. В яких напрямках здійснюється транспорт речовин в провідній системі кореня?

Учень. Транспорт речовин в провідній системі кореня здійснюється у висхідному і низхідному напрямках.

Демонстрація слайда 1. «Встановіть відповідність»

Самостійна робота за завданнями слайда

Демонстрація слайда 2. «Встановлені відповідності»

Корекція знань

Вчитель. Щоб виробити поняття про рослину як цілісний організм, нам потрібно сьогодні  продовжити вивчення внутрішньої будови вегетативних органів квіткової рослини.

Демонстрація слайда 3. «Органи квіткової рослини»

ІІ Мотивація навчальної діяльності

   Організація процесу критичного мислення

Давайте звернемось до підручника, прочитайте на сторінці 63, параграф 16 виділені особливим шрифтом терміни, зробивши позначки в таблиці “Читання з позначками”. Ви можете, при потребі, порадитись між собою.     Вчитель акцентує увагу на тому, що роботу слід виконати за одну  хвилину.

     Узагальнення результатів:

  •  Чи була у вас необхідність занести позначки до І графи?
  •  А до другої?
  •  До останньої?

Якщо в останній графі ви зробили позначки, то запропонована тема вас зацікавила і ми охоче з’ясуємо все невідоме, поки-що, про стебло.

   Внутрішню будову стебла  вивчатимемо в ході бесіди, роботи з текстом підручника,  слайдами, схемами,  а також виконаємо лабораторну роботу.

   Здобуті знання ви зможете використати при догляді за рослинами, щоб створити для них якнайкращі умови. Вивчене на уроці не раз вам допоможе пізнавати чарівний світ природи, берегти і примножувати його.

Проте, ці знання нам ще належить здобути і ми всі налаштовуємось працювати.

ІІІ Сприйняття та засвоєння учнями нового матеріалу

Запис теми на дошці /заготовлено заздалегідь/ і в зошиті.

1.Загальна характеристика поперечного зрізу гілки липи.

   Ознайомимось із внутрішньою будовою стебла за слайдом. На ньому зображено поперечний зріз гілки.

Демонстрація слайда  4. «Поперечний розріз гілки»

Вчитель акцентує увагу учнів на тому, що на поверхні зрізу легко можна помітити окремі шари.

В ході бесіди з’ясовують кількість добре помітних шарів.

       Зовнішній порівняно тонкий і, як правило, темний шар називають корою, шар під корою – деревина. У центрі міститься більш пухка серцевина.

Вчитель спонукає учнів до самостійного пошуку знань і ставить завдання для роботи з підручником:

 

  •  Розгляньте мал. 60 в підручнику, співставте його із зображенням на слайді,  з’ясуйте, як називається шар кдітин між корою і деревиною?
  •  Учень: шар клітин між корою і деревиною називається камбій.

                   

Для формулювання висновку вчитель ставить запитання і завдання:

Вчитель. Скільки шарів клітин ми розпізнали, розглядаючи поперечний зріз гілки липи?

Учень. Розглянувши слайд і малюнок підручника, ми розпізнали чотири  шари.

Вчитель. Назвіть їх послідовно.

Учень. Послідовність шарів на поперечному розрізі гілки така:

кора, камбій, деревина, серцевина.

( запис висновку в зошиті)

  1.  Внутрішня будова стебла у зв’язку з функціями.  

Вчитель. На схемі поперечного зрізу стебла ви, очевидно, помітили, що окремі шари мають складну, особливу будову.

Заглянемо глибше всередину стебла від його поверхні до центру і вивчимо, з яких тканин та клітин складаються кора, камбій, деревина, серцевина та які їхні функції.

    На поперечному розрізі добре помітно, що стебло зовні вкрите корою.

Демонстрація слайда 5. «Кора».

Як ви пам’ятаєте, корок складається з багатьох шарів відмерлих клітин, які щільно прилягають одна до одної захищають внутрішні тканини від надмірного випаровування, проникнення всередину атмосферного пилу з мікроорганізмами, що можуть спричинити захворювання рослин, від ушкоджень клітини стебла, що розміщені глибше. На поверхні корка є невеликі горбочки - сочевички, крізь які рослина здійснює газообмін.

 

 Для формування висновку вчитель пропонує відповісти на запитання:

   Вчитель. Які функції виконує корок?

   Учень. Корок виконує захисну функцію та дихання.

Вчитель. Як будова покривної тканини забезпечує цю функцію?

Учень. Щільне прилягання клітин покривів стебла забезпечує захисну функцію. Наявність у шкірці сочевичок забезпечує функцію дихання.

                                Висновок

Корок з шкіркою виконують захисну і дихальну функцію. Вона забезпечується щільним розташуванням клітин та наявністю сочевичок.

Під корком знаходиться луб.

Він складається з провідної, механічної та основної тканини.

Провідна тканина лубу  - флоема утворена ситоподібними трубками. Це живі клітини. Перегородки між ними мають отвори, як сито. Флоема забезпечує транспорт речовин, зокрема продуктів фотосинтезу у низхідному напрямку.

Луб’яні волокна утворені товстостінними клітинами із здерев’янілими стінками. Вони надають стеблу міцності, стійкості до зламування, підвищують опірність, тобто виконують опорну функцію. Основна тканина утворена великими клітинами.

 

 Для формування висновку вчитель ставить запитання:

    Вчитель. Які функції лубу ми схарактеризували в своїй розмові?

   Учень. Ми схарактеризували  транспортну і опорну функцію лубу.

       Проте, життєвий досвід нам підказує, що інколи кора, всі її тканини піддаються пошкодженню, а отже можна припустити, що руйнування ситоподібних трубок провідної тканини лубу унеможливлює транспорт речовин.

              Актуалізація чуттєвого досвіду.

           

  Щодня, коли йдете до школи липовою алеєю, ви минаєте могутню липу, стовбур якої спотворений добре випуклими масивними нашаруваннями.

                Як вони утворились?

 Для активізації пошуку відповіді на це запитання вчитель пропонує учням прочитати в підручнику на ст. 63 абзац

У відповіді учнів вчитель акцентує увагу на тому, що по ситоподібних трубках транспортуються органічні речовини від надземної частини рослини (зокрема від листків) до кореневої системи. Якщо ж руйнування ситоподібних трубок перериває транспортний шлях поживних речовин, вони відкладаються вище від місця розриву ситоподібних трубок і утворюють нашарування, іноді досить масивне.

Висновок. Аби не порушувати життєвих процесів рослин, їх необхідно оберігати від поранень.

Вчитель. Діти! Продовжимо вивчення внутрішньої будови стебла.

Камбій – розташована під корою твірна тканина.

Підручник допоможе нам з’ясувати особливості його функції і будови.

Самостійна робота з текстом  підручника. Сторінка 63.

Обговорення результатів.

Вчитель. Діти! Що ви відкрили для себе про камбій?

Учень. Клітини камбію мають тоненькі стінки, посилено діляться, утворюючи назовні кору, а всередину деревину; таким чином стебло росте в товщину.

Вчитель. Деревина розташована  розташована всередину від камбію. Вона складається, як і луб, з тканин: провідної, основної, механічної.

Провідну систему деревини – ксилему утворюють трахеїди – веретеноподібні клітини та судини. Трахеїди часто виконують опорну функцію. Судини деревини утворені мертвими клітинами, перегородки між ними зруйнувались, стінки судин потовщені, здерев’янілі. Пропонує виділити цю ознаку на слайді.

Демонстрація слайда 6 (Судини провідної системи деревини)

Судини деревини забезпечують висхідний рух речовин.

Вчитель використовує життєвий досвід учнів:

Учитель. Діти, вам відомо, що людина ранньої весни використовує названу особливість в окремих видів дерев для своїх цілей..

-Ловіть мою думку і продовжуйте розповідь.

Учні мають розповісти, що ранньої весни по судинах деревини берези, клена пересувається сік, його і збирає людина.

Вчитель використовує природоохоронний момент: потрібно  пригадати правила збирання соку  дерев та обробки отворів у стовбурі після закінчення сокоруху.

Вчитель.

Клітини основної тканини деревини – живі, в них можуть накопичуватись різні речовини (крохмаль, олії, смоли).

Демонстрація слайда 7 (Основна тканина деревини сосни з живицею).

Деревні волокна механічної тканини утворені відмерлими клітинами, які здійснюють опорну функцію.

 Вчитель. Діти! Погляньте на поперечний зріз через стовбур дерева. У ділянці деревини ви побачите світлі і темні концентричні кільця.

Демонстрація слайда 8 «Річні кільця»

Їх називають річними, оскільки щорічно з’являється одне таке кільце, що включає світлу та темну ділянки. Поява річних кілець зумовлена сезонною активністю камбію.

Завдання. Довідайтесь про це в підручнику.(Самостійний пошук з використанням підручника. Сторінка 65)

Обговорення результатів пошуку.

Вчитель. Як формуються річні кільця?

Висновки учнів.

Вчитель.

Серцевина – центральна частина стебла. Вона складається з великих тонкостінних, пухко розташованих клітин основної  тканини.  Ряд таких клітин, який починається від серцевини і  проходить у вигляді променя через деревину до кори, називється  серцевинним променем. Клітини серцевинних променів  забезпечують горизонтальне переміщення різних сполук між  шарами стебла, а також запасають поживні речовини.     

Демонстрація слайда 4 «Внутрішня будова стебла (поперечний зріз)»

       

  ІV. Осмислення об’єктивних зв’язків

Виконання лабораторної роботи.

Демонстрація слайда 9.«Картка. Лабораторна робота №5. Будова стебла у зв’язку з його функціями»


Картка

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА

Будова стебла у зв’язку з його функціями

  1.  Розгляньте за допомогою лупи розпил гілки. Визначте окремі шари. Знайдіть річні кільця. Визначте вік гілки, розпил якої ви розглядаєте.
  2.  Візьміть до рук відрізок гілочки липи, вздовж надрізів препарувальною голкою і пінцетом відокремте кору від деревини. Ви відчуваєте, що деревина волога і слизька. Це вміст клітин камбію витікає й зволожує поверхню деревини, бо вони рвуться, коли знімають луб.
  3.  Розгляньте надані мікропрепарати під мікроскопом. На них вам вдасться чітко побачити окремі шари стебла на поперечному зрізі, розпізнати серцевинні промені і судини деревини. Судини деревини мають великий просвіт, ними транспортуються вода і мінеральні солі від кореневої системи вгору.

V.Узагальнення і систематизація знань          

З метою перевірки сформованості нових понять вчитель пропонує виконати завдання на встановлення відповідності:

Демонстрація слайда 10. «Таблиця. Встановіть відповідність»

Висновки: Кожна частина стебла виконує свої функції. Складна внутрішня будова кори, камбію, деревини і серцевини має зв’язок з виконуваними функціями.

                

         Цікавинки уроку.

Учнівська медіасторінка «Корковий дуб»

      

VІ. Підсумок уроку

Для підведення підсумку уроку вчитель звертається до учнів із запитанням:

  •  Які нові знання ви здобули сьогодні на уроці?
  •  Які форми роботи, на вашу думку, були найбільш ефективними?


Список літератури

1. Біологія.Науково-метод. ж-л.-Х..: Основа, 2009, №3(231).-39 с.

2. Гамуля Ю. Біологія: 7 клас-Х.: Основа, 2011.- 128 с.

3. Задорожний К. Навчальні ігри на уроках біології-Х.: Основа, 2006.- 224 с.

4. Мусієнко М. Біологія: 7 клас-К.: Генеза, 2007.-286 с.

5. Сало Т. Лабораторні та практичні роботи з біології- Х.: Країна мрій, 2007.- 55 с.

6.Чумаслова Н. Енциклопедичний довідник Країни світу., К.: Школа видавничий дім, 2008.-81 с.


Учнівська медіасторінка

Корковий дуб  — вічнозелене дерево родини букових, що походить з південно-західної Європи та північної Африки. Шляхом інтродукції з'явилося також в інших країнах Середземномор'я. В Україні культивується на Кримському півострові. Росте також у Франції, Іспанії, Італії, на Кавказі. Живе до 200 років і більше. Має декоративне значення. Дерево досягає висоти 20 метрів, діаметра — до 1 м. Стовбур і старі гілки покриті твердою товстою, глибокозморшкуватою корою (корком).  Особливістю дерева є вогнестійкість корку, завдяки чому стовбур не зазнає значних пошкоджень при лісових пожежах.

Корковий дуб вирощують з метою одержання корку. Для виробництва корку знімається лише верхній шар кори стовбура і старих гілок, тому «роздягання» абсолютно не ушкоджує дерево. А приблизно через 10 років кора цілком відновлюється, і її знову знімають з дерева.

Ще в середні віки корок використовували ченці для утеплювання стін в холодних залах монастирів. Завдяки своїй структурі — а корок являє собою безліч замкнутих бульбашок повітря різної величини (як стільники) — це один з найкращих з природних тепло- і звукоізоляційних матеріалів. Найважливішою з технічних властивостей є м'яка пружність корку, оскільки цей матеріал володіє дивовижною здатністю поновлюватися: як тільки ви зробили крок, він легко набуває первинного вигляду після деформації. Така «пружинка» під ногами створює особливий ортопедичний ефект, розвантажуючи опорно-руховий апарат людини. З коркових відходів виготовляють шапки, сумки і навіть парасольки, одержують бензол, нафталін, світильний газ.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27744. Иоганн Фридрих Гербарт 19.36 KB
  Гербарт получил образование сначала в латинской классической школе а затем в Иенском университете.Окончив университет Гербарт стал воспитателем детей в семье швейцарского аристократа.С 1802 года Гербарт работал в Гёттингенском и Кенигсбергском университетах в должности профессора.
27745. Станислав Теофилович Шацкий 22.81 KB
  Шацкий писал по этому вопросу в 1918 г. Шацкий родоначальник русской и советской дошкольной педагогики. Еще в дореволюционные годы им и его ближайшими сотрудниками была разработана оригинальная как Шацкий называл русская система воспитания в детском саду существенно отличавшаяся от той что была создана Фрёбелем и современницей Шацкого М.
27746. Цель деятельности социального педагога 19.77 KB
  Предлагаемые ниже таблицы отражают примерный перечень как основных направлений деятельности социального педагога так и их содержание. Предлагаемые ниже таблицы отражают примерный перечень как основных направлений деятельности социального педагога так и их содержание. Направления деятельности Содержание Социальнопедагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов проведение социальной паспортизации классов учебного учреждения микрорайона; изучение и анализ культурнобытовых отношений в семьях...
27747. Педагогическая деятельность Песталоцци 20.29 KB
  Иоганн Генрих Песталоцци 1746 1827 родился в Швейцарии в Цюрихе в семье врача. Песталоцци близко ознакомился с тяжелым положением крестьян и с малых лет проникся глубоким сочувствием к народу. Образование Песталоцци получил сначала в начальной а затем в латинской средней школе и в высшем учебном заведении гуманитарного направления коллегиуме на филологическом и философском отделениях где под влиянием французских просветителей развивались передовые демократические идеи.
27748. Факторы социализации и формирования личности 20.14 KB
  Факторы социализации и формирования личности Социализация как уже отмечалось осуществляется в различных ситуациях возникающих в результате взаимодействия множества обстоятельств. В подростковом и юношеском возрасте увеличивается и оказывается наиболее действенным влияние групп сверстников в зрелом же возрасте на первое место по значимости выходят сословие трудовой или профессиональный коллектив отдельные личности.В последние годы все большее значение ученые придают макпофакторам социализации в том числе и природногеографическим...
27749. Основными направлениями социально-педагогической деятельности являются 17.47 KB
  Поскольку проблема ребенка требующая разрешения как правило имеет и внутренние личностные и внешние аспекты социальнопедагогическая деятельность обычно включает две составляющие: непосредственную работу с ребенком; посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой способствующую их социальнокультурному становлению и развитию. По содержанию социальнопедагогическая деятельность чрезвычайно многообразна. Однако в настоящее время эта задача непростая поскольку сфера практической социально педагогической деятельности...
27750. Становление идей воспитывающего и развивающего обучения в педагогической мысли Западной Европы до 80-х гг. XIX в 27.72 KB
  Становление идей воспитывающего и развивающего обучения в педагогической мысли Западной Европы до 80х гг. в педагогической мысли возникают теории обучения и воспитания которые становятся классическими педагогическими теориями и базой для дальнейшего развития науки и практики образования во всех странах. Так один из основоположников дидактики начального обучения швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци 17461827 окончивший два курса коллегиума Каролинум вел активную просветительскую деятельность организовал ряд приютов для детей из...
27751. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками 28.78 KB
  Возникает задача поиска более действенных и результативных путей профилактики и педагогической коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков как следствия их школьной дезадаптации опирающихся на принципы гуманизации и индивидуализации педагогического процесса в общеобразовательной школе. В педагогической науке в настоящий момент отсутствуют системные исследования коррекционнопедагогической деятельности не ведется пока целостного изучения взаимосвязи между коррекционной деятельностью и единым педагогическим процессом. Поэтому...
27752. Психолого - педагогические подходы в воспитании детей с ограниченными возможностями 39.13 KB
  В процессе развития ребенка функциональные системы взаимовлияют друг на друга. Поэтому эмоциональноположительное взаимодействие ребенка с матерью составляет основу формирования всех психических функций: речи внимания памяти целенаправленной деятельности эмоциональной сферы мышления и сознания. Специальные исследования показали что отрицательные последствия воспитания детей грудного и раннего возраста в учреждениях закрытого типа возникают не изза отсутствия материального ухода а являются следствием недостаточности эмоциональных...