57858

Дослідження різних видів пам’яті

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити з основними видами пам’яті; розкрити фізіологічний механізм пам’яті; поглибити знання учнів про шкідливий вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам’ять; усвідомити можливість розвитку пам’яті.

Украинкский

2014-04-16

121 KB

12 чел.

Урок формування

практичних умінь і навичок

9 клас

Види пам’яті.  

Практична робота № 9 “Дослідження різних видів пам’яті”

На пам'ять свою скаржиться кожен,

а на розум ніхто

Мета: ознайомити з основними видами пам’яті; розкрити фізіоло-гічний механізм пам’яті; поглибити знання учнів про шкідли-вий вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам’ять; усвідомити можливість розвитку пам’яті.

Обладнання та матеріали:     таблиці “Будова головного мозку”, “Будова нервової клітини”, плакати зі словами, цифрами, різними фігурами.

Основні поняття та терміни:   оперативна ( сенсорна ), первинна ( коротко-часна ), вторинна ( довготривала ) память; форми памяті: логічно-змістова, чуттєво-образна; види памяті: словесна, логічна, зорова, нюхова, слухова, смакова, рухова.

Хронометраж уроку: 1.  Актуалізація опорних знань і мотивація

    навчальної діяльності учнів   6 хв.

2.  Вивчення нового матеріалу   8 хв.

3.  Виконання практичної роботи   18 хв.

4.  Закріплення знань учнів    11 хв.

   5.  Домашнє завдання     2 хв.

Методи і прийоми проведення:  

  1.  Словесна інформація.
    1.  Робота з лабораторним зошитом.
    2.  Виконання практичної роботи.

4.  Методи:          “мозкова атака”;

  •  робота в групах;
  •  девятигранник ( вправа із визначен-ням рейтингу тверджень ).
    1.  Складання таблиці і запис результатів досліджень.
    2.  Повідомлення учнів з демонструванням карток з твердженнями по даній темі.
    3.  Короткі висновки.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів

  1.  Що ви розумієте під поняттям память? ( метод “мозкова атака”, учні вигукують визначення, які складаються з одного-двох слів, а вчитель записує на дошці. Коли записані всі думки, учні починають обговорювати визначення ). Наприклад:

Память

  Зосередженість    Інтерес

  Уважність     Увага

  Вчення     Зацікавленість

  Сила волі     Зорова

  Повторення    Слухова

  Перечитування    Логічна

  1.  Що таке інформаційна ємність мозку?
  2.  Чим відрізняється память людини від памяті тварин?

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

Вступне слово вчителя

  1.  Види памяті: – за якісною характеристикою;

                                   –  за кількісною характеристикою.

  1.  Етапи памяті:     –  оперативна;
  •  первинна;
  •  вторинна;
  •  третинна.
    1.  Способи запамятовування.
    2.  Шляхи підвищення ефективності памяті.

ІІІ. Виконання практичної роботи

Інструктивна картка

до практичної роботи №9

Дослідження різних видів памяті

Мета: ознайомитися з різними видами памяті,  навчитися  визначати свою

рухову, образну, змістову память; усвідомити можливість розвит-ку памяті.

Обладнання і матеріали: картка з переліком 5 – 7 рухів; 12 предметів; кар-

тки з 10 парами слів ( одна картка – пари слів, що мають логічний звязок, друга картка – пари слів, що не мають логічного звязку ), підручник.

Хід роботи

Дослідження рухової памяті

  1.  Запамятайте 5 – 7 рухів вчителя, який показує їх у певній послідовності.
  2.  Відтворіть характер і послідовність рухів, записуючи їх в тому порядку, в якому показав вчитель:
  3.  ............................................................................
  4.  ............................................................................
  5.  ............................................................................
  6.  ............................................................................
  7.  ............................................................................
  8.  ............................................................................
  9.  ............................................................................
  10.  Полічіть кількість правильно і послідовно відтворених рухів та занесіть результат до таблиці.
  11.  Повторіть вправу за вчителем 2 – 3 рази.
  12.  Відтворіть характер і послідовність рухів після повторення:
  13.  ............................................................................
  14.  ............................................................................
  15.  ............................................................................
  16.  ............................................................................
  17.  ............................................................................
  18.  ............................................................................
  19.  ............................................................................
  20.  Полічіть кількість правильно і послідовно відтворених рухів та  занесіть результат до таблиці.

Дослідження образної памяті

  1.  Протягом 3 – 4 секунд уважно розгляньте 12 предметів, що запропонував учитель.
  2.  Запишіть назви предметів, які запамятали:

..........................................................................................

..........................................................................................

..........................................................................................

  1.  Полічіть кількість предметів і результат  занесіть до таблиці.

Дослідження змістової ( словесно-механічної ) памяті

  1.  Прослухайте 10 пар слів, які не мають логічного звязку.
    1.  Відтворіть по памяті та запишіть слова правої половини ряду, коли вчитель буде зачитувати слова лівої половини:

Пари слів, що не мають логічного звязку

Наприклад

1.

1. Сніг пісок

2.

2. Рука книга

3.

3. Оцінка хустка

4.

4. Жито горобець

5.

5. Вікно перерва

6.

6. Учитель двері

7.

7. Будинок дорога

8.

8. Троянда ліс

9.

9. Роман квітка

10.

10. Зошит дуб

  1.  Полічіть кількість правильно відтворених пар слів ( для цього вчитель ще раз зачитує пари слів ).
    1.  Результат занесіть до таблиці.

Дослідження змістової ( словесно-логічної ) памяті

  1.  Прослухайте 10 пар слів, які  мають логічний звязок.
  2.  Відтворіть в памяті та запишіть слова правої половини ряду, коли вчитель буде зачитувати слова лівої половини:

1.

1. Лісова галявина

2.

2. Вишневий сад

3.

3. Солодка ягода

4.

4. Письмове приладдя

5.

5. Зелений листок

6.

6. Службовий собака

7.

7. Навчальна книга

8.

8. Лісова дорога

9.

9. Рідний будинок

10.

10. Сонячний ранок

  1.  Полічіть кількість правильно відтворених пар слів.
  2.  Результат занесіть до таблиці.

Результати досліджень

Вид памяті

Результат

Рухова

До повторення

Після повторення

Образна

Словесно-механічна

Словесно-логічна

У висновку дайте відповіді на запитання:

  •  Що таке рухова, образна та логічна пам'ять?
  •  Яке значення уваги та повторення для процесу запамятовування?
  •  Який обсяг механічної та логічної пам’яті ви маєте? Чи задоволені ви таким результатом?
  •  Які пари слів ви запамятали краще: з логічним звязком чи без нього?
  •  Чи можна розвивати память?

Висновки:...........................................................................................................

 ...........................................................................................................

 ...........................................................................................................

ІV. Закріплення знань учнів

  1.  Визначити шляхи підвищення ефективності пам'яті ( запитання до класу ):
    •  робота в групах;
    •  групам роздаються конверти з девятьма твердженнями, які записані на окремих картках;
    •  учні повинні розмістити твердження на рангові місця, які розташовані так, що утворюють дев’ятигранник:

1

                                                   2                   3

                                         4                   5                  6

7                    8

9

  •  твердження, з яким учні найбільш згоджуються, повинно бути розміщене на вершині девятигранника, а те, з яким вони найменш згодні – на його основі. Інші твердження розташовуються вздовж ліній девятигранника;
    •  учні повинні досягти консенсусу;
    •  дискусія, яка розгортається щодо вибору рангових місць тверджень, більш важлива, ніж досягнення консенсусу.

Картка з девятьма твердженнями:

  •  зосередженість;
  •  чіткість сприйняття матеріалу;
  •  інтерес;
  •  здатність тривалий час утримувати увагу;
  •  усвідомлювати матеріал, який вивчається;
  •  звільнитись від сторонніх думок;
  •  не повинні діяти сторонні подразники;
  •  активна робота над матеріалом;
  •  багаторазове перечитування тексту.
  1.  Учні роблять висновки про шляхи підвищення ефективності памяті.

V. Підсумок уроку

    1. Оформлення практичної роботи

    2. Оцінювання навчальних досягнень учнів

VІ. Домашнє завдання

  1.  Вивчити параграф із підручника.
  2.  Прокоментувати прислівя,,Добре того вчити, хто хоче все знати”.
  3.  Завершити роботу над проектом,,Індивідуальні особливості памяті”.
  4.  Робити вправи на розвиток памяті.

8


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

39761. Понятие воли 131 KB
  Само же понятие воли как стороны сознания формировалось медленно. Сложность изучения проблемы воли состоит в том что как в обыденном так и в научном сознании воля понимается поразному. Пушкина: волю первую твою я исполню как мою или в обыденном языке делать чтото насильно означает делать против своей воли как проявление силы характера противопоставление: волевой безвольный.
39762. Воображение 149.5 KB
  Сходства и различия воображения с восприятием памятью и мышлением; 3 Функции воображения. Физиологические и психологические механизмы воображения воображение и органические процессы 1. Связь воображения с реальностью: а закон двойного выражения чувств б закон общего эмоционального знака в закон эмоциональной реальности 4. Психологический механизм воображения а диссоциация б ассоциация.
39763. ВОСПРИЯТИЕ 73.5 KB
  Физиологической основой восприятия являются процессы проходящие в органах чувств нервных волокнах и центральной нервной системе. Следовательно ощущения могут быть рассмотрены как структурный элемент процесса восприятия. Собственные физиологические механизмы восприятия включаются в процессе формирования целостного образа на последующих этапах когда возбуждение от проекционных зон передается в интегративные зоны коры головного мозга где и происходит завершение формирования образов явлений реального мира. Поэтому интегративные зоны коры...
39764. Деятельностный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) 104.5 KB
  Рубинштейн в качестве компонента в структуре деятельности рассматривал также движения. Движения это механизмы посредством которых осуществляются действия выражающие поведение. Специфические человеческие движения вырабатывались в процессе труда. Движения человека направлены на предмет на орудие как средство труда.
39765. Индивидуальный стиль деятельности 33 KB
  Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности. Индивидуальный стиль деятельности создает новые связи между свойствами субъекта. Сочетание объективных и субъективных условий однозначно детерминирует лишь общее направление деятельности и некоторые наиболее общие характеристики операций и движений.
39766. Качества ума 31 KB
  Калмыкова для обозначения общих умственных способностей учащихся использует термин обучаемость под которым понимает сложную динамическую систему интеллектуальных свойств личности формирующихся качеств ума от которых зависит продуктивность учебной деятельности при наличии исходного уровня знаний положительной мотивации и т. Формируясь и развиваясь в процессе онтогенеза качества ума человека как достаточно устойчивые особенности его личности Являются новообразованиями психики которые проявляются в меняющихся условиях мыслительной...
39767. СИСТЕМНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 985.5 KB
  Передача PnP IRP пакетов нижним драйверным слоям. Работа с IRP пакетами. Вспомогательная функция CompleteIrp реализует действия по завершению обработки IRP пакета с кодом завершения status. Процедура ReadWrite_IRPhandler предназначена для обработки запросов Диспетчера ввода вывода которые он формирует в виде IRP пакетов с кодами IRP_MJ_READ IRP_MJ_WRITE по результатам обращения к драйверу из пользовательских приложений с вызовами read write или из кода режима ядра с вызовами ZwReadFile или ZwWriteFile.
39768. СИСТЕМНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭИС 1.24 MB
  Требования высокой эффективности СП вызывают необходимость использования специальных языков, к которым принадлежат машинно-ориентированные языки типа Ассемблера, и языки высокого уровня с развитыми формами представления внутренней, прежде всего, адресной информации СП, например, Си или PL/M
39769. Уровни аппаратных привилегий в Windows NT 5 294.5 KB
  ДВВ представляет запросы от процессов пользовательского режима драйверным процедурам в форме пакета запроса на ввод вывод то есть пакета IRP. Пакет IRP является своего рода рабочим рецептом созданным ДВВ который передается в драйверные процедуры. Большая часть данной книги как раз посвящена правильной организации драйверного кода обрабатывающего IRP пакеты. Запросы сделанные к подсистеме ввода вывода формулируются передаются и отслеживаются с помощью четкого формата рабочего рецепта известного как IRP пакет I o Request Pcket пакет...