57858

Дослідження різних видів пам’яті

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити з основними видами пам’яті; розкрити фізіологічний механізм пам’яті; поглибити знання учнів про шкідливий вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам’ять; усвідомити можливість розвитку пам’яті.

Украинкский

2014-04-16

121 KB

13 чел.

Урок формування

практичних умінь і навичок

9 клас

Види пам’яті.  

Практична робота № 9 “Дослідження різних видів пам’яті”

На пам'ять свою скаржиться кожен,

а на розум ніхто

Мета: ознайомити з основними видами пам’яті; розкрити фізіоло-гічний механізм пам’яті; поглибити знання учнів про шкідли-вий вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам’ять; усвідомити можливість розвитку пам’яті.

Обладнання та матеріали:     таблиці “Будова головного мозку”, “Будова нервової клітини”, плакати зі словами, цифрами, різними фігурами.

Основні поняття та терміни:   оперативна ( сенсорна ), первинна ( коротко-часна ), вторинна ( довготривала ) память; форми памяті: логічно-змістова, чуттєво-образна; види памяті: словесна, логічна, зорова, нюхова, слухова, смакова, рухова.

Хронометраж уроку: 1.  Актуалізація опорних знань і мотивація

    навчальної діяльності учнів   6 хв.

2.  Вивчення нового матеріалу   8 хв.

3.  Виконання практичної роботи   18 хв.

4.  Закріплення знань учнів    11 хв.

   5.  Домашнє завдання     2 хв.

Методи і прийоми проведення:  

  1.  Словесна інформація.
    1.  Робота з лабораторним зошитом.
    2.  Виконання практичної роботи.

4.  Методи:          “мозкова атака”;

  •  робота в групах;
  •  девятигранник ( вправа із визначен-ням рейтингу тверджень ).
    1.  Складання таблиці і запис результатів досліджень.
    2.  Повідомлення учнів з демонструванням карток з твердженнями по даній темі.
    3.  Короткі висновки.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів

  1.  Що ви розумієте під поняттям память? ( метод “мозкова атака”, учні вигукують визначення, які складаються з одного-двох слів, а вчитель записує на дошці. Коли записані всі думки, учні починають обговорювати визначення ). Наприклад:

Память

  Зосередженість    Інтерес

  Уважність     Увага

  Вчення     Зацікавленість

  Сила волі     Зорова

  Повторення    Слухова

  Перечитування    Логічна

  1.  Що таке інформаційна ємність мозку?
  2.  Чим відрізняється память людини від памяті тварин?

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

Вступне слово вчителя

  1.  Види памяті: – за якісною характеристикою;

                                   –  за кількісною характеристикою.

  1.  Етапи памяті:     –  оперативна;
  •  первинна;
  •  вторинна;
  •  третинна.
    1.  Способи запамятовування.
    2.  Шляхи підвищення ефективності памяті.

ІІІ. Виконання практичної роботи

Інструктивна картка

до практичної роботи №9

Дослідження різних видів памяті

Мета: ознайомитися з різними видами памяті,  навчитися  визначати свою

рухову, образну, змістову память; усвідомити можливість розвит-ку памяті.

Обладнання і матеріали: картка з переліком 5 – 7 рухів; 12 предметів; кар-

тки з 10 парами слів ( одна картка – пари слів, що мають логічний звязок, друга картка – пари слів, що не мають логічного звязку ), підручник.

Хід роботи

Дослідження рухової памяті

  1.  Запамятайте 5 – 7 рухів вчителя, який показує їх у певній послідовності.
  2.  Відтворіть характер і послідовність рухів, записуючи їх в тому порядку, в якому показав вчитель:
  3.  ............................................................................
  4.  ............................................................................
  5.  ............................................................................
  6.  ............................................................................
  7.  ............................................................................
  8.  ............................................................................
  9.  ............................................................................
  10.  Полічіть кількість правильно і послідовно відтворених рухів та занесіть результат до таблиці.
  11.  Повторіть вправу за вчителем 2 – 3 рази.
  12.  Відтворіть характер і послідовність рухів після повторення:
  13.  ............................................................................
  14.  ............................................................................
  15.  ............................................................................
  16.  ............................................................................
  17.  ............................................................................
  18.  ............................................................................
  19.  ............................................................................
  20.  Полічіть кількість правильно і послідовно відтворених рухів та  занесіть результат до таблиці.

Дослідження образної памяті

  1.  Протягом 3 – 4 секунд уважно розгляньте 12 предметів, що запропонував учитель.
  2.  Запишіть назви предметів, які запамятали:

..........................................................................................

..........................................................................................

..........................................................................................

  1.  Полічіть кількість предметів і результат  занесіть до таблиці.

Дослідження змістової ( словесно-механічної ) памяті

  1.  Прослухайте 10 пар слів, які не мають логічного звязку.
    1.  Відтворіть по памяті та запишіть слова правої половини ряду, коли вчитель буде зачитувати слова лівої половини:

Пари слів, що не мають логічного звязку

Наприклад

1.

1. Сніг пісок

2.

2. Рука книга

3.

3. Оцінка хустка

4.

4. Жито горобець

5.

5. Вікно перерва

6.

6. Учитель двері

7.

7. Будинок дорога

8.

8. Троянда ліс

9.

9. Роман квітка

10.

10. Зошит дуб

  1.  Полічіть кількість правильно відтворених пар слів ( для цього вчитель ще раз зачитує пари слів ).
    1.  Результат занесіть до таблиці.

Дослідження змістової ( словесно-логічної ) памяті

  1.  Прослухайте 10 пар слів, які  мають логічний звязок.
  2.  Відтворіть в памяті та запишіть слова правої половини ряду, коли вчитель буде зачитувати слова лівої половини:

1.

1. Лісова галявина

2.

2. Вишневий сад

3.

3. Солодка ягода

4.

4. Письмове приладдя

5.

5. Зелений листок

6.

6. Службовий собака

7.

7. Навчальна книга

8.

8. Лісова дорога

9.

9. Рідний будинок

10.

10. Сонячний ранок

  1.  Полічіть кількість правильно відтворених пар слів.
  2.  Результат занесіть до таблиці.

Результати досліджень

Вид памяті

Результат

Рухова

До повторення

Після повторення

Образна

Словесно-механічна

Словесно-логічна

У висновку дайте відповіді на запитання:

  •  Що таке рухова, образна та логічна пам'ять?
  •  Яке значення уваги та повторення для процесу запамятовування?
  •  Який обсяг механічної та логічної пам’яті ви маєте? Чи задоволені ви таким результатом?
  •  Які пари слів ви запамятали краще: з логічним звязком чи без нього?
  •  Чи можна розвивати память?

Висновки:...........................................................................................................

 ...........................................................................................................

 ...........................................................................................................

ІV. Закріплення знань учнів

  1.  Визначити шляхи підвищення ефективності пам'яті ( запитання до класу ):
    •  робота в групах;
    •  групам роздаються конверти з девятьма твердженнями, які записані на окремих картках;
    •  учні повинні розмістити твердження на рангові місця, які розташовані так, що утворюють дев’ятигранник:

1

                                                   2                   3

                                         4                   5                  6

7                    8

9

  •  твердження, з яким учні найбільш згоджуються, повинно бути розміщене на вершині девятигранника, а те, з яким вони найменш згодні – на його основі. Інші твердження розташовуються вздовж ліній девятигранника;
    •  учні повинні досягти консенсусу;
    •  дискусія, яка розгортається щодо вибору рангових місць тверджень, більш важлива, ніж досягнення консенсусу.

Картка з девятьма твердженнями:

  •  зосередженість;
  •  чіткість сприйняття матеріалу;
  •  інтерес;
  •  здатність тривалий час утримувати увагу;
  •  усвідомлювати матеріал, який вивчається;
  •  звільнитись від сторонніх думок;
  •  не повинні діяти сторонні подразники;
  •  активна робота над матеріалом;
  •  багаторазове перечитування тексту.
  1.  Учні роблять висновки про шляхи підвищення ефективності памяті.

V. Підсумок уроку

    1. Оформлення практичної роботи

    2. Оцінювання навчальних досягнень учнів

VІ. Домашнє завдання

  1.  Вивчити параграф із підручника.
  2.  Прокоментувати прислівя,,Добре того вчити, хто хоче все знати”.
  3.  Завершити роботу над проектом,,Індивідуальні особливості памяті”.
  4.  Робити вправи на розвиток памяті.

8


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20032. СССР в период застоя(1964-1985) 14.54 KB
  к и в политической экономической и культурной жизни страны все было стабильно не было ничего нового. В культурной жизни зарождалось дессидентское движениенелегальные кружки интеллигенции выступающие за свержение коммунизма правительство полностью контролировало культурную жизнь странывыссылка из страны неугодных большевикам людейсолженицын плесецаявишневская 18 лет руководство брежнева перевели государство в состояние развала 1982Брежнев умирает с 18821884 правил Андропов а 18841885 Черненко общество жило от похорон до похорон...
20033. Перестройка-от частных преобразований к смене модели общественного развития(1985-1991) 14.85 KB
  В апреле 1985 было объявлено о проведении масштабных реформ с целью изменения общества например в экономике курс на ускорениеэто повышение темпов экономического роста на базе научнотехнического прогресса Первыми перестроечными законами стала антиалкогольная компания и закон о госприемке но все эти меры не дали никаких результатов да и к тому же всю обстановку осложнила авария на чернобыльской АЭС 1986. Основная задача перестройки заключалась в придании экономике рыночных основ. Первым шагом к рыночной экономике стал закон о гос.
20034. Новая Россия в 90 годы 20 века 16.18 KB
  В середине 1980 административные структуры в союзных республиках начали борьбу за усиление собственной власти начались трения между коренными жителями и русскоязычным населением рухнул миф о дружбе народов СССРвыступление в казахстане столкновение в фергане наколились взаимоотношения грузии с абхазией с целью прекратить эти волнения горбачев задумал подписание нового союзного договора подписание которого было назначено на 20 августа 1991 19 авг. Начался антигосударственный переворот по радио было объявлено об отстранение президента...
20035. Гражданская война (1918-1920). Причины, этапы, итоги, последствия войны 16.63 KB
  Причинами гражданской войны в России можно считать противостояние двух политических лагерей красных и белых красные большевики бедные крестьяне и рабочие белые зажиточное крестьянство офицеры казаки дворянство студенчество. Войны являлась прежде всего участие иностранных держав они поддерживали белыхиностранная интервенция. Многочисленные хорошо вооруженные и организованные за счет Антанты армии белых генералов взяли ее в кольцо. Декабрь 19201922 гокончательный разгром белого движения на юге России Причины победы красных в...
20036. Советское общество в 1920-е года 10.88 KB
  Началось антибольшевистское движение: крестьяне выступали в Тамбовской и Воронежской губерниях рабочие в Москве и Петрограде матросы в Кронштадте НЭП экономическая политика проводившаяся в Советской России и СССР в 1920е годы Март 1921г. была провозглашена НЭП 1. Привлекался иностранный капитал Концессии для участия в российской промышленности Итог НЭПа: экономика страны достигла довоенного уровня. К концу 20х годов НЭП был свернут.
20037. Сталинская модернизация 15.15 KB
  Ее главными мероприятиями стали индустриализация коллективизация. Коллективизация Официально коллективизация началась 7 ноября 1929 г. Сталину становится ясно что коллективизация может привести к серьезному экономическому и политическому кризису . сплошная коллективизация возобновилась.
20038. Дайте оценку Мюнхенскому договору и его последствиям 7.29 KB
  23 августа 1939 Пакт о ненападении Германии и СССР. Получившее название МолотоваРиббентропа к пакту прилагаются секретные материалы и карта Европы распределяющая влияние СССР и Германии на страны Европы. СССР заявил о своей готовности помочь Чехословакии в случае начала войны. Руководители Англии и Франции боялись что Гитлер развяжет войну в Европе что приведет к резкому усилению влияния СССР.
20039. Рычажные механизмы. Классификация. Конструкции. Регулировка длин рычагов 852 KB
  Регулировка длин рычагов. Рычажные механизмы состоят из рычагов стержней ползунов соединенных в кинематические пары. Подвижные звенья конструктивно могут быть выполнены в виде рычагов пранок пластин пружин стержней соединяемых между собой высшими нисшими кинематическими парами. Стержневые чаще всего имеют круглое сечение пластинчатые прямоугольное сечение объемных или профильных рычагов может быть любое.
20040. Фрикционные механизмы. Классификация.Расчет 33.5 KB
  К ним относятся фрикционные передачи фрикционные муфты тормозные регуляторы тормоза фиксаторы замедлители и т. В зависимости от расположения осей различают передачи с параллельными и пересекающимися осями. Передачи со скрещивающимися осями используются крайне редко в связи с повышенным износом. По взаимному расположению поверхностей трения существуют передачи с внешним и внутренним контактом.