57862

Революція у Франції. Бонопартистський переворот 1851р. і Встановлення імперії

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Задачі уроку: Сприяти тому, щоб учні могли грамотно характеризувати причини, хід та рушійні сили революції у Франції, виділяти головні революційні події та оцінювати зміст Конституційних процесів, усвідомили поняття «республіка», «бонапартизм», «монархія».

Украинкский

2014-04-16

85 KB

0 чел.

Тема уроку: Революція у Франції. Бонопартистський переворот 1851р. і   

                     Встановлення імперії.              

  Клас: 9

Задачі уроку:

Сприяти тому, щоб учні могли грамотно характеризувати причини, хід та рушійні сили революції у Франції, виділяти головні революційні події та оцінювати зміст Конституційних процесів, усвідомили поняття «республіка», «бонапартизм», «монархія». Навчити грамотно досліджувати зміни, що відбувалися у французькому суспільстві з приходом до влади Луї Наполона Бонопарта.

Створювати умови, у яких учні самостійно зможуть продовжувати розвивати навички роботи з текстом підручника, історичними документами та карикатурами, контурною картою; вміння складати порівняльні таблиці. Самостійно з різних джерел знаходити необхідну інформацію та критично осмислювати її. Використовувати форми роботи,завдяки яким  учні зможуть відпрацьовувати уміння аналізувати та робити власні висновки, творчо співпрацювати.

Сприяти усвідомленню учнями того, що тенденція створення демократичного суспільства стала однією з провідних у  політичному житті Європи.

 Очікувані результати: після цього уроку учні зможуть  характеризувати головні причини та події французької революції.  Аналізувати зміни,що відбувалися в суспільно-політичному житті Франції. Порівнювати зміст Конституцій; оцінювати історичну роль Луї Наполеона Бонопарта. Тлумачити і застосовувати поняття « Революція», «Бонопартизм», «Монрхія"

Тип уроку: комбінований

Методико-дидактичне забезпечення:

Підручник: Я.М. Бердичевський, І.Я. Щупак, Л.В.Морозова. Всесвітня історія:підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закладів.- Запоріжжя: Прем’єр,2009.-320с.

Атлас. Всесвітня історія. Новий час (кінець XVII-XIXст.)- ДНВП. Картографія.

Роздатковий  матеріал: фото історичних постатей та інформаційні біографічні  відомості; карикатура О.Дом’є  на НаполеонаIII « Імперія- це світ»; документи; ватмани та маркери; робочі зошити С.Д.Литовченко «Всемирная история».- Харьков: Ранок,2006.

Структура уроку:

1. Організаційний момент (2хв.)

2. Актуалізація опорних знань, умінь та уявлень (10хв.)

3. Мотивація навчальної діяльності (2хв.)

4.Оголошення теми та очікуваних результатів (1 хв.)

5. Вивчення нового матеріалу (20хв.)

6.Систематизація й узагальнення нових знань і умінь (5хв.)

7.Підведення підсумків уроку. Рефлексія (3 хв.)

8. Інструктаж до виконання домашнього завдання (2 хв.)

I Організаційний момент

Створення робочого простору. Прогнозування результатів.

 II Актуалізація опорних знань, умінь та уявлень.

Вчитель: Сьогодні на початку XXI століття в Європейських країнах відбувається ряд глобальних економічних та політичних змін.ЗМІ повідомляє про перевороти,страйки, мітинги та кризи політичної влади. Є люди,що  звинувачують в цьому  нестабільний час,в якому ми перебуваємо. І лише деякі з нас пригадують  про циклічність ІСТОРІЇ… Пам’ятаючи, що Європа  переживала більш драматичні революційні події, економічні та політичні кризи влади.  І на попередніх уроках ми мали змогу в цьому  переконатися.

Робота з Атласом. Завдання: 1)Позначити  європейські країни,з якими     ознайомилися в 9 класі.

                                                      2)Дати оцінку їх геополітичному положенню.

Гра «Круговий огляд».

Клас по рядах отримує завдання, ватмани та маркери:

1 ряд- Схематично зобразити Англію

2 ряд - Схематично зобразити Російську імперію

3 ряд-  Схематично зобразити Францію.

Презентувати творчі проекти.(Вивішують на доску)

 Вчитель:  Здається залишилися непоміченими історичні особистості,що досить ярко характеризують  дану епоху.

Лідер- гра  «Впізнай мене»

Вчитель розподіляє по рядах  фото історичних постатей та інформаційні біографічні  відомості.( Додаток №1)

Завдання: 1)Впізнати героя.

                    2)Помістити їх фото на схеми країн.

                   3)Окрім того, що вони були сучасниками, що  їх поєднувало?

Учні повинні прийти до висновку, що В.Ловетт, Луі Філіп Орлеанський, П.Пестель та М. Муравьов  намагалися провести економічні та політичні зміни  кожен в своїй країні.

III Мотивація навчальної діяльності

Вправа «Аукціон»

На дошці записано поняття   «Революція». Учні пригадують та записують на стіках   все, що стосується цього слова. Вчитель чіпляє їх навколо поняття.

Бесіда:

  1.  Яка з країн  першою поринула у революційні події?
  2.  Яку форму правління намагалися встановити?
  3.  Наскільки вдалим був результат  французької революції?

IV Оголошення теми та очікуваних результатів

V Вивчення нового матеріалу

1.Весна народів.

Прийом «Активне слухання»

Вчитель пояснює, що у 1848-1849рр. у ряді країн Західної та Центральної Європи спалахнули нові революції. Вони охопили Францію, Австрію, німецькі та італійські держави.

Завдання класу - Робота з Атласом та контурною картою

  1.  Позначити країни,у яких відбувалися революційні події.

                              2.Революція у  Франції.

Робота з текстом підручника ( Я.М. Бердичевський, І.Я. Щупак « Всесвітня історія» с.99)   1)Виділити причини революційних виступів.

                           2)Які вимоги висувалися?

2.Революційні події ( лютий 1848р)

Ознайомитися з текстом підручника. ( Я.М. Бердичевський, І.Я. Щупак « Всесвітня історія» с.99) .

Завдання по рядах: 1ряд- Скласти « Історичний календар» подій.

                                     2 ряд-  Робота з ілюстрацією в атласі ( «Всесвітня історія.

                                    Новий час.(кінець XVIII-XIX ст.) с.3 –Ежен Делакруа « Свобода,яка веде народ»)- 1.Чому саме в такому вигляді було зображено          символ революції 1848р? – 2.Описати ілюстрацію.

3.II Революція у Франції.

Робота з поняттям « Республіка» - Метод « Дерево пізнання»

На дошці закріплюється заздалегідь заготовлений малюнок дерева  з назвою « Форма правління»(без листя). Учні закріплюють листя-ознаки  республики.

Вчитель:    Приймаючи участь у революційних подіях,різні соціальні стани французького суспільства мали надію на ліберальні реформи та покращення життєвого рівня. Наскільки Тимчасовий уряд виправдав сподівання народних мас?

Клас поділяється на 2 групи методом « День народження».

1 група –Робота з текстом підручника( Я.М. Бердичевський, І.Я. Щупак « Всесвітня історія» с.100 ) .

Завдання:1)Дати оцінку реформам,запропонованих урядом.

                    2)Мета створення національних майстерень?

2 група- Робота з документом «Прокламація тимчасового уряду французькому народу» ( Дод.№2)

Запитання: 1)Визначте плани тимчасового уряду щодо державного устрою?

                     2) Назвіть демократичні права і свободи,які проголошувалися в  

                         Прокламації?

4.Червневе повстання

Робота в групах з Документами. Використовують Памятку « Як працювати з документом»

1 група- « Початок революційних подій у Франції»( Дод№3)

Запитання: 1)Виділіть мотив і причини обурення робітників.

                     2)Визначте сторони, що протистояли одна одній.

2 група- « Червень.Відозва, розклеєна на вулицях Сент-Антуантського передмістя.» ( Дод№ 4)

Запитання: 1)Які вимоги висували робітники?

2)До чого закликали робітники?

  1.  Конституція Другої республіки.

Опрацювавши текст підручника ( Я.М. Бердичевський, І.Я. Щупак « Всесвітня історія» с.101 )   та текст Конституції 1791 р.( Дод. №5), скласти  порівняльну таблицю.

Напрями

Конституція 1791

Конституція IIРеспубліки

Форма державного управління

Виборча система

Ставлення до власності

Після виконання роботи,учні презентують роботи (записи оформлені в зошити).

Соціально-орієнтоване завдання: - Чи були б положення Конституції Другої республіки актуальні в сучасному суспільстві?

6.Президентські вибори

Метод « Відкритий мікрофон»

Завдання класу:  Використовуючи текст підручника, складіть основні тези передвиборчої програми майбутнього президента країни Луї Наполеона Бонопарта.

7. Бонопартистський переворот 1851р.

Робота з поняттям « Бонопартизм».

Скласти схему «Бонопартизм»

Рольова гра «Маю слово»:  Уявіть себе громадянином Франції середини XIX століття. Які заходи Луї Наполеона Бонопарта у внутрішній політиці змусили б Вас зневіритися у демократії в своїй країни?( робота з текстом підручника  Я.М. Бердичевський, І.Я. Щупак « Всесвітня історія» с.102)

10. Встановлення Другої Імперії.

Метод « Активне слухання»

Доповнити порівняльну таблицю

Напрями

Конституція 1793

Конституція IIРеспубліки

Конституція 1852

Форма державного управління

Виборча система

Ставлення до власності

 

Робота з «Деревом Пізнання»- Форма правління.

Учні змінюють листя-ознаки республіки на листя-ознаки монархії.

Вправа « Словесна дуель». Проводиться в парах:

  1.  « Я прихильник республіканської форми правління, оскільки…»
  2.  « Я прихильник  монархічної форми правління, оскільки…»

Робота з візуальними джерелами інформації. Карикатура  О.Домє  на НаполеонаIII « Імперія- це світ» (Дод. №6)

Схема аналізу історичної карикатури:

1.Чи упізнали ви персонаж,зображений на карикатурі?

2.Яким подіям присвячена карикатура?

3.Що означає підпис під карикатурою?

4.Укажіть способи і символи, які використовував художник для досягнення необхідного ефекту?

5.Чи згодні ви з позицією художника?

VI Систематизація й узагальнення нових знань і умінь

Бесіда з класом:

-По закінченню революції одні стверджували, що «кров була пролита дарма», а інші відзначали, що, не зважаючи на поразку,події у Франції 1848-1852рр. прискорили суспільний прогрес. Що ви думаєте з приводу цих тверджень?

Метод « Письмове міні –есе»

1)Чи вважаєте ви збройне протистояння необхідною мірою у вирішені соціально-економічних та політичних проблем у сучасному світі?

2)Аргументи «за»

а)____________________________________________________

б)____________________________________________________

в)_____________________________________________________

3)Аргументи «проти»

а)_____________________________________________________

б)_____________________________________________________

в)_______________________________________________________

VII Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.

Метод « Зарядка»

Учитель знайомить учнів з рухами, пояснюючи їх значення.Після цього називає такі елементи уроку як: зміст, методи, власна діяльність учня, діяльність вчителя, настрій наприкінці уроку. Учні рухами висловлюють свою оцінку та ставлення.

VIII Інструктаж до виконання домашнього завдання

1.Опрацювати  с.99-103 (Я.М. Бердичевський, І.Я. Щупак « Всесвітня історія»).

2.Позначити на контурній карті основні  осередки революційного руху у Франції.

3.Виписати в історичний словник нові поняття та терміни.

4.Виконати завдання в Робочому зошиті  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23628. Как я изучаю языки 706.5 KB
  Работая с этими языками я перевожу с одного на другой в любом сочетании и в перевод включаюсь мгновенно. Прежде чем приступить к работе связанной с применением итальянского испанского японского китайского или польского языка я чтобы освежить знания обычно трачу полдня просматривая свои записи. С остальными шестью языками я работаю только как переводчик художественной и специальной литературы то есть имею здесь лишь пассивную практику.
23629. СКОЛЬКО НА ПЛАНЕТЕ ЯЗЫКОВ 808 KB
  Сканировал и проверил Илья Франк СКОЛЬКО НА ПЛАНЕТЕ ЯЗЫКОВ На скольких языках говорят люди населяющие планету Ответить на этот вопрос казалось бы не так уж трудно. Но почему тогда разные ученые называют различное число языков планеты: одни говорят о 20 тысячах другие о 10 тысячах третьи о 5 тысячах а некоторые лингвисты полагают что население нашей планеты изъясняется всегонавсего на 2 тысячах языках. Но можно ли провести границу при исчислении количества языков между языком и его диалектом Мы знаем что на Юге России говорят не...
23630. ЯЗЫКОВОЕ РОДСТВО СЛАВЯНСКИХ НАРОДОВ 346 KB
  литовский белорус. белорусский нем. старославянский древнепрус. древнепрусский укр.
23631. Философия языка А.Ф.Лосева: типологический лик, генетические истоки, основные идеи и подходы 58 KB
  если слово не действенно и имя не реально. И вот рассмотреть его как имя я и дерзаю. имя. Имя откровение личности.
23632. Теория языка вчера и сегодня 2.61 MB
  Теория языка вчера и сегодня Глава I. Модель языка как органона а формы существования конкретных языковых явлений 3. Знаковая природа языка в модель структуры языка 4. Система sf языкового типа d понятие языка и его признаки Глава II.
23633. Закон «Об обеспечении единства измерений». Государственная система обеспечения единства измерений в стране 19.86 KB
  Государственная система обеспечения единства измерений (ГСИ) - государственное управление субъектами, нормами, средствами и видами деятельности по обеспечению заданного уровня единства измерений в стране...
23634. МОРФОНОЛОГИЯ В ОПИСАНИИ ЯЗЫКОВ 433.5 KB
  Таково например противопоставление классов сильных и слабых глаголов в германских языках. например противопоставление сильных и слабых глаголов в германских языках противопоставление процессов словообразования происходящих с исконными и неисконными элементами лексики в современном английском языке разграничение первичных и вторичных основ типа другдружитьдрузья в русском языке и т. Из пяти русских глаголов на оть только один молоть маркирован морфонологически ср. Причина чередования лежит по нашему мнению в предотвращении...
23635. ЛАОКООН, ИЛИ О ГРАНИЦАХ ЖИВОПИСИ И ПОЭЗИИ 676.5 KB
  Поглощенные этой мыслью они самоуверенным тоном произносят самые поверхностные приговоры считая главными недостатками в произведениях художников и поэтов отклонения друг от друга этих двух родов искусства и большую склонность 386 поэта или художника к тому или другому роду искусства в зависимости от собственного вкуса. Как сильны эти выражения гнева скорби и отчаяния если даже поэтическое выражение их заставляло содрогаться театр Третье действие этой трагедии находят вообще несравненно более кратким чем остальные. Легко раненная Венера...